初中化学实践活动
初中化学实践活动设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学实践活动设计摘要：化学实践活动是提高学生化学素养的重要途径，本文以初中化学课程标准为依据，结合初中生的认知特点和兴趣，设计了四个具有可操作性和趣味性的化学实践活动，旨在提高学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。
关键词：初中化学；实践活动；设计；素养一、活动背景在新课程改革背景下，初中化学教学不仅要传授给学生基本的化学知识，还要培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。
化学实践活动作为一种教学手段，可以将理论知识与实际操作相结合，使学生在实践中学习、在学习中实践，提高学生的化学素养。
二、活动目标1.提高学生的实践能力：通过化学实践活动，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手操作能力和实践能力。
2.培养学生的创新意识：鼓励学生在活动中发挥自己的想象力和创造力，尝试新的方法和思路，培养学生的创新意识。
3.增强学生的团队合作精神：在活动中，学生需要分工合作，共同完成任务，从而增强学生的团队合作精神和协作能力。
4.提高学生的化学素养：通过化学实践活动，使学生对化学学科产生浓厚的兴趣，提高学生的化学素养。
三、活动内容1.活动一：制作简易净水器活动简介：学生分组制作简易净水器，通过过滤、吸附等方法，比较不同净水器的净化效果，了解水的净化原理。
（1）分组讨论：学生自由组合，每组选择一种材料作为净水器的主要组成部分。
（2）设计方案：各组根据所选材料，设计净水器的制作方案，包括过滤、吸附等方法。
（3）制作净水器：学生动手制作净水器，注意操作规范和安全。
（4）实验验证：各组对制作的净水器进行实验验证，比较不同净水器的净化效果。
（5）总结报告：各组撰写实验报告，总结净水器的制作过程和实验结果。
2.活动二：探究燃烧的条件活动简介：学生通过实验探究燃烧的条件，了解燃烧的原理，提高学生的实验操作能力和分析问题的能力。
（1）提出问题：引导学生思考燃烧需要满足哪些条件。
（2）实验设计：学生分组设计实验，验证燃烧的条件。
初中化学科综合实践课教案
初中化学科综合实践课教案
一、教学目标：
1.了解化学科综合实践课的教学内容和意义。
2.掌握化学实验仪器的使用方法。
3.培养学生的观察力和分析能力。
4.提高学生的团队合作能力和实验技能。
二、教学内容：
本节课的实验内容是分析镁的含量。
三、教学过程：
1.引入：教师向学生介绍本节课的实验内容，解释实验的意义和目的，让学生对实验有一
个初步了解。
2.实验操作：
步骤一：准备实验仪器和试剂，包括烧杯、试管、滴管、取样器、硫酸、氢氧化钠等。
步骤二：称取一定量的镁粉，加入稀硫酸中反应生成氢气，观察反应过程。
步骤三：用氢氧化钠溶液滴定镁离子，并记录所需的滴定滴数。
3.实验结果分析：
根据滴定的滴数计算镁的含量，并与实验前的预测值进行比较，分析可能存在的误差原因。
4.总结和探讨：
让学生总结本次实验的结果和体会，讨论实验中遇到的问题和解决方法，加深对化学知识
的理解和掌握。
四、实践活动：
组织学生分组进行实验操作，培养学生的团队合作能力和实验技能。
五、作业布置：
让学生完成实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和分析、实验心得等。
六、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生思考和探索，培养他们的实验能力和创新精神，提高课堂
教学效果。
同时要重视实践活动，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力和动手能力。
如何开展初中化学课外实践活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何开展初中化学课外实践活动第一篇范文：如何开展初中化学课外实践活动摘要：本篇文章旨在探讨如何有效地开展初中化学课外实践活动，通过丰富多样的实践活动，提高学生的化学素养，激发学生对化学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
文章从活动策划、活动实施、活动评价等方面进行详细阐述，为初中化学教师提供一定的借鉴和参考。
一、活动策划1.活动主题：以提高学生化学素养、激发学生化学兴趣、培养学生创新能力、锻炼学生实践能力为主要目标，结合初中化学教学内容，设定合适的课外实践活动主题。
2.活动内容：围绕活动主题，选择与化学知识相关的实践活动，如实验操作、调查探究、参观实践等。
活动内容应具有知识性、趣味性、实践性，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
3.活动时间：根据实际教学安排，合理规划课外实践活动的开展时间，确保活动不影响正常课堂教学。
4.活动地点：选择合适的地点开展活动，如学校实验室、教室、校园内外等。
确保活动场地安全、宽敞、设施齐全。
5.活动参与对象：针对初中各年级学生，根据活动难度和学生的实际情况，确定参与对象。
6.活动组织形式：根据活动内容和学生人数，选择合适的组织形式，如小组活动、个人活动、全体活动等。
二、活动实施1.活动准备：教师提前准备活动所需的材料、仪器、设备等，确保活动顺利进行。
2.活动指导：教师在活动过程中对学生进行细致的指导，引导学生掌握活动所需的知识和技能，确保学生安全。
3.活动开展：按照活动策划的安排，引导学生积极参与活动，教师巡回指导，及时解决问题。
4.活动记录：学生在活动过程中进行记录，总结活动收获和感悟。
5.活动反馈：教师及时收集学生反馈，对活动进行总结和评价，为后续活动提供改进方向。
三、活动评价1.学生自评：学生对参与活动的过程和成果进行自我评价，反思自己在活动中的表现和收获。
2.同伴评价：学生之间互相评价，共同探讨活动的优点和不足。
3.教师评价：教师对学生的活动表现和成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
初中化学跨学科实践活动教学设计
初中化学跨学科实践活动教学设计初中化学是学生接触化学知识的起点，而跨学科实践活动则是将不同学科的知识和技能结合起来，在实践中培养学生的综合能力。
化学跨学科实践活动的教学设计需要结合学生的实际情况和课程目标，培养学生对化学知识的理解和应用能力。
以下是一份关于初中化学跨学科实践活动教学设计的详细设计方案。
一、活动目标：1. 培养学生对化学知识的兴趣和理解能力；2. 提高学生跨学科实践能力，培养学生的观察、实验和分析能力；3. 培养学生综合运用化学、数学和物理知识解决问题的能力。
二、活动内容：1. 确定活动主题：以“化学能源与环境保护”为主题，涉及化学、物理和数学知识；2. 进行综合分组：每组包括化学、物理和数学学科的学生，每组学生根据自己的兴趣和特长进行选择；3. 设计实践任务：确定活动的任务及步骤，例如学生通过实验探究不同能源对环境的影响，通过数学分析得出结论；4. 指导学生实践：老师根据学生的实际情况，指导学生进行实验和数据记录，并引导学生进行理论分析和总结。
三、活动过程：1. 引导学生了解主题：老师通过介绍能源与环境保护的知识，引导学生形成对主题的基本认识；2. 学科知识的渗透：通过小组合作，化学学生介绍不同能源的化学反应原理，物理学生介绍能源的转化原理，数学学生介绍能源的数学模型；3. 实践探究：学生根据小组任务，设计实验方案，进行实验记录数据，并同组成员进行讨论；4. 结果分析：学生根据实验数据，进行数据处理、数学模型的建立和化学物理原理的应用，得出对环境影响的结论；5. 展示成果：每个小组向全班展示他们的实验过程和结论，学生进行对话、交流和评价。
四、活动评价：1. 成果展示：通过学生展示的活动成果来评价学生对化学、数学和物理知诋的整合能力；2. 实践分析：通过学生在实践中的观察、实验、数据分析等环节的表现来评价学生的实践能力；3. 课堂讨论：通过学生之间的交流和展示，来评价学生对活动主题的理解和表达能力。
初中化学跨学科实践活动教学设计
初中化学跨学科实践活动教学设计一、概述化学是研究物质变化及其规律的学科，是自然科学的基础学科之一。
在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的化学常识和实验操作技能。
而化学与其他学科的交叉融合，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识，同时也有助于拓展学生的知识视野和思维方式。
开展初中化学跨学科实践活动教学，对于学生的全面发展和综合素质的提高具有重要意义。
二、实践活动教学设计1. 教学目标（1）知识目标：通过化学跨学科实践活动，使学生掌握相关化学知识，包括化学物质的性质、化学反应的基本规律等。
（2）能力目标：培养学生的实验设计和操作能力，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
2. 教材选取选择符合课程标准、包含实践操作内容的《初中化学教材》作为教学依据，并从中抽取与其他学科相关的知识点，配合其他学科知识进行授课。
3. 实践活动设计（1）活动主题：化学与生活（2）活动内容：让学生分组进行实验，从日常生活中选择化学反应比较突出的实验内容，如酸碱中和、金属腐蚀、光合作用等，进行相关实验，并记录实验数据和实验过程。
（3）活动流程：①分组：根据班级情况，将学生分成若干个小组，每个小组3-5人。
②实验准备：老师指导学生选择实验材料和仪器，并做好实验前的准备工作。
③实验操作：学生根据实验步骤进行操作，并记录实验数据。
④结果分析：学生根据实验结果，分析实验中发生的化学反应，并结合相关知识进行解释。
（4）活动总结：每个小组结合自己的实验成果，向全班同学汇报实验结果和心得体会。
4. 教学方式采用小组合作学习、实验操作、课堂讨论等方式进行教学。
5. 教学评价设计实际操作考察和书面考察相结合的教学评价方式，既能考验学生的实际操作能力，又能检验学生对化学知识的掌握程度。
三、教学反思在教学过程中，需要引导学生树立正确的实验观念，培养良好的实验习惯，注意实验安全，同时培养学生的观察力、思维力和动手能力，丰富学生的实践经验，促进学生全面发展。
初中化学实践活动设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学实践活动设计第一篇范文：初中化学实践活动设计活动背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的实践探究型。
化学实践活动作为提高学生综合素质的有效途径，不仅有助于理论知识的学习，更能培养学生的实践能力、创新意识和团队协作精神。
本文以人教版初中化学《化学与社会》为教材，设计了一次富有实效的化学实践活动。
活动目标1.提高学生对化学知识的运用能力，强化化学实验技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.增强学生对化学科学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
4.培养学生团队协作、沟通交流的能力。
活动内容课前准备1.学生分组，每组4-6人，明确组内分工。
2.教师为学生提供实验药品、仪器和实验步骤等相关信息。
3.学生根据教材内容，自行设计实验方案，准备实验材料。
活动过程1.实验操作：学生按照设计的实验方案进行实验操作，记录实验现象。
2.问题探讨：学生针对实验过程中遇到的问题，进行小组讨论，寻求解决方案。
3.成果展示：学生将实验结果以PPT、小报等形式进行展示，分享实验心得。
4.评价与反思：学生对本次活动进行自我评价和小组评价，教师进行总结性评价。
活动实施课前准备1.教师为学生提供实验药品、仪器和实验步骤等相关信息，引导学生明确实验目的。
2.学生分组，每组4-6人，明确组内分工，讨论实验方案，准备实验材料。
活动过程1.实验操作：以“二氧化碳的实验室制法”为例，学生根据教材内容，设计实验方案，准备实验材料。
在实验过程中，学生认真观察实验现象，记录数据。
2.问题探讨：在实验过程中，学生可能会遇到如实验操作不当、实验现象不明显等问题。
针对这些问题，学生进行小组讨论，共同寻求解决方案。
3.成果展示：学生将实验结果以PPT、小报等形式进行展示，分享实验心得。
其他小组成员针对展示内容进行提问，展示小组进行解答。
4.评价与反思：学生对本次活动进行自我评价和小组评价，教师进行总结性评价，对学生在活动中的表现给予肯定和指导。
初中化学教学中的课外扩展与实践活动
初中化学教学中的课外扩展与实践活动化学是一门重要的自然科学学科，它的教学内容丰富多样，但单纯的课堂教学难以激发学生的兴趣和动力。
为了增强学生的学习积极性和主动性，培养他们的实践能力和创新思维，课外扩展与实践活动在初中化学教学中起到了重要的作用。
一、实验探究活动实验探究是化学教学中不可或缺的一环。
通过实验，学生可以亲身参与其中，加深对化学知识的理解。
在课外扩展与实践活动中，可以设计更多的实验探究活动，例如：1. 酸碱中和反应的实验：学生可以自行准备实验器材，探究不同酸和碱反应的特点和产物。
2. 元素周期表的实验探索：通过实验，让学生自己发现元素周期表中元素的周期规律和性质。
3. 氧气的制取和性质实验：学生可以亲自操作，了解氧气的制备方法和氧气对燃烧的影响。
二、科学考察活动科学考察是化学教学中的一种实践活动，通过参观实验室、化工厂、环境保护站等场所，让学生亲身感受化学在实际生活中的应用和重要性。
例如：1. 参观化工厂：学生可以观察不同的化工生产过程，了解各种化学反应的实际应用。
2. 实验室参观：学生可以近距离观察实验室的工作环境，了解科学家的工作方式和实验室安全知识。
3. 环境保护站参观：学生可以了解环境污染治理的方法和措施，提高他们的环境保护意识。
三、科技创新活动科技创新活动可以提高学生的动手能力和创新思维，培养他们的实践能力和问题解决能力。
例如：1. 开展化学实验教学辅助器材的创新设计：学生可以借助电子元器件和废旧物品，设计出简单而有趣的实验教学辅助器材。
2. 科学展览的设计与搭建：学生可以根据自己学到的化学知识，设计展板和展示内容，展示自己的学习成果。
3. 化学实验数据分析与处理：学生可以利用计算机软件，分析和处理实验数据，培养他们的信息技术能力和数据分析能力。
四、比赛与竞赛活动参与各类化学比赛和竞赛活动是课外扩展与实践活动的重要组成部分。
通过比赛与竞赛，学生可以提高自己的学习水平和技能，并与他人进行交流与合作。
如何开展初中化学课外实践活动(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
如何开展初中化学课外实践活动第一篇范文：如何开展初中化学课外实践活动摘要：化学课外实践活动是初中化学教学的重要组成部分，通过开展课外实践活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本文从活动设计、活动实施和活动评价三个方面，探讨了如何开展初中化学课外实践活动。
关键词：初中化学；课外实践活动；活动设计；活动实施；活动评价一、活动设计1.活动主题的选择：在选择活动主题时，要结合课本内容，选取与学生生活密切相关的化学知识，激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择“生活中的化学”、“化学与环保”等主题。
2.活动目标的确立：明确活动目标，有助于指导整个活动的开展。
活动目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
3.活动内容的安排：活动内容要贴近学生的生活，具有趣味性和挑战性。
可以安排一些实验操作、调查探究、解决方案设计等环节，让学生在实践中学习化学知识。
4.活动形式的创新：在活动形式上，可以采用小组合作、个人挑战、师生互动等多种形式，增加活动的趣味性和参与度。
二、活动实施1.活动准备：教师要提前准备活动所需的材料、设备和场地，确保活动的顺利进行。
同时，要对学生进行安全教育，强调实验操作的注意事项。
2.活动指导：在活动过程中，教师要对学生进行悉心指导，引导他们观察、思考、解决问题。
要注重培养学生的动手能力和团队协作精神。
3.活动记录：学生要详细记录活动过程，包括实验操作、观察现象、数据分析等。
这有助于学生回顾总结，提高自己的实践能力。
4.活动反馈：活动结束后，教师要及时收集学生反馈，了解活动效果，为下一次活动提供改进方向。
三、活动评价1.学生自评：学生要对自己在活动中的表现进行评价，反思自己的优点和不足，提高自我认知。
2.同伴评价：学生之间要相互评价，互相学习，共同进步。
3.教师评价：教师要根据学生的活动表现，给予客观、公正的评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。
4.成果展示：可以组织一次成果展示活动，让学生展示自己的活动成果，分享自己的学习心得。
初中化学综合实践活动课教案
初中化学综合实践活动课教案一、教学目标通过本次化学综合实践活动课，使学生能够：1. 了解实际生活中的化学应用；2. 掌握一些基本的化学实验技巧；3. 培养动手动脑的实践能力；4. 培养合作与沟通的能力。
二、教学内容本次综合实践活动课将包括以下内容：1. 化学实验室的安全知识；2. 酸碱中和实验；3. 燃烧实验；4. 溶解实验；5. 物质的性质测试实验。
三、教学过程步骤一：化学实验室安全知识讲解（10分钟）通过讲解化学实验室的基本安全知识，如佩戴实验服、戴眼镜、洗手等，提醒学生在实验中的安全注意事项。
步骤二：酸碱中和实验（20分钟）1. 布置实验仪器和试剂；2. 将酸溶液和碱溶液分别倒入两个试管中；3. 将酸和碱混合，观察中和反应过程；4. 记录并讨论实验结果。
步骤三：燃烧实验（15分钟）1. 准备燃烧实验器材；2. 分别测试不同物质的燃烧性质；3. 记录不同物质的燃烧结果；4. 讨论实验结果。
步骤四：溶解实验（15分钟）1. 准备溶解实验器材；2. 将不同物质溶解于水中；3. 观察并记录溶解过程；4. 讨论实验结果。
步骤五：物质的性质测试实验（20分钟）1. 准备实验器材和待测物质；2. 分别进行物质的酸碱性测试、溶解性测试、燃烧性测试等；3. 记录并比较不同物质的性质；4. 结合实验结果讨论物质的特性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在实验过程中的主动参与程度。
2. 实验结果：分析学生的实验记录，评估其对实验内容的掌握程度。
3. 合作与沟通：评估学生在小组合作中的沟通与协作能力。
五、教学延伸为了拓展学生的化学知识，可以给学生布置一些相关的阅读作业，如化学知识的应用技术、化学实验的重要性等。
六、教学资源1. 实验器材：试管、试剂、灯台等。
2. 教具：题册、课件、教案等。
以上为初中化学综合实践活动课教案的基本内容，根据实际教学情况可进行适当调整。
初中化学跨学科实践活动
初中化学跨学科实践活动
化学是一门实验性很强的科学，能够与其他学科相结合，形成跨学科实践活动，使学生更好地理解化学知识。
在初中化学教学中，可以引入跨学科实践活动，如与物理、生物、地理等学科结合，进行实验、观察和探究。
例如，在化学和物理课程的教学中，可以开展测量密度的实验，通过实验测量不同物质的密度，让学生了解密度的概念和计算方法，并探究密度对物质的性质和用途的影响。
此外，在生物和化学学科的教学中，可以开展有机化合物的实验，让学生亲手制作食物中的有机化合物，了解有机化合物的结构和功能，并探究有机化合物在生物体内的作用。
在地理和化学学科的教学中，可以开展水质检测实验，让学生了解水质的指标和检测方法，并探究水质受到污染的原因、影响和防治措施。
通过开展跨学科实践活动，能够使学生在化学学科中更深入地了解化学知识，并能够将所学知识与其他学科相结合，从而更好地理解和掌握知识。
同时，跨学科实践活动还能够启发学生探究和创新的能力，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
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初中化学实践活动
摘要：随着人类文明的高度发展，人类对自然的影响力越来越大，人类活动对自然界水体的污染越来越严重。
此次调查活动针对汉中市2327学校周边的水污染情况，主要目的是让学生通过这次实践活动了解自然与社会的相互作用。
关键词：实践活动；水污染；自然与社会
中图分类号： g634.8 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0162-01
一、活动意义
此次调查活动根据义务教育教科书第四章《生命之源——水》第一节《我们的水资源》而设置，是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生实现理论和实践的结合。
为深化课堂所学内容提供条件，为锻炼学生的心理品质提供机遇，同时锻炼学生的社会实践能力，让学生更好的了解自然与社会。
二、活动背景
汉中2327学校位于陕西省汉中市汉台区铺镇。
铺镇位于汉中盆地中央，距汉中市区9公里，全镇共辖36个村、1个社区居委会，总面积42平方公里，总人口5.2万人。
镇域内地势平坦，土地肥沃，水资源充沛。
汉江从境内流过，境内水库众多，沟渠密布，农业基础良好，是汉中粮油作物优质丰产地之一。
同时，镇域内企业众多，工业发达，尤其是中航系统汉航集团多家企业位于铺镇，汉中市新建的铺镇工业园区也位于境内汉江北岸。
这就给传统的农业
为主的地域经济带来了一定的冲击，尤其是企业生产排放的废水对农业生产的影响较大。
汉中市2327学校的前身是中航系统汉航集团的一所子弟学校，学生大多都是企业职工子弟，部分非子弟也多是铺镇本地生源，对铺镇的水资源分布及其污染显示出浓厚的兴趣。
基于此，我决定因势利导，组织初三（3）班的学生开展一次以《学校周边水污染调查》为主题的调查实践活动。
三、活动主题及目标
经过师生共同讨论，结合教材内容和本地实际，我们确定本次活动的主题是：学校周边水污染的主要途径和水污染的防治方法。
本次活动的目标是让学生初步了解水污染的主要途径及防治方法，了解水污染的危害，学习相关的化学知识。
过程与方法为：初步了解社会实践活动调查的方式，如问卷法、文献法、访问法、观察法、抽样调查法等，并能运用到实践活动中去。
通过调查研究、社会实践、主题报告等科学探究活动，培养学生收集、处理信息的探究能力和社会实践能力。
四、活动过程
（一）活动准备阶段。
按照任务确定研究小组，明确分工。
把学生分成两个小组，确定小组长，并明确成员的分工。
第一小组调查学校周边水污染的主要途径，第二小组调查水污染的防治方法。
（见表1）
（二）制定活动计划。
在教师的引导下，班长总管，组长负责，组员协作，制定本组的活动计划，并由班长负责协调各小组的工作，
形成最终活动计划。
（见表2）
（三）活动技能的培训。
采访技巧：语言要亲切，有礼貌，能打动人；事先准备好要采访的问题，问题要有代表性、针对性；记录要迅速；要迅速整理记录，形成初步报告。
观察的要求：注意细小地方，从小处着眼；要有代表性。
安全问题：听从组长的安排，统一行动，不得单独行动；学习道路安全知识，遵守道路交通规则；在池塘、河流边，注意防落水。
（四）实施阶段。
在相关准备工作就绪后，教师利用课外活动时间，组织学生按照事先设定好的调查目标，走出校门，进行实地考察研究。
同学们在学校周边寻找污染源，发现后及时记录，并初步整理数据。
虽然学生们每天上学都从水库、河流、沟渠边经过，但从来没有这么认真的去接触和研究，所以感触很大，印象深刻。
（五）分析阶段。
在老师的指导下，同学们分组讨论，对采集的数据进行分析，整理，形成初步的调查报告。
（六）展示阶段。
以小组为单位，经过精心总结，写出调研成果；然后各小组在全班进行成果展示交流。
最后形成最终的调查报告，在学校用展板的形式展示三天。
五、活动结论
（一）水污染的主要途径。
通过本次调查实践活动，学校周边引起水污染的主要途径有如下三种：
工业污染源：我校周围工厂较多，比较大的企业有中航系统的一个电测仪器厂、一个电子仪器厂，机械工业部的一个精密机械工
具公司、一个大型数控机床制造基地，还有汉中本地的一个橡胶厂等。
此外，还有众多私营机械加工工厂，这些工厂生产过程中排出的工业废水的污染较严重。
农业污染源：铺镇是汉中的粮油作物优质丰产地之一，当地有悠久的种植水稻历史，农业经济所占比重较大。
农业生产过程中大量使用的农药、化肥、除草剂等化学药品在使用过程中，除一部分附着于农作物上，大部分残留在土壤和漂浮在大气中，通过降雨和地面径流的冲刷而进入地表水和地下水中，造成污染。
生活污染源：铺镇内由于工厂众多，非农业人口比较密集。
人们生活中常用的各类洗涤剂、生活污水、垃圾、人畜粪便等不经处理，直接排放到水体中，也造成了水和土壤的污染。
（二）水污染的防治方法。
通过实地考察和查阅资料，我们认为防治水污染的方法有以下几种：
工业上：采用新技术减少污染、提高工业用水的利用率、同时把产生的废液、废渣、废气综合处理后，达到排放标准再排放。
农业上：发展生态农业、合理使用高效低毒的化肥和农药、提倡使用农家肥。
除此之外，充分利用汉中丰富的秸秆等农业资源，进行粉碎还田，用作绿色生态的有机肥，不仅可以部分消除农业污染源，还可以避免因焚烧秸秆导致的空气污染和对航班、公路交通等造成的影响。
生活中：进行水的循环使用，尽量减少生活污水的总量。
同时政府要建立污水处理厂，对居民生活污水进行处理，达到排放标准后才能进入水体。
六、活动反思
在这次调查实践活动中，我以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让每个学生都参与到活动中去：组织能力强的学生主持全局事务，协调各方面工作；责任感强的学生负责小组工作，进行合理分工，使每个学生各尽所能，按要求一丝不苟地完成既定任务，通力合作完成小组的任务。
在活动中，我注重的是活动的过程而不是调查的结果，强调学生通过实践活动，构建一种积极的、主动的自主探究合作的学习方式，逐步掌握终身学习的科学方法，不断成长。