四年级语文下册 芦叶船教案2 冀教版(1)
2019春四年级语文下册第4课芦叶船教学设计1冀教版
2019春四年级语文下册第4课芦叶船教学设计1冀教版教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一.谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二.初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三.自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四.指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五.布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一.复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二.研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
冀教版四年级语文下册《一单元 4. 芦叶船》教学设计_28
句、展开合理想象。）
我能行
那里，河道特别多，有横的、竖的。一开春， 河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着。过 了几天，芦芽上长出第一片芦叶。
那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网 一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一 根根直立着，像船上的桅杆。过了几天，芦芽 上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了 绿色的风帆。
这样写有什么好处？
பைடு நூலகம்
有效练习
全文不见一个乐字，但会读书的你 们读出了文字背后的乐，全文不写一个 乐字，但会表达的作者却通过具体描写 做芦叶船、放芦叶船的动作，恰当运用 比喻，以及联想，表现了无穷尽的乐， 回忆你玩过的最快乐的游戏，模仿第三 自然段写一个片断：你最喜欢玩什么？ 你是怎么玩的？表达出你的“乐”。
4、芦叶船
深读感悟
读课文，边默读边思考：在 做芦叶船、放芦叶船以及芦叶船 放入江中以后的遐想中，哪一部 分你最能感受到芦叶船带给孩子 们的快乐？画出相关的词句，在 空白处批注上自己的感受，再带 着感受读一读。
我最棒
小小的芦叶船带着童年的快乐 漂向了长江，漂向了东海……芦叶 船到底会漂到什么地方？又会发生 怎样的故事呢？以“我的芦叶船飘 到了……”为开头说一段话。
2021春四年级语文下册第4课《芦叶船》教学设计1冀教版
2021春四年级语文下册第4课《芦叶船》教学设计1冀教版教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，明白得课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，明白得课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具预备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时刻：2课时第一课时一.谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，然而你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二.初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不明白得的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相观赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人预备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，什么缘故会产生这些联想？三.自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也能够用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四.指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地点。
五.布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感爱好的部分。
第二课时一.复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二.研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活专门有味，读着读着，一幅幅生动的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的欢乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
冀教版四年级语文下册《一单元 4. 芦叶船》教学设计_1
4 芦叶船教学目标1，知识与技能：认识5个生字，会写11个生字。
2，过程与方法：抓住课文的重点部分，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3. 情感态度与价值观：了解芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体味愉快的童年生活。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船给水乡孩子带来的快乐。
【教学过程】一. 谈话导入，揭示课题师：同学们你最喜欢玩的是什么？生：跳皮筋，踢毽子，足球......师：有谁到过水乡？你能为我们讲讲你了解到的水乡孩子的生活吗？生：我去过桂林，那里山清水秀，很多孩子都是划船的。
看起来很有趣呢。
师：是啊，水乡的孩子玩耍的东西和我们不同，这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
生：写了作者和伙伴做芦叶船和放芦叶船的事情。
师：那么作者描述的芦叶船哪些地方给你留下了是深刻的印象呢？生1：玩的地方美。
如崇明岛的河道“像蜘蛛网一样”，纵横交错。
冀教版四年级下册语文教案全集4 芦叶船
4 芦叶船【学情分析】由于《芦叶船》这篇文章讲的就是孩子们快乐的童年，并且作者在文中有很多生动形象具体的描写，再加上这些事情发生在水乡，孩子们感觉很好奇，所以他们学起来一定会非常感兴趣。
本课语言优美，风格清新，字里行间渗透着孩子快乐的心情，非常适合朗读，所以可以把“读”贯穿于教学始终，利用“阅读提示”引导学生独立、自主地学习，从而把握内容，体会感情。
最后，还可以引导学生展开联想，续编芦叶船的故事，从而训练其思维能力、口头表达能力和写作能力。
《芦叶船》教学设计教学内容《芦叶船》教学目标:1．知识与技能目标:（1）学会本课的十一个生字。
（2）有感情地朗读课文。
2．过程与方法:引导学生自主学习、合作探究。
3．情感态度与价值观目标:理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
教学重难点:理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
教学准备:芦叶船图片或实物教学设计设计意图第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．问问学生:课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自你最喜欢玩的是什么？2．谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。
二、自读课文，自学生字。
1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2．学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3．学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
4．学习生字交流记忆的方法。
提示会写字中易出错的地方（如:喇港竖等） 三、再读课文，把握课文基本内容。
1．自读课文后让学生回答:读了课文你知道了什么？在讨论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。
理清文章的大致层次。
四．布置作业:1．抄写字词。
2021小学语文冀教版四年级下册《芦叶船》教学设计教案
?芦叶船?教学设计◆教材分析玩是儿童的天性。
但是玩什么却千差万别。
在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。
然而，吴成笔下的童年欢乐那么来自于小小的芦叶。
他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。
◆教学目标【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文；根据课文最后一段话，展开合理想象。
【过程与方法目标】借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣；继续进展自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而到达理解课文内容，体会作者的情感；进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
【情感态度价值观目标】感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情；感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪明。
◆教学重难点【教学重点】1．学习抓住课文重点局部，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪明来创造快乐。
【教学难点】1．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
2．学习作者是怎样表达自己的思想感情。
◆教学准备纸折的小船、教学课件。
◆教学过程一、谈话导入，提醒课题。
师：〔出示小纸船〕同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近?芦叶船?。
二、初读课文，自学生字：1、自由读，要求读准生字的音，边读边思考：课文讲了一件什么事？2．多媒体出示本课生字。
3．多媒体出示本课生词。
4．识记生字。
重点指导：“芦〞的下边是“户〞而不是“卢〞，“崇〞的上面是“山〞而不是“出〞，“篷〞是上下构造，不要写成半包围构造，“叠〞的中间是“冖〞，而不是“宀〞，“港〞的最后一局部由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。
三、再读课文，小组探究。
四年级语文芦叶船教案
四年级语文芦叶船教案四年级语文芦叶船教案作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的四年级语文芦叶船教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文芦叶船教案1教学目标1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2、有感情地朗读课文。
3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。
教学重点抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教学难点学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。
教具准备生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。
导学过程二次备课预习题纲1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
2、了解本文的主要内容。
3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时一、谈话导入，揭示课题。
师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，检查预习情况。
1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。
2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，思考课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的`童年生活带来了什么？“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？2、小组探究。
3、班内交流。
4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。
芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
四、布置作业：1．抄写生字词。
2．熟读课文，把自己最感兴趣的内容多读几遍。
第二课时一、复习导入。
1．听写字词，同桌互评。
2．默读课文。
二、细读课文，理解感悟。
冀教版四年级语文下册《一单元 4. 芦叶船》教学设计_18
我的故乡在长江口的崇明岛上。那里，河 道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
一开春，河边就冒出来芦苇来，那芦 芽一根根直立着，像船上的桅杆。过了 几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是， 桅杆上就像升起了绿色的风帆。
一开春，河边就冒出来芦苇来。 一开春，河边就长出来芦苇来。
那芦芽一根根直立着，像船上的桅杆。
芦 叶 船
回忆课文：
作者围绕芦叶船讲了哪几方面的 内容？
课文脉络：
第一部分（1-2）：回忆自己的家乡。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们制 作、玩芦叶船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江 边上玩芦叶船。
默读课文，想一想：
作者描述的芦叶船哪些地方给 你留下了深刻的印象？
在书上画出重点语句，并在旁 边写出你的感受，再体会着读一 读。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他说：“那芦叶船放到江里也翻不了。”
“不信就试试！”表兄说着，顺手采来 三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船 底吐上口唾沫，轻轻地放进江水中。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀， 那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了 呢？长江是通向东海的，那我们的芦叶船， 是不是也漂到东海里了呢？
快乐的童年
我们把船做好后，在船底吐上一口 唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河 中央轻轻地一扔，保险翻不了船。船 一下水，便顺着风儿开走了。我们就 用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹 奏着，欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里， 几乎天天能见到我们做的芦叶船。头一天做 的船，到第二天放学回来时，我们就寻找。 因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认 出来。有的找不到了，可能已经远航；有的 靠在岸边，我们就说它进港了。
芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上 就像升起了绿色的风帆。
四年级语文下册第4课《芦叶船》教学课件2冀教版
让我们荡起双桨
让我们荡起双桨, 小船儿推开波浪. 海面倒映着美丽的白塔, 四周环绕着绿树红墙. 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风. 红领巾迎着太阳, 阳光洒在海面上, 水中鱼儿望着我们, 悄悄地听我们愉快歌唱. 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风. 做完了一天的功课, 我们来尽情欢乐, 我问你亲爱的伙伴, 谁给我们安排下幸福的生活. 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风. 让我们荡起双桨, 小船儿推开波浪. 海面倒映着美丽的白塔, 四周环绕着绿树红墙. 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风. 啦...... 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风.
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31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。
2021春四年级语文下册第4课《芦叶船》教学设计2冀教版
2021春四年级语文下册第4课《芦叶船》教学设计2冀教版教学重点：学习抓住课文重点部分，读明白文章内容，明白得文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是如何样表达自己的思想感情。
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法：朗读明白得法、合作探究法、自学法、教学目标：1知识目标自学本课生字新词，准确明白得词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积存词汇。
2、能力目标有感情地朗读课文。
3、情感目标抓住课文重点，读明白课文，体会作者的思想感情。
教具预备：挂图、生字卡第一课时一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、然而你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，依照字的不同特点采纳不同的方法经历字形。
2、学生互动学习，互相检验自学成效。
提示会写字中易出错的地点（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，明白得感情。
1、个人朗读课文，2、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也能够问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读成效。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，关心纠正朗读的错误。
请同学们提出不明白得的地点。
4、学习生字交流经历的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感爱好的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和明白得是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情形，培养学生在朗读中主动认字的适应。
5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感爱好的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感爱好的内容朗读给大伙儿听，并说说你什么缘故感爱好。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，什么缘故会产生这些联想。