浅谈初中生数学学习兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈初中数学学生学习兴趣培养
浅谈初中数学学生学习兴趣培养近年来，很多家长和教育工作者都关注到了初中数学学生学习兴趣的培养问题。
初中数学作为中学数学中的重要阶段，对于学生以后正确认识和掌握数学知识和方法、培养科学思维和数学能力具有重要意义。
但是，由于数学概念较为抽象，学习难度较大，导致很多学生对数学产生了抗拒和厌恶，导致他们的学习兴趣受到了严重的考验甚至被打击。
因此，如何有效地培养初中数学学生的学习兴趣，成为初中数学教学中的重要议题。
首先，对于初中数学学生，培养他们的学习兴趣需要关注以下几个方面：一、注重教学方法的改革。
当前，初中数学教学仍然存在注重灌输、背诵和机械计算等问题，这对学生学习兴趣产生了一定的压制力。
为此，教师应该更加注重教学方法的改革。
例如，采用讲解和演示相结合的方法，以现实生活中的例子为基础进行讲解，以小组互动和竞赛活动等多种方法进行教学，激发学生的学习兴趣。
二、注重学习方法的指导。
很多学生没有正确的学习方法，这在一定程度上影响了他们的学习兴趣。
因此，教师应该注重引导学生掌握正确的学习方法。
例如，通过引导学生进行思维训练、推理、实践等多种形式的学习活动，帮助他们掌握数学中的基本概念、公式和定理，同时关注数学思维和方法的培养，帮助他们更好地理解数学。
三、注重学习环境的创设。
学习环境是影响学生学习兴趣的关键因素。
学校可以通过多种方式建立良好的学习环境。
例如，采用多媒体教学手段，场景式教学，以及开展课外活动等多种形式创设良好的学习氛围。
四、注重学生兴趣爱好的挖掘。
学校应该充分了解学生的兴趣爱好，作为开展数学课程的依据。
为了培养学生对数学的兴趣，同时挖掘出学生的兴趣所在，在教学活动中融入学生感兴趣的内容，通过有意义的活动和实践，提高学生的参与度和学习兴趣。
针对初中数学学生的学习兴趣培养，学校和教师应该通过改革教学方式、引导学生掌握正确的学习方法、创设良好的学习环境，并结合学生的兴趣爱好，让学生更加轻松愉悦地学习数学，提高他们的兴趣和成就感，从而达到更好的教学效果。
初中生数学学习兴趣的培养策略
初中生数学学习兴趣的培养策略数学是一门抽象和理性的学科，对于初中生来说，数学学习可能是一件让他们望而却步的事情。
培养初中生对数学的学习兴趣，不仅可以提高他们的学习动力和成绩，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于如何培养初中生数学学习兴趣的策略。
一、激发兴趣，增加情感投入想要培养初中生对数学的学习兴趣，首先要激发他们的兴趣，增加情感投入。
这就需要老师在教学中运用一些生动有趣的教学方法，例如通过精彩的数学实验、趣味盎然的数学趣味游戏等，引导学生主动积极地参与数学学习，从而增加他们的情感投入。
老师还可以鼓励学生多多尝试，多多探索，允许学生从错误中成长。
在错误和失败中学习，也是培养学生兴趣的好方法。
当学生通过尝试和探索，最终解决了问题，会给他们带来成就感，从而增加对数学学习的兴趣和动力。
二、培养自信心，建立成功经验对于许多初中生来说，数学可能是一门很难的学科，他们可能会因为解题困难而丧失信心。
所以，老师在教学中需要做好引导，培养学生的自信心，建立成功的学习经验。
老师可以通过鼓励和赞扬来激发学生的学习兴趣。
当学生在数学学习中取得一定的成绩时，可以及时给予肯定和鼓励，让学生感到自己在数学学习中是有成绩的，从而增加他们的自信心。
老师可以设计一些简单又有意义的数学题目，让学生在解答中感受到成功的喜悦。
这种成功经验会让学生在数学学习中感到愉悦，从而增加他们的兴趣。
三、注重实践，增强亲身体验数学是一门理论与实践相结合的学科，所以在培养初中生数学学习兴趣时，注重实践，增强亲身体验是很重要的。
在教学中，老师可以设计一些有趣的数学实践活动，比如让学生通过测量周围物体的长度、面积等，让他们亲身感受数学知识在实际生活中的应用，从而增强对数学学习的兴趣。
老师还可以结合一些有趣的数学实例，讲解一些数学知识，引导学生亲身体验数学的魅力。
这样一来，学生就会更加喜欢数学学习，增加对数学的兴趣。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养数学是一门被普遍认为既抽象又难以理解的学科。
然而，对于初中生而言，数学学习的重要性是毋庸置疑的。
数学作为一种智力训练和思维锻炼方式，不仅有助于学生的逻辑思维能力的发展，还能培养学生的分析问题和解决问题的能力。
然而，对于许多初中生来说，数学却是一门让他们感到困惑和无聊的学科。
因此，如何激发和培养初中生的数学学习兴趣，成为了值得探讨的问题。
首先，培养学生的数学学习兴趣需要创造积极的学习氛围。
教师的教学方法和态度对于学生的兴趣培养具有至关重要的作用。
教师应该采用多样化的教学方式，如课堂互动、实践应用等，使数学学习变得生动和有趣。
同时，教师还应该注重学生学习的积极性，及时表扬学生的努力和进步，鼓励他们主动参与课堂活动和问题的解决。
其次，激发学生对数学的学习兴趣还需要注意培养其数学思维能力。
数学思维能力是解决数学问题的关键，也是培养学生兴趣的基础。
在数学课堂中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和推理思维等，通过数学游戏和趣味数学问题的提出，激发学生的思维活动。
同时，教师还应该引导学生进行数学推理和问题解决，培养他们的解决问题的能力，从而增加他们对数学的兴趣。
此外，培养学生的数学学习兴趣还需要注重发现数学的美和实用性。
数学不仅是一门学科，更是一门美的艺术。
在数学教学中，教师应该引导学生多角度地观察和发现数学中的美，如几何图形中的对称性、方程中的奇妙变换等。
通过学习数学的美，学生能够感受到数学的魅力，培养起对数学的浓厚兴趣。
同时，教师还应该注重将数学联系到实际生活中，让学生认识到数学在实践中的重要性和应用性。
如在解决日常生活中的问题时，我们都会应用到数学的知识和方法。
通过将数学与实践相结合，帮助学生认识到数学的实用性，从而增加他们对数学学习的兴趣。
最后，学生自身的努力和积极性是培养数学学习兴趣的关键。
学生应该充分认识到数学学习的重要性，并懂得通过自己的努力来提高自己的数学水平。
浅谈初中数学学生学习兴趣培养
浅谈初中数学学生学习兴趣培养要培养学生的数学学习兴趣，教师需要注重激发学生的学习动机。
学习动机是学生学习行为的内在驱动力，是学生持续投入学习任务的心理基础。
教师可以通过一些实际问题、生活案例和有趣的数学题目，引起学生的好奇心和求知欲。
在教授平面几何知识的时候，可以用图形的变化和应用展示美丽的数学，吸引学生对几何的兴趣。
在解决实际问题时，可以引导学生通过数学方法去解决现实生活中的一些棘手问题，让学生感受到数学在日常生活中的应用，从而激发他们学习数学的兴趣。
要培养学生的数学学习兴趣，教师需要关注学生的认知特点，合理安排教学内容和教学方法。
初中生的认知水平不同，兴趣点也不同。
有的学生对抽象理论感兴趣，而有的学生更喜欢看到具体的事例和结论。
教师需要根据学生的认知特点，合理地选择教学内容和教学方法。
在教学内容上，可以根据学生的特点，设计一些生动有趣的问题，引导学生主动探索和思考。
在教学方法上，可以采用多种教学手段，如讲解、实验、讨论、游戏等，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
要培养学生的数学学习兴趣，家长也发挥着重要的作用。
家长是学生学习动机和情感的主要来源，他们的态度和行为对学生的学习态度和兴趣有着重要影响。
家长要给予学生充分的支持和鼓励，让学生在家庭环境中感受到学习的快乐和意义。
家长可以通过带孩子参观数学相关的展览和场所，一起解决数学问题，鼓励孩子表现自己的数学才能，激发孩子对数学学习的兴趣。
培养学生对数学学习的兴趣，是一个综合性的过程，需要教师和家长的共同努力。
教师要注重激发学生的学习动机，关注学生的认知特点，注重激发学生的学习情感；家长要给予学生充分的支持和鼓励，共同营造一个良好的学习氛围。
希望通过大家的努力，每个学生都能在快乐中学习，快乐中成长，培养出对数学学习的浓厚兴趣。
【文章2000字】。
浅谈初中数学学生学习兴趣培养
浅谈初中数学学生学习兴趣培养初中数学学生学习兴趣的培养是一项重要的任务，因为数学是一门需要积极主动思考和解决问题的学科，学生对数学的兴趣程度直接影响到他们的学习效果和未来发展。
培养学生对数学的兴趣需要从教师和家长共同努力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。
教师要善于启发学生的思考，提出一些有趣的问题和挑战，让学生对数学产生兴趣和好奇心。
教师还应该注意培养学生的自信心，给予他们足够的鼓励和认可，让他们相信自己有能力掌握数学知识和解决数学问题。
家长也应该重视数学学习兴趣的培养。
家长可以给孩子提供一些适合他们年龄的数学游戏和玩具，激发他们对数学的兴趣。
家长还可以与孩子一起解决一些实际生活中的数学问题，让孩子感受到数学的实用性和趣味性。
家长在孩子学习数学时要给予足够的支持和鼓励，不要过分强调成绩，而是注重培养他们对数学的兴趣和好奇心。
除了教师和家长的努力，学校也可以通过创设良好的学习环境来培养学生的数学兴趣。
学校可以组织一些数学俱乐部或者竞赛活动，为学生提供展示自己才华的机会，激发他们对数学的兴趣。
学校也可以邀请一些数学专家或者成功的数学家为学生举办讲座，让学生了解数学的前沿知识和应用。
学校还可以通过完善的教学资源和设备，提供多样化的学习方式和渠道，让学生能够在自己感兴趣的领域进行深入学习和研究。
学生自身也应该积极主动地培养自己的数学兴趣。
学生可以通过参加数学课外班或者阅读一些数学相关的书籍来提升自己的数学水平和兴趣。
学生还可以利用互联网资源，参加一些数学网站或者数学论坛，与其他对数学感兴趣的学生进行交流和讨论。
学生还可以参加一些数学竞赛或者奥赛活动，锻炼自己的数学技巧和解决问题的能力，提高自己的数学自信心。
初中数学学生学习兴趣的培养需要教师、家长、学校和学生本身共同努力。
只有在良好的学习环境和积极的教育方式下，学生的数学兴趣才能得到有效的培养和发展。
这不仅对学生未来的学习和发展有着重要的影响，也对他们形成良好的学习态度和习惯有着积极的促进作用。
浅谈初中数学学生学习兴趣培养
浅谈初中数学学生学习兴趣培养初中数学是学生学习中的重要组成部分，也是学生基础知识和思维能力培养的关键阶段。
如何培养初中生对数学的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力，是每个数学教师和家长需要关注的问题。
为了培养学生对数学的学习兴趣，我们可以从教学内容的选择和方法的设计入手。
数学是一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥和无趣。
我们要尽量选择生动有趣的教材和课堂案例，帮助学生理解抽象概念的具体应用。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如游戏、实践、讨论等，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
学习环境和氛围对学生的学习兴趣起着重要的影响。
学校和家庭应该创造积极向上的学习氛围，让学生感到愉快和满足。
学校可以组织数学活动周、数学竞赛等，让学生在竞争和合作中感受到数学学习的乐趣和成就感。
家长也应该关注孩子的学习情况，和孩子共同探讨数学难题，鼓励他们坚持不懈地进行数学练习。
教师的教育方法和态度对学生的学习兴趣也有着至关重要的影响。
教师要注重启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题的方法，激发他们的学习兴趣和思考能力。
教师还要耐心倾听学生的问题和疑惑，帮助他们解决困难，让他们感到数学学习的乐趣和成就感。
学生本身也要主动参与并投入到数学学习中。
学生要保持积极的学习态度，克服困难，坚持不懈地进行数学练习。
学生可以主动参加数学课外辅导班、参加数学俱乐部等，拓宽自己的数学视野，增加对数学的兴趣和热情。
培养初中生对数学的学习兴趣不仅需要教师和家长的努力，也需要学校和学生本身的共同配合。
通过选择生动有趣的教材、创造积极向上的学习环境、采用启发式教学方法以及学生的主动参与，可以帮助学生培养对数学的兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
只有学生真正喜欢上数学，才能够更好地掌握数学知识，应对日后更高难度的学习挑战。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养数学是一门重要的学科，它不仅是我们日常生活中不可或缺的一部分，而且是人类科学和技术领域的基础。
许多人认为，数学是枯燥乏味的，不易掌握的学科。
但实际上，在正确的方法和技巧的指导下，数学是可以学得很好的。
本文旨在讨论如何培养初中学生的数学学习兴趣以达到更好的数学成绩和学业表现。
1.发掘数学的趣味性数学可能很乏味，但它也是一门富有挑战性和刺激性的学科。
让学生体验到数学的趣味性，便能增强他们的学习兴趣。
许多游戏和竞赛活动，如数独、数学奥赛等，都能激发学生对数学的热情。
我们可以通过教授经典数学问题、解决有趣的实际问题和参加数学竞赛等方式，让学生了解数学的趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
2.丰富数学学习内容数学是一个广泛而深奥的学科，包含着许多分支和内容。
当教师只注重教授基础知识时，往往会令学生感到枯燥无味。
因此，教师应该尝试用不同的方式给学生带来不同的数学知识，例如通过一些生动形象的实例，来联系数学知识立体生动。
例如在学习距离的时候，可以用真人操作，搭建起两个点之间的木板桥，来帮助学生理解距离的概念，并在实际操作中解决实际问题。
3.培养解决问题的能力数学其实就是解决问题的一种方法。
在数学的学习过程中，学生应具备解决和分析问题的能力。
通过引导学生学会思考，学会提问，学会分析问题、解决问题的思路和方法，可以让学生更好地理解数学的思维方式和方法，从而培养兴趣。
4.注重知识累积的回顾初中数学是一门知识相对比较细碎的学科。
学生只有恰当地掌握每一章节的知识点，并在此基础上进行回顾，才能够获得更快的成长。
不断精进自己知识体系的同时，找到自己的问题点，并时常与老师交流，提升知识点的整体解决能力。
一个好的老师会根据学生的实际情况制定更为精准的教学方案吗，使得学生更有成就感，有信心并为自己的未来而充满期待。
学生会更愿意多用时间来探索更深入的数学问题，愉快地全面学习数学知识。
5.建立角色模型在日常中，教师应该给学生营造一个激励人心的环境，传递出“勤奋、有毅力、喜欢挑战”等积极心态。
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浅谈初中生数学学习兴趣的培养
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浅谈初中生数学学习兴趣的培养
一、创设应用环境，使学生产生学习兴趣
数学来源于生活，应用于生活。
学生对于学习数学可能会感到吃力，
因此教师要能从多方面启发并通过生活实例使学生真正了解数学知识
与日常生活的密切关系，并为学生创造实践的平台，让他们从中感受
学习数学的重要，从而对数学知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，学习营销方面的应用题时，我先设置这样的学习环境：做生意
都是为了赚钱，解决生存问题。
A同学家开了间服装店：某个品牌的服装现在的售价是每件60元，每个星期可卖出60件。
为了获得更多的
利润，他的家人对市场进行了调查发现：如调整价格，每件涨1元，
每个星期要少卖出10件；每降价1元，每个星期可多卖出20件。
已
知这个品牌的衣服的进价为每件40元，你认为如何定价才能使利润最大？说到买衣服，大家都很熟悉，也知道进价、销售价的意思，还知
道利润是怎么算出来的。
所以当我说“你们把A同学家的店当成你家的，你来当一回老板，告诉我你是怎么卖这些衣服拿到更多的利润”时，有的学生就说：“有什么难，肯定是降价赚钱多啦，卖得多，钱
不就多了吗？”有的又说：“降价是可以多卖，但工作量大，多累啊，我涨价虽然卖得少，但它贵了自然也得钱多啊，何必那么辛苦！”面
对他们的争论，我不发表意见，只说：“现在你是老板，你想怎么做
就怎么做，到时谁赚得多自有分晓。
”过了一会，又有学生抛出问题：“光知道涨价、降价，衣服到底卖了几件题目没有给啊，如果设每件
涨了（或降了）x元，还得设每个星期多卖（或少卖）了y件衣服，两个未知数怎么算才知道最大利润啊？如果再多设一个未知数表示利润
那就得三个未知数了，这又怎么算？好像学过的应用题当中也没用过
三个未知数解决问题的啊……”这个时候他们发现，按平时去买衣服
的想法根本解决不了现实的问题，怎么办？学生又掀起一番议论。
后
来有学生说：“是不是要用二次函数来解决啊？”有的说：“这跟二
次函数有什么关系？如果说用九九表还说有些关系。
”有的又说：
“应该就是用二次函数来解决，因为二次函数的解析式中有个顶点式
的表达式，而它的��点坐标正好可以反映二次函数的最大值或最小
值的问题，就是用它来解决这个问题了。
”其他学生听着觉得有道理，也纷纷动手计算了。
最后我把他们算出来的两种结果显示在大屏幕上，让学生自己判断哪种方案赚钱多，并让他们做出总结。
这样的实践活
动既开拓了学生的思维，又让学生学会运用知识解决现实问题，更知
道了用数据说话的作用。
同时，通过把学生组织到活动中，一是可以
让他们知道做生意的艰难，从而体会到父母挣钱的不容易；二是可以
培养他们的责任感，让他们学会担当，帮父母分担责任；三是可以让
学生在完成任务的过程中体验到学习数学的重要性，并能从中感受到
还需努力学习。
二、引导学生动手操作。
培养学习兴趣
受年龄的限制，学生对抽象性的知识想象不是很成熟，表述问题也不
是很准确。
这时教师应鼓励学生动手操作，通过自身的实践活动使自
己的大脑能从实物演示中获得抽象性的思维认识。
因此，教师在教学
时应多进行探究性的教学活动，创造条件让学生动手操作，帮助学生
获取知识解决问题。
例如：上《什么是三角形？》一课时，要求学生
用提前准备好的材料——长方形纸片一张、三角板一副，任意制作一
个三角形，然后再用老师发给的小棒（3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米各一根）任意制作一个三角形。
制作好后小组之间
交流各自的方法和结论。
教师巡堂查看一遍，并把学生作图的结果展
示出来——用长方形纸片折出三角形；用三角板画出三角形；用3根
小棒或更多根小棒组出三角形，然后提问学生：“通过自己作图你发
现了什么样的图形才叫作三角形？”由于自己动手参与了操作，所以
学生回答得非常积极踊跃，学生的答案也多种多样：“有三个角的图
形叫三角形”，“有三条边的图形叫三角形”，“有三条边和三个角
的图形叫三角形”，“把三条直线连起来的图形叫三角形”。
根据学
生回答的漏洞，老师在黑板上做出相应的反例图形。
学生看了老师的作图后纷纷提出反对意见，说老师画的图和他们说的
意思根本不一样。
教师让学生说出修改意见，然后在原图上进行修改。
通过这样的纠错互动，学生认识到表达不准确时，说明的意思有时会
与实际严重不符。
此题培养了学生说理的严谨性。
然后教师继续引导
学生讨论：“到底什么样的图形才叫三角形？”等到学生对三角形概
念的表述基本准确之后，教师在电子白板上演示三角形的形成过程并
与学生写出三角形的定义。
概念理解清楚了，再和学生一起确认三角
形的组成部分就容易得多了。
在这节课的学习中，学生参与了实践，
探究问题的热情非常高涨。
他们在获取知识的活动中，发现和解决了
数学问题，对数学的由物抽象出形的过程也有了一个全新的理解，真
正体现了“手指尖上出智慧”的理念。