寇永升老师的《祝福》和《扬州慢》教学
高一语文祝福(一)2教案：课程目标与学习反馈
阅读一本好书就像与一位贤者交谈，每一次阅读都有不同的体验和获益。
高一语文的学习也如此，每一次的阅读与思考，都将为我们打开更广阔的知识之门，让我们的文化素养得到更多的增长。
本节课我们将通过祝福（一）2这篇文章的学习，深入理解文章的内涵，梳理文章的结构，了解作者的写作技巧，提升我们的语言表达和阅读能力。
一、课程目标
1.理解和掌握祝福（一）2这篇文章，能够正确分析文本结构，查找文章中的难点，理解文本主旨和情感色彩。
2.提高阅读能力，学会如何阅读该篇文章的技巧，如何运用读书笔记、导图等工具提高阅读效率，如何学会自我阅读理解检验方法。
3.提高语言表达能力，提高写作准确度与技巧，并能用自己独特的视角与表达方式，表达对于祝福（一）2这篇文章的感受与思考。
二、学习反馈
1.学生反馈：通过学习祝福（一）2这篇文章，理解了文本主旨和情感色彩，梳理了文章的结构，加深了阅读理解能力。
2.教师反馈：学生在阅读作品的时候能够不断进行思考和分析，体现了比较好的阅读能力。
但同时也需要继续强化语言表达能力，提高写作的准确性。
建议学生多进行类似导图的方式呈现阅读思考过程，让思维更加清晰。
同时让学生多进行多方位出发的阅读实践，增强多元化、形式多样性的思维方式。
三、结语
高中语文学习是一个长期的过程，在这个过程中我们需要不断的积累，打磨自己的实力，加强阅读和思维能力，提高语言表达和写作技能。
希望我们能够运用今天学习的方法和技巧，去实践我们自己的阅读与写作能力，让自己越来越优秀，更具有文化素养，从而步步升高。
扬州慢 教案
扬州慢教案教学目标：1.了解扬州慢的大致内容和创作背景；2.理解、感受扬州慢所表达的情感和思想；3.培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力；4.通过学习扬州慢，提高学生的文学素养和审美修养。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆一下扬州慢相关的内容和情感。
可从以下问题角度进行提问：1.你对扬州慢有了解吗？2.你认为扬州慢是怎样的一种表达方式？3.你对扬州的印象是什么？二、学习扬州慢（10分钟）让学生阅读扬州慢的原文，并进行理解和感受。
教师可以在阅读过程中进行解读或指导，帮助学生更好地理解诗词的含义。
三、品味扬州慢（15分钟）让学生结合自身的生活经验和情感体验，分享自己对扬州慢的理解和感受。
可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出不同的见解和观点。
四、扬州慢的创作背景（10分钟）介绍扬州慢的创作背景和历史渊源。
让学生了解扬州慢是中国古代文人士大夫在休闲时写作的一种乐曲形式，其源于江苏扬州，是扬州文化的代表之一。
五、培养学生的文学素养（15分钟）让学生欣赏其他扬州慢的作品，培养他们对传统文化的兴趣和欣赏能力。
可以播放录音或视频，让学生感受扬州慢的美妙旋律和情感表达。
六、总结与拓展（5分钟）对本节课的学习进行总结，让学生复述或回答问题。
拓展学生的思维，提出与扬州慢相关的问题，让他们进行进一步的思考和探索。
七、作业布置（5分钟）布置相关的阅读作业或写作任务，让学生进一步了解扬州慢并进行个人表达。
教学反思：通过这节课的学习，学生对扬州慢有了一定的了解并能够理解和感受其情感和思想。
通过品味扬州慢的过程，学生不仅增加了对传统文化的兴趣和欣赏能力，也提高了自己的文学素养和审美修养。
同时，教师应重点关注学生的个性化表达，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考能力。
扬州慢 教案教学设计
《扬州慢》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《扬州慢》的背景及作者姜夔；（2）掌握诗词中的修辞手法和词牌特点；（3）分析诗词的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗词内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的感慨和对百姓的同情；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译；（2）诗词中的修辞手法和词牌特点；（3）分析诗词的意象和意境。
2. 教学难点：（1）诗词中的历史背景和文化内涵；（2）作者的情感态度和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：扬州瘦西湖、个园等景点；（2）简介《扬州慢》的背景及作者姜夔；（3）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗词，理解字词含义；（2）指导学生查阅资料，了解诗词的历史背景；（3）分析诗词的结构和词牌特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 意象分析：（1）让学生描述诗词中的景物意象；（2）引导学生感悟意象所传达的情感；（3）教师点评，解读意象背后的寓意。
5. 情感体验：（1）让学生感受作者的情感态度；（2）讨论作者的价值观和民族精神；（3）分享自己的情感体验，进行情感交流。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度；（2）评价学生的讨论和分享成果；（3）教师点评，给予鼓励和指导。
2. 作业评价：（1）检查学生诗词翻译和解析的准确性；（2）关注学生在作业中的创新和表达能力；（3）教师点评，给予反馈和建议。
3. 单元测试：（1）测试学生对诗词的理解和赏析能力；（2）检验学生对修辞手法和词牌特点的掌握；五、教学资源1. 文本资源：《扬州慢》原文及注释；2. 图片资源：扬州景点图片；3. 视频资源：扬州风光宣传片；4. 网络资源：关于《扬州慢》的相关文章和讨论。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中；（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力；（2）学会欣赏古典诗词，培养文学素养；（3）学会通过课文内容进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的热爱和传承，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；（3）学会珍惜当下，努力传承优秀的文化遗产。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和成语；（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式；（2）理解作者的历史背景和文化内涵；（3）欣赏古典诗词，培养文学素养。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的景象；2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力；3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化；（2）简介课文《扬州慢》的作者朱自清及其作品特点；（3）引导学生朗读课文，感受课文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意；（2）要求学生查阅课文中的生词和成语，并记录下来；（3）填写课文内容概要，锻炼学生的总结能力。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和成语，解释其含义和用法；（2）分析课文的主题思想和艺术特色，引导学生深入理解课文；（3）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学素养。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的精彩片段，分享自己的感悟；（2）教师提问：针对课文内容，教师提出问题，引导学生思考和回答；（3）小组竞赛：开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
扬州慢最佳教案
扬州慢最佳教案
教案标题：扬州慢最佳教案
教案目标：
1. 了解中国传统文化中的扬州慢，并理解其文化内涵和历史背景。
2. 培养学生的音乐欣赏能力，通过音乐欣赏活动增强学生的审美情趣。
3. 提高学生的合作与表演能力，通过小组合作演绎扬州慢。
教案步骤：
引入活动：
1. 向学生介绍扬州慢的背景和特点，解释其在中国传统音乐中的重要性。
2. 播放一段扬州慢的音乐片段，让学生感受其独特的旋律和节奏。
主体活动：
3. 分成小组，每个小组选择一段扬州慢的音乐进行学习和表演。
4. 学习乐器演奏：教导学生如何演奏扬州慢中常用的乐器，如二胡、琵琶等。
5. 学习歌曲演唱：教导学生扬州慢的歌曲演唱技巧和发音要点。
6. 学习舞蹈动作：教导学生扬州慢的传统舞蹈动作，培养学生的舞蹈表演能力。
7. 小组排练：每个小组根据自己选择的音乐段落进行排练，包括乐器演奏、歌
曲演唱和舞蹈动作的协调。
8. 小组表演：每个小组轮流进行表演，展示他们对扬州慢的理解和表达。
总结活动：
9. 回顾扬州慢的特点和学习收获，让学生分享他们的感受和体会。
10. 鼓励学生继续学习和欣赏中国传统音乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
教案评价：
通过本教案的设计，学生将能够全面了解扬州慢的文化内涵和历史背景，培养他们的音乐欣赏能力和合作与表演能力。
通过小组合作演绎扬州慢，学生将能够提高自己的音乐表演技巧和舞台表现力，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
最终，学生将通过这个教案体验到中国传统音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和追求。
扬州慢 教案
扬州慢教案教案标题：扬州慢教案目标学生群体：初中学生学科：语文课时数：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解扬州慢的文化背景和内容。
2. 通过学习诗词理解作者的情感表达。
3. 培养学生通过诵读诗词来感受和表达情感的能力。
教学重点：1. 分析诗词的意境和情感。
2. 理解和感受扬州慢所表达的旅途情怀。
3. 用适当的语调、语速、语气朗读扬州慢。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 课件或PPT，包含扬州慢的相关内容和诗词。
3. 扬州慢的诗词（可以提前准备在PPT或纸质材料上）。
4. 学生课堂笔记本和铅笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题：扬州慢。
2. 引导学生思考并回忆他们是否有听说过扬州慢的相关小故事或诗词。
Step 2：学习扬州慢（15分钟）1. 分享一段有关扬州慢的背景知识和意义，可以利用多媒体设备展示相关图片和介绍文字。
2. 让学生浏览扬州慢的诗词，重点观察其中的感情表达。
3. 学生小组讨论，分析并总结出扬州慢的含义和情感主题。
Step 3：朗读扬州慢（20分钟）1. 通读一次扬州慢，让学生感受其整体的语调和节奏。
2. 教师指导学生按照适当的语调、语速、语气朗读扬州慢，从表达情感的角度感受和理解诗词。
3. 学生进行朗读练习，可以分小组进行，互相评价和改进。
Step 4：总结（5分钟）1. 教师回顾诗词的主题和情感表达，鼓励学生发表自己的观点和感受。
2. 针对学生的表现和反馈，教师进行总结点评，强调感受和表达情感的重要性。
扩展活动（可选）：1. 学生选取自己喜欢的一首诗词，尝试用自己的话进行创作，表达类似的情感。
2. 学生可进行小组分享，互相欣赏和评价彼此的诗词创作。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解到扬州慢的文化背景和内容，理解和感受扬州慢所表达的旅途情怀，并通过朗读练习来表达自己的情感。
在教学过程中，可以适时结合图片、音频等多媒体资源，使学生更加深入地体验和理解诗词的情感内涵。
《扬州慢》教案：运用现代技术提高音乐欣赏效果2
《扬州慢》教案：运用现代技术提高音乐欣赏效果2。
给学生传达优美中国浓厚文化气息的同时，我们也可以利用现代科技手段提高音乐欣赏效果。
本篇教案主要介绍了如何利用现代技术，让学生更加深入地理解和欣赏扬州慢，从而提高音乐素养。
一、预备知识和教学目的1.扬州慢的历史背景和诗歌赏析2.运用现代技术提高音乐欣赏效果的方法和技巧3.教学目的：让学生更好地理解和欣赏扬州慢，提高音乐素养。
二、教学内容1.初步了解扬州慢的历史背景和诗歌赏析扬州慢一词最早是出自元代白朴的《闲情赋》中：“吾见南北之风俗，唯扬州为繁华。
”后来在民间传唱时，结合了地方民间音乐和诗词，流传至今。
扬州慢的歌词既是扬州的一种情怀，也是中国江南水乡的美好写照。
理解了歌词的情感表达和江南文化的精髓，才会对音乐的欣赏产生真正的感觉。
2.运用现代技术提高音乐欣赏效果现代技术对音乐欣赏的提高非常大，例如音乐电影的制作和音乐播放器的改进等。
通过以下技术手段可以帮助学生更好地欣赏音乐：（1）音乐电影：通过IMAX超大银幕和立体声音响的相互作用，音乐电影可以将音乐视听效果最大化。
可以选择较为经典的音乐电影进行观看，让学生欣赏和理解音乐的情感表达。
（2）使用播放器：选择高质量的播放器，如VLC Media Player 等，可以修改音频频谱和抑制噪音。
同时，掌握音乐播放器的一些调节技巧，可以让音乐更加逼真。
三、教学流程1.了解扬州慢的历史背景和诗歌赏析教师先让学生了解扬州慢的历史背景、歌词的含义，让学生初步理解扬州慢所表达的情感和文化内涵。
2.音乐电影的观看选择一个质量较好的扬州慢音乐电影，让学生观看该电影并记录感受。
让学生从视听效果和情感表达等多个角度来分析音乐电影的优点和不足。
3.音乐播放器的使用教授学生使用播放器的技术操作方法，让学生自己调节音频频谱和抑制噪音。
同时，让学生在多次欣赏中体验不同的播放效果，找到最适合自己的调配方案。
四、教学评价方法1.观察学生对于课堂内容的理解和应用。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者姜夔以及南宋时期的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家兴亡的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《扬州慢》的朗读与背诵。
（2）课文中生词和难点的理解与运用。
（3）分析课文的主题和写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中古文句式的理解。
（2）作者情感的表达和时代背景的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的时代背景。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高课堂氛围。
3. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化背景。
（2）简介作者姜夔及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语音韵律。
（2）学生自学生词和难点，组内交流讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解生词和难点，翻译课文。
（2）分析课文的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生探讨课文中表达的作者情感。
（2）回答问题：引导学生思考课文所反映的社会历史背景。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对扬州昔日繁华的怀念。
（2）激发学生的爱国情怀，培养历史责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 朗读并背诵《扬州慢》。
2. 运用课文中的写作技巧，写一篇描绘自然风光或历史遗迹的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，评价学生的学习态度和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
执教者寇永升观察者高家风、刘祥《祝福》教学实录一、导入教师：同学们，今天我们学习的这篇文章是谁写的他是哪里人写的是发生在哪里的事情文中写的那个人物是谁学生：鲁迅，浙江绍兴作家写的发生在浙江的人和事，祥林嫂……教师：同学们是什么地方人学生：浙江人。
教师：同学们都是浙江人，又是小说所写的人物的同乡，从这两个方面看你们都是主人啊！看高一（5）班同学的啦！二、研读文本从第二部分祥林嫂第一次来鲁镇做工开始，问题预设与讨论、交流、概括生成：教师：我请三名同学朗读第二部分1―3节，投影出示：男生：从年龄、外貌、身世遭遇、性格几个方面概括介绍祥林嫂；女生：概括介绍祥林嫂做工表现情况。
学生1：祥林嫂的年龄是二十六七岁，外貌是脸色青黄，但两颊却还红的。
叫她祥林嫂，说说是自己母家的邻居，死了当家人所以出来做工了……学生2：安分耐劳。
学生3：不很爱说话，人家问了才回答。
学生4：坚持不懈地做，食物不论，力气不惜；到了年底扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅全包揽了，而她反而满足，脸上有了笑影……教师：请大家把书翻到第一部分第2小节，范读：“这是鲁镇年终的大典……”请问同学们一个问题：鲁四老爷家里雇用祥林嫂的主要目的是什么学生5：“是为了准备年终的祝福，祝福是鲁镇年终的大典，杀鸡宰鹅等等的事情都需要雇人，他们雇祥林嫂主要是为了这件事情……”教师：请同学集体诵读第3小节（关注如何读“雇着了”三字，形成板书“雇着了”）。
刚才那位怎么读的学生集体：雇着（zháo）了。
教师：什么意思学生6：雇对了。
教师：那还会雇错了吗学生7：是说祥林嫂很勤快，干得多……教师：雇着了，动机和目的一致了，很划算――还体现在哪些地方学生8：原来找不到女工，现在找到了。
学生7：祥林嫂干得多，但是挣得少，每月工钱五百文……教师：“着”（zháo）：工具书的解释是，用在动词后边，表示达到目的。
祥林嫂干得多，挣得少。
吃不讲究，做工不偷懒。
怎么能不是雇着了这个“着”字，又点出了“大家”所关心的主要是在鲁四老爷家里一方，是鲁四老爷家划算，是鲁四老爷家里好打算！因为祥林嫂的做工丝毫没有懈，食物又不论好坏，力气是从来不惜。
她实在比勤快的男人还勤快。
到年底，鲁四老爷家里扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜地煮福礼，全是祥林嫂一人担当，主人竟没有添短工，这怎么能不是“雇着了”呢！联系文中几次写到钱。
祥林嫂的工钱是多少，她自己领取支配了吗，干了些什么她的每月五百文的工钱在当时社会是高收入还是低收入第一次“一千七百五十文”，即三个半月的收入，“她全存在主人家，一文也还没有用，便都交给了她的婆婆”。
福兴楼的鱼翅是多少钱一盘一个“着”（zháo）字，胜过多少聒噪！请大家找到第四部分23节，请一位同学朗读，“鲁镇永远是过新年……微雪点点的下来了”；第7节：学生齐读：“四叔家里最重大的事件是祭祀……这回她却清闲了”，四叔家里最重大是祭祀，即年终祝福；祥林嫂先前最忙的时候也是祝福，然而这回她却“清闲”了――清闲是什么意思学生9：有空闲，没有事情做。
教师追问：那么“清”呢是真的“清静悠闲”、不劳而获吗学生摇头：――肯定不是！教师：祥林嫂从第一次在鲁四老爷家里做工“忙”到第二次“清闲”，原因何在这期间发生了哪些事情，使祥林嫂在祝福时节变得这样闲请大家迅速回读，理清第三部分相关内容，概括归纳：学生概括，学生10：祥林嫂被婆婆抢走，又被逼嫁到深山野�里，丈夫死了，唯一的儿子又被狼吃了……教师：写祥林嫂被逼嫁到深山野�里，通过什么角度写的学生11：由卫老婆子说出来的，是侧面描写。
教师：通过卫老婆子和四婶的对话，比较简略，这叫侧面描写。
如果你细读卫老婆子口中叙述的祥林嫂被逼迫改嫁的情节，联系到第二部分祥林嫂淘米时被抢，那可都是精彩的动作场面描写啊！这暂且不说也就罢了，凡小说，这类精彩之处多了去了！但是这个卫老婆子可是只有鲁迅先生笔下才有，她和鲁迅都是浙江人啊。
你看她的语言多么鲜明生动得体，多么具有亲和力，这肯定不是我们语文课堂上所能培养出来的。
她是干什么的（略）机会又一次来了。
第四部分第7―11节，请几位同学分角色朗读。
请一位同学跟老师一起读，老师读叙述语言，你来读四婶的语言。
与学生6一起朗读。
问：这位同学声音响亮，但是大家觉得“慌忙”的感觉有没有读出来学生摇头。
下面请两位同学来读，看看能不能读出“慌忙”的味道。
学生6积极举手，主动要求再次朗读。
与学生11一起分角色朗读。
问：是否读出了“慌忙”（大家摇头。
学生6示意老师，还想朗读。
）好，再给你一次机会，继续读四婶。
（教师搂过那个学生，对其耳语道：“抢着读。
”学生大笑，课堂又一次出彩了。
）学生6、11读：“祥林嫂，你放着罢！我来摆……”（成功了，教师竖起大拇指，全班学生大笑，听课老师大笑，在场师生一起情不自禁鼓起掌来……）教师：（对学生）四婶说这句话是搞笑的还是严肃的学生6：严肃的。
教师：这是很庄重、很严肃的事情，不是搞笑。
希望大家以庄重的心态来对待。
学生6、11继续朗读，效果越来越好。
教师：四婶为什么“慌忙”学生12：因为四叔曾经告诫过，祥林嫂虽然可怜，但是伤风败俗的，只能用她帮忙，祭祀是不能让她沾手，否则不干不净，祖宗是不吃的。
教师：祥林嫂第一次在鲁四老爷家里做工，是那样忙，人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，发生了这么多的事情以后，而现在却闲着了，祥林嫂是自己闲着吗学生集体：不是……教师：对，是被闲着――这个词儿时髦吧！第一次她那样忙着做的时候人们都说鲁四老爷家里雇着了女工；现在她被闲着了，人们又是怎样说、怎样做的呢请从文中找到相关的内容。
学生13、14：男人厌烦她，女人鄙薄她。
教师：祥林嫂只管和大家讲她的狼吃阿毛的故事――同学们，狼吃阿毛的故事是很经典的！《祝福》全文9100多字，祥林嫂几次讲这个故事占了一千多字，按常理，这会成为短篇小说的硬伤。
但在鲁迅先生笔下，却是那样的合情合理。
如果我们把两次对比着去读，会发现很多精彩――这个暂且不论。
人们对祥林嫂没完没了的讲狼吃阿毛的故事很厌烦，这些都是面上的材料，你能找到“点”的材料吗请往下文看。
学生集体：柳妈。
教师：柳妈怎样对待祥林嫂学生15：厌恶她，没有同情感，揭她的伤疤，嘲笑她……教师：先前她那样忙的时候，人们都说鲁四老爷家里雇着了女工；现在她闲着了，人们是嘲笑她，厌弃她……那么祥林嫂这时候有什么表现学生16：她只是默默地跑街、扫地、洗菜、淘米，忍受了无限的屈辱……教师：柳妈还给她出了一个主意――让她怎样解脱学生多数：让她捐门槛。
教师：祥林嫂捐了吗学生集体：捐了。
教师：祥林嫂捐门槛的目的是什么学生集体：赎罪……教师：仅仅是赎罪吗学生17：她想安心地参加祝福时的祭祀。
教师：好啊！请看第四部分41节，“快够一年，她才从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋……”她认为自己有资格参与祝福了。
事实呢教师与一位同学朗读42、43节。
再请两位同学合作朗读。
学生6再次主动站起来要求朗读：“冬至的祭祖时节……”教师：请看四婶的这句话前后两次有什么变化学生6、17：前面只有“慌忙”，这次多了一个“大声”；还有语序也不同了。
教师：语气上有没有变化学生：有。
教师：能不能把这种不同读出来再来一次。
学生6、17：“冬至的祭祖时节……”（韵味全出，全班学生心领神会，大笑。
）教师：祥林嫂捐了门槛，以为自己有资格参与祝福了，便坦然的去拿酒杯和筷子，一声断喝：“你放着罢！”破碎了她的祝福梦。
同学们：这一声之后，祥林嫂安生了哪些变化学生齐读第四部分44节部分：“这一会她的变化非常大……”教师：祥林嫂的这一变化还没有写完，请看第一部分第3节第三行，学生齐读：“五年前的花白头发……”请大家再翻到22―30节“刚才四老爷和谁生气呢……”祥林嫂凄然死去。
她死了之后，鲁四老爷家里和鲁镇的人们有何反应请把鲁四老爷那句话齐声读出来。
学生齐读：“不早不迟，偏偏要在这时候，――这就可见是一个谬种！”教师：（板书“谬种”）。
不早不迟，偏偏要在祝福的时候――祥林嫂被诅咒为谬种！同学们，祥林嫂“忙”为祝福而忙，“闲”为没有资格祝福而闲；生为给人家祝福而生，死为没资格参与祝福而死；死，又因死在临近祝福的时候而被人们诅咒为“谬种”。
小说标题是“祝福”，其实写的是祥林嫂的故事，不直接命名为“祥林嫂的故事”或“祥林嫂”，而是冠之以“祝福”。
原因就在于此。
三、总结与作业投影出示：《祝福》是经典。
经典就是你初读的时候感觉像是重读的书；重读的时候感觉好像是初读一样的书。
无论你读多少遍，你都有新鲜感，有新的发现、新的收获。
给大家留几个课后思考题（投影出示作业）下课。
谢谢高一5班的同学们！投影出示：“善女人”柳妈，善在何处！透过祥林嫂那双眼……听，祥林嫂讲狼吃阿毛的故事……圆篮――祥林嫂一生的守候，祥林嫂唯一的思念，《祝福》不可或缺的道具。
惊心动魄：她两次被抢！祝福时刻，那四场飞雪……【板书设计】方案一：祥林嫂祝福忙：满足笑影白胖闲：讪讪直着眼睛坐看死：……！人们雇着了厌烦―唾弃―厌弃谬种【课后反思】2011年11月18日，作为国培学员，我在嵊州一中开设了《祝福》公开课，课堂上我自己感觉很顺利，课后自己也觉得没有多少漏洞。
从学生开心的笑容和“老师再见”的音量判断，他们是满意的。
从上百位听课教师的现场掌声判断，大家是认可的。
这堂课的成功体现在两个方面，一是教学设计新颖别致，抓文本的突破口独出心裁，多数人没有想到。
课前福建和黑龙江的几位教师还替我捏把汗，如此长的文章，时代比较久远，学生不一定有时间预习。
我们在课前不可能有机会和时间接触学生。
而听课教师都是高中语文行家里手，实在是难以理解……我不能按照20多年前刚参加工作时那样讲《祝福》，族权、神权、婆权、夫权……几条枷锁联合绞杀了祥林嫂。
也不能把《祝福》仅仅当做短篇小说，开端、发展、高潮、结局、尾声……单一地进行文体写作学的分析。
对这样的经典文本，对这个永远新的旧故事，要讲出新意，但不是诸如“祥林嫂死因分析报告”之类的奇招怪招。
长文短教，力求以个性化的文本解读引领学生走进文本。
要有一条主线，设计出主问题，引领学生感悟，不是教师讲教材。
这样的文章，一节课内不一定按顺序从开头讲到结尾，一课时也不可能。
我采取的做法是从第二部分的开头，祥林嫂第一次来鲁镇做工讲起。
而到了课结束时才照应到文本开头的倒叙部分，即祥林嫂之死。
二是我怎样调动这些陌生的学生。
我在与这批只有一面之交的孩子合作完成这堂课中，主要是通过肢体、表情和神态语言来燃烧他们的激情，来对他们的表现作出评价。
一个学生朗读“祥林嫂，你放着罢！我来拿。
”两次都读不出“慌忙”的感觉，我把她搂过来，在耳边悄悄说了三个字：“抢着读。
”她心领神会了，瞬间露出满有把握的笑容。
第三次读，全班同学和所有教师都情不自禁地为她鼓掌，其实也是为教师鼓掌。