初中生数学学习兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣数学是一门既有用又具挑战性的学科，它对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创造力都有着重要的作用。
然而，初中阶段的学生在学习数学时往往会感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
因此，在教学过程中，教师需要探索有效的方法来激发学生学习数学的兴趣，使他们更加主动、积极地参与到数学学习中。
本文将从以下几个方面来探讨如何激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是激发学生学习数学兴趣的前提。
首先，教师应该注重课堂管理，确保学习气氛安静、秩序井然。
其次，教室的布置也需注重功能性和美观性，可以张贴相关的数学知识、数学思维导图等，激发学生对数学的好奇心。
同时，教师还可以利用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频等形式呈现数学概念和实例，让学生在视觉和听觉上都能有更深刻的理解。
二、培养学生的问题意识数学是一门有趣的学科，它涉及到许多问题和挑战。
教师在教学中应该通过提问、示范等方式引导学生发现问题，并鼓励他们对问题进行深入思考。
此外，教师还可以提供一些有趣的数学问题和谜题，调动学生的思维，提高他们对数学的兴趣。
三、注重启发性教学启发性教学是一种培养学生主动学习和探究的方法。
教师在教学中应该引导学生通过举一反三、类比等方式，自主探索数学问题的解决方法。
例如，在教学中可以出示一道带有图形的数学问题，让学生通过观察和推理找出规律，从而解决问题。
这种启发性的教学方法能够激发学生的思维，提高他们对数学的兴趣。
四、加强数学与生活的联系很多学生对于学习数学的兴趣不高，部分原因是他们认为数学只是一种抽象的理论，并不能应用到实际生活中。
因此，教师可以通过举一些与生活相关的例子，让学生看到数学在实际中的应用。
例如，在教学中可以讲解常见的日常生活问题，如投篮的抛物线规律、楼房的高度测量等，这些案例能够使学生更具实践性地理解数学的重要性和实际应用。
五、开展数学竞赛和课外活动数学竞赛是培养学生学习数学兴趣的有效途径之一。
如何提高初中生数学学习兴趣[论文]
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如何提高初中生的数学学习兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。
数学教学兴趣科学提问一、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。
”所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。
教师在讲解数学问题时，要允许学生充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。
特别是了解后进生的思维，通常根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次。
对基础差的学生，多练一些基础题；对基础好的学生，可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导，帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
二、动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。
学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。
培养初中生学习数学的兴趣
培 养 初 中生 学 习数 的 兴趣 学
王 跃 广 爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 趣 是 最 好 的 老师 。 ”学 习兴 趣 是 学 习动 机 中最 活跃 的 部分 。为 提 高 教 学 质 量 ， 笔者 在 初 兴 中数 学 教 学 中开 展培 养 初 中生 学 习数 学 的 兴趣 的各 种 尝试 ，取 得 明显 成 效 。
１ 学 习 数 学 发 展 史 和 数 学 家 的 事 迹 ，激 发 学 习 兴趣
从数 学 的发 展 史可 以看 出 ，数 学 的发 展和 人 类 文 明
外 自觉 找一 些 关 于黄 金 分 割 的 资料 ，从 而加 深 对数 学知
识 的认 识 和 理 解 ，变 被 动 为主 动 ，教学 效 果 明显 提 高 。 教 学 中要 充分 利 用 教 材 向学 生 展示 数 学 的 内在 美 ，
初 中数 学 有相 当 的严谨 性 和 严 密 性 ，初 中生 容 易产 ５ 开 展 数 学 活 动 ，激 发 学 习 兴 趣 根据 初 中生 好 奇 、爱 动 、 争 强好 胜 的心 理 特 点 ，开 展 一 些 富有 情 趣 的 数 学活 动 ，不仅 可 以增加 学 习数 学 的
具 有普 遍 性 。如 果 脱 离 实 际 生活 ，就会 显 得 空 洞 乏 味而 知 识 ，提 高数 学 思 维 能力 ，激 发学 习兴 趣 。 比如 相似 三 失 去 生命 力 ， 学 生就 会 丧 失 学 习兴 趣 ，不 容 易 掌 握 。其 角 形 的 性质 部 分 ， 教学 如 何 测量 教 学 大 楼 的高 时 ， 笔者
的起 源 同步 ，它 来源 于 人 类 的 生活 实 践 和 实 际需 要 。当 使学 生 感 受数 学魅 力 ，从而 激 发 学 生强 烈 的 学 习兴 趣 。 今 时 代计 算 机 、 信 息技 术 、 各种 家 用 电器 ，每 种 都 与 数 例如 课 本 中 的一 些 美 丽 的几 何 图案 可 以用 几 何 画板 制 作 学 的发 展 密不 可 分 。作 为 ２ 世 纪 的有 志 青 年 ，要 想 为 国 成 动 画 ， 可 直 观 地 看 到 图 案 的 画 法 ， 使 学 生 惊 奇 地 看 ｌ 家 和 社 会 作 出更 大 的贡 献 ，就 必须 掌握 数 学 知识 。古 今 到 ：六 角 雪 花 图案 围绕 中 心旋 转 ，速 度 由慢 到 快 ，可 变
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
初中生学习数学产生兴趣的培养过程之我见
初中生学习数学产生兴趣的培养过程之我见苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣学来的东西，凡是没有经过紧张脑力劳动克服困难而达于真正理解的东西是很容易从记忆中挥发掉的。
”如果一个人对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，从而全力以赴，废寝忘食，甚至创造奇迹；而没有兴趣的读书简直是一种负担，一件苦差事。
学生学习数学的兴趣，不是一朝一夕产生的，必须自始至终，在整个教学活动中逐步培养。
一、紧密配合教材内容，把数学课讲得富有趣味。
恰当引用与教材内容有紧密联系的知识可起到衬托教材引起学生思索的作用使课堂气氛盎然活跃，学生注意力集中，还能由此对学生进行思想教育。
在讲切割线定理时，引入王之涣的诗：“欲穷千里目，更上一层楼。
”但实际上要看到千里之外的景色再登上一层楼是不可能的。
那么要登上多少层楼呢？要解决这个问题，就要用到我们今天学的几何知识去解决。
这样，学生带着强烈的悬念进入这一节课的思考和活动，始终处于有所求的状态，从而积极动脑动手。
在讲“直线和圆的位置关系”时，引用巴金的“海上日出”一文配合讲解，把出海前后的太阳与海平线之间的外置关系边叙述边画出图形，使学生既获得了知识的美感，又获得了直线和圆的位置关系的直观形象。
二、在数学教学中创设思维情景1.通过生活或生产实例来创设思维情境.生活与生产实例是学生感兴趣的教学因素，设计一些与教材内容有密切联系的生活和生产实例要求学生去解决。
这定会较好地激起学生的求知欲望。
如我有一块三角形的玻璃被打碎了，碎成两片，现在要上街去配一块与原来一样大小的玻璃，要不要将两块都带去，一个三角形有六个元素，如果带第一块，带去了原三角形中的几个元素，如果带第二块，带去了三角形中的几个元素，这样就为学习三角形的判定创设了思维情境。
2.通过揭露矛盾来创设思维情境。
数学也是在矛盾争斗中发生起来的，在数学教学中，如果教师善于揭露矛盾，分析矛盾，就能较好地引起学生学习新知识的认识需要，如在引入实数时，有一个单位边长的正方形abcd如果以他的一条对角线bd为边长也做一个正方形，这个正方形的面积是多少？（2个平方单位）这个正方形的边bd长是多少呢？如果设bd长为x，则有x=2在我们学过的有理数中，有没有这个数他的平方等于2呢？如果没有的话，这就说明仅有有理数，还不能满足实际需要的要求，它连最简单的单位正方形的对角线的长度都不能表示，这样就为学习无理数创设了思维情境。
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究【摘要】本研究旨在探讨初中生数学学习兴趣的培养策略。
通过分析初中生数学学习的现状和影响因素，提出了基于实践、游戏化教学和互动性教学的兴趣培养策略。
通过实践，学生可以将数学知识应用到实际中去，增加学习的体验感。
游戏化教学可以激发学生的竞争意识和动手能力，提升学习的趣味性和参与度。
互动性教学则可以促进师生之间的互动和合作，培养学生对数学的热情。
本研究总结了这些策略的有效性，并对未来研究方向进行展望，希望可以为初中生数学学习兴趣的培养提供参考和实践指导。
通过本研究，可以为学校和教师提供更多可操作的方法，帮助学生更好地学习数学。
【关键词】初中生、数学学习、兴趣培养、策略、现状分析、影响因素、实践、游戏化教学、互动性教学、总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景数统计等。
初中阶段是学生学习数学的重要时期，数学学习兴趣的培养对学生未来学业发展至关重要。
当前初中生数学学习兴趣普遍不高，存在学习兴趣淡薄、学习动力不足等问题。
这也是影响数学学习成绩提升的重要因素之一。
研究如何有效培养初中生数学学习兴趣，激发他们对数学学习的热情，成为当前教育领域亟待解决的问题。
为了更好地解决以上问题，本研究将对初中生数学学习兴趣培养策略进行深入探讨和研究。
通过分析初中生数学学习现状、探讨影响学习兴趣的因素，结合实践经验和教学方法，提出游戏化教学和互动性教学等不同策略，旨在为教育工作者提供有效的教学方法和策略，从而促进初中生数学学习兴趣的培养和提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效培养初中生对数学学习的兴趣，从而提高他们的学习动力和学习成绩。
通过深入分析初中生数学学习的现状和影响学习兴趣的因素，可以找到针对性的培养策略。
本研究旨在为教育工作者和家长提供有效的指导和方法，帮助他们更好地引导学生学习数学，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
通过实践、游戏化教学和互动性教学等策略的研究与应用，可以为初中生数学学习的改善提供可行性建议，并为未来的教育研究提供借鉴。
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究1. 引言1.1 研究背景初中生数学学习兴趣培养策略研究引言数学学习兴趣的形成涉及多方面因素，包括家庭环境、学校教育、社会文化等因素。
研究表明，学生对数学的兴趣与其对数学的认知、学习动机、学习方法等有密切关系。
通过科学合理的培养策略，可以有效提高学生对数学学习的兴趣，促进其积极参与数学学习，提高学习成绩。
本研究旨在探讨初中生数学学习兴趣的重要性、受影响因素分析以及有效的培养策略，以期为解决当前数学学习兴趣不足问题提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨如何有效地培养初中生的数学学习兴趣，以提高他们的数学学习成绩和学习动力。
通过深入分析数学学习兴趣的特点和影响因素，找出最适合初中生的培养策略，为教育教学实践提供科学依据和指导。
我们希望通过本研究的成果，能够为教育工作者提供可操作的建议，帮助他们更好地引导学生培养数学学习兴趣，从而促进学生的全面发展和学业提升。
在当今高度竞争的社会背景下，培养学生对数学的兴趣不仅仅是提高学习成绩的关键，更是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径。
本研究的目的在于探讨有效的数学学习兴趣培养策略，为促进初中生数学学习质量的提升做出贡献。
2. 正文2.1 数学学习兴趣的重要性数学学习兴趣是初中生学习数学的重要驱动力之一。
数学学习兴趣能够激发学生对数学知识的好奇心和热情，使他们更加愿意主动学习数学，提高学习主动性和主动学习的积极性。
数学学习兴趣有助于培养学生解决问题的能力和思维方式，激发数学思维，提高学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
数学学习兴趣还可以提高学生对数学的学习兴趣和积极性，增强学生对数学学习的信心和兴趣，促进学生学习兴趣的培养和提高。
2.2 数学学习兴趣受影响因素分析一、个人因素：1. 学习动机：学生对数学学习的动机会直接影响其学习兴趣。
如果学生认为数学学习对其未来没有帮助或者觉得数学很难很枯燥，就会缺乏学习兴趣。
2. 学习态度：积极的学习态度可以增强数学学习兴趣，而消极的态度则会抑制学习兴趣。
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初中生数学学习兴趣的培养
新课程理念下的数学教学是教师引导学生进行教学活动的教学。
教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，引导学生积极从事自主探究、合作交流与实践。
这就要求教师更新观念，转变角色，成为学生学习的组织者、引导者与合作者，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力。
1 运用各种手段，创设学习情景。
学生学数学最不利的条件是缺少用数学交际的情景。
因此，我们在课堂教学中应该充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设数学学习情景。
如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，让学生了解所学的数学知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的数学知识，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的数学学习，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。
2 创造地使用教材，提高学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有对数学感兴趣，才能学好数学。
对数学有深厚兴趣的学生，能自觉地集中精力，全神贯注地进行学习，能自觉地思考和探索问题。
兴趣还可以化难为易，转苦为乐，新课程的一
个重要理念说是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
作为教师应该创造地利用教材，要根据课堂教学的需要对材料进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
要把教学的重点放在让学生经历数学知识的形成与应用过程，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。
如教学生发挥他们的聪明才智，动手用平移、翻转、对折以及轴对称变换等方法来完成美丽图案的设计，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”，品尝到了成功喜悦。
教学中，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。
数学来源于生活，又应用于生活。
如果我们在教学时能够合理利用社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面也大有好处。
3 重视学生的自主探究，引发学习兴趣。
新课程教学下的数学课堂，学生是主体，教师是主导，教师的主导作用，最重要的是善于启发，启迪学生的智慧，开启学生的求知欲，教师要努力改变“满堂灌”的教学模式，改变那种学生只是单纯被动的吸收记忆的现象，不包办学生的学习过程，把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，注意启发学生理解课文、区别概念、讨论难点、回答问题等，在教学中，尽量做到“精讲多练”，注意多让学生动脑、
动口、动手，不断提高学生的注意力、思维力、理解力、记忆力等。
例如，在“直角三角形全等的判定”一节教学中，可作如下尝试：
3.1学生动手练习尺规作图：已知线段a、c(c>a)作△ABC，使么∠=90，一条直角边CB=a，斜边AB=c；
3.2学生小组讨论思索：满足上述条件的直角三角形的个数唯一，还是形状大小唯一；
3.3学生小组讨论思索：为什么对一般三角形来说，有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。
学生通过自主探索、亲身实践、合作交流，解除了困惑，认识了数学，理解和掌握了基本的数学知识、技能和方法。
在解题过程中激发和培养学生的学习兴趣。
4 营造宽松学习环境，激发学生问题。
传统的教学中的师问生答，是按照教师的预设进行，并不考虑学生的思维发展的观念，严重影响了学生问题意识的产生。
心理学家曾指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。
”所以，教师要特别注意与学生平等相处，用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围，并且留足敢想敢说的空间，使学生能够积极的参与到课堂中。
5 恰当运用激励语言，激发学习兴趣。
教育的目的，不仅在于提高人的道德、知识和能力的水平，也在于按文明社会与人的交往的准则去规范人的行为。
教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，当一个学生需要激励的时候，教师就要及时抓住契机给予真诚的表扬和鼓励，由于学生先天资质和接受能力不同，所以激励也要因人而异。
对于接受能力强的学生，可以给他们制定一个较高的目标，激励他们；对于成绩一般的或不好的可以激励他们达到一个较低的目标。
总之，培养兴趣是人们走向成功的第一步，我们在数学教学中，要不断精心设计，改进教法，因势利导，变学生“要我学”为“我要学”，积极主动地去思考、去探索、去学习，让学生保持一种深厚的、持久的兴趣，让孩子在学习过程中品尝到学习的乐趣。