浅议陶行知“小先生制”在小学英语教学中的应用-最新文档
浅谈“小先生制”在小学英语教学中的运用
浅谈“小先生制”在小学英语教学中的运用摘要：本文从依托“小先生制”树立优秀榜样、利用“小先生制”组织教学活动、借助“小先生制”构建高效课堂几个方面入手，重点探讨“小先生制”在小学英语教学中的具体运用。
旨在通过本文研究，引起教师对“小先生制”教学模式的重视，以科学合理的方式将其运用于英语教学环节当中，使得教学效率在原有基础上得以提升。
关键词：“小先生制”；小学英语；课堂教学前言：“小先生制”主要是指在教育教学领域内，由教师加以指导，选择班级内综合能力较强的学生担任“小先生”，通过自主探究、合作交流等一系列活动的开展，围绕某个问题进行分析解决，在减轻授课教师教学负担的同时，还可在班级内营造宽松愉悦的教学氛围，对学生积极性调动、教学资源利用率提升、新课改精神贯彻均具有积极推动与促进作用，是彰显学生主体性的有效途径。
故此，本文以小学英语课堂为载体，就如何运用“小先生制”加以分析研究。
一、依托“小先生制”，树立优秀榜样通常来说，“小先生制”教学模式学选择的学生，综合能力较强且学习成绩相对优异，在班级内通过小先生的设置，可面向其他学生树立优秀良好的学习榜样，营造积极向上的教学氛围，对班级学习效率的整体提升具有积极推动与促进作用。
因此，对于教授英语学科的教师来说，在课堂教学环节中，要重视“小先生制”教学模式的应用。
依托“小先生制”，面向学生树立优秀的英语学习榜样，对课堂教学活动进行精心安排。
借助优秀学生影响力的发挥，更好的调动班级内其他学生学习的主动性和积极性，促使全体学生积极主动完成英语学习任务，这对英语学习效果的强化具有至关重要现实意义。
例如：在人教版PEP教材小学英语（三年级起点）六年级上册 Unit5 What does he do? PartA Let’s talk ＆Let’s learn这一课的教学中，教师可面向班级内的全体学生，选择一名综合能力较强的学生担任“小先生”，由“小先生”带领学生学习-What does he/she do? -He/She is a......需要说明的是，“小先生”需要在课前做好预习工作，组织学生围绕本节课内容进行课文阅读，并且掌握其中的重点词汇及语法。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用1. 引言1.1 引言陶行知先生是一位著名的教育家和思想家，他的教育理念对于教育界和教师们产生了深远的影响。
他提倡以人本为本，注重培养学生的综合素质和个性发展，倡导情感教育和自主学习。
在小学英语课堂教学中，应用陶行知的理念可以更好地激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力，重视实践操作和情感教育，促进学生全面发展。
本文将探讨如何将陶行知的理念运用到小学英语教学中，以提高教学效果和学生的学习体验。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是陶行知理念在小学英语课堂教学中的重要应用之一。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过引入生动有趣的故事、音乐和游戏等元素来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，让学生在学习中找到乐趣和满足感。
教师还可以通过组织英语角、剧场表演等活动，让学生有机会展示自己，激发他们的学习热情。
教师还可以利用多媒体技术，如动画、视频等，来呈现生动形象的学习内容，引起学生的兴趣。
教师还应该注重教学方法的多样性，灵活运用多种教学策略，让学生从不同的角度去探索和理解英语知识，激发他们的求知欲和好奇心。
通过以上的方法和策略，教师可以有效地激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中更加主动、积极，从而提高学习效果。
2.2 倡导自主学习倡导自主学习在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用。
陶行知提倡的“让学生自己去做，让学生自己去犯错，然后再纠正错误”理念，正是为了培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，老师应该给予学生足够的空间和自由，让他们充分发挥自己的主动性和创造力。
老师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生自己去思考、去探索，而不是简单地传授知识。
通过让学生自主地解决问题，可以激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
老师可以鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，让他们按照自己的兴趣和特长来制定学习计划。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国著名的教育家和社会活动家，他提出了“以生活为基础、以生活为载体”的教育理念，重视生活教育。
作为小学英语教育者，我们可以从中汲取灵感，将陶行知的生活教育理念运用到英语课堂中，以此提升学生的英语学习效果。
一、以生活为基础陶行知认为教育应该以学生的生活为基础，而英语教育也不例外。
在英语教育中，我们应该注重学生的生活情境，将他们身边的事物融入到英语学习中。
例如，在教授单词“apple”时，我们可以让学生围绕这个单词进行课堂互动，鼓励他们描述它的颜色、形状、味道、产地等等，帮助学生建立真实的、有意义的语境。
同时，在教授英语语法和语音时，我们也可以通过生活情境进行引导。
例如，在讲解英语时态时，我们可以通过描述学生所熟悉的日常生活场景，来帮助他们理解时态的应用。
此外，在发音练习中，我们也可以引导学生模仿自然语音，如身边的同龄人或外教口音，从而帮助他们更好地理解和使用英语。
陶行知认为教育应该以生活为载体，将课堂教学与学生的实际经验结合起来。
在英语教育中，我们可以将学生自己的生活体验作为课堂教学内容，让他们在实际运用中感受到英语的魅力。
例如，我们可以通过建立英语角的方式，为学生提供一个英语实践的平台。
在英语角里，学生可以自由地表达自己的想法和感受，锻炼说和听的能力。
同时，我们也可以引导学生通过查阅英文报纸、杂志、网站等资料，加深对英语的理解和运用。
三、关注学生思想品德教育陶行知强调生活教育应该关注学生的思想品德教育。
在英语教育中，我们不仅要注重语言技能的培养，更要积极引导学生塑造良好的品德和价值观。
例如，在教授英语课文时，我们可以针对课文中的人物、事件或情感，引导学生思考相应的道德与价值观。
同时，我们也可以通过课外阅读、英文听力或适当的电影、媒体素材，加强学生英语知识的拓展和文化的了解，培养学生的跨文化素养和全球意识。
综上所述，陶行知的生活教育理念对于小学英语教育具有非常重要的意义。
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践【摘要】陶行知思想在小学英语课堂的应用具有重要意义，可以促进学生的全面发展。
在现实中，小学英语课堂存在着教学呆板、学生被动等问题。
理解陶行知思想并将其运用到小学英语教学中显得尤为重要。
陶行知思想能够帮助教师培养学生的自主学习能力，注重学习方法的培养，并重视学生个性的发展。
实践案例分析也显示，运用陶行知思想的教学模式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
陶行知思想对小学英语课堂的启示是要注重培养学生的综合素质和个性发展。
在未来的教学实践中，教师应更加积极地借鉴陶行知思想，以促进小学英语教育的发展。
【关键词】陶行知思想、小学英语课堂、实践、学生、自主学习、学习方法、个性发展、案例分析、启示、总结、展望。
1. 引言1.1 陶行知思想的重要性陶行知思想是中国近现代教育思想的重要代表之一，他提倡以人为本，注重培养学生的全面发展和独立思考能力。
陶行知认为教育应该以培养学生的品德和人格为核心，而不只是注重知识的灌输。
在当今社会，教育的目的已经不再是简单地传授知识，而是要培养学生的综合素养，让他们成为有担当、有情怀、有智慧的人才。
陶行知的思想强调个性发展和独立思考，这与小学英语课堂的教学目标息息相关。
在小学英语课堂中，教师不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的自主学习能力和批判思维。
只有培养学生的主动学习意识，他们才能在未来的学习和生活中不断进步。
将陶行知的思想引入小学英语课堂教学实践，对于提高学生的学习兴趣和学习效果，具有重要的意义和价值。
1.2 小学英语课堂的现状小学英语课堂的现状可以说是存在一些问题的。
许多小学生对英语学习缺乏兴趣，觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情。
他们只是机械地背诵单词和语法规则，缺乏对语言的真正理解和运用能力。
传统的英语教学方法往往注重死记硬背，忽略了培养学生实际运用语言的能力。
学生们往往在课堂上缺乏互动和参与，只是被动地接受知识，而不是积极地参与到学习中去。
陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用
1212019年09期总第449期ENGLISH ON CAMPUS陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用文/李龙妹制”，首先必须要转变教师传统的教育思想和教学理念，改变应试教育的形式，明确素质教育的重要性，教师也要认识到学生也是老师，在某些情况下，“小先生”对教学也会起到很大的作用和价值。
教师也应该正确认识陶行知先生“小先生制”的特点、理论以及思想等，并对其进行有效学习和掌握。
教师也应该借助多样的形式为学生组织、引导良好的“小先生制”的教学活动，通过这样的形式发挥学生的作用，从而让学生能够在合理的教学形式下不断增强自身学习能力以及综合能力，这样才能更好的促进小学生的发展与进步，并为学生未来健康成长和稳定进步提供坚实有利的条件。
2.开展有效的学生互教活动。
可以在小学英语教学中开展科学有效的“小先生”答疑以及“小先生”互助学习活动。
所谓“小先生”答疑活动，就是让学生在课堂上提出自己的问题并让其他学生进行分析，在由能够解决这一问题的学生来扮演教师的角色，向学生讲解该问题，通过这样的形式使所有学生都能够共同进步，提升自身学习能力。
而“小先生”互助学习活动，就是通过分组教学形式，让学生在小组当中开展互助学习，在由其中能力较强的学生充当教师角色，向学生解答不同的疑问。
通过这样的形式能够更好的发挥“小先生制”的作用，也能优化教学形式，使学生能够更好的掌握所学知识，加深记忆，从而增强学生综合学习能力。
3.有效的评价制度。
在小学英语教学中运用“小先生制”，其难点就是评价问题环节，更是教学中急需解决的问题之一，所以应该开展课堂内外评价结合的形式，让英语教学内容能够向课外延伸，从而提升学生学习英语的兴趣。
也可以制作一个表格档案，并每周进行学生评价活动，通过学生自评、学生互评、教师评价相结合的形式，让学生明确自身整体情况，从而更好的开展针对性学习活动。
三、结束语在英语教学中，应该合理运用陶行知“小先生制”，并且教师应该明确和掌握“小先生制”的特点以及意义，之后再为学生设计科学有效的教学形式，从而通过在这样的教学形式下，更好的促进小学生英语学习能力的提升，为学生营造一个良好的学习氛围，进而推动小学生未来健康成长的发展。
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践【摘要】陶行知思想在小学英语课堂的实践是非常重要的。
通过培养学生的兴趣与热爱，关注学生的个性差异，注重学生的情感体验，倡导多元化的教学方法，以及促进学生的全面发展，可以更好地实现教育目标。
陶行知思想对小学英语课堂有着积极的影响，未来在教学中继续借鉴陶行知思想的重要性，小学英语课堂也需要更多关注学生的发展需求和个性特点。
在小学英语课堂中运用陶行知思想，能够帮助学生更好地学习英语，促进他们全面发展。
【关键词】关键词：陶行知思想，小学英语课堂，兴趣与热爱，个性差异，情感体验，多元化教学方法，全面发展，积极影响，借鉴，发展需求，个性特点。
1. 引言1.1 陶行知思想的重要性陶行知思想是一种融合传统文化与现代教育理念的教育思想，强调以人为本、尊重学生个性、注重情感体验和促进全面发展。
在当今社会，教育领域正面临着诸多挑战和变革，而陶行知思想的重要性就凸显出来了。
通过倡导尊重和关注学生，陶行知思想能够帮助教师实现更有效的教学，激发学生学习的热情和动力，提升教学质量。
以人为本的教育理念也能够培养学生的独立思考能力和创新精神，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
在小学英语课堂中运用陶行知思想，不仅有助于促进学生的综合素质提升，更有助于构建积极向上的学习氛围，培养学生的学习兴趣和动力。
通过将陶行知思想融入小学英语课堂的教学实践中，可以帮助学生更好地成长和发展，实现教育的真正价值。
1.2 小学英语课堂的特点小学英语课堂的特点主要体现在学生的年龄特征和学习状态上。
小学生正处在学习的黄金期，他们对新事物充满好奇心和求知欲，但同时也容易分心和注意力不集中。
在小学英语课堂中，教师需要采取生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
小学生的个性差异较大，有的学生外向活泼，有的学生内向安静，教师需要关注并尊重每个学生的不同特点，为其提供个性化的学习支持。
小学生的情感体验也很丰富，他们对美好事物和新奇体验有着强烈的感受力，教师应该设计能够激发学生情感的教学内容，帮助他们进行情感体验和表达。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国教育改革的杰出代表之一，他提出的“以学生为中心”的教育理念对于小学英语教学也有着重要的指导意义。
在小学英语课堂中运用陶行知的生活教育，可以促进学生的综合素质发展，提高他们的英语水平。
本文将从学生发展的视角，浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用。
陶行知的生活教育注重培养学生的实践能力和创新精神。
在小学英语课堂中，我们可以给学生提供一系列与生活相关的英语任务，比如观察和描述身边的事物、制定一个有趣的英语游戏等等，这样可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过这些实践活动，学生可以运用自己所学的英语知识来解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。
陶行知的生活教育注重培养学生的合作意识和团队精神。
在小学英语课堂中，我们可以设计一些合作项目，让学生在小组中共同完成任务。
让学生分组进行角色扮演，他们可以自由发挥，使用所学的英语知识来表演一个情景对话。
通过这样的合作项目，学生可以相互交流和合作，提高他们的表达能力和理解能力，培养他们的合作意识和团队精神。
陶行知的生活教育注重培养学生的情感意识和自我管理能力。
在小学英语课堂中，我们可以通过一些情感教育活动来培养学生的情感意识。
让学生用英语写一封感谢信给自己的父母或朋友，让他们了解到感恩的重要性。
我们可以通过一些角色扮演或讨论的方式，让学生学会控制情绪，解决问题，提高他们的自我管理能力。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中能够起到重要的作用。
通过培养学生的实践能力、合作意识、情感意识和思考能力，我们可以促进学生全面地发展，提高他们的英语水平和综合素质。
在小学英语课堂中运用陶行知的生活教育是非常有意义和必要的。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
陶行知是中国教育史上一位备受尊敬的教育家，他提出了“生活教育”的概念，并将其贯彻于教育实践中。
生活教育是以生活为内容、以生活为载体、以生活为目的，培养学生全面发展的一种教育理念。
在小学英语课堂中应用陶行知的生活教育理念，可以提供更加有益的教学模式，促进学生的全面发展。
本文将对陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用进行浅析。
陶行知的生活教育注重培养学生的实践能力。
在小学英语课堂中，教师可以通过安排生活化的教学内容和活动，让学生在实践中掌握英语知识和技能。
通过构建真实情境，让学生在日常生活中运用英语进行交流，提高他们的语言表达能力。
教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中感受到英语的魅力，激发他们学习英语的兴趣，提高英语学习的积极性。
陶行知的生活教育注重培养学生综合能力。
在小学英语课堂中，教师可以通过引导学生观察、思考、分析，培养他们的综合能力。
教师可以通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的观察、思考和表达能力。
教师还可以通过开展多元化的教学活动，如英语剧演出、英语歌唱比赛等，让学生在课外也能积极参与，提高他们的综合能力。
陶行知的生活教育理念为小学英语教学提供了新的思路和方法。
教师应该结合学生的具体情况，运用生活教育的理念，创造更加有益的英语教学氛围，促进学生的全面发展。
希望本文对教师在小学英语课堂中运用陶行知的生活教育理念提供一些借鉴和启发。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国近现代教育家、思想家，他提出了生活教育的理念，强调了教育应该与生活结合。
在小学英语课堂中，我们可以借鉴陶行知的生活教育理念，将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在学习英语的也能够学到实用的生活技能和价值观。
本文将从陶行知的生活教育理念出发，分析在小学英语课堂中如何运用生活教育，提高学生的英语综合能力和生活素养。
一、陶行知的生活教育理念陶行知强调了教育应该与生活相结合，他认为教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的品德、人格和实践能力。
在他看来，教育应该贴近学生的生活，让学生在学习的过程中能够体验和感受生活的真实。
生活教育注重培养学生的实践能力和生活技能，让学生在学校里不仅学到知识，更能够学会如何与他人相处、如何处理生活中的问题。
1. 创设实际情境在小学英语课堂中，可以通过创设实际情境来进行生活教育。
老师可以设计一些与学生日常生活相关的教学内容，比如购物、出行、健康饮食等，让学生在学习英语的也能够学到与生活相关的知识和技能。
在学习购物的课程中，可以设计一个购物情景剧，在剧中学生需要使用英语进行购物对话，这样不仅提高了学生的英语口语能力，也培养了他们的实际应用能力。
2. 引入生活话题3. 进行生活技能培养4. 引导学生探索生活生活教育强调了学生应该在学习过程中主动去探索生活，所以在英语课堂中，老师可以引导学生提出一些与生活相关的问题，让学生通过英语的学习去解决这些问题。
可以引导学生考虑如何使用英语向外国朋友介绍自己的国家、城市、学校等，让学生在实际应用中提高他们的英语能力。
还可以鼓励学生通过英语与外国的小伙伴进行交流，让他们在交流中学习并感受到不同文化的魅力。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是一位教育家和思想家，他提出的“生活教育”理念对小学英语教学有着重要的启示意义。
在小学英语课堂中，教师可以借鉴陶行知的生活教育思想，注重培养学生的实践能力与创新意识，构建积极、自主、合作的学习氛围，并注重培养学生良好的价值观。
本文将从四个方面来探讨陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用：实践探究、个性养成、合作交流和核心素养。
一、实践探究，注重学生的体验陶行知认为，“对自然、对人、对自己的了解，只能通过自己的身体去体验、去观察、去实践才能真正实现”。
小学英语教学应当注重学生的实践探究，使学生获得更真实的学习体验。
比如，在学习有关几何形状的英语单词时，让学生通过制作几何图形来观察和探究，使学生在动手中体验几何形状。
在学习食物与饮料单词时，可以引导学生到餐厅或超市进行实地观察和体验，了解不同文化的地方食物和节日习俗，从而更加深入地了解英语单词背后的文化内涵。
二、个性养成，注重学生多元发展陶行知倡导的生活教育注重学生的个性养成，强调学生的多元发展和自主性。
小学英语教学应根据学生个性和能力，采用多元化的教学形式和方法。
比如，对于喜欢朗读的学生，可以安排朗读比赛;对于喜欢画画的学生，可以让他们用英语画画并展示作品，提高他们的绘画技能和英语水平。
通过这种个性化的教学方式，学生将更加积极主动地参与学习活动，提高学习的效果。
三、合作交流，注重学生的合作精神陶行知认为，个人在生活中一定是与他人相互依存的，因此，生活教育应该重视学生的合作交流能力。
小学英语教学应该不仅注重单独练习，还应该倡导班级合作和互动，创建和谐的学习环境。
可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互相交流中更好地理解和掌握英语知识，同时培养他们的合作精神和团队意识。
通过这种有趣的学习方式，学生不仅能够提高英语水平，还能够更好地融入集体，增强自身的社会能力。
四、核心素养，注重学生综合素质的培养陶行知的生活教育倡导培养学生的综合素质，注重发展学生的核心素养。
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浅议陶行知“小先生制”在小学英语教学中的应用
教育家陶行知先生在长期的教育实践中创造出了独树一帜的教育理论，为中国的新教育放下了一块奠基石。
在普及教育方面，他推广运用“小先生制”，受到国内外广大人士的赞扬。
在社会高速发展的今天，在努力提高课堂教学效率的大环境中，“小先生制”具有借鉴和指导意义。
一、小学英语教学中“小先生制”的应用现状与问题小学英语教学中“小先生制”的应用主要集中于小学中低年级。
在应用过程中，采用了各种形式，主要包括课前“几分钟”、晨读中的小先生教读、领读，小组合作学习等方式。
另外，小学英语教学中“小先生制”的应用具有差异性，表现在年级、地区、学校、课型等方面。
当前，“小先生制”的实施在我国还面临着一些阻碍：首先，前提条件――当前的大班教学组织形式。
在大班教学中，教师层面上的教学任务相对来说比较重，而学校教学的时间又是有限的。
在此情况下，小先生制的实施就成为教师教学的一种有效地补充。
但是，大班化的教学组织形式给“小先生”提出了挑战：小学阶段是英语的起步阶段，学生的英语水平以及各方面的条件都还缺乏一定的成熟性，大班教学中的“小先生”未必能胜任；其次，实施环节――效果反馈。
就观察的结果来看，小学英语教学小先生制的实施之后，对实施效果的反馈很少，包括对“小先生”的评价和反馈、对教师自身实施这一方法的反馈、以及教师之间经验的交流和反馈等方面，比如评价标准、手段以及各个班级、学生、教师的差异等因素。
二、“小先生制”在小学英语教学中应用的意义
第一，“小先生制”促进群体智力互补与合作意识。
从发展心理学的角度看，潜在智力的开发和发展有两条途径：个体智力的自身提高和群体智力的互补。
整个互补活动就是陶行知先生的“即知即传人”的小先生制的具体体现。
因此，在课堂教学中运用小先生制，必能促进群体智力互补，提高教学效率，培养合作意识，促进合作学习。
第二，为未来的小班化教学做铺垫。
“小先生制”强调“即知即传”，这是小先生制的显著特点。
教学的未来趋势是小班化教学。
所谓小班化教学在一定程度
上就是一种小组合作学习，尤其是在小学英语教学中，小班化的趋势更为明显，“小先生制”在小学英语教学中的实施为未来的小班化教学做铺垫，而且其所倡导的原则、思想等将在未来的小班化教学中起到更为重要的作用。
第三，有效激发学生自主学习的动机、能力。
推行“小先生制”，学生成为小先生，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、习惯于积累，善于表达、让学生学会倾听，善于思辩，从而提高分析问题、解决问题的能力。
自主学习有关知识，教授过程中，往往会遇到许多意想不到的问题，必然会主动想方设法解决，从而培养了思维的敏捷性，激发了再学习的动机，形成学习的良性循环。
第四，“小先生制”激活英语课堂教学气氛。
把英语课堂教学的内容延伸至课外，遵循陶先生“小先生制”的理论，运用多种生动活泼的形式，提高学生学会学习的能力，从一开始的读读报刊，说说新闻，逐步发展到即兴演讲，命题演讲，直至真正意义上的演讲，学生们由怕讲变为愿讲、喜欢讲，谈论的话题不仅是昨日的新闻、今天的报纸，而且是自己撰写的稿子或提纲；内容由单一变为丰富、由个人演讲变为全班性的讨论和辩论。
三、小学英语教学中“小先生制”的应用策略
（一）小学英语教学中“小先生制”的教师指导策略“小先制“的实施首先需要教师更新理念。
教师必须认识到学生也可以做老师，在某些情况下小老师能够起到更大的作用；其次，教师要加强对陶行知“小先生制”理论等相关理论的学习。
再次，教师应采用丰富的形式组织好、指导好、评价好“小先生”的教学，这包含一个完整的过程，既要组织好、指导好实施过程，又要对实施的结果进行有效的评价和反馈。
（二）小学英语教学中“小先生制”的学生互教策略1、倡导“小先生”答疑和“小先生”互助学习。
“小先生”答疑可以课堂内进行，也可以课堂外进行。
课堂内，学生的问题可以让其他学生担任教师角色作出解答。
课堂外，安排某些学生对某部分知识认真准备，对其他同学的疑问作出解答。
2、分组记分评价。
通过个人、小组、班级3个层次分别达标来完成教学任务。
坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为
主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，进一步明白小组学习的意义和重大作用。
（三）小学英语教学中“小先生制”的评价策略
小学英语教学中“小先生制”的评价问题是一个难点，也是一个急需解决的问题，要完全的解决这一问题仍需要一个过程，在此仅作几点建议。
首先，课堂内外评价结合――语言的课外延伸，激发学生学习英语的兴趣。
其次，“大家”结合“小家”的原则，也即将学校的各个班级作为一个整体与个体班级结合起来，班际之间交流、评比，个体班级的评价与整体的评价结合。
再次，设计一个表格档案，每周对学生进行一次评价，采用学生自评、学生互评、教师评价想结合，另外，就小学英语的基本要求来看，检查听说读写能力可以采用打分达到定量评价的目的。
总之，推进“小先生制”在小学英语教学中的运用是为了构建一个和谐的英语课堂，给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一些机会，让他们去体验；给孩子一片空间，让他们自己向前走。