最全的心理学实验范式
心理学范式
心理学范式反向择物(Object Reversal)实验范式相对于儿童博弈任务来说，反向择物任务是研究热执行功能的一种较为简单的方法，它以Overman等人的研究为基础。
每次试验，研究者都向儿童呈现同样两个事物(如事物A或B)，并且当儿童选择其中一个事物(如A)时，总是给予儿童奖励。
经过一定次数的试验后，研究者又改为当儿童选择另一事物B时给予奖励，即奖励的可能性发生了反向转变。
可见，此研究首要的因变量就是儿童要了解到这种转变所需的试验次数。
反向择物法测量的是对刺激的强化值(reinforcement value)进行灵活表征的能力，为研究人的消退行为(extinction)提供证据。
这种研究方法常用于年龄较小的学前儿童，但也可用于婴儿和学龄儿童。
儿童博弈任务(Children’S Gambling Task) 实验范式Kerr和Zelazot简化了Bechara等人研究中的爱荷华博弈任务(Iowa Gambling Task)，从而设计了儿童博弈任务来测量热执行功能，它是热执行功能的研究方法中较复杂的一种。
此任务运用了两副纸牌，一副纸牌的正面是竖条花纹，另一副的正面是圆点花纹。
将两副纸牌翻过来都能看见它们的反面有开心的脸和悲哀的脸。
但不同的是，正面是竖条花纹的纸牌的反面总是有1张开心的脸，偶尔加上1张悲哀的脸；而正面是圆点花纹的纸牌的反面总是有2张开心的脸，但有时会出现好几张(如4、5、6张不等)悲哀的脸。
开心的脸代表赢得糖果，其数量也代表赢得糖果的数量；悲哀的脸代表输掉糖果，其数量也同样代表输掉糖果的数量。
每次试验只能选取一张纸牌。
显然，选竖条花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更少，只有1颗，但平均起来，输的糖果也更少；相反，选圆点花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更多，有2颗，但平均损失却大得多，一旦输，就会输掉4颗、5颗或是6颗。
因此，从长远来看，选竖条花纹的纸牌有利，反之，则不利。
实验中，研究者告诉儿童“游戏”结束时要赢得尽量多的糖果(比如50次选牌后，这点儿童事先不知)。
心理学常用研究范式知识点
心理学常用研究范式知识点心理学常用研究范式是指在心理学研究中常用的方法和程序，用于探索和解释心理现象。
这些范式通过实验设计和数据分析，为心理学研究者提供了一种有效的方式来研究不同的心理过程和行为。
本文将介绍一些心理学常用研究范式的知识点。
一、自我报告范式自我报告范式是一种常用的研究方法，旨在获取个体主观体验和意识活动的信息。
研究者通常采用问卷调查或访谈的形式，通过让被试者回答问题或叙述经验，来了解其感受、态度、意见等。
自我报告范式在研究心理过程、认知心理、情绪和人格等领域中得到广泛应用。
二、观察范式观察范式是通过直接观察和记录行为来研究心理现象。
观察可以是自然观察，也可以是实验观察。
自然观察不对参与者的行为进行干预，观察对象在真实环境下自然表现。
实验观察则在既定的条件下，通过控制和操作变量，观察和记录参与者的行为反应。
观察范式常用于研究儿童发展、动物行为等领域。
三、实验范式实验范式是心理学研究中最常用的科学方法之一。
实验范式通过人为控制和操作自变量，观察因变量的变化，以获取因果关系的信息。
实验范式具有高度的实验控制性和重复性，可以用于研究认知、学习、记忆等各个领域的心理过程。
常见的实验设计包括前后实验设计、组间设计和随机对照试验等。
四、问卷调查范式问卷调查范式是一种收集大量主观信息的常用方法。
研究者通常设计一套问题，以书面或在线的形式发放给被试者，被试者根据问题的要求进行答题。
问卷调查范式可以用于调查心理特征、评估心理状态、探索态度和意见等。
问卷调查范式具有快速、成本低、数据量大等优势，但也存在被试者回答不真实的可能。
五、脑成像范式脑成像范式借助于神经影像技术，如功能性磁共振成像（fMRI）和脑电图（EEG），研究人类大脑的结构和功能。
通过测量脑活动的变化，脑成像范式可以用于探索认知、情绪、注意力等心理过程的神经机制。
在脑成像范式中，研究者常用任务激活和静息态等条件来比较不同心理状态下的脑活动模式。
心理学研究方法及认知心理学经典实验范式
社会认知与人格实验室
复合设计 解释交互作用
有些理论常常预期行为受到两个或两个以上自变量的交互影响。 因此，常常需要用复合设计来检验这样的理论。例如，人格因素 与环境因素。
理论检验过程中常会产生一些互相矛盾的发现，交互作用在解决 这些矛盾时起了重要的作用。
社会认知与人格实验室
目录
1 实验方法 2 实验统计 3 实验范式
使用随机区组分配或ABBA抵消平衡法来平衡练习效应的。 在随机区组分配中，实验条件(一个区组内)以随机的方式排序。 在ABBA抵消平衡法中，实验条件先以一种随机顺序呈现，然后再呈现相
反的顺序。 当练习效应呈非线性时，或者当被试成绩会被期望效应影响时，随机区
组分配比ABBA抵消平衡法更好。
社会认知与人格实验室
社会认知与人格实验室
复合设计 2×2设计举例
Nie et al.(2018)研究注视线索对VWM的影响，采用两因素被试内 设计，自变量为线索类型 (注视线索/运动线索)与线索提示有效性 (有效/无效)。
社会认知与人格实验室
复合设计 主效应与交互作用
在复合设计中，每一自变量的总效应被称为主效应。 交互作用是指一个自变量的效应大小在第二个自变量的不同水平
心理学研究方法 及认知心理学经典实验范式
社会认知与人格实验室
目录
1 实验方法 2 实验统计 3 实验范式
社会认知与人格实验室
实验方法
社会认知与人格实验室
实验方法
1 独立组设计 2 重复测量设计 3 复合设计
社会认知与人格实验室
独立组设计
实验结果的分析和解释
社会认知与人格实验室
独立组设计
1 随机组设计 2 匹配组设计 3 自然组设计
完整的心理学实验范式
最全的心理学实验范式中国心理学1.快速序列视觉呈现任务(rapid serial visual presentation task, RSVP )在快速序列视觉呈现任务中，给被试呈现一系列视觉序列刺激，每个序列包括大约20个刺激(字母，词语，数字，图片等)，呈现速率为每秒6-20个刺激。
序列中通常包括两个靶刺激，其余的为分心刺激。
在某些情况下，为突出靶刺激，常以不同于其他项目的颜色或形态呈现。
每个刺激物呈现在计算机屏幕上的同一位置，前一个消失后出现下一个刺激，每个刺激呈现时间相等，约100ms左右。
第一个靶子(T1)出现位置大约在第4至第11位，第二个靶子(T2)出现在T1后的第一个位置(Lag 1)至第9个位置(Lag 9) o RSVP分为单任务和双任务。
在单任务中，要求被试忽略T1而正确识别T2，这时对每个位置的T2判断正确率在95%以上(Shapiro } Caldwell&Sorensen} 1997)。
双任务要求被试正确判断T1,并且正确判断T2。
当T2出现在T1后200-SOOms时间间隔时(Lag 2至Lag 5)对识别T2的正确率显著降低了，即注意瞬脱(attentional blink, AB)现象。
图1-3呈现了RSVP一个序列的示例。
目前，认知加工的两阶段模型通常用来解释双任务中发生的注意瞬脱现象。
该模型认为，对一个刺激的加工包括两个阶段:第一阶段是平行加工阶段，即序列中的所有分心物和靶子都得到最初的察觉和编码，为下一阶段的加工做准备;第二阶段是系列加工阶段，只有被要求识别的项目才能进入这一阶段。
在第二阶段的加工过程中，T1, T2被精细加工，并且被转移巩固进入短时记忆中。
由于短时记忆的容易有限，在给定时间中只能对有限刺激进行加工。
因此，只有T1的系列加工完成了，才能对T2进行系列加工。
当T2出现在T1后200-SOOms 间隔内，由于T1的系列加工还未完成，所以T2被延迟在平行加工阶段，得不到精细加工，所以对T2判断的正确率下降，注意瞬脱现象产生了(Chun & Potter, 1995;张明&王凌云，2009)。
实验心理学注意提示范式
实验心理学注意提示范式实验心理学中的注意提示范式是一种用于研究人类注意力和认知过程的实验设计。
它们被设计为操纵注意焦点和测试特定的认知过程，以了解人类如何选择、集中和处理信息。
以下是一些常见的注意提示范式：1.反应时间范式（Reaction Time Paradigm）：在这个范式中，被试需要根据特定的刺激，在一定时间内作出反应。
通过测量反应时间（从刺激呈现到反应产生的时间），研究人员可以推断不同注意条件下的加工速度和效率。
2.选择性注意范式（Selective Attention Paradigm）：该范式要求被试在面对多个刺激时选择性地关注特定目标，忽视其他非目标刺激。
通过测量被试对目标刺激的准确性和反应时间，可以研究选择性注意的效果和机制。
3.分割注意范式（Divided Attention Paradigm）：该范式要求被试同时处理多个任务或刺激，考察被试在注意资源分配方面的效果。
研究人员可以通过测量被试对不同任务的处理速度和准确性来评估注意资源的分配情况。
4.空间导向注意范式（Spatial Orienting Paradigm）：该范式涉及到被试对空间位置的注意处理。
通过提示被试在特定空间位置寻找目标或以不同的速度对不同空间位置的刺激作出反应，研究人员可以了解空间导向注意的特性和影响。
5.冲突注意范式（Conflict Attention Paradigm）：该范式通过创造冲突的刺激条件，研究被试在对冲突信息处理时的注意控制和抑制功能。
例如，Stroop任务通过呈现有冲突的颜色词汇，观察被试对颜色而非词汇的反应时的表现，以研究注意控制的能力。
这些注意提示范式提供了一种有机会研究注意力和认知过程的方法。
研究人员可以根据自己的研究问题和目标选择适当的范式，并结合其他心理测量方法，以全面了解人类注意力的特点和机制。
不同领域的实验范式
不同领域的实验范式引言实验范式是科学研究中常用的一种方法，它被广泛应用于各个领域，包括心理学、生物学、社会学、计算机科学等等。
不同领域的实验范式可以为研究者们提供一种系统性的方法，来测试他们的假设或验证他们的理论。
本文将介绍几个常见的实验范式，讨论它们在不同领域中的应用。
一、心理学中的实验范式心理学的研究涉及人类的思维、情感和行为等方面，因此需要使用特定的实验范式来探究这些特征。
以下是几个心理学中常见的实验范式：1. 反应时范式反应时范式是一种常见的心理学实验设计。
研究者通常以刺激——反应的方式进行实验，在预定的时间内观察被试的反应时间和准确率。
典型的实验范式包括Stroop任务、连续性任务和选择反应任务等。
这些实验范式被广泛用于测量认知处理的速度和准确性。
2. 条件学习范式条件学习范式用于研究学习和记忆的心理过程。
研究者会刺激被试以建立某种条件反射。
常见的条件学习范式包括经典条件作用和操作条件作用。
这些实验范式有助于理解学习和记忆的机制以及研究相关的认知和神经科学问题。
3. 社会认知范式社会认知范式涉及人际互动和社会情境对个体认知加工的影响。
典型的实验范式包括雙關語任务、隐式联想测试和电脑模拟的虚拟现实实验等。
这些实验范式常用于研究人际关系、社会态度和社会心理学等领域。
二、生物学中的实验范式生物学的研究涉及生物体的结构、功能和相互作用等方面。
以下是几个生物学中常见的实验范式：1. 细胞培养范式细胞培养范式是生物学研究中常用的实验方法。
通过将细胞培养在适当的培养基中，可以模拟细胞在体内的生长和发育过程。
细胞培养范式被广泛用于研究生物细胞的形态、功能以及药物对细胞的影响等。
2. 动物模型实验动物模型实验是生物学研究中常见的实验方法，通过使用动物作为模型来研究生物体的生理和行为特征。
例如，小鼠模型被广泛用于研究人类疾病的发病机制以及新药的研发。
动物模型实验有助于我们理解复杂的生物过程和疾病的发生发展。
iat实验范式
IAT实验范式概述隐性联想测试（Implicit Association Test，简称IAT）是一种心理学实验范式，旨在测量个体对不同概念之间的心理联结程度。
它通过测量个体在不同条件下的反应时间来判断他们是否存在潜意识的偏见或倾向。
IAT实验范式是由心理学家Anthony Greenwald等人于1998年提出的，广泛应用于社会心理学和认知心理学领域。
它可以用于研究各种社会问题，如种族偏见、性别歧视、隐性偏见等。
实验过程前期准备在进行IAT实验之前，需要准备以下材料和设备：1.电脑或平板电脑：用于展示实验材料和记录数据。
2.IAT软件：可以使用专门设计的软件来进行IAT实验，也可以使用编程语言编写自己的IAT程序。
3.实验材料：包括各类图片、文字或声音刺激物，用于构建不同条件下的试次。
实验流程1.受试者入组：选择一定数量的受试者参与实验，并确保他们符合研究要求。
受试者应该是没有明显心理疾病的成年人。
2.说明实验目的和流程：在开始实验之前，向受试者解释实验的目的、流程和注意事项，并确保他们理解并同意参与。
3.参与者背景信息收集：为了分析实验结果时能够考虑到个体差异，可以在实验开始前收集受试者的一些背景信息，如年龄、性别、种族等。
4.实验条件设计：根据研究目的确定不同条件下的试次。
通常情况下，IAT实验包括四种条件：一致条件、不一致条件、控制条件和基线条件。
–一致条件（Consistent condition）：将两个概念A和B与两个属性C和D相关联，例如将黑人（A）和好人（C）相关联，白人（B）和坏人（D）相关联。
–不一致条件（Inconsistent condition）：将概念A与属性D相关联，概念B与属性C相关联，例如将黑人（A）和坏人（D）相关联，白人（B）和好人（C）相关联。
–控制条件（Control condition）：用于控制可能存在的学习效应或反应偏差。
在该条件下，概念A与属性C相关联，概念B与属性D相关联，例如将黑人（A）和好人（C）相关联，白人（B）和坏人（D）相关联。
心理学常用研究范式知识点归纳
心理学常用研究范式知识点归纳心理学研究范式是指在心理学领域常用的研究方法和设计模式。
通过采用不同的研究范式，研究者能够更好地理解和解释人类的认知、情感和行为。
一、观察法（Observational Method）观察法是心理学研究中最基础和最常用的方法之一。
通过直接观察和记录被研究对象的行为和情境，来获取数据。
观察法可以分为自然观察法和实验室观察法。
自然观察法指在自然环境下观察研究对象的行为，实验室观察法则是在实验室中模拟一些情境，观察研究对象的行为。
观察法的优点是能够直接观察到真实的行为，但缺点是可能会受到观察者主观偏见的影响。
二、实验法（Experimental Method）实验法是心理学中最科学和最严密的研究范式之一。
实验法通过在实验室中控制和操作变量，来推断因果关系。
实验包括实验组和对照组，实验组接受特定的处理或刺激，对照组则不接受处理或刺激。
实验法的优点是能够控制变量，得出准确的结论，但缺点是可能存在实验环境的人工性，结果可能不具有外部效度。
三、调查法（Survey Method）调查法是心理学中常用的数据收集方法之一。
通过设计问卷或面访的方式，收集自报式的数据。
调查法的优点是能够获取大量的数据，并且研究范围广泛，但缺点是受到被试者主观主义的影响，数据可能存在误差。
四、案例研究法（Case Study Method）案例研究法是针对个体或群体进行深入调查和研究的方法。
通过收集详细的个人或群体信息，对其进行系统的描述和分析。
案例研究法的优点是能够提供深入的、详尽的个体或群体信息，但缺点是个案的特殊性可能不具有普遍性。
五、实证研究方法（Empirical Research Method）实证研究方法是通过收集和分析数据来验证或证伪假设的方法。
实证研究方法可以运用各种研究范式，包括实验、调查等。
关键在于通过数据的实证分析来得出结论。
六、相关研究方法（Correlational Research Method）相关研究方法用于研究变量之间的相关关系，通过统计分析来探究变量的相关性。
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最全的心理学实验范式中国心理学1.快速序列视觉呈现任务(rapid serial visual presentation task, RSVP )在快速序列视觉呈现任务中，给被试呈现一系列视觉序列刺激，每个序列包括大约20 个刺激(字母，词语，数字，图片等 )，呈现速率为每秒6-20 个刺激。
序列中通常包括两个靶刺激，其余的为分心刺激。
在某些情况下，为突出靶刺激，常以不同于其他项目的颜色或形态呈现。
每个刺激物呈现在计算机屏幕上的同一位置，前一个消失后出现下一个刺激，每个刺激呈现时间相等，约 100ms 左右。
第一个靶子 (T1)出现位置大约在第 4 至第 11 位，第二个靶子 (T2)出现在T1 后的第一个位置 (Lag 1) 至第 9 个位置 (Lag 9) o RSVP 分为单任务和双任务。
在单任务中，要求被试忽略T1 而正确识别 T2，这时对每个位置的T2 判断正确率在 95% 以上 (Shapiro} Caldwell&Sorensen}1997) 。
双任务要求被试正确判断T1,并且正确判断 T2。
当 T2 出现在 T1后 200-SOOms时间间隔时 (Lag 2 至 Lag 5)对识别T2 的正确率显著降低了，即注意瞬脱 (attentional blink, AB)现象。
图 1-3 呈现了 RSVP 一个序列的示例。
目前，认知加工的两阶段模型通常用来解释双任务中发生的注意瞬脱现象。
该模型认为，对一个刺激的加工包括两个阶段:第一阶段是平行加工阶段，即序列中的所有分心物和靶子都得到最初的察觉和编码，为下一阶段的加工做准备;第二阶段是系列加工阶段，只有被要求识别的项目才能进入这一阶段。
在第二阶段的加工过程中， T1, T2被精细加工，并且被转移巩固进入短时记忆中。
由于短时记忆的容易有限，在给定时间中只能对有限刺激进行加工。
因此，只有 T1 的系列加工完成了，才能对T2 进行系列加工。
当 T2出现在 T1后 200-SOOms间隔内，由于T1的系列加工还未完成，所以T2被延迟在平行加工阶段，得不到精细加工，所以对 T2判断的正确率下降，注意瞬脱现象产生了(Chun&Potter, 1995; 张明 & 王凌云， 2009) 。
通过 RSVP 范式对注意和情绪的关系的研究中，情绪刺激主要有三种呈现方式。
第一，当 T1 为情绪刺激时，通过考查T2 注意瞬脱量的变化，探查对 T1 情绪刺激的注意偏向和资源动用机制。
Arend 和 Botella (2002)发现，当 T1 是情绪词时(如“thief") ，高特质焦虑组识别T2的注意瞬脱量小于低特质焦虑组。
作者认为，这可能表示高特质焦虑组对T1 的系列加工时间较短，或占用的注意资源较少。
Cisler, Ries 和Widner (2007) 的研究亦发现，当 T1 是蜘蛛相关的刺激时，高蜘蛛恐惧组对 T2识别的注意瞬脱时间间隔小于低蜘蛛恐惧组，即高蜘蛛恐惧组注意瞬脱量减少了。
作者认为，高蜘蛛恐惧组对蜘蛛相关的T1 加工效率更高，需要的时间更短，占用的资源更少。
因此，对蜘蛛相关 T1 进行系列加工需要的时间缩短， T2 更早的进入系列加工阶段，能正确报告 T2 的时间间隔亦即缩短。
第二，当 T2为情绪刺激时，通过考查 T2的注意瞬脱量的变化，探查情绪刺激对有意注意的捕获机制和注意警觉成分。
Keil(2004) 等人的研究发现，相对于中性意义的 T2，被试对情绪唤醒度高(包括愉悦情绪和消极情绪 )的 T2 报告显示出更高的准确率，而这种差异主要出现在较早的时间间隔。
但是情绪唤醒度低的情绪词，则不出现报告准确率相对较高的情况。
Reinecke 、 Rinck和 Becker (2008) 对蜘蛛恐惧症者的研究发现，被试对蜘蛛图片的 T2 正确报告率提高，即 AB 效应减弱。
第三，当分心刺激是情绪刺激时，通过比较对情绪性分心刺激序列和中性分心刺激序列中对T 1, T2 的识别正确率，探查情绪刺激对无意注意的捕获或分散机制。
Peers 和 Lawrence(2009) 研究了不同注意控制水平、焦虑水平对情绪信息分散注意的影响。
研究采用消极表情面孔(恐惧，恶心 )和中性表情面孔的分心刺激，要求被试找出序列中特定的中性面孔靶子。
结果发现，在不同情绪的分心刺激条件下，不同的 SOA，以及不同的焦虑水平，注意控制水平较高的被试正确判断靶子的正确率均较高，而被试的焦虑水平与正确判断靶子的正确率没有显著关系。
2.视觉搜索范式 (visual search task)在视觉搜索范式中，屏幕上呈现一个刺激矩阵(如 3×3 或 5× 4 的视觉刺激矩阵)。
要求被试从该矩阵中找出与其它刺激类别不同的靶子。
Fox (2002) 等人采用该范式，研究对情绪面孔的探查速度。
结果发现，在中性面孔中搜索愤怒表情的面孔比在中性面孔中搜索高兴表情的面孔更快，即对负性情绪面孔的注意偏向。
视觉搜索范式可以区分注意警觉和注意脱离困难。
如果在中性矩阵中搜索情绪刺激的时间比在中性矩阵中搜索另一种中性刺激更快，则表明对该情绪刺激存在注意警觉;如果在情绪矩阵中搜索中性刺激比在中性矩阵中搜索另一种中性刺激更慢，则表明对该情绪刺激存在注意脱离困难。
大量研究均发现对负性情绪存在注意偏向(Cider et al., 2009; Miltner)Krieschel, Hecht, Trippe & Weiss) 2004;Ohman et al., 2001; Rinck et al., 2003 ) o Rinck等人 (2005) 采用该范式对蜘蛛恐俱者的注意偏向进行了研究。
刺激为 5 X 4 的图片矩阵，矩阵类型包括 :19 张中性图片中呈现 1 张蜘蛛图片， 19 张中性图片中呈现 1 张另一类的中性图片， 19 张蜘蛛图片中呈现 1 张中性图片。
研究者发现，蜘蛛恐惧症者从19 张中性图片中找出 1 张蜘蛛图片显著快于从19张中性图片中找出另一张中性图片，即反映了对威胁刺激的迅速察觉。
另外，蜘蛛恐惧症者从 19张蜘蛛图片中找出1张中性图片显著慢于从19 张中性图片中找出另一张中性图片，表明还存在对威胁刺激的注意解除困难(Rinck,Reinecke,Ellwart) et al, 2005 ) 。
Ohman等人 (2001) 研究也发现，在中性背景中搜索恐惧相关刺激时(蛇、蜘蛛 ) ，反应时、错误率均小于在恐惧背景下搜索中性刺激，说明人类对潜在的威胁性刺激会优先注意。
在对蛇或蜘蛛具有特殊恐惧的被试身上，这种偏向更为明显。
搜索恐惧相关刺激的时间不依赖于其所处的位置，而搜索与恐惧不相关刺激的反应时则因其位置不同而变，离注视点近的刺激更易发现。
搜索恐惧相关刺激的时间不随干扰项目数量的增加而延长，而搜索与恐惧不相关刺激的时间则与干扰项目的多少有关。
无论目标出现与否，被试处理恐惧相关刺激都比处理恐惧不相关刺激更有效率(彭晓哲等， 2005) 。
目前，利用视觉搜索范式对负面身体自我图式者的注意偏向的研究还较少。
Smeets等人(2008) 应用视觉搜索任务，对饮食失调患者进行了研究，结果发现相对于控制组，ED患者表现出对身体信息的注意警觉，决速觉察，但是没有观察到身体信息引起的注意分散。
对于食物相关信息，ED患者相对于控制组，表现出高热量食物的注意分散，但是没有发现对高热量食物注意警觉。
3.空间线索化任务(spatial cueing task空间线索化任务，又称为外部线索化范式(exogenous cueing paradigm)或线索一靶子范式(cue-target paradigm )，是基于 Posner (1980) 等人研究注意资源的空间分配特点的经典模式。
在经典的空间线索化任务中，屏幕中央呈现注视点，同时左右视野分别呈现方框。
之后，一个方框呈现高亮，即对某一侧空间进行线索化。
高亮消失后，在左右任一方框内随机呈现靶子。
靶子出现在先前线索化的空间位置为有效线索(valid cues ) ，靶子出现在先前没有线索化的空间位置为无效线索(invalid cues )。
通常情况下，为了保证被试最初将注意指向线索化的空间位置，有效线索 trial与无效线索 trial的比列为 3: 1。
被试要求判断靶子出现的位置，或判断靶子是什么("E”或“F ") “:”或“..”)。
在研究情绪信息与注意偏向的实验中，线索化的过程是在左右任一方框内随机呈现情绪面孔或情绪词，其它过程与经典的空间线索化任务大致相同。
这些研究大多发现，与线索是不带情绪色彩的刺激条件相比(如中性词或无表情面孔 )，如果线索是负性情绪刺激(如愤怒表情 )和威胁相关刺激，焦虑个体对出现在有效线索位置的靶子的探测显著加快，对无效线索位置的靶子的探测显著减慢。
说明情绪信息影响人们的空间注意的定向(Bar-Haim et al., 2007; Cider et al., 2009)。
首先，可以通过比较不同情绪效价的有效线索和无效线索后的靶子反应时，考查注意偏向的不同成分。
如果是注意警觉，则在有效位置上对情绪靶刺激的反应时小于对中性靶刺激的反应时;如果是注意解除困难，则在无效位置上对情绪靶刺激的反应时大于中性靶刺激的反应时。
Fox 等人 (1993) 发现，在线索有效条件下，无论是负性还是中性，被试能很快反应 ;而在线索无效条件下，焦虑组对负性刺激反应更慢，出现注意解除困难。
第二，通过操纵线索和靶子的时间间隔(stimulus onset asynchrony,SOA )着重考查注意脱离。
Posner 和 Cohen (1984) 发现，当线索和靶子的时间间隔 ( stimulus onset asynchrony, SOA ) 短于 300ms 时，被试对线索化位置的靶子反应时显著小于对非线索化位置的靶子反应时，即易化效应或促进效应(facilitation ) ;当 SOA 继续延长时，先前的易化效应逐渐转变为抑制效应 (inhibition )，即对非线索化位置的靶子反应时显著大于线索化位置靶子的反应时。
他们将这种效应称为返回抑制 (inhibition of return, IOR)。
在对情绪信息引起注意偏向的实验中，研究者可以通过返回抑制量的改变，从而考查对情绪信息的注意脱离机制。
如果返回抑制量减少，则表示注意脱离困难 ;如果返回抑制量增加，则可能表示注意回避或者脱离易化。
Fox 等人 (2002) 对特质焦虑者的研究发现，威胁相关刺激能影响返回抑制。
对高焦虑人群，威胁刺激能减少返回抑制量，而中等焦虑人群没有这一趋势，这说明高焦虑人群对威胁相关刺激的注意更加难以解除。