通识教育背景下的写作与沟通课程知识体系构建
通识教育核心课程
通识教育核心课程选课手册（2009-2010-1）教务处2009年9月通识教育核心课程目录目录 0说明 (3)一．通识教育与通识教育核心课程 (3)二．通识教育核心课程的分类 (3)三．通识教育核心课程的学分 (4)四．通识教育核心课程的选课 (5)课程介绍 (8)环境变化与中华文明 (9)文学与人生 (10)数学与文化 (11)科学技术史 (12)哲学智慧与创新思维 (13)逻辑与思维训练 (14)交响音乐鉴赏 (15)中西乐理及其应用 (16)美国的文化与历史 (17)天文学史 (18)中外文化 (19)大学语文 (20)民主的智慧 (21)财富与美德 (22)法律与社会 (23)当代传媒文化研究 (24)文化的魅力 (25)跨文化交流 (26)英语写作 (27)历史视野下的美国文化 (28)建筑赏析 (29)Core Curriculum for General Education工程经济与管理 (30)创新思维与现代设计 (31)脑与机器人 (32)形象思维与工程语言 (33)自然界中的混沌与分岔 (34)人与环境 (35)在实验中探究化学 (36)工程实践与科技创新I (37)工程技术探究 (38)生命科学发展史 (39)大学化学 (40)程序设计思想与方法 (41)生命科学导论 (42)药物发展——延续生命的奥秘 (43)中医药与中华传统文化 (44)上海交通大学关于设置本科通识教育核心课程的意见 (45)通识教育核心课程上课安排表(2009-2010-1) ......... Ⅰ-Ⅷ通识教育核心课程说明一．通识教育与通识教育核心课程通识教育是指面向不同学科背景学生开展的，着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育，其目的是把学生培养成和谐发展的人。
我校将本科教育定位为通识教育基础上的宽口径专业教育。
多年来，为摆脱狭窄的专业教育，培养更多全面发展的人才，开展了一系列的通识教育探索，并从2009级开始，推出通识教育核心课程。
通识教育培训计划
通识教育培训计划一、前言通识教育是指一种全面的、人文精神的教育目标，其目的是培养学生具备跨学科、全面自由的学习能力和思辨能力。
通识教育要求学生在各种学科课程中，了解到不同领域的基本知识，同时培养他们的批判思维、分析问题和跨学科的视野。
通过通识教育的培训，学生可以获得广泛的知识，构建自己的人文精神，培养全面的思维和判断力。
本通识教育培训计划旨在通过一系列设计合理、系统完备的培训内容和方法，帮助学生全面掌握通识教育的基本概念、哲学思想和学科涉及，使他们在学习和生活中能够更好的运用通识教育所获得的知识和技能。
二、培训目标1.使学生从整体和系统的角度了解通识教育的概念、理论、发展历程和实践意义。
2.培养学生的批判性思考能力和跨学科综合认知能力，提高学生的解决问题和分析问题的能力。
3.提高学生的人文素养和社会责任感，促使他们更加关注社会问题和全球性挑战。
4.培养学生的学习兴趣和学习动力，积极参与学校和社会的各种活动，增强社会实践和实践能力。
5.促进学生的个人成长和全面素质提升，形成积极向上、进取开放的学习心态和人文精神。
三、培训内容1.通识教育概念（1）通识教育的定义、目标、意义及其与专业教育的关系。
（2）通识教育的核心思想和基本要求。
（3）通识教育的国际发展趋势和我国的实践探索。
2.通识教育的哲学思想（1）通识教育的哲学思想渊源、核心理念和理论基础。
（2）通识教育的教学方式和方法。
3.跨学科学习技能（1）跨学科学习的定义、特点和意义。
（2）跨学科学习的目标和要求。
（3）跨学科学习的方法和技能。
4.社会实践和全球问题意识（1）社会实践的概念和意义。
（2）全球化背景下的全球性挑战和问题。
（3）社会实践的方式和方法。
5.学科知识结构（1）人文科学、社会科学、自然科学、工程技术等学科知识结构和内涵。
（2）学科知识与通识教育的关系。
6.跨界合作和团队精神（1）多领域合作和团队精神的意义。
（2）跨界合作的条件和要素。
长安大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告
长安大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告长安大学作为教育部首批“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）试点高校之一，按照教育部的要求并结合校情，认真落实培养方案，不断深化教学改革，创新人才培养模式，积极推进“卓越计划”各项工作，保障了计划实施的顺利进行。
现将工作开展情况汇报如下：一、总体概况长安大学“卓越计划”的开展以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕教育部有关文件精神和要求，以社会需求为导向，以工程实际为背景，发挥学科优势，传承专业历史，强化专业特色，坚持工程技术主线，产学研相结合，积极构建体现“大工程观”、“国际化教育理念”的工程人才培养新体系，着力提高学生工程意识、工程素质和工程实践创新能力，促进学校工程专业教育质量不断提高。
我校“卓越计划”自年起，相继在自动化、机械设计制造及其自动化、道路桥梁与渡河工程、交通运输、资源勘查工程和给水排水工程等六个本科专业中实施且已全部实现招生，旨在进行本科、硕士层次创新型工程人才的一体化培养,重点培养卓越工程型人才。
截止目前，该项计划共吸纳名本科层次的学生在读。
生源渠道具体有两种：一是学校在本科招生计划中对以上专业单独设置招生计划，以吸收优质生源兼顾社会需求为原则，纳入本科提前批次录取；二是从同年级同类或相近专业遴选符合条件的学生加入“卓越计划”班。
二、组织管理长安大学高度重视卓越工程师培养工作，成立了以学校主要领导为组长的“卓越计划”领导小组和工作小组，成员既有校内的知名专家教授，也有校外的著名学者高工，通过建纲立制、畅通渠道，研议形成多方面的政策制度和规则，从组织上、制度上确保了该项计划的顺利实施。
领导小组负责全面领导、规划、组织、协调工程教育改革和“卓越计划”的实施，审定学校总体方案，调整、制定相关政策和制度。
工作小组具体负责计划各项工作的实施，落实领导小组审定的总体方案等“卓越计划”的各项具体工作。
通识教育下的高校课程整合探索
通 过 对 以上 有 关 高 校 通 识 教 育 课程 整 合 的 分 析 可 知 ， 们 我
的感 染 与 熏 陶 ． 人 的 整个 精 神 世 界 的 完 满 和 丰 富 。 是 因此 ， 充 应 分 发 挥 校 园 文 化 对 于 大学 生 素 质 提 升潜 移 默 化 的 作用 。 而非 正 式课 程 中诸 如 学 术讲 座 、 术 沙 龙 、 沦赛 等 活 动 ， 旨在 促 进 学 辩 都
学 术 探 讨
通识教育下 的高校课程整合探索
赵 凯歌 （ 北师 范大 学教 育学 院 ， 北 河 河
摘 要 ： 倡 导科 学精 神 和 人 文 精 神 并 重 的 今 天 ， 识教 育 在 通
的 意 义显 得 格 外 深远 。 识 教 育 的 课 程 设 置 是通 识 教 育理 念 实 通 施 的重 要 体 现 。本 文 主要 探 索 了通 识 教 育 下 的 高校 课 程 整 合 理
合 学 生 的多方 面 潜 能 ． 激发 其 创新 能 力 并培 养 其健 全 的 人格 。 通
识 教 育是 将 受 教 育 者作 为一 个 具 有 主 体 性 的 、 整 的人 而 施 以 完 全 面 的 教 育 ， 而 使 其 在 人格 与 学 问 、 智 与情 感 、 与 心 等 方 从 理 身
化 ）人际情境 （ 师 生关系 、 、 如 同学 关 系 、 风 、 风 、 风 ） ， 学 班 校 等 从 而 对 学 生 起 到 潜 移 默 化 的 影 响 ． 而 使 潜 在 课 程 与 显 性 课 进 程 得 到很 好 的 整 合
通识教育科介绍
通识教育科注重培养学生的国际视野和跨 文化交流能力，推动高校教育的国际化进 程，提升我国高等教育的国际竞争力。
教学方法创新
通识教育科倡导以学生为中心的教学方法 ，如小组讨论、案例分析等，激发学生的 学习兴趣和主动性，提高教学效果。
05
通识教育科的挑战与对策
师资力量不足与培训机制建立
师资力量不足
当前通识教育科面临的最大挑战之一 是师资力量的不足，缺乏具备跨学科 背景和丰富教学经验的教师。
培训机制建立
为应对这一挑战，需要建立完善的教 师培训机制，包括定期举办跨学科研 讨会、工作坊和在线课程等，以提升 教师的跨学科素养和教学能力。
课程内容更新与教学方法创新
课程内容更新
随着社会的快速发展和知识的不断更新，通识教育科的课程内容也需要与时俱进，及时引入新的学科 领域和前沿知识。
教学方法创新
鼓励质疑和反思
鼓励学生提出疑问、挑战权威，培养其对知识和信息的反思能力。
创新能力提升
创新思维训练
通识教育科通过创新性的教学方 式，激发学生的创新思维，培养 其发现问题、解决问题的能力。
实践创新能力
提供实践机会，让学生在实践中 运用所学知识，培养其实践创新 能力。
跨文化交流技能
多元文化理解
通识教育科强调对多元文化的理解和 尊重，帮助学生了解不同文化背景和 价值观。
跨学科研究
未来通识教育科将更加注重跨学科研究，鼓励学生探索不同领域的 知识，培养全面的学术视野。
社会实践结合
通识教育科将更加注重与社会实践的结合，引导学生将所学知识应 用于实际问
02
03
拓宽学科视野
高等教育应借鉴通识教育 科的理念，拓宽学生的学 科视野，打破专业壁垒， 培养跨学科人才。
通识类课程模块
通识类课程模块的重要性与价值在现代教育体系中，通识类课程模块是不可或缺的一部分。
它们旨在为学生提供全面的知识和技能，帮助他们发展成为全面发展的人才。
然而，对于许多人来说，通识类课程的真正价值可能并不明显。
本文将探讨通识类课程模块的重要性及其对学生个人和社会的影响。
首先，我们需要理解什么是通识类课程。
通识类课程是一种广泛、跨学科的学习经验，旨在让学生接触到各种不同的知识领域，包括科学、艺术、人文、社会科学等。
这种广泛的教育方式可以帮助学生建立全面的世界观，使他们能够更好地理解和应对复杂的现实世界。
通识类课程的重要性和价值主要体现在以下几个方面：1. 培养批判性思维能力：通识类课程通常涉及多种观点和理论，这要求学生进行深度思考，分析和评估信息，从而培养他们的批判性思维能力。
这对于任何职业都是至关重要的，因为解决问题和做出决策需要对复杂的信息进行深入的理解和分析。
2. 提高沟通技巧：通识类课程强调交流和合作，这有助于提高学生的口头和书面沟通技巧。
无论是在学术界还是职场上，良好的沟通技巧都是成功的关键。
3. 增强创新能力和创造力：通过接触不同领域的知识，学生可以发现新的思维方式和解决问题的方法，这有助于增强他们的创新能力和创造力。
4. 促进跨文化理解和尊重：通识类课程通常包含全球视野的内容，可以帮助学生了解和尊重不同的文化和观点，这对于在全球化背景下生活和工作的人来说非常重要。
5. 塑造全人教育：通识类课程不仅关注学生的专业知识，还关注他们的道德、情感和社会发展。
通过学习这些课程，学生可以更好地理解自己和他人，成为一个全面发展的人。
总的来说，通识类课程模块在教育中的重要性不容忽视。
它们不仅提供了必要的知识和技能，也帮助学生建立了全面的世界观，培养了批判性思维、沟通技巧、创新能力、跨文化理解和全人教育。
因此，我们应该重视并推广通识类课程，让更多的学生受益于这种全面的教育方式。
mit公共核心课程计划
mit公共核心课程计划麻省理工学院（MlT）作为全球顶尖的科技学府，一直以来都在为社会培养出大量的优秀人才。
为了适应不断变化的社会需求，Mrr 在20世纪70年代开始实施公共核心课程计划，旨在为学生提供全面的教育，培养他们成为具有创新精神和领导能力的复合型人才。
本文将对MIT公共核心课程计划进行详细介绍，以期对我国高等教育改革提供借鉴。
一、Mrr公共核心课程计划的背景随着科技的快速发展和社会的进步，人们对高等教育的需求也在不断变化。
为了更好地满足这些需求，MIT在20世纪70年代开始实施公共核心课程计划，以期为学生提供更加全面、系统的教育。
这一计划的核心理念是：培养学生的创新精神、团队协作能力、跨学科知识体系和领导能力，使他们能够在未来的职业生涯中取得成功。
二、Mrr公共核心课程计划的内容MIT公共核心课程计划包括以下几个方面的内容：1.人文学科人文学科课程旨在培养学生的人文素养，提高他们的文化修养和审美能力。
这些课程涵盖了文学、历史、哲学、艺术等领域，使学生能够更好地理解人类社会的发展和变迁，以及不同文化之间的差异和联系。
2.社会科学社会科学课程主要关注人类社会的组织、行为和发展规律。
这些课程包括政治学、经济学、社会学、心理学等，使学生能够更好地理解社会现象，分析社会问题，提出解决方案。
3.自然科学自然科学课程旨在培养学生的科学素养，提高他们的科学思维和实验能力。
这些课程涵盖了物理、化学、生物、地球科学等领域，使学生能够掌握科学研究的基本方法和技能，为未来的科研工作打下坚实基础。
4.工程与应用科学工程与应用科学课程主要关注科学技术在实际应用中的问题和挑战。
这些课程包括计算机科学、电子工程、机械工程、材料科学等，使学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
5.写作与沟通写作与沟通课程旨在提高学生的书面和口头表达能力，培养他们的沟通技巧和团队协作能力。
这些课程包括写作、演讲、辩论等，使学生能够更好地表达自己的观点，有效地与他人沟通交流。
学通识教育心得体会
在当今社会，知识更新速度不断加快，各行各业对复合型人才的需求日益增长。
我国高等教育为了适应这一趋势，大力推进通识教育，旨在培养学生具备扎实的专业知识、广泛的人文素养和良好的社会责任感。
作为一名大学生，我有幸参加了学校组织的通识教育课程，以下是我对学通识教育的几点心得体会。
一、拓宽知识面，提升综合素质通识教育旨在培养学生具备跨学科的知识结构和综合能力。
通过学习通识教育课程，我逐渐认识到，只有拓宽知识面，才能在未来的职业生涯中更好地适应各种挑战。
在课程中，我学习了历史、哲学、文学、艺术等领域的知识，这些知识不仅丰富了我的内心世界，还使我在面对问题时能够从多个角度思考，提高了我的综合素质。
二、培养批判性思维，提高解决问题的能力通识教育强调培养学生的批判性思维。
在课程学习中，老师鼓励我们提出问题、质疑观点，并引导我们进行深入的思考。
这种教育方式使我学会了如何独立思考，如何分析问题、解决问题。
在今后的学习和工作中，我将运用批判性思维，不断提高自己的问题解决能力。
三、增强人文素养，树立正确的人生观、价值观通识教育注重培养学生的人文素养，使我们认识到人生的价值不仅仅在于追求物质财富，更在于追求精神世界的丰富。
通过学习人文课程，我逐渐树立了正确的人生观、价值观，明白了人生的意义。
在今后的生活中，我将秉持这种价值观，努力成为一个有道德、有情怀的人。
四、提升跨文化交际能力，增强国际视野随着全球化进程的加快，跨文化交际能力成为人才必备的素质。
通识教育课程中，我们学习了不同国家和地区的文化、历史背景，了解了不同文化的价值观和思维方式。
这些知识使我能够在与不同文化背景的人交往时，更加得体、自信，从而提升了我的跨文化交际能力。
同时，这也使我拓宽了国际视野，为今后的国际交流与合作打下了基础。
五、培养团队协作精神，提高沟通能力通识教育课程往往采用小组合作的方式进行，这使我学会了与他人协作，共同完成任务。
在小组讨论中，我学会了倾听、表达自己的观点，并尊重他人的意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通识教育背景下的写作与沟通课程知识体系构建
通识教育是培养学生全面发展的一种教育理念，注重培养学生的综合素质和跨学科能力。
在通识教育的背景下，写作与沟通课程的知识体系构建应该围绕以下几个方面展开。
写作与沟通课程应该关注学生的基本写作能力培养。
学生在通识教育的过程中，需要通过写作来表达自己的观点和思考。
写作与沟通课程应该注重培养学生的写作能力，包括语法、拼写、语言表达等方面的基本要素。
通过课程的教学实践，学生可以逐步提高自己的写作水平，提升自己的表达能力。
写作与沟通课程还应该关注学生的批判思维和分析能力培养。
在通识教育中，学生需要具备批判性思维和分析能力，能够对问题进行深入的思考和分析。
写作与沟通课程应该引导学生学会对所要表达的观点进行深入的思考和分析，并能够用清晰、准确的语言来表达自己的观点。
在通识教育的背景下，写作与沟通课程的知识体系构建应该注重培养学生的基本写作能力、批判思维和分析能力、跨学科能力以及社交与合作能力。
通过这样的课程设置和教学实践，学生可以全面发展自己的综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。