五年级科学上册 七色光 1教案 苏教版
最新 苏教版小学科学五年级上册：《七色光》教案——第1课时
《七色光》第1课时教案教学目标1．学会制造彩虹和日光的色散实验。
2．初步了解彩虹的形成原因。
3．欣赏大自然的缤纷色彩，感受光学世界的奥妙。
教学重点学会制造彩虹和日光的色散实验。
教学难点初步了解彩虹的形成原因。
教学方法课件演示、交流讨论课前准备镜子、手电、水盆、三棱镜、多媒体课件等课时安排1教学过程一、新课导入课件出示谜语：天上飞架一座桥,不能走来只能瞧,经历一番风雨后,赢得彩衣乐逍遥。
师：谁知道谜底是什么？生：彩虹。
师：彩虹是光的色散现象的典型。
我们这节课就来研究彩虹。
（板书课题）二、新课学习课件出示彩虹的图片。
师：同学们，是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？生：见过，是在雨后的晴天看到的。
添加学生课前完成‘导学’作业中的典型成果。
师：对，彩虹出现是有一定的天气条件的。
请同学们回忆并描述一下你见到的彩虹的形状和色彩？生：彩虹像拱桥一样是七彩的。
师：同学们描述得很准确。
彩虹是气象中的一种光学现象。
当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。
七彩光最普遍说法是（从外至内）：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
师：了解彩虹。
同学们想不想自己制造彩虹。
生：想。
课件出示制造彩虹实验步骤。
1.将小镜子倾斜着放入水盆,并设法将它固定。
2.打开手电筒，让光线照在水下部分的镜面上。
3.将白纸在手电筒的上方举起来，移动手电筒的位置，直到看清彩虹。
学生分组制造彩虹，教师巡视指导。
师：同学们想一下你们还能在哪见到彩虹见到彩虹？生1：晴朗的白天，喷泉旁边的水雾中就能看到彩虹；生2：晴朗无风的日子里背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，将会在水雾中看见一道彩虹；生3：家里的玻璃茶几在太阳光的照射下地面上也有不是很明显的彩虹。
生4:……师：大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），下面大家就拿着这个三棱镜到阳光下去看看，他与其他镜子的不一样的地方。
学生室外活动。
教师巡视指导学生看到三棱镜后面的彩带。
师：三棱镜镜面的后面的彩带是怎么出现的呢？学生思考讨论，教师引导学生总结。
1-4《七色光》(表格式教案及反思)2023秋苏教版五年级科学上册
为了帮助学生学习光的颜色，教师可以通过提供具体的实验材料和方法，引导学生进行实验观察和记录，并通过合作讨论和教师讲解等方式，帮助学生理解光的颜色的基本概念和实验结果。同时，教师还可以通过鼓励学生提问和回答问题，培养学生的科学思维和探究能力。
八、作业评价
1. 批改和点评：教师应该认真批改学生的作业，并对学生的作业进行详细的点评。在点评中，教师应该指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。同时，教师还可以根据学生的作业情况，发现学生的学习问题，及时进行指导和帮助。
2. 反馈：教师应该及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果。在反馈过程中，教师应该给予学生正面的鼓励和肯定，同时也要指出学生的不足之处，帮助学生找到改进的方向。
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解光的颜色知识。光的颜色是由波长决定的，波长越短，颜色越偏向蓝色，波长越长，颜色越偏向红色。在光的七种颜色中，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫分别是按照波长从长到短排列的。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光的颜色在实际中的应用，例如，彩虹就是光的颜色的一种表现。当阳光通过雨滴时，光会发生折射和反射，形成彩虹的七种颜色。
7. 光的吸收：物体能够吸收光的部分颜色，反射或透过其余的颜色。物体的颜色取决于它反射或透过的光的颜色。
8. 光的应用：光在日常生活中有许多应用，例如照明、摄影、通信、医学等领域。光的颜色知识在艺术、设计、科学研究等方面也有广师可以通过提问的方式了解学生的学习情况。教师可以根据学生的回答情况，判断学生对光颜色知识的理解程度，及时发现问题并进行解决。同时，提问还可以激发学生的思考和参与，提高学生的学习积极性。
【新】苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第四课《七色光》说说课稿附反思含板书
【新】苏教版小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光 与色彩 第三课《七色光》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来 开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
师：这个方法真好，我们眼睛看不到空气，可以借助烟的流动来证明空 气的流动。
引导： ⑴通过观察烟的流动来体会空气的流动情况。
⑵通过吹点燃的三支蜡烛火焰的变化，观察空气的流动。
师：每组选择你们喜欢的实验去研究，有观察就要有记录的，把你观察 的现象记录在活动手册上。
师：我们开始吧！ （师巡视指导）
师：通过研究我们观察到了空气的流动现象，我们身边的空气一直都在 流动着，因为它没有颜色、没有气味、没有味道，是透明的气体，所以我 们平时看不到，但是我们可以感受的到，也可以借助别的物体观察到空气 的流动。
六、说教学过程
【器材准备】 学生准备：塑料袋、矿泉水瓶、纸杯、蚊香、气球、蜡烛等 教师准备：课件、火柴等
（一）、导入新课 [PPT 3 出示]猜谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不 着，越往高处越稀少。它是什么？（空气）
师：上节课我们已经知道了周围到处有空气，这节课我们就来认识空气 是什么样的。板书：认识空气（板书课题）。
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第四课《七色光》。本节课主要内容是 旨在 通过能说出地球家园中的各种事物并简单 对它们进行分类，学会保护地球家园的各种资源，主要从认识地球内部及其表层环境， 探索宇宙空间的奥秘；能在好奇心的趋势下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表 现出探究兴趣；地球是人类生存的家园来展开。为接下来的课程学习做好了知识上的铺 垫与准备。
小学科学4七色光(教案)苏教版科学五年级上册
小学科学4七色光（教案）苏教版科学五年级上册七色光（教案）一、教学目标：1. 了解光是一种能量转换形式，能够解释光在介质中传播的现象；2. 了解光的颜色是由不同波长的光组成的，能够给出七色光的基本组成；3. 掌握通过光的折射、分解、合成等现象来观察和实验。
二、教学重难点：1. 掌握光的性质和传播规律；2. 了解七色光的组成和原理。
三、教学准备：1. 演示用光源；2. 七彩的反射条；3. 白纸或白布；4. 水槽；5. 透明物体。
四、教学过程：1. 导入（通过问题引出课题）T：同学们，你们知道光是什么吗？它有什么特点呢？S1：光是一种能量。
S2：光能照亮东西。
T：非常好！光是一种能量，而且它可以照亮物体。
那么，我们来通过一个小实验，看看光是如何传播的。
2. 实验一：光的传播步骤：(1) 一个同学站在教室篮球场的一头，拿着一个手电筒照向另一头，请另一个同学告诉你看到了什么。
(2) 请同学们讨论，光是怎么从手电筒传播到另一头的？引导：通过实验我们可以看到光可以在介质中传播，它是从光源发出的，然后在介质中传播，最后到达我们的眼睛。
3. 实验二：光的分解(1) 取一个白纸或白布，用彩虹色的反射条在阳光下晃动，请同学们观察。
(2) 请同学们回答，你们看到了什么？引导：通过实验我们可以看到，阳光经过反射条的折射和分解，形成了七种不同颜色的光。
这就是我们所说的七色光。
4. 实验三：光的合成(1) 在水槽中装满水，然后放入一个白纸或白布。
(2) 请同学们分别使用红、黄、蓝的透明物体对白纸照射，请观察结果。
引导：通过实验我们可以看到，当红、黄、蓝三种光同时照射到白纸上时，白纸会显现出白光。
这是因为三种不同颜色的光合成在一起，形成了白光。
5. 总结通过上面的实验，我们了解到了光的特点和性质。
光不仅可以照亮物体，还可以在介质中传播。
同时，我们还探讨了光的分解和合成现象，通过观察不同颜色的光，我们体会到了七色光的奇妙之处。
苏教版科学五上《七色光》教案
苏教版科学五上《七色光》教案一、教学目标：1.明白日光是由七种色光合成的。
2.会做日光的色散与色光的合成实验。
3.能做不同颜色的单色光的混合实验。
4.感受到光学世界的无穷奥妙。
二、教学重点与难点重点：认识日光是由七种单色光构成。
难点：能用自己的语言说明彩虹的形成。
三、教具预备：泡泡液、镜子、水槽、手电筒、喷水壶、水杯、温开水、三棱镜、电池、马达、色盘、空白圆片纸若干学具预备：水彩笔、胶棒四、教学过程：（一）导入新课猜谜：天上一座桥，没人走没车跑，太阳一出来，它就不见了。
课件出示彩虹。
（二）交流生活中的彩虹1．提问：彩虹漂亮吗？关于彩虹，你们有什么问题吗？学生的问题可能有：△彩虹是由哪几种颜色组成的？△彩虹是如何样形成的？△太阳一出来，彩虹什么缘故就消逝了呢？△在什么情形下能形成彩虹呢？△彩虹一样是在什么季节显现的？2．教师小结：在这些问题中，哪一个是最有价值的.值得我们去研究的问题？看来，大伙儿最关怀的依旧“彩虹是如何样形成的？”那个问题，今天我们就从我们的周围开始来探究彩虹的隐秘吧！事实上，在我们的生活中，经常能看到像彩虹一样的颜色，想想看，在什么情形下哪些物体能产生呢？3．学生回忆：学生讨论回答，教师课件出示：喷水池上.瀑布前.浇花的水龙头上.建筑工地上的喷水管.洒水车洒水时.太阳照耀到某些玻璃上时.浮在水面的油花表面.VCD光碟表面.飞在空中的肥皂泡……4.让学生吹泡泡5.提问：那我们生活中的这些事物是依靠“谁”才形成“彩虹”的呢？（太阳光）彩虹的形成可能与什么因素有关？6.小结：哦，原先太阳光还能借助于某些物体变颜色呢！7.提问：阳光能变出几种颜色来？（七种）板书课题：4.七色光8.提问：是哪七种？（学生可能会回答：赤.橙.黄.绿.青.蓝.紫）9.提问：是如此七种吗？耳听为虚，眼见为实，最好——让我们亲自来看一看“彩虹”。
10.讲述：要看“彩虹”，必须要有“彩虹”。
现在天空没有彩虹，那如何办呢？看来，我们现在的首要任务是——制造“彩虹”。
苏教版小学五年级科学上册第一单元学习教案-七色光
【课标落实】
经过低、中年级的学习和训练，五年级的学生已有一定的动手能力。实验过程中要重在训练学生提出问题， 观察实验现象，搜集证据，并对证据进行分析处理，从而得出结论。 从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生富有好奇心和求知欲，又有一定的思辨能力。从观察熟 悉的彩虹入手，有效激发他们的探究欲望，把牛顿的探究故事与学生的探究融合起来，引导学生像科学家 那样对七色光进行探究，在此过程中发展学生的科学素养。 【教学目标】 科学知识： 1．通过实验，知道三棱镜可以把白光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 2．通过实验，知道红光、绿光、蓝光混合后形成白光。 3．通过实验，知道白光是由多种色光组成的。 科学探究：
【教学过程设计】
四、阅读故事，验证结论。 1．我们有了结论，那别的科学家对此有什么看法呢？我们来看看牛顿的研 究。请同学们带着这三个问题阅读下牛顿的这段研究资料。第一个问题是什 么让牛顿感到好奇？第二个问题是牛顿的实验方法是怎样的？实验效果如何？ 第三个问题是牛顿的实验环境与我们的有什么不同？为什么他要这么设置？ 2．学生阅读、交流。 3．其实牛顿的实验也是参考了笛卡尔等科学家们的实验方法，但他没有照 搬，而是通过自
【课标落实】
1．能用不同的实验方法制造“彩虹”。 2．通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。 3．能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括白光是由多种色光组成的。 4．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。 科学态度： 1．在科学探究中，能意识到要用实验搜集证据。 2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路来进行实验。
【教学过程设计】
二、尝试猜测，制造彩虹。 1．根据你们的经验，猜测下彩虹可能是怎么形成的？ 2．学生汇报：彩虹是由阳光经过水形成的。 3．介绍前人制造彩虹的方法：有了猜测，需要搜集证据来验证。科学家们在 研究彩虹时，他们通过模拟制造彩虹来验证自己的猜想。比如早在13世纪，有 人就觉得彩虹可能与阳光有关，用阳光照射水里的玻璃壳的方法成功制造出了 彩虹。后来有笛卡尔、马尔西等科学家受到启发，用阳光照射三棱镜也制造出 了彩虹。 4．参考他们的办法，请你们分别利用水里的镜子和三棱镜来制造彩虹，验证 下彩虹是否真的与阳光有关。
苏教版科学五年级上册优秀教学设计 七色光
4、七色光一、设计理念本课是《科学》教材五年级上册第二单元第四课的内容，属于物质世界能量表现形式的内容范畴。
通过前三课《光怎样行进》、《照镜子》和《玩放大镜》的学习，学生已经了解了光的直线传播的现象和平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
本课希望通过对相关实验的观察分析，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象，提高对光的认识，并加深对大自然的热爱之情。
本课的内容可以分为六个部分。
（1）制造彩虹。
彩虹本身就是美好的象征物，是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。
教科书展示了两种制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：1用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了；2用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。
（2）阅读牛顿发现七色光的故事。
让学生这段科学史的同时感悟到科学是需要证据的，只有证据充分才能让其他人信服你的观点。
（3）把七色光合成白光。
从阅读中知道七色光也是可以合成为白光的，让学生试着想办法使七色光合成白光。
教科书中介绍的方法是将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来，从而使七种颜色混合为肉眼看到的灰白色。
（4）透过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条组成的图案。
这个活动会令学生很惊奇，令他们着迷——本来都存在的不同颜色的线条、图案，在透过不同颜色的玻璃纸观察后，有的线条、图案却消失了；换上不同颜色的玻璃纸，看到的又是不同的景象。
这又是怎么回事呢？学生必然会产生很大的疑问，也必然会产生研究的兴趣，在通过仔细观察琢磨后，也会认识到，透过红玻璃纸只能看到红颜色的图案，透过蓝玻璃纸只能看到蓝颜色的图案，也就是说只有玻璃纸相同颜色的光线才能通过玻璃纸，其他颜色都被玻璃纸吸收了。
4《七色光》(教学设计)-苏教版科学五年级上册
1.拓展资源
（1）科普视频：通过科普视频，学生可以直观地了解七色光的相关知识，如七色光的形成原理、光谱的应用等。例如，《科学探索》系列视频，涵盖了七色光的形成原理、光谱的应用等内容。
（2）科普书籍：阅读科普书籍，学生可以更深入地了解七色光的理论知识，如光谱、色温、亮度等概念。例如，《光的秘密》一书，详细介绍了光的传播、反射、折射、光谱等内容。
（1）自主阅读：鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，加深对七色光知识点的理解。
（2）观看视频：指导学生观看拓展视频，了解七色光在生活中的应用，拓宽知识视野。
（3）实验操作：鼓励学生进行家庭实验，通过实际操作加深对七色光形成原理的理解。
（4）提问与讨论：鼓励学生在阅读和观看视频过程中遇到问题时，主动提问，与同学和老师进行讨论。
此外，在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展资源。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量不高。因此，我计划在下次教学中，加强对课后作业的指导，确保学生能够充分利用拓展资源进行深入学习。
最后，针对本次教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在课前自主探索环节，加强对预习资料的讲解，确保学生能够充分理解并掌握相关知识点。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据七色光课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与七色光课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
首先，在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料，并设计了预习问题，以引导学生自主学习。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生对预习资料的掌握程度不够，导致课堂学习效果受到影响。因此，我计划在下次教学中，加强对预习资料的讲解，确保学生能够充分理解并掌握相关知识点。
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（苏教版）五年级科学上册教案第二单元光与色彩4.七色光
教学目标：
过程与方法
1学会做日光的色散与合成实验；
2.尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；
3.能够对所观察的现象作出合理的解释。
知识与技能
1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；
2.初步了解光与色彩的关系。
情感.态度与价值观
感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
教学过程设计
一、制造彩虹，激趣导入
1.出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。
2.谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？
3.讨论：你们想不想自己制造彩虹？
4.带领孩子们制造彩虹。
二、.分解阳光，研究色散的原理
1.讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）
2.讲述关于牛顿发现七色光的故事。
3.组内交换意见并动手实验：
△利用三棱镜
△利用平面镜和水
△利用光盘
4.提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。
三、混合色光，研究逆色散原理
1.出示图像资料：牛顿把七色光合成白光
2.讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？
3.游戏：玩七色陀螺
4.解释现象。
5.提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？
四、初步了解光与色彩的关系
（一）色彩的形成
（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）
1.谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？
2.学生组内讨论并请他们上来交流。
3.教师演示：为什么该物体呈现红色？把红.橙.黄.绿.蓝.靛.紫.黑.白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。
4.学生实验：绿色物体.黑色物体和白色物体。
5.学生交流心得体会。
（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏
1.玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
2.玩戴各色太阳镜游戏。
3.学生解释原理。
五、课内总结，课外延伸
1.教师出示事先准备好的末端分别贴有红.绿.蓝三色玻璃纸的长纸筒。
2.教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。
3.讲述：红.绿.蓝就是光的三原色。
4.课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。
（学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红.绿.蓝三种色光也能合成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。
）
教学手记
在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。
在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小.好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。
当然，这种“玩”并不是放羊式的.盲目的.无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动有着本质的区别。
在教学中，教师要注意以下三点：首先，要在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。
第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。
第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。
这样，学生才会在“玩”中有所感.有所悟、有所得，才会终生受益。