提高教师观察能力的
幼儿教师观察评价能力的提升路径
幼儿教师观察评价能力的提升路径一位优秀的幼儿教师需要具备良好的观察评价能力，这是其教学工作中极为重要的一项技能。
通过观察，教师可以更好地了解幼儿的行为、思维和情感，从而有针对性地进行教学和引导。
要想在这方面有所提升，幼儿教师需要在实践中不断积累经验，并通过专业培训和学习不断提升自己的观察评价能力。
下面将从实践经验、专业培训和学习方法等方面，探讨幼儿教师观察评价能力的提升路径。
一、实践经验1. 注意观察幼儿的行为和表情，了解他们的情绪状态。
教师可以通过观察幼儿的面部表情、身体语言等来感知他们的情绪变化，比如是否焦虑、愤怒、快乐等，这样有利于教师更好地进行情感引导。
2. 重点观察幼儿的学习行为和动机。
教师可以通过观察幼儿的学习态度、学习动机、学习方法等方面的表现，及时发现问题，采取有效的措施进行引导。
3. 关注幼儿的语言表达和思维发展。
通过观察幼儿的语言表达和思维活动，教师可以了解他们的语言能力、表达能力、思维方式等方面的情况，有针对性地进行教学。
通过以上的实践经验，幼儿教师可以逐渐提升自己的观察评价能力，更准确地了解幼儿的行为、思维和情感，从而更好地进行教学工作。
二、专业培训1. 学习相关理论知识。
教师可以通过参加相关的教育理论、心理学、儿童发展等方面的培训和学习，更系统地了解幼儿的发展规律和行为特点，从而更好地进行观察评价工作。
2. 掌握观察评价的方法和技巧。
通过专业培训，教师可以学习到观察评价的方法和技巧，比如如何进行客观、全面的观察记录，如何进行评价分析和研判等，从而提升自己的观察评价能力。
3. 学习案例和经验分享。
在专业培训中，教师还可以通过学习案例和经验分享，了解其他幼儿教师的观察评价经验和方法，从而借鉴他人的经验，不断提升自己的观察评价能力。
三、学习方法除了在实践中积累经验和接受专业培训外，幼儿教师还可以通过一些学习方法来提升自己的观察评价能力。
在日常的学习中，教师可以通过以下几个方面来提升自己的观察评价能力：通过以上的学习方法，教师可以在日常的学习中不断提升自己的观察评价能力，为教学工作提供更好的支持。
原创幼儿园教师如何提升自己的观察能力
原创幼儿园教师如何提升自己的观察能力引言观察能力是幼儿园教师非常重要的一项能力。
通过有效地观察，教师能够更好地了解学生的需求、行为和情绪，并且针对性地提供恰当的指导和支持。
因此，提升自己的观察能力对于教师的职业发展和幼儿的学习成长至关重要。
本文将介绍几种提升观察能力的方法和技巧。
1. 增强细节观察力要提高观察能力，教师首先需要增强对细节的观察能力。
细节观察力涉及到对学生表情、动作、语言以及环境变化等方面的注意力。
以下是几种可以帮助教师提升细节观察力的方法：•培养耐心与专注：在观察学生时，要保持专注于细节并耐心地观察，不要急于得出结论或做出评价。
•练习记录观察结果：将观察到的学生行为和情绪记录下来，并定期回顾这些记录，逐渐提高细节观察力。
•寻找意外细节：有时候，学生的重要信息可能隐藏在一些不起眼的细节中，教师需要学会发现和关注这些意外细节。
2. 发展非语言观察能力除了细节观察力外，发展非语言观察能力也是提升观察能力的重要方面。
幼儿的情绪常常通过身体语言表达出来，教师需要学会观察和解读这些非语言信号。
以下是几个发展非语言观察能力的建议：•学习身体语言：通过阅读相关书籍、观看培训视频等方式学习身体语言的基本原理和常见表达。
•观察肢体动作：重点观察学生的肢体动作、姿势和眼神等，从中获取更多关于学生内心状态的信息。
•练习反映技巧：通过观察学生的非语言信号来判断是否理解和接受教师的指导，不断调整自己的教学方式。
3. 建立良好的沟通和关系与学生建立良好的沟通和关系是提升观察能力的关键。
以下是几个建立良好师生关系的方法：•倾听和尊重：倾听学生的意见、需求和问题，并尊重他们的观点和感受，建立互相信任的关系。
•表达情感的理解与支持：表达对学生情感的理解和支持，使他们感到被重视和关心。
•正面反馈和鼓励：及时给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
4. 持续学习和成长观察能力的提升需要持续的学习和成长。
教师应该不断学习和探索最新的研究发现和教学方法，不断提高自己的专业知识和教育技能。
提高教师在幼儿园户外自主游戏中的观察能力的行动
研究目的和意义
研究目的
本研究旨在探讨如何提高教师在幼儿园户外自主游戏中的观察能力，为教师提 供实用的观察方法和技巧，并帮助他们更好地了解幼儿的发展状况和游戏情况 。
培养敏锐的观察力
教师需要不断提高自己的观察能力，包括注意力的集中、敏锐的感 知和准确的判断等。
建立观察习惯
教师需要将观察作为一种习惯，渗透到日常工作中，从而更好地了 解儿童的游戏行为和发展变化。
学习理论知识，掌握观察方法
学习观察技巧
教师需要学习相关的观察技巧和 方法，如时间取样、事件取样、 行为取样等，以便更准确地进行
分析能力不足
部分教师虽然能够观察到幼儿的游戏行为，但缺乏分析能力，无法从 中提取有价值的信息，也无法为后续的游戏设计和指导提供依据。
03
提高教师观察能力的方法和策略
增强教师观察意识，提高观察能力
意识到观察的重要性
教师需要充分认识到观察对于了解儿童游戏和发展的重要性，从 而积极投入更多的时间和精力进行观察。
促进幼儿的发展
观察能力是教师了解幼儿发展状况的重要手段，通过观察 教师可以了解幼儿的发展需求和特点，为后续的教育教学 提供指导。
当前教师观察能力的现状及问题
观察能力不足
部分教师缺乏观察意识，对观察方法掌握不足，导致无法准确、全 面地观察幼儿的游戏行为。
缺乏计划性和目的性
部分教师在观察时缺乏计划性和目的性，导致观察结果不全面或者 不准确。
观察。
掌握评估工具
教师需要掌握一些评估工具，如观 察评估表、儿童发展评估表等，以 便更好地评估儿童的游戏水平和需 求。
促进教师观察能力提升的途径
67教学园地Good Parents 促进教师观察能力提升的途径翹刘姗姗观察既是教师应该具备的重要能力，也是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径。
著名教育家陶行知先生曾经说过:“教育为本,观察先行。
”没有仔细观察，就谈不上使用正确、有效的教育方法。
但是，很多教师在对幼儿的观察过程中出现了诸多方面的问题和不足,观察能力亟待提升。
一、观察方法多样化幼儿的性格各异，因此,应根据观察的目的、内容和对象灵活地选用不同的观察方法。
对幼儿进行观察的主要方法有:扫描观察、定点观察和追踪观察等。
当然，这些观察方法不是独立地分割开来的，应相互联系，相互穿插，灵活使用。
无论采取什么样的观察方式，都应该以幼儿为主体,充分发挥幼儿的自主性、创造性,创造有利的条件来满足幼儿的活动需要。
二、教研重点明确化实施教育，观察先行。
教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察来获得大量具体、真实的信息，进而理解和评价幼儿的发展。
在此基础上，制定、调整并实施教学计划，最终促进幼儿全面、和谐地发展。
因此，科学地观察幼儿，就成为教师必须掌握的教育技能。
但是在实际工作中，我们发现很多教师没有很好地掌握科学观察的方法,观察的过程不够完善，从而影响了观察的质量。
例如,小班幼儿的动作开始变得协调，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。
因此,对小班幼儿的观察重点应放在幼儿与材料的互动及幼儿的活动兴趣上。
中班幼儿动作更加灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛、接球等。
中班阶段是规则意识、交往意识建立的重要时期,因此观察的重点应该是幼儿的运动能力及幼儿间的互动上。
大班幼儿已经可以用比较复杂的运动技巧进行活动，所以运用已有运动经验和能力在现有的基础上不断进行挑战与创新，成为对大班幼儿进行观察的重点。
三、教研形式多元化（一）自主式教研活动幼儿园教研工作是以保教人员为主体.以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中的实际问题,提高保教质量的研究活动。
幼儿园教师如何提升自己的观察能力
幼儿园教师如何提升自己的观察能力引言幼儿园教师是培养和引导幼儿成长的重要角色，他们需要具备敏锐的观察能力，能够准确地观察、理解和应对幼儿的行为和需求。
观察能力对于幼儿园教师来说是至关重要的，它能帮助教师更好地了解幼儿，提供个性化的教育和关怀。
然而，观察能力并非天生的，它可以通过学习和实践得到提升。
本文将介绍一些幼儿园教师可以采取的方法，以提高他们的观察能力。
方法一：积极观察作为幼儿园教师，积极观察是提升观察能力的基础。
教师应该时刻保持警觉，仔细观察幼儿的行为和表现。
他们可以注意以下几个方面：•语言表达：观察幼儿的语言表达能力和交流方式，了解他们对言语的理解和应用。
•社交技能：观察幼儿是否能积极互动、分享和合作，并帮助他们建立良好的社交关系。
•情绪管理：观察幼儿的情绪表达和调节方式，帮助他们学会处理情绪并控制行为。
•学习兴趣：观察幼儿对不同活动的兴趣和参与程度，为他们提供适合的学习环境。
通过积极观察，教师能更好地了解幼儿的个性、需求和兴趣，有针对性地做出反应。
方法二：多角度观察除了积极观察，幼儿园教师还可以尝试多角度观察幼儿。
这意味着他们不仅要关注表面现象，还要尝试从不同的角度去理解幼儿的行为和表现。
教师可以通过以下方式来实现多角度观察：•观察幼儿的身体语言：注意幼儿的姿势、面部表情和手势等非语言信号，帮助理解他们的情绪和意愿。
•和其他教师交流：与其他教师讨论幼儿的行为和表现，分享观察结果和心得体会，从而获得不同的观察角度。
•与家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，帮助形成更全面的观察结果。
多角度观察可以帮助教师更全面地了解幼儿，从而为他们提供更贴近和个性化的教育。
方法三：持续学习观察能力的提升需要教师持续学习和更新自己的知识。
幼儿发展心理学、儿童行为学和教育学等学科都可以为教师提供有益的知识和理论支持。
教师可以通过以下方式来进行学习：•阅读专业书籍和研究论文：了解最新的研究成果和理论观点，将其运用到实际观察中。
(完整版)提高教师观察能力的有效方法
提高教师观察能力的有效方法观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。
教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能制定出符合儿童特点的活动方案，并在活动过程中根据儿童的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。
在强调通过师幼互动实施课程的今天，提高教师的观察能力显得尤为重要。
然而在实践中，受多方面因素的影响，许多教师还不太会观察幼儿，观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，也不太会对观察到的信息进行分析，因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织教育活动。
因此，提高教师的观察能力成为教师培训工作的重要课题。
在实践摸索的基础上，我园充分挖掘教研引领者的作用，采用问题引领的方式来提高教师的观察意识和能力，收到了良好的效果。
一、问题引领式观察的含义及问题的作用问题引领式观察是指教研引领者根据观察目的提出一些关键性问题，并按照一定的逻辑顺序将这些问题展开，引导教师一步步观察、思考，逐步培养教师的观察意识和习惯，提高教师的观察能力。
教研引领者设置的问题主要起到以下几方面的作用：（1）指明要观察的内容，保证教师把注意力集中在关键信息上，从而提高教师观察的目的性。
（2）让教师带着问题去观察和思考，改变只观察不思考的局面。
（3）引导教师对观察到的信息进行分析、整合，提高教师运用观察所得信息指导教育实践的能力。
（4）通过问题的前后呼应，提高教师的反思能力。
二、问题引领式观察的基本步骤（一）选择观察的主题各领域的教育都需要在充分观察和了解幼儿的基础上进行，因而观察的主题无处不在。
作为教研引领者，我们根据幼儿园的实际情况，选择那些受教师关注的、便于引领和操作的主题让教师观察。
例如，随着幼儿园课程改革的推进，数学区活动成为幼儿园数学教育的主要途径之一。
然而，我们通过观察发现，幼儿在数学区活动中很少关注数学问题，教师对数学区活动的指导也微乎其微。
幼儿教师观察能力及提升策略
幼儿教师观察能力及提升策略1. 观察能力的重要性哎呀，幼儿园的老师们可真是不简单呀！他们就像是孩子们的小侦探，每天都要用心去观察那些可爱的小家伙们。
为什么说观察能力这么重要呢？因为孩子们的成长和学习，基本上都藏在他们的一举一动里。
你看，小朋友们在游戏时，笑得那么开心，或者遇到困难时那皱起的小眉头，这些都是他们内心世界的真实写照啊！如果老师能敏锐地捕捉到这些细节，真的是能给孩子们的成长路上加上“助推器”呢。
有时候，老师们还会发现孩子们之间的小秘密，比如小明把小红的玩具抢走了，小红哭了，老师如果及时介入，就能帮助他们解决问题，教会他们分享和沟通。
这种观察可不是一般的观察，而是要用心去体会，用心去理解。
正所谓“细节决定成败”，老师们得把这句话牢牢记在心里哦！2. 如何提升观察能力2.1 练习专注力说到提升观察能力，首先得聊聊专注力！在这个信息爆炸的时代，专注力就像一颗稀有的宝石，真是难得。
老师们可以尝试一些简单的小练习，比如每天抽出几分钟，静静地观察教室里的孩子，看看他们在干什么，有什么有趣的互动。
你会发现，原来他们的小世界里有那么多故事在发生，真的是一幅幅活生生的画面！另外，老师们还可以尝试用笔记本记录下这些观察，写下孩子们的趣事、他们的情绪变化，这样不仅可以提高观察力，还能帮助老师们更好地了解每个孩子的个性，简直是双赢的策略啊！2.2 增强互动能力接下来，我们得聊聊互动能力！观察不仅仅是静静地看，更多时候还需要老师们主动出击，与孩子们互动。
比如在课间活动时，老师可以加入到孩子们的游戏中去，和他们一起玩，这样一来，老师就能更好地理解孩子们的思维方式和情感需求。
俗话说“入乡随俗”，在孩子们的世界里，老师要学会用孩子的眼光去看待问题。
老师们还可以通过开放式问题引导孩子表达，比如“你为什么喜欢这个玩具？”这样一来，不仅能促进孩子的语言表达能力，还能让老师更深入地了解孩子们的想法和感受。
这种互动，就像是在播种，收获的可不仅仅是知识，更是对孩子们心理发展的深刻理解哦！3. 实际应用观察能力3.1 个性化教学观察能力的提升，最终是为了更好地服务孩子们的成长。
幼儿园老师观察能力的提升心得
幼儿园老师观察能力的提升心得（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作资料、合同协议、条据文书、方案大全、职场资料、个人写作、教学资料、经典美文、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work materials, contracts and agreements, clauses, documents, plans, workplace materials, personal writing, teaching materials, classic American essays, essays, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!幼儿园老师观察能力的提升心得幼儿园老师观察能力的提升心得汇总9篇教师心得需要紧扣实践经验进行分析和总结，注重对经验和体会的归纳总结，萃取出有价值、可推广的方法和经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高教师观察能力的有效方法
提高教师观察能力的有效方法
各位老师：
大家好！首先我想问一下在座的所有老师，在您评价孩子和做研究时，最常用的方法与依据是什么？（观察法）那么很高兴今天能够与大家交流学习这样一个话题“提高教师观察能力的有效方法”，这是我于2010年10月23日至10月25日期间，在乌鲁木齐教育学院培训中所学到的一点知识与经验，在此向大家做一汇报的同时，也与大家进行一下交流。
首先请大家来看这样一幅图画，谁能说一说你观察到了什么？
大家在描述这幅画的时候都加入了一些自己的猜想，也就是说我们在平常观察事物时，会不自主地加入一些感情色彩与日常经验而猜想的内容，而真正的描述应该是什么？
（一个穿着短袖T恤、短裤，留着短发的孩子站在靠背的椅子上，右手拿着剪子斜上方伸出，伸向椅子旁边的盆藤类植物顶端的叶子，眼睛看着向剪子伸向的方向。
）
虽然我们知道什么是观察，但对观察的含义没有更具体与准确的了解，现在就让我们来更深刻的学习一下关于“观察”的一些知识与含义。
一、观察法的定义、意义与原则
（一）观察
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，观察力是人们从事观察活动的能力，观察包括着自然观察和实验观察两大类。
1、自然观察是指人们对观察对象不做任何变革，只是对它们在自然状态下所呈现的情况而进行的一种观察。
例如观察孩子的户外活动情况、区域活动情况，都属于自然观察。
2、实验观察是指对观察的对象预设“实验目的”、创造“实验环境”，
进行“实验操作”，对实验中现象的观察。
其实验条件是被严格控制的；对实验现象的观察是可重复的。
例如我们要分析一个孩子容易被什么音乐干扰。
首先老师要准备不同的音乐，在孩子玩的时候播放，通过实验观察，不同的音乐孩子分心的时间间隔会不同，最终发现动画片音乐最能影响这个孩子的活动。
像诸如此类的有预设性的观察就是实验观察。
（二）观察法
观察法是指研究者为现实一定的研究目标，按照一定的计划，对研究对象进行系统、全面的观察，从中收集现象资料，并进行分析。
（三）观察的意义
1、观察是教师为幼儿提供适宜而有效的高质量教育的基础与前提。
2、观察能力也是教师必备的专业素质之一，是区分教师专业化发展水平的重要指标。
3、观察也是促进教师专业化成长的途径之一。
（四）观察法的使用原则
1、秉持客观公正的立场。
2、制定观察计划，尽量形成文字计划。
3、尽量看到事物的各个方面。
4、规范记录，尽量详细。
二、观察儿童的有效策略
（一）什么时候观察——在观察目标指导下同步观察与置后观察☆游戏与儿童自主活动时
☆其他教师带班时
☆对录像的观察
☆工作中的观察（印象）
（二）怎样观察
确定观察目的、对象与主题
1、确定观察目标
例如：小、中、大班幼儿对区域活动选择偏好的研究
☆区域活动——必须是幼儿完全自主选择的区域游戏。
比如执行“凭卡入区”规则的区域游戏还是否适宜这一研究？
☆选择——选择包括哪些？游戏区种类？游戏材料？游戏伙伴？游戏具体内容？
☆偏好——何为偏好？
☆偏好是潜在人们内心的一种情感和倾向，它是非直观的，引起偏好的感性因素多于理性因素。
偏好有明显的个体差异，也呈现出群体特征。
☆偏好园本是微观经济学价值理论中的一个基础观念，至消费者按照自己的意愿对可供选择的商品组合进行的排列。
票号是主观的，也是相对的概念。
☆我们是研究各个年龄班幼儿对于区域活动的个性化偏好，还是研究某一年龄段幼儿的群体偏好？（针对偏好的特征）
☆是研究其最好偏好的？还是研究其前三位偏好的？（针对其排列的实质涵义）
☆是只研究其外部行为的表现，还是通过外部表现挖掘其内在的情感与倾向？（针对其定义，也涉及这一研究的目的是用于调整教师教育策略与行为，还是用于了解幼儿的情感与个性化倾向性的满足现状）
☆是只观察其入区的种类频次，还是也观察其停留时间及其操作探索的投入状况？（针对其主观与相对性）
2、确定观察对象——以教师为主还是以幼儿为主。
☆如区域选择偏好的研究明显以幼儿为主。
☆如果研究目标是指向幼儿情绪反应的以幼儿为主要对象；如果是研究师幼互动，一般也以教师为第一主要对象，只有当侧重研究互动中教师适宜应答的，则以幼儿为主。
例如：对教师半日活动安排的观察（量化时间序列观察）（1）观察时间点（记录时与分）
（2）该时间点上教师安排幼儿的活动内容（文字记录）
（3）该时间点上教师安排幼儿操作实践的程度（相应栏打“√”）（4）该时间点上教师安排幼儿语言表达的程度（相应栏打“√”）（5）该时间点上教师安排的活动组织形式（在相应栏目打“√”）（6）该时间点上教师安排的活动内容自选程度（记录等级数字）（7）该时间点上教师安排的活动材料自选程度（记录等级数字）（8）该时间点上教师安排的活动伙伴自选程度（记录等级数字）（9）该时间点上教师安排幼儿活动的场地（记录类别数字）再例如：半日活动中师幼互动的观察记录（时间序列观察）（1）活动背景（简短文字记录）
（2）活动能够发起人（简单文字记录）
（3）互动事件过程描述（尽量快速、完整、全面的文字记录，事后重点互动内容与方式的描述与分析）
（4）结果：反应敏感性（简短文字记录）
（5）结果：效果（简短文字记录）
（6）结果：幼儿情绪（简短文字记录）
三、怎样记录——描述性叙述与研究主题明确、要素全面与简单易使的表格
将观察格式化，会尽可能包括必要的观察信息。
这就需要我们设计观察记录的表格。
适宜的观察记录表格将帮助我们全面、快递、客
观地记录下所观察到的情绪，以便与用来指导设计与调整教育活动、教育环境与教育行为。
下面主要介绍三种方法：
1、当前连续记录——主要对应事件序列观察法与质性时间序列观察法
指观察者速记下正在发生的一切，例如样本儿童在某个特定时间段内的语言和行为，这种方法还被称为样本记录或者是描述性叙述。
例如：事件序列观察结合轶事观察记录使用的表格
小班幼儿交流与交往过程记录表
样本幼儿：观察教师：观察日期：
质性时间序列观察法使用的表格
2、事后轶事记录——主要对应轶事观察法和连续记录法类似之处。
但轶事记录经常是在事件发生后才进行的记录，只简要地描述特定的实践。
例如一般我们写的教师随笔就是此类记录。
再如：数据收集员对师幼互动氛围的印象
观察日期：观察人：
对生活活动的印象
3、评估量表
与观察量表也是相对简单的表格。
用于研究人、课程方案、背景以及环境。
完成评估量表要基于直接观察。
例如：《班级环境质量考核表》
基本设施是否适合幼儿使用？
盥洗设备：
（1）高矮；
（2）有无节约用水标志
（3）有无幼儿洗手程序与规则的提示
（4）有无幼儿能够理解的标识以表明其功用与使用规则。
0、没有1、大多不适合2、一半适合3、大多数适合4、全部适合
四、合格的观察记录的判断标准
1、系统有逻辑：记录顺序与事件顺序一致、正确、全面使用记录表格、笔记清晰、记录日期与开始时间、说明观察的总时间长度。
2、详细：围绕目标、事实信息足够以便他人理解、有无不明确、是否重复记录、有无认为增添细节。
3、真实：如实记录看到（有无猜测与想象）、他人阅读后是否基本不误读。
4、准确：事实准确、时间准确、主管领导是否审阅。
5、非主观判断、无偏见：有无偏见性陈述与主观判断、是否客观而不含价值判断。
6、得到使用许可：使用资料前得到主管许可、得到被观察者、监护者、教养人的许可，最好以书面证明形式呈现。
7、保密：不随意泄露、保存在可靠地方、被观察者与观察环境都应该匿名。
事件序列观察法结合轶事观察记录表
幼儿同伴合作与互动观察记录
样本幼儿：戴眼镜的男孩子，称为TC
合作：在一起为同一目的做事情，且分工合作。
互动：以样本幼儿为主，他与其他同伴以动作、语言、表情、体资等交往的行为。
集体教学活动观察记录表
观察日期月日观察人姓名：
2011年3月25日。