科学教师自制教具要求

小班科学教案自制漏斗

小班科学教案自制漏斗一、引言在小班科学教学中，自制教具可以帮助孩子们更直观地理解和探索科学知识。

其中，自制漏斗是一个简单而有效的工具，可以让孩子们亲自动手制作，并在实际操作中体验到科学的乐趣。

本文将介绍小班科学教案中如何自制漏斗，以及漏斗的用途和实践活动。

二、自制漏斗的材料准备自制漏斗所需的材料非常简单，可以在家中轻松找到。

准备以下材料：1. 一个塑料瓶：选择一个有细小嘴巴的塑料瓶，瓶口直径约为2至3厘米。

2. 一张薄塑料袋：可以使用食品包装袋或废旧透明塑料袋。

3. 剪刀：用于剪裁薄塑料袋。

三、自制漏斗的制作步骤1. 拿起一个塑料瓶，将塑料瓶的底部切掉，使其与瓶口对齐，形成一个漏斗的形状。

可使用剪刀顺着瓶身切割，注意手部安全，可由教师或家长协助。

2. 取出一张薄塑料袋，将袋子平放在桌子上，用剪刀将袋子从中间切开，形成一个大的正方形。

3. 将切开的塑料袋垂直地对折，再对折一次，形成一个小的正方形。

4. 将小正方形的一角剪掉，形成一个可以滑入瓶口的圆形洞。

5. 将制作好的塑料块插入刚刚制作的塑料瓶中，确保其密封且嘴巴略微窄一些。

四、漏斗的使用方法漏斗的基本原理是将液体从较宽的区域导入较窄的区域，以此控制液体的流动速度和方向。

小班科学课堂上，教师可以通过漏斗引导孩子们进行一些有趣的实验，学习和探索科学知识。

1. 水的倒灌：将漏斗放在容器上，倒入一定量的水。

然后，将手掌覆盖在漏斗的嘴巴上，迅速翻转漏斗，并放在桌面上。

然后，移开手掌，观察水的倒灌现象。

孩子们可以观察到，由于气压的作用，漏斗内的水不会立即流出，而是留在漏斗中。

2. 分离混合物：将漏斗放在一个较小的容器上，然后将一种混合物倒入漏斗中。

通过漏斗的窄嘴，可以分离出较细的颗粒或较轻的液体成分。

例如，将沙子和水混合后倒入漏斗中，可以观察到沙子悬浮在水中，而水则通过漏斗流出。

3. 过滤固体颗粒：倒入含有固体颗粒的液体，例如果汁中的果肉颗粒，通过漏斗的窄嘴，可以滤除固体颗粒，使液体变得更为清澈。

科学区自制玩具大班

科学区自制玩具大班科学区是幼儿园教育中的一个重要环节，它旨在通过实践和探索，培养幼儿的科学思维能力和创造力。

自制玩具是科学区的一种经典教学方法，在大班中尤为重要。

本文将围绕科学区自制玩具大班展开讨论，探究其意义和实施方法。

一、科学区自制玩具的意义1.激发幼儿的创造力自制玩具需要幼儿动手实践和思考，经过一系列的设计和创造过程，他们可以将自己的想象力和创造力完全发挥出来，从而激发了他们的主动性和积极性。

2.培养幼儿的动手能力自制玩具需要幼儿进行材料的选择、剪、贴、装配等操作，这不仅锻炼了他们的手眼协调能力，还能促进他们的动手能力的发展。

3.提高幼儿的问题解决能力在自制玩具的过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，如材料的选择、结构的设计等，通过解决这些问题，他们对事物的认识和理解能力得到了提高。

二、科学区自制玩具大班的实施方法1.选择合适的主题根据幼儿的兴趣和年龄特点，确定一个适合的主题，如动物、交通工具等，这样有助于引发幼儿的兴趣和好奇心。

2.准备所需材料根据选定的主题，准备好所需的材料，如纸板、剪刀、胶水等。

这些材料要足够安全，并且质量可靠。

3.组织幼儿进行制作将幼儿分组，每个小组分配一个指导教师或家长，引导幼儿进行玩具的制作。

组织幼儿进行合作和分享，共同解决遇到的问题。

4.展示和分享作品在完成玩具制作后，组织幼儿进行展示和分享，让每个幼儿有机会展示自己的作品，并向别人介绍他们的设计思路。

5.教师的角色作为指导教师，要充分发挥引导和促进的作用，提供必要的帮助，并给予幼儿充分的鼓励和赞美。

三、科学区自制玩具大班的例子以动物为主题的自制玩具大班是其中的一个例子。

幼儿们可以根据自己的想象和认知，用纸板和其他材料制作各种动物形象的玩具，如可爱的小熊、长颈鹿等。

在制作过程中，幼儿们会思考动物的特点和结构，培养他们对动物的认知和观察力。

四、科学区自制玩具大班的难点和解决方法1.材料选择的难题幼儿们在选择材料时可能会遇到困难，需要教师的指导和帮助。

幼儿园大班教案：制作简易实验工具,激发幼儿科学兴趣

这是一份针对幼儿园大班的科学教案，主要是通过制作简易的实验工具，激发幼儿们对科学探究的兴趣和热情。

本教案主要包含三个部分：实验前的准备工作，实验的步骤和实验后的思考问题。

一、实验前的准备工作
1、材料准备
铁钉、铜钉、小铁环、铁片、铜片、纸板、穿孔器、橡皮筋、竹签、胶带、细铁丝、电池、电线、电子灯泡等。

2、组织幼儿的思维活动
通过故事、图片、视频等多种形式引导幼儿认识和探究“电”的性质和作用，激发幼儿对科学的好奇心和兴趣。

二、实验的步骤
1、制作电路
铁钉、铜钉、小铁环、铁片、铜片等材料用穿孔器穿孔，制作出电路，连接电池和灯泡。

2、制作电线
将细铁丝弯成钩状，将细铁丝一端卷成螺旋状，并将电线经由卷扣穿过螺旋状细铁丝，将细铁丝接上电路，与灯泡制作出电线。

3、探究电的性质和作用
让幼儿将电线连接电池和灯泡，打开电开关，观察灯泡的状态，并让幼儿品尝到“电”的感觉。

4、制作简易发电机
取一根细铁丝，轻轻弯曲并卷成圆形，其中心留出一小段，使其形成类似发电机的结构，用橡皮筋将细铁丝的两端固定并将其固定在铜片上，另一端与铁片相接触，使用竹签将细铁丝轻轻旋转，观察灯泡的状态。

三、实验后的思考问题
1、为什么灯泡能亮起来？电是怎样发生的？
2、为什么灯泡会亮得亮？
3、手动转动细铁丝是否有什么规律？如何才能让灯泡亮得更亮？
通过以上实验，幼儿们不仅能深入了解“电”的性质和作用，还能提高动手制作实验工具的能力，增强科学探究的乐趣和兴趣。

教师还需要配合实验过程，通过对幼儿的引导和提问，让他们主动探究，自我发现，充分展现科学探究是一件有趣且有挑战的事情。

小学科学教师自制教具说明书

3验操作员先将试管上的软木塞连同温度计一起拿下来，再往试管里注入大约10毫升的水后将软木塞连同温度计插入试管口（使温度计的感温泡完全浸没在水中），在确定温度计的感温泡没有接触到试管壁及试管底部后，实验操作员手持本装置，将试管的底部插入杯里的碎冰中保持不动，然后小组各成员一起观察温度的变化情况。钻1㎜的直孔的目的是为了避免当试管里的温度逐渐下降时，由于热胀冷缩而可能造成温度计的下滑而接触到试管的底部。
三、材料与制作
1．材料与工具
15×180㎜试管一只、2号软木塞一个（上钻二孔：其一直径为1㎜，另一直径为5㎜）、温度计一只。
2．制作过程
①先将2号软木塞钻直径分别为1㎜和5㎜的直孔（5㎜的直孔居中）各一个；②再将温度计插入5㎜的孔中（使温度计最下端距离软木塞的下端大约16厘米）；③最后将温度计（带软木塞）插入试管中，调节好温度计插入试管中的深度，使温度计的感温泡不要接触到试管的内壁及底部（感温泡的下端距试管底部约1厘米为宜）。
小孔软木塞试管四教具使用说明进行实验时小组中实验操作员先将试管上的软木塞连同温度计一起拿下来再往试管里注入大约10毫升的水后将软木塞连同温度计插入试管口使温度计的感温泡完全浸没在水中在确定温度计的感温泡没有接触到试管壁及试管底部后实验操作员手持本装置将试管的底部插入杯里的碎冰中保持不动然后小组各成员一起观察温度的变化情况
小学科学教师自制教具说明书
一、教具名称：“水结冰时的温度观察”实验装置
二、教材实验分析
教科版（修订版）《科学》（三下）第三单元第三课时《水结冰了》一课，安排了一个让学生观察“水在什么温度时结冰”的活动。教材是这样设计活动的：拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把装有10毫升水的试管插入碎冰中，用温度计观察试管里水温的变化。按照这样的方式进行实验，会出现一个这样的问题：也就是因为要准确地观察水温的变化情况，温度计的感温泡就不能接触到试管的内壁及试管的底部，而试管又比较细，学生就很难控制温度计，因此学生的主要精力将会集中在控制温度计上，从而影响了对试管中水温变化的观察（几位老师的课堂教学都出现了这样的问题），结果导致实验数据的不科学甚至失败。

小学科学教师自制教具

小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称：“太阳和影子”三合一实验装置二、教材实验分析苏教版《科学》五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化； 2.发现阳光下影子变化的规律， 3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。

观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异，实验结果不统一，误差比较大。

观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开来，个人觉得不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全体学生。

观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低→高→低的的规律，教材设计2个活动，活动 1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。

下课的时候再去画一画。

由于场地不能专有，实验记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。

原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。

我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。

至于活动 2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。

教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。

实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。

所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子”三合一实验装置。

小学科学教师自制教具

小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称：“太阳和影子”三合一实验装置二、教材实验分析苏教版《科学》五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化；2.发现阳光下影子变化的规律，3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。

观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异，实验结果不统一，误差比较大。

观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开来，个人觉得不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全体学生。

观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低→高→低的的规律，教材设计2个活动，活动1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。

下课的时候再去画一画。

由于场地不能专有，实验记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。

原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。

我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。

至于活动2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。

教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。

实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。

所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子”三合一实验装置。

科学教师自制教具要求

老府中心小学科学教师自制教具要求
1、教学性。

研究方向正确，符合新课程实验的基本理念。

有利于推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力。

有利于促进实验教学、提高师生的实验动手能力。

在教学活动中使用，有一定的教学效果。

2、科学性。

教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则。

有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

3、创新性。

设计新颖、构思巧妙；体现新的实验活动方式、方法和内容；应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在替代现有仪器、弥补仪器不足等方面效果明显。

4、启发性。

引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

5、实用性。

取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

自制教具的安排办法

五里小学关于开展自制教具活动的
具体安排
教具是各学科的有效辅助教学工具，在教学过程中充分地运用好各种教具，能大大地提高教学效率。

让学生能够更直观地学习和领会知识。

更好地培养学生的思维能力、创新能力。

我校虽然有义教工程配备的教具，但还是不能满足教师教学的需要，因此，在乡中心校的安排和指导下，经我校校务会研究决定，在我校开展一次自制教具的活动，具体安排如下：
一、成立领导小组
组长：刘华锋
成员：刘梅万庭军曾涛
二、质检员
刘华锋刘梅
三，具体安排
1、凡我校教师，每人必须认真制作一件以上的教具，要求所制作的教具具有科学性、实用性和美观性，有使用说明书，能够为教学工作服务。

2、制作时间：2005年11月10日至2005年11月31日，要求各教师要按时完成，
3、在自制教具的过程中如果遇到困难，可以随时与领导小组取得联系，共同解决。

四、评选入柜标准
1、适用于某一科教育教学。

2、做工精细、美观、新颖。

3、具有一定的科学性，能够使教学过程直观化，简单化。

五里小学
2005年9月
五里小学关于开展自制教具活动的
具
体
安
排（2005—2006学年度）。