5、古诗词三首 作业设计
三年级语文4《古诗三首》作业设计
1.通过借助拼音写词语，夯实学生的基础知识；
2.落实语文素养，使学生达到灵活运用“联系上下文、借助注释、找近义词、联系生活实际”等方法理解难懂的词语；
3.阅读从多角度有梯度地进行练习，加强学生的阅读能力，能自主组织、梳理和整合要点，感受文字的丰富内涵，培养正确的价值观。
四、作业整体设计思路
4.目标预期
（1）学生能掌握拼音写汉字；
（2）弘扬中华传统文化，初步了解和借鉴优秀文明成果，使学生具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴；
（3）具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，感受语言文字的丰富内涵。
（4）使学生养成积极观察、感知生活的习惯。
五、作业设计展示
三年级语文课时作业设计《4.古诗三首》
八、创新与发展
（一）贯彻执行国家教育政策和要求
中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在减轻义务教育阶段学生的过重学业负担、重现学校的育人主体地位。该作业设计围绕着《语文课程标准》（2022年版）核心素养，落实双减政策以及《关于深化教育体制机制改革的意见》中“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”的目标的具体要求，设计兼具新颖性、层次性、弹性化等特征的语文作业，让学生感受到语文作业中的趣味，提升他们解读作业和完成作业的兴趣，以此体现以上政策在语文教学中的驱动作用。重视学生的个体差异，设计多样化的作业内容，注重课本知识与生活相互联系，精心挑选单元知识要点，以基础作业、综合作业、分层作业、和跨学科作业相结合的形式，着力发展学生的核心素养。
（二）以课程目标为导向，分层次多维度落实核心素养
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。本次作业内容设计共分为三大板块兼顾不同程度水平的学生，采用了灵活的分层选做的形式。在设计过程中坚持多样化原则、层次性原则、启发性原则，设计针对性的课外作业以突破难点、设计趣味性的课外作业以激发兴趣、设计层次性的课外作业以满足需要、设计实践性的课外作业以学以致用，合理优化课外作业评价以促进发展， 助力学生语文核心素养的
三下《古诗三首》创意作业设计
三下《古诗三首》创意作业设计【作业目标】1.以参观民俗馆《入馆须知》为载体，巩固词语、积累古诗。
2.在民俗馆参观体验中，落实本单元语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
3.以“制作宣传手册”为任务驱动，开展传统节日综合性学习，以适当的方式展示综合性学习的成果，并写一写自己过节的故事，提高对传统文化的兴趣，增强文化自信。
4.以“集印章”的形式，对自己的学习进行评价；借助评价单，能对其他小组的展示活动作出评价，并提出改进建议。
【作业内容】大家好，我是民俗馆的解说员小楠。
古诗是中华文化的根基。
那古诗是怎样传承中华优秀文化的呢？接下来，让我们开启一段古诗之旅吧! 在进入民俗馆之前，我们需要了解并完成以下须知，以获取门票。
完成了以上须知，恭喜同学们具备了参观民俗馆的资格。
现在给大家发放民俗馆的门票，请大家在签名处写上你的名字。
【设计意图：选择适宜的学习主题，创设作业情境，让学生在鲜活的语境中发现、掌握、感受文字的魅力和汉字的文化内涵，奠定语文学习的基础。
】1.展馆·深体验。
（1）我是解说员小楠，欢迎来到民俗馆体验活动。
节日民俗我知道（2）过节能手露个脸。
①找能手：作为家庭中的一员，过节的时候我们一定会帮忙。
谁是过节小能手，请来报个名，说出你过节时学的手艺，做月饼、包粽子、写春联等都行。
②晒手艺：讲一讲做某种节日食物的过程，说说自己在该节日里收获的成果。
③比本事：A.讲得清楚B.有图为证C.有人为证（得到谁的好评）（3）节日民俗我讲解。
现在到了“小小讲解员”时间啦! 通过体验活动，你能选择一个传统节日进行介绍吗？民俗展馆为参加体验的同学准备了三枚纪念印章，你能得到吗？【设计意图：从学生的生活经验出发，让学生回忆完整的节日生活历程，探寻节日内涵，激发表达欲望，最终从书面表达转向素养表现。
】2.展馆·大宣传。
今天的参观活动到这儿已接近尾声。
传统文化如此有趣，需要大家积极宣传，才会吸引更多的人来欣赏！（1）宣传手册我制作。
《古诗三首》特色作业设计
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗的美学价值、文化意义，并探讨如何在现代生活中传承和运用古诗。
在学生小组讨论环节，大家对于“古诗在现代生活中的应用”这一主题提出了许多有趣的见解。但在引导讨论的过程中，我发现自己在提问和启发思考方面还有待提高。为了更好地激发学生的思维，我需要提前准备更多具有启发性的问题，引导学生深入探讨。
最后，总结回顾环节，学生们对今天所学的内容有了整体的认识。但在课后，我了解到仍有个别学生对某些知识点存在疑问。为了确保每个学生都能掌握课程内容，我决定在课后单独为他们解答疑惑，并在下节课开始时，简要复述一下今天的教学重点，巩固学生的记忆。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律美和意境创造这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和情感表达。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个朗读古诗的实践活动。学生通过朗读体验古诗的韵律和节奏。
其次，在实践活动中的分组讨论环节，学生们表现得相当积极，但讨论的主题有时会偏离古诗本身，这让我意识到引导学生讨论时，需要更明确地给出讨论的范围和方向。此外，在实验操作环节，朗读古诗的实践活动得到了大家的喜爱，但也有学生在这方面显得不够自信。今后，我会多安排一些类似的实践活动，提高学生在朗读和表达方面的信心。
-举例：通过学习《池上》，了解白居易的生活年代及其创作特点，加深对唐代文学的认识。
六年级语文上册《古诗词三首》课时作业设计
作业目标
1.通过自学生字词语，能正确认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、 “鹊”、“蝉”3个生字，会理解“渚”、“茅店”、“社林”等字词的意思。 2.借助注释理解诗词的意思，展开想象，由画面感悟出景物的特点，体会作者在 诗句中蕴含的思想感情。 3.通过反复朗读，会背诵、默写古诗。
作业内容
基础作业主要是针对所学知识的基础理解和应用，包括基础性作业和提升性
作业内容
作业二：认真动脑 内容感知
1.《宿建德江》中“
”这两句诗写出了作者羁旅夜泊，日暮添愁的情形；
“
”这两句诗写出了四周广袤宁静，明月伴人更亲的情形。
2.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗通过“
”和“
”两个形象的比喻，
既写出了天气骤然变化时的气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的心情。《六月二十七日望湖
楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别是：
作业内容 －拓展作业
作业三：思维拓展 综合实践 1.默读《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》思考：两首诗词都写了月夜的景色，但表达情 感为什么不同？结合具体事情，说一说自己的体会。
《宿建德江》表达的情感：
《西江月.夜行黄沙道中》表达的情感：
作业内容
2.《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在被贬官之后写下的，虽然正在经受坎坷， 但作者仍能体会到乡村之乐。你见过美丽的乡村景色吗，在那样的景色里，你会 想些什么，你最想说什么呢？
写最美画面
画最美画面
作业三设计意图
通过拓展作业，学生可以对课堂上学到的知识和技能进行进一步的巩固和拓 展，提高他们的理解应用能力和创新实践能力。拓展作业往往要求学生运用所学 知识解决实际问题，这有助于激发他们的创新思维和实践能力。拓展作业往往涉 及跨学科的知识点，这有助于拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。
《诗词三首作业设计方案》
《诗词三首》作业设计方案一、设计背景《诗词三首》是一本专为中学生设计的诗词教材，内容丰富多彩，旨在帮助学生提高对古代诗词的理解和欣赏能力。
本作业设计方案旨在通过多种形式的练习，激发学生进修兴趣，提高进修效果。
二、教学目标1. 帮助学生了解古代诗词的基本特点和表现形式；2. 提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生的审美情趣；3. 培养学生的写作能力，训练学生的文字表达能力。
三、教学内容1. 诗词基础知识：了解古代诗词的发展历程、基本特点和表现形式；2. 诗词鉴赏：进修欣赏《诗词三首》中的经典诗词，理解其中的意境和情感；3. 诗词写作：通过模仿和创作，培养学生的写作能力。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源，生动形象地呈现诗词内容；2. 合作进修：组织学生分组合作，共同砚习、讨论、分享；3. 创意写作：鼓励学生展开自由创作，培养学生的想象力和表达能力。
五、作业设计1. 诗词背诵：要求学生选择《诗词三首》中的一首诗词进行背诵，并进行朗读表演；2. 诗词赏析：要求学生选择一首自己喜欢的诗词，写一篇赏析文章，分享自己的感悟和理解；3. 诗词创作：要求学生根据《诗词三首》中的一首诗词，进行创作，写一首自己的诗词作品。
六、评判方式1. 背诵表演：根据学生的发音准确性、语调抑扬抑扬等方面进行评分；2. 赏析文章：评判学生的文字表达能力、理解深度和观点奇特性；3. 创作作品：评判学生的创意能力、表达技巧和诗词功底。
七、总结通过《诗词三首》作业设计方案的实施，可以有效提高学生对古代诗词的理解和欣赏能力，培养学生的写作能力和审美情趣，激发学生进修兴趣，提高进修效果。
希望学生在完成作业的过程中，能够体会到诗词之美，感受到文学的魅力，为自己的文学修养打下坚实的基础。
《古诗词三首作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《古诗词三首》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 熟练背诵三首古诗词，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力；2. 了解古诗词的背景故事及作者生平，增强对中国传统文化的认识；3. 提高学生对古诗词的欣赏水平，培养审美情操；4. 培养学生的表达能力，通过朗诵、解读等形式展示古诗词的魅力。
二、作业设计方案：1. 选取三首具有代表性的古诗词，如《春江花月夜》、《登鹳雀楼》、《静夜思》等，要求学生分别背诵这三首古诗词。
2. 在课堂上，老师先为学生介绍每首古诗词的作者、创作背景、意境等，引导学生理解古诗词的文化内涵。
然后，逐句解读，解释生僻词语，帮助学生掌握古诗的意思。
3. 学生在家完成背诵任务后，可在课堂上进行小组表演或个人朗诵，展示自己对古诗词的理解和表达能力。
4. 设计一份简短的小测验，包括填空、简答等题型，考察学生对古诗词的理解程度。
在考试结束后，老师可针对学生的表现进行讲评，指导学生更好地理解和背诵古诗词。
5. 鼓励学生写一篇思考感悟文章，表达自己对古诗词的理解和感受，培养学生的感性思维和表达能力。
6. 最后，老师可以组织学生参加古诗词朗诵会，展示他们的功底和理解能力，提高学生对古诗词的热爱和欣赏水平。
三、评价方式：1. 参与度评价：考察学生是否积极参与课堂讨论、表演和朗诵等环节，评价学生的表现和态度。
2. 能力评价：通过考核学生背诵、解读、表达等方面的能力，评价学生对古诗词的理解程度和表达能力。
3. 文章评价：对学生的思考感悟文章进行评价，评判学生对古诗词的理解和感受是否深刻，以及表达的准确性和流畅度。
四、参考素材：《春江花月夜》- 唐代张若虚《登鹳雀楼》- 唐代王之涣《静夜思》- 唐代李白五、总结反思：通过本次古诗词作业设计，学生在背诵古诗词的过程中既培养了对传统文化的认识和理解，又提高了自身的审美能力和表达能力。
希望学生能够在接下来的学习中继续保持对古诗词的热爱和探索，不断提升自己的文学修养和文化素养。
《古代诗歌三首作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《古代诗歌三首》作业设计方案第一课时一、教学背景分析古代诗歌是我国文学宝库中的珍贵遗产，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
通过学习古代诗歌，学生可以了解我国古代文化的精髓，培养自己的审美情趣和语言表达能力，同时也为进一步研究中国古代文学奠定基础。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《古代诗歌三首》的基本内容和背景知识。
2. 能力目标：培养学生对古代诗歌的欣赏能力和批评能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的热爱和对诗歌的情感体验。
三、教学内容1. 《静夜思》2. 《登鹳雀楼》3. 《春晓》四、教学过程1. 导入：通过展示相关图片或视频，唤起学生对古代诗歌的兴趣。
2. 学习《静夜思》：a. 分析诗歌内容和意境，解释生僻词汇。
b. 分组讨论，理解诗歌的情感表达和意义。
c. 朗读和模仿，体验古代诗歌的韵律和音韵。
3. 学习《登鹳雀楼》：a. 了解诗歌背景和作者。
b. 理解诗歌的艺术特点和意境。
c. 赏析诗歌，展示学生对诗歌的理解和感受。
4. 学习《春晓》：a. 分组讨论，探讨诗歌的意涵和表现手法。
b. 分析诗歌的语言特点和情感表达。
c. 听取学生朗读，展示学生对古代诗歌的感悟和体会。
5. 总结反思：让学生总结所学内容，分享收获和体会。
五、教学评价1.口头表现：听取学生的朗读和解读，评价学生的表达和理解能力。
2.书面表现：要求学生写作文或评论，评价学生的写作能力和文学素养。
3.小组讨论：评价学生在小组中的表现和合作能力。
4.总结反思：评价学生学习情况，鼓励学生对古代诗歌的继续深入研究。
六、教学资源1. 课本《中学语文》或其他相关教材。
2. 视频、图片等多媒体教学资源。
3. 网络资源，如名家诗歌解读视频、历代诗歌欣赏等。
七、拓展延伸1. 组织学生进行古代诗歌朗诵比赛。
2. 参观文学展览或文化活动，深入了解中国古代诗歌的历史和文化背景。
3. 撰写诗歌评论或比较研究，培养学生的文学批评能力和独立思维能力。
《唐诗五首作业设计方案》
《唐诗五首》作业设计方案一、设计背景《唐诗五首》是中国古代文学中最具代表性的作品之一，集中体现了唐代诗歌的漂亮和深刻。
通过进修《唐诗五首》，不仅可以了解中国古代文学的魅力，还可以培养学生的文学素养和审美能力。
因此，设计一份《唐诗五首》的作业，可以帮助学生更好地理解和欣赏这些经典之作。
二、设计目标1. 帮助学生了解《唐诗五首》的背景和作者，培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对诗歌的审美能力和表达能力。
3. 培养学生的独立思考能力和创造力，激发他们对文学创作的热情。
三、设计内容1. 作业一：《唐诗五首》背景介绍要求学生选择一首自己喜欢的《唐诗五首》作品，对该诗的背景、作者、创作背景等进行详细介绍，并结合诗歌内容进行分析。
要求学生用自己的语言描述，注意文字流畅和逻辑性。
2. 作业二：《唐诗五首》诗歌赏析要求学生选择另外一首《唐诗五首》作品，对该诗的意境、语言、修辞手法等进行深入分析，展示对诗歌的理解和鉴赏能力。
要求学生结合具体的诗句进行解读，并提出个人见解。
3. 作业三：《唐诗五首》创作练习要求学生模仿《唐诗五首》的风格和形式，创作一首自己的诗歌。
要求学生注意诗歌的韵律、意境和表达方式，力求做到语言漂亮、意境深遥。
要求学生在创作过程中展示对唐诗的理解和感悟。
四、作业要求1. 作业要求学生认真阅读《唐诗五首》，理解诗歌的内涵和形式，积极参与讨论和交流。
2. 作业要求学生用心思考，勤于思考，力求深入理解诗歌的意义和价值，发挥自己的创造力和想象力。
3. 作业要求学生按时完成，并按要求提交，保证作业的质量和完备性。
五、评判标准1. 作业内容丰富、深入，能够准确理解和解读《唐诗五首》，并有自己的奇特见解。
2. 作业语言流畅、准确，表达清晰，逻辑性强，思想深刻。
3. 作业创作部分具有创新性和个性，能够体现学生的文学素养和审美能力。
六、总结通过设计《唐诗五首》的作业，可以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养和审美能力，激发学生对文学创作的兴趣和热情。
3古诗词三首作业设计-2021-2022学年语文六年级上册
部编版小学语文六年级上册第一单元
第三课《古诗词三首》作业布置
【夯实基础】
●熟读古诗并背诵。
●完成本课语文作业本中的2.3.4题。
【能力提升】
●完成本课语文作业本中第1.5题。
●本课是三首写景抒情古诗，在能背诵的前提下进行默写。
●小练笔：“七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转
溪桥忽见”给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘。
（100字左右）
【课外阅读】
●课外阅读推荐，可以试着背诵王维的《鸟鸣涧》，查慎行的《舟夜
书所见》等借景抒情的古诗，要是能够默写就更厉害了。
《古诗三首作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《古诗三首》作业设计方案第一课时一、选题背景《古诗三首》是中国古代文学的珍品，包括了许多优秀的古诗作品，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
这些古诗不仅在文学价值上有很高的地位，同时也承载着历史、文化和情感的意义。
通过进修《古诗三首》，同砚能够感受到中国传统文化的魅力，培育自己的审美情趣，提高语言表达能力。
二、教学目标1. 了解《古诗三首》的背景和作者；2. 理解古诗的意境和文学价值；3. 精通古诗的朗读技巧和表达方法；4. 提升同砚的文学素养和审美能力。
三、教学内容1. 《登鹳雀楼》2. 《静夜思》3. 《早发白帝城》四、教学方法1. 讲解与解读：老师介绍每首古诗的背景和作者，解读诗歌的意境和深层含义；2. 朗诵与表达：同砚分组进行朗诵，通过朗诵来感受古诗的韵律和情感；3. 分析与谈论：引导同砚分析古诗的结构和语言，谈论诗歌中的意象和修辞手法；4. 创作与表现：同砚依据自己的理解和感悟，写一篇感悟古诗的短文或诗歌，并进行诵读或表演。
五、教学流程1. 介绍《古诗三首》的背景和意义；2. 分别讲解三首古诗的内容和作者；3. 同砚分组进行朗诵练习；4. 老师指导同砚分析古诗的结构和语言特点；5. 同砚自由创作一篇感悟古诗的作品；6. 同砚诵读或表演自己的作品；7. 总结进修效果，反思自己的收获和不足。
六、教学评估1. 通过同砚的朗诵和表演，评估其对古诗的理解和表达能力；2. 通过同砚的作品，评估其对诗歌意境和语言表达的把握；3. 考察同砚对中国古代文学的理解和感悟水平。
七、作业安置1. 要求同砚用自己的话简要介绍《古诗三首》中的其中一首古诗背景和主题；2. 要求同砚背诵其中一首古诗，并筹办朗诵；3. 要求同砚撰写一篇感悟作文，盘绕古诗的主题展开。
八、教学反思通过同砚的进修表现和作业完成状况，可以发现自己教学中存在的不足的地方，并准时调整和改进教学方法。
同时，借此机缘加深同砚对古诗的理解，拓展他们的文学视野，提高他们的审美情趣和语言表达能力。
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5、古诗词三首作业设计
一、给划线的字注音。
（）（）（）（）（）（）
茅檐翁媪亡赖剥莲蓬蓑衣停棹
二、根据课文填空。
1、《牧童》的作者是代诗人《舟过安仁》的作者是代
诗人。
《清平乐村居》的作者是代词人
2、联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是。
诗中有情—这情是。
诗中有人——这人是。
诗中有声一这声是。
三、先解释词语，再说说诗句的意思。
（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
横：弄：句意：
（2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
篙：棹：句意：
（4）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
亡赖：句意：
四、读了这三首诗词，说说它们的共同之处，表达了作者怎样的思想
感情?。