高中数学教学中新课程下的教学思考-word
新课程理念下高中数学教学的几点思考
新课程理念下高中数学教学的思考清河林业局高级中学：王文双在新的课堂教学改革的形势下我们面临着巨大的挑战，新课程理念已经深入人心。
客观地看，在课程改革之中，高中教学是难点，高中数学教学又是难中之难的棘手问题。
为了更早的适应新课程标准下的数学教学，我认为应该把握好两个方面。
一、转变教学方式传统的教学模式主要以个别化教学模式和授受式教学模式为主。
虽然便于学生在短时间内迅速的接受教师传授的知识，但是由于以教师讲授和学生倾听为主，教学过程固定不变，以及课时和分科的限制，大大的制约了学生传统的教学模式主要以个别化教学模式和授受式教学模式为主。
虽然便于学生在短时间内迅速的接受教师传授的知识，但是由于以教师讲授和学生倾听为主，教学过程固定不变，以及课时和分科的限制，大大的制约了学生。
但在高中新课程标准中，以“模块”作为教学内容组织的基本单位，每一个“模块”围绕一个主题展开，使得各部分的知识有机的结合在一起。
在主题教学的设计过程中，常以问题串的形式展开，让学生处于问题情境中，便于学生将原有知识和自己的“生活”带入情境中。
问题的研究通常从学生的提问开始，让学生能够自主的、合作的、探究的学习主题，也能够将新旧知识有机的结合在一起。
善于摄取开发、充分利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的自然现象、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
用多种形式调动提高学生学习数学的兴趣，使“兴趣”成为学好数学的“老师”，不断激发求知欲。
真正使数学教学达到使学生体会到现实生活中处处充满着丰富的数学问题，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
让学生在解决实际问题中学习数学，拉近数学与现实生活的距离，“实现：——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
着力于课堂教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
如数学课程中有着极其丰富的科学家的史料，教师要有意识去挖掘和充实，并渗透到课堂中，引导学生学习科学家的创新精神。
对于新课改下高中数学教学的思考word资料5页
对于新课改下高中数学教学的思考随着我国经济的高速发展、社会不断地进步，科技水平跨越式的发展。
这就从客观上要求我们的自然科学也要不断地改革、进步和发展，从而适应社会发展的需要，这也是事物发展的规律。
高中数学教学的新课改就是在这种条件下进行的，传统的高中数学教学的方式和方法已经不能适应我们现阶段社会发展的需要，所以，新课改下的高中数学教学在这种情况下就应运而生。
从新课改的高中数学教学的内容来看，与传统的高中数学的教学相比有着明显的进步和灵活性。
下面，我从近几年的高中数学教学经验谈谈自己对新课改下高中数学教学的看法。
一、新课改下对高中数学教学的理解体现数学的文化价值，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，它是人类文化的重要组成部分之一。
数学不仅是研究其他学科，以及人们参加社会生产和生活的必不可少的工具，还具有极高的美学价值。
高中数学新课标指出“高中数学课提倡体现数学的文化价值”和“数学对推动社会发展所起的作用”，因此，新课改下对高中数学教学也应该有新的认识，应该改变学生对数学不正确的看法和长久以来对高中数学的偏见，认为数学就是非常枯燥的“数与数”之间的运算，真正让学生能够感受到学习数学的快乐，使学生在学习的过程中能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，是数学发展的原动力，逐步形成正确的数学观，在数学美的熏陶下，不断提高学生的美学素养。
在数学家的勇于创新、追求真理的奋斗精神的鼓舞下，正确规划自己成才的蓝图，不断完善自身的全面素质。
新课改为高中数学教学的教师，提供教学方法的改革和自身专业水平的提高构建了平台课堂教学，是教师借助一系列的辅助手段来实现的一种复杂的控制过程，这个过程包括接收、加工、储存，以及信息的传输。
二、具体改革高中数学教学措施的建议（一）加强实验教学数学是一门与生活息息相关的学科。
高中数学教学一定不能脱离现实生活，空谈大话，而应将学科知识通过实验与我们的生活相关联，引发学生对生活中数学问题的兴趣和好奇心，激发学生主动分析和研究问题的主观能动性。
新课标下高中数学教学反思
新课标下高中数学教学反思近年来，高中数学教学的新课标下的改革力度越来越大，旨在提高学生的数学素养和应用能力。
然而，新课标下的高中数学教学也存在一些问题和困惑，需要我们进行反思和思考。
首先，新课标下高中数学教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，强调数学的应用性。
但是，由于教材和考试的压力，教师往往只注重讲解知识点和解题技巧，忽视了数学思维的培养。
教师应该从教学设计和课堂教学的角度出发，引导学生主动思考和探索，培养他们的数学思维能力。
例如，可以通过启发性的问题设计和案例分析等方式，激发学生的兴趣，让他们主动思考解决问题的方法。
其次，新课标下高中数学教学要求学生进行数学建模和实际问题的求解，但是教师在实践中往往遇到困难。
一方面，教师需要提高自身的数学知识和应用能力，才能更好地指导学生。
另一方面，教师还需要关注各种应试教学，不得不将大量时间花在讲解传统的解题方法和提供标准答案上。
因此，教师在培养学生的数学建模能力方面仍有待提高。
教师可以通过举办数学建模比赛、组织实际问题求解小组等方式，激发学生的兴趣，培养他们的实际应用能力。
再次，新课标下高中数学教学强调知识的整合和跨学科的应用，但是在实际教学中，教师往往只顾教授数学知识，忽视了与其他学科的交叉融合。
教师应该主动与其他学科的教师进行合作，共同设计跨学科的教学活动，例如数学与物理的联系、数学与经济的联系等。
通过跨学科的学习，可以加深学生对数学知识的理解和应用。
最后，新课标下高中数学教学注重学生的自主学习和探究精神，强调学生的主体地位。
但是，一些教师仍未完全转变传统的教学方式，过多强调教师的主导和学生的被动接受。
教师应该鼓励学生多参与课堂讨论和探究活动，提高他们的主动性和参与度。
同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
总之，新课标下的高中数学教学在培养学生数学思维、强调数学应用、注重数学建模和实际问题求解等方面都有了长足的进步。
新课程标准下对高中数学课堂教学的一些思考共4页
新课程标准下对高中数学课堂教学的一些思考优化数学教学内容，做好教学方法的优化，才能提高数学教学的质量.对比高中数学教学现状与新课程标准中期待的差距，才能让高中数学课堂在高要求的推动下快速优化.一、新课程标准对高中数学课堂教学的新要求（一）高中数学课堂教学要更加直观与初中数学相比，高中数学知识的抽象性较强，学习难度也很大.大多数高中学生认为数学较难，要学透数学知识需要花费较多的精力.作为高中数学教师，更对知识进行更加细致地讲解，让数学知识活灵活现地出现在学生面前，使抽象的数学知识变得直观与生动起来.新课程标准重视教学活动的生活化，将生活实践问题与高中数学教学结合起来，让学生从数学的角度看生活，从生活的角度看数学，有利于数学知识的直观化.（二）高中数学课堂教学要更重互动增加互动环节，是新课程标准对当代高中数学课堂教学的新要求.教学活动的实施并不是单纯地为了教学，而是要向学生传授正确的学习方法，让学生成为独立的学习者.用课堂互动，激发学生的学习灵感，让学生将学习视为自己的个人经历与快乐经验，更有利于学生高效学习.每一位高中学生都具有个性化的思维，用课堂教学的方法让学生认识到数学知识的存在，用互动让学生关注数学思想，有利于提高学生的数学学习能力.（三）高中数学课堂教学要更加现代现代化高中数学教学活动，是数学教学发展的方向.信息技术的快速发展，让信息技术在高中数学课堂教学中的应用越来越普遍.新课程标准是一套新的教学标准，更具有时代性与现代性.信息技术的应用，能够提高课堂教学活动的形象性与生动性，更有利于吸引学生的注意力，引导学生探索数学规律.用信息技术引导学生发现与解决数学问题，能够增加学生的数学学习收获.二、新课程标准下高中数学课堂教学的新想法在全新的教学形势下，做好高中数学课堂教学，需要教师突破传统教学思想的限制，积极去开发新的教学手段，并对实践教学方法进行优化，从而突出新课程标准下高中数学学科特点，具体方法如下：（一）创设问题情境，促进数学教学直观化问题，是学生的起点，加强问题情境的创设，对问题进行形象化处理，有利于激发高中学生的数学学习兴趣.要在高中数学教学中落实新课程标准，教师要先肯定学生在课堂活动中的主体地位，并给学生表现个人数学能力的机会.提问，是课堂教学的重要环节，也是课堂教学的重要手段.在过去的高中数学教学中，许多教师喜欢提问无用问题，自己说出自己的看法，问学生“对不对，同意不同意”，学生不假思索就会回答对与不对，同意与不同意.不经大脑的回答，无法促进学生思考能力的提高.要加强数学教学的直观化，教师需要针对教学内容创设问题情境，提高教学内容的吸引力.比如在讲解《空间点、直线、平面之间的位置关系》时，教师可以拿一个硬纸板，一个乒乓球和一根筷子走进教室.与教师直接提出问题相比，用实物来创设问题情境，更能够让高中学生融入到学习活动中.学生看到教师拿着硬纸板、乒乓球与筷子这些不相干的东西，一定会好奇其用处，并猜想本节课的学习内容.教师手持筷子，将其摆放在垂直到硬纸板的问题，引导学生发现其中的关系，有利于课堂教学形象度的提高.将学生从教师的问题情境中逐渐了解到数学知识与规律时，可以将提问的主动权交给学生，促进数学课堂氛围的活跃，积极去激活学生的思维.（二）利用启发引导，加强数学课堂互动学生是课堂学习活动中的主体，教师是学生学习行为的引导者.在高中数学课堂中，教师应当将学生的学习放在第一位，而不是为了完成自己的教学任务去教学.尊重学生在课堂活动中的学习权利，重视学生思维的启发，才能让课堂教学更加有效.利用启发式教学活跃课堂，让学生参与到学习活动中，有利于师生互动，更能让学生意识到自己在课堂活动中与教师的平等关系.针对不同层次的学生，给予不同的启发与引导，满足全体学生的数学学习需求，才能让数学教学目标得以实现.（三）实施灵活教学，应用现代教育技术单一的教学活动会影响学生的数学学习热情，在新课程标准下，丰富课堂教学方法是数学教学的重中之重.考虑高中学生的心理特点与数学学习需求，引导学生去认识数学知识，应用数学知识，开展多元化的课堂活动，会让数学教学更加有趣.现代教育技术，是当代高中数学教学的重要辅助工具，利于现代教育技术实施教学，会让高中学生学习观有所转变.三、结束语综上所述，高中数学教学活动中关注学生的主体地位，引导学生更多地发挥自己的主观能动性，组织学生自主探究，有利于学生的进步.利用新的教学思想去优化教学过程，让学生体验探索数学知识的快乐，有利于学生成为数学知识的开发者，激活其数学学习思维.在新课程标准要求下做好数学课堂教学改革，才能促进数学教学的现代化发展.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
新课标下高中数学教学的思考
新课标下高中数学教学的思考摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学应该沿着什么样的方向前进，是每一位高中数学教师潜心思考的问题，从新课标的角度出发，对高中数学教学进行了一些反思，希望能为高中数学教师提供一些参考。
关键词：新课标；数学教学；思考我国大力推出了理念新颖的课程改革，有效地实现了教师与学生地位的转换，在新课标理念下，学生作为学习的主体，教师作为学习的主导，这就要求教师必须充分把握新课标的理念，按照新课标的要求，不断地对教学进行思考，并且采取各种创新手段，改善教学计划，实现师生的共同发展。
本文以高中数学为例，提出一些新课标下高中数学教学的反思。
一、树立新的教学观念我国传统的教育模式一直属于“填鸭式”教学，即教师根据教学大纲要求制定一成不变的教学计划，然后一味地将知识灌输给学生，而学生则一直处于被动地接受知识、储存知识的地位。
新课标要求教师将课堂还给学生，将学生视为学习的主体，教学目标不仅是使学生获得基础知识，还要培养学生独立学习的能力，使学生能够主动地发现问题、解决问题，根据自己解决问题的过程总结学习的经验，在此过程中，教师要充分体现学生的学习主导地位，放弃教师为课堂主体的传统教学观念，将自己视为学生学习的组织者、引导者，在学生独立学习的过程中，为学生指明方向，引导学生走上最高效的学习途径，学生在不断提高自学能力的同时，还有效地培养了创新能力。
二、帮助学生将初、中级教学知识衔接在一起很多学生刚接触高中数学知识的时候，不知道该用什么方法去学习，所以就沿用初中学习数学的方法，然而，高中数学相较初中数学来说难度变大、深度要求也变高了，使这些刚上高中的学生措手不及，觉得学习数学力不从心，逐渐就丧失了学习的信心和积极性。
作为高中数学教师，要充分掌握了解初中数学的教学内容及要求，将高中教学与其有效地联系起来，使学生接触知识的过程是循序渐进、由简到难的，学生慢慢地适应了高中数学的学习要求，就会产生继续深研探究的求知欲望。
新课标下高中数学教学反思
新课标下高中数学教学反思在新课标下高中数学教学中，我认为有以下几个方面需要反思和改进：1. 教学目标的设置：新课标下高中数学教学的目标是培养学生的数学基本知识和技能，提高其数学思维能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我们往往只注重知识的传授，忽视了培养学生的思维能力和问题解决能力。
因此，我们需要反思现有的教学目标设置，加强对学生数学思维能力的培养，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学内容的选择：新课标下高中数学教学内容的选择相对扩大了，内容更加注重实际应用和数学思想的培养。
但在实际教学中，我们还是过于注重知识的传授，缺乏对数学思想的深入讲解和引导。
因此，我们需要反思现有的教学内容选择，加强对数学思想的引导，注重培养学生对数学概念和原理的理解和应用能力。
3. 教学方法的运用：新课标下高中数学教学要求采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习等。
然而，在实际教学中，我们往往还是采用传统的讲述式教学方法，缺乏对学生的参与和思维的引导。
因此，我们需要反思现有的教学方法的运用，积极探索适合学生的探究式教学和合作学习方法，培养学生的主动学习能力和合作精神。
4. 评价方式的改进：新课标下高中数学教学要求采用多元评价方式，注重对学生数学思维和解决问题能力的评价。
然而，在实际教学中，我们往往还是采用传统的笔试形式评价学生的数学能力，忽视了对学生思维过程和能力的评价。
因此，我们需要反思现有的评价方式，探索多元化的评价方式，如项目作业、口头答辩等，注重评价学生的思维过程和能力的发展。
5. 教师角色的转变：新课标下高中数学教学要求教师发挥更多的引导和促进作用，与学生一起合作学习和解决问题。
然而，在实际教学中，我们往往还是以传授知识为主，缺乏与学生的互动和合作。
因此，我们需要反思现有的教师角色，加强教师与学生之间的交流和合作，促进学生的自主学习和思考能力的发展。
总之，在新课标下高中数学教学中，我们需要反思和改进的方面还有很多。
最新-新课程高中数学教学探讨3篇 精品
新课程高中数学教学探讨3篇第一篇1困境要想提高课堂教学的质量,就要能够合理开发利用课程资源,它往往由校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源组成。
在信息技术飞速发展的今天,教师要注重信息技术与数学课程的整合,因为信息技术能够将抽象、复杂的数学知识生动、简单的呈现在学生面前,使学生掌握数学知识的同时了解数学知识的本质,从而调动学生学习数学的积极性。
长期以来,教师都将帮助学生取得优异的考试成绩作为教学任务,将教材视为教学的唯一资源,不利于拓展学生的视野,同时也不利于培养学生的创新思维。
而在新课改背景下,教师不再是课本知识的解释着、忠实执行者,而是与专家、学生等一道构建新课程的合作者,积极引导学生完成知识的内化,促使学生的数学素养得到提高。
但是,目前教师在把握课程资源方面还存在的下问题。
11教材地位不够准确新课程背景下,教师还是不能够给予教材准确的地位,不能够将教材的作用发挥得淋漓尽致。
在教学实践中,往往可以发现,部分教师盲目的超越教材,将大量的教学资源融入到教学内容中,致使部分教学内容失去了支撑点。
另外,还有部分教师将大量的生活素材引入到课堂上,而将教泡菜中的一些内容删除,从而使学生掌握的知识不能够符合现代社会发展的需求。
12情景创设不够科学学生课堂教学的主体,因此,教师在创设各种教学情景时,都应该以学生的认知能力和教学内容为依据,为学生提供服务。
但是,目前高中数学教学中,教师创设的情景往往会脱离学生的实际接受能力,虽然创设的情景非常有趣,但是学生却不能够投入其中,不能够最大限度的发挥情景的效用。
另外,教师创设的情景,目标不明确,以至于使情景成为课程的摆设,不能够吸引学生的注意力,不利于课堂教学质量的提高。
13搜集和处理信息流于形式化在高中数学教学中,只要教学涉及到某些知识,教师就会要求学生去搜集大量的资料,对于一些知识点确实有这样的必要,但是对于一些简单明了的知识,收集资料就会增重学生的负担,使学生失去学习的兴趣。
新课程视角下对高中数学教学的思考
浅析新课程视角下对高中数学教学的思考摘要：随着社会发展、教育改革的不断深入，当今数学课程的教学改革在理论、内容以及教育方式等方面都有着很大的变化，作为教育的核心，教师需要树立正确的观念，提高课堂质量，保障课改健康稳步进行，最终使学生明白他们是知识的参与者、发现者，并非被动的接受者。
关键词：教学氛围；集体意识目前数学课程改革在理念、内容以及教学方面都有着较大的变化，作为实施课程改革的关键，教师首先需要树立正确的观念，深入了解数学课程的教学理念、目标以及其本身在新课程中所发挥的作用。
一、当今教育教学的基本观点根据对课标的了解，当今教育理念的主要观点是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这几方面进行有机整合，注重过程与结果的统一。
作为课改的实施者，教师首先要从长远的角度看待学生，从未来发展的角度出发，注重学生健康和谐的发展。
“世上没有相同的两片叶子”，而每个学生也有各自的学习潜力，从而做到“人人学习数学，人人获得必需的数学”“各自对数学有各自的学习观点”。
众所周知，教学的主体是学生，作为学习的实现者，教育的教学成果会在学生身上十分敏锐地体现出来。
作为课堂教学的设计者、组织者、合作者，新一轮基础教育数学课程改革对教师的教学设计的能力和水平有着较高的要求，并随着教育改革的深入，各式各样的问题与困惑便随之而来。
所以，在新课程的背景下进行课堂教学的优化，提高课堂效率，保障课改健康稳步发展，是当今教师需要不断探讨与思考的课改实施问题。
二、新课程背景下高中数学教学有效策略1.构建问题情境，营造积极学习的氛围。
根据课标的理念，教师在教学进程中需要构建合适的问题情境，在无形的环境中使学生了解数学规律、掌握问题解决方法，产生一个知识形成的过程。
作为教师教学的有效辅助氛围，教学情境可以有效地支持学生学习，教师可以根据课堂的教学目标与教学内容，有目的地进行教学情境创设。
对教学情境的合理创建，可以让学生较容易地对数学知识和技能进行掌握，另外由于教学情境的影响，学生也能够更好地感悟教学内容中的情感，使数学知识由枯燥乏味变得生动、有趣。
新课改下高中数学教学思考
新课改下高中数学教学思考随着时代的变迁和教育理念的更新，我国教育改革也在不断推进。
作为培养学生综合素质的学科之一，数学教育在新课改中扮演着重要的角色。
本文将从课程结构、教学方法、评价方式以及教师发展等方面，对新课改下高中数学教学进行思考和探讨。
一、课程结构新课改下，高中数学课程结构将更加合理和科学。
传统的数学课程结构过于注重知识的层层堆砌，忽视了数学思想方法的培养。
新课程将注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
课程内容应更加贴近学生的实际生活，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
数学应该不仅仅是一门知识学科，更应是一门能够帮助人们解决实际问题的工具学科。
课程重心应向数学的综合运用转变，让学生能够将所学的数学知识应用于实际中，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
二、教学方法在新课改下，高中数学教学方法将更加注重学生的主体地位和实践操作。
传统的数学教学采用的是“讲授—验算—练习”的模式，学生主要是在被动接受知识。
而在新课改中，数学教学应该更加注重启发式教学，给予学生更多的机会进行探究和发现。
教师应充当引导者的角色，引导学生主动探索，培养学生的数学思维能力。
教学中应多采取案例教学法、问题解决法、团队合作等方式，激发学生的学习兴趣和想象力，提升他们的思维能力和创新能力。
三、评价方式在新课改下，高中数学评价方式将更加关注学生的综合素质。
传统的数学评价依靠考试成绩，对学生的能力全面性评价较为困难。
而在新课改中，评价方式将更加多样化和综合化。
除了传统的笔试，还应引入口头表达、实际操作、小组讨论等方式进行评价。
评价应关注学生的理解能力、推理能力、应用能力和创新能力，更加注重学生的实际能力和思维过程。
通过综合评价，真实地反映学生的综合素质水平，激发学生的学习动力和潜能。
四、教师发展教师的发展是新课程改革的核心之一，教师的专业素养和能力对于高中数学教学具有重要的影响。
在新课改下，教师应积极践行教育教学改革，不断提高自身的学科素养和教学水平。
新课标下高中数学教学的思考
新课标下高中数学教学的思考高中数学教学要体现课程改革的基本理念,结合数学的学科特点,关注高中生的认知和心理特征,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动学习,发展应用意识和创新意识,提高数学素养,形成积极的情感态度。
标签：高中数学;课堂教学;新课标新课程标准中指出:数学教学要体现课程改革的基本理念,在设计中要充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理特点,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动的学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形成积极的的情感态度。
可以看出,现代课堂是以现代先进的教育思想和教学理论为指导,以培养现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生主体地位,实现教学过程各要素组合优化为基本特征的教学实践活动。
因此我们必须改变原有的教学习惯,将教育理论和新的课程理念与教学实践有机结合,从而使新的课程理念在课堂中得以真正落实。
下面谈谈新课标下高中数学教学的几点体会。
一、创设恰当的教学情景从数学学习的认知本质看,数学学习离不开情景。
事实上,学生学习知识的过程本身是一个建构的过程,无论是对知识的理解,还是知识的运用,都离不开知识产生的环境和适用的范围。
新课标强调让学生在现实情景和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学。
在新课的引入过程中,教师要对教材内容进行二次开发,精心创设问题情景,通过教师的适当引导,使学生进入最佳的学习状态,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知识活动,让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣。
实际教学中要注意做到以下几点。
1、通过语言描述创设教学情景。
如不等式性质“如果a>b,那么a+c>b+c”的讲解,可以不直接讲性质,而是采用提问的方式,问“现在我年龄比你大,那么十年以后谁大呀?” 当我在黑板上写这个定理的时候,学生马上想到刚才的提问,根本就不用去说明这个枯燥的理论。
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高中数学教学中新课程下的教学思考
【】：数学课程改革从理念、内容到实施都有很大的变化，要实现课程改革的目标，教师是关键，教师应首先转变观念，提高教学质量，使课改能健康稳步发展，使学生真正成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者。
【】：营造氛围，合作意识
“新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有很大的变化，要实现课程改革的目标，教师是关键，教师应首先转变观念，充分认识数学课程的观念和目标以及自己在新课程中的作用”。
《课标》提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，强调过程与结果的有机整合。
教师首先要把学生看成是发展中的人，关注学生的全面和谐的发展。
每个学生都有发展的潜力，要充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。
”“不同的人在数学上有不同的发展”。
我们知道，学生是教学的主体、学习的主人，教学的成败十分敏感地反映在学生身上。
教师在教学过程中的作用，是“课堂教学的设计者、组织者、合作者。
”因而，制约新一轮基础教育数学课程改革的瓶颈是教师进行教学设
计的能力和水平。
随着课改实验的深入，教师会遇到各种各样的问题和困惑。
因此，如何在新课程背景下优化课堂教学，
提高教学质量，使课改能健康稳步发展，是值得我们去探讨和深思的实际问题。
下面就新课程背景下，数学的课堂教学谈一谈我们的看法。
1注意创设有质量的情境，营造学生积极的思维氛围
《课标》中指出“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的方法，使他们经历知识形成的过程”。
教学情境是一种特殊的环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的地创设的。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动，饶有兴趣。
因而在教学设计中，教师创设有有利于学生学习的情境，是重要的环节或方面，教师要设法造成使学生想求明白而不得，想说出来而不能。
然后引导他们去思考、去探索、去发现，使学生真正成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者。
但要注意的是，问题情境应根据教学内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心，注重难点而设疑，使之有针对性；所设问题应根据分析的学情，让学生乐于思考且易于联想，使问题具有启发性。
设计问题也要具体，不能空洞无物，使问题具有明确的指向性，同时也要考虑问题的趣味性和适时性。
但是，在创设问题情境时要注意问题的质量，如果一味追求为创设而创设，那么对于课堂教学是无益甚至是有害
的。
我们认为，对于一些不好创设情境的教学内容，采用开门见山的方式，直接引入新课也是可行的。
2在课堂中培养学生的合作意识和合作习惯
新课标要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态相互评价，相互反馈，相互激励，只有这样，才有利于发挥集体的智慧，开展有效的合作性学习。
其实，学会与人共处，学会交流，学会合作是生活在信息社会的人应具备的基本素质，善于表达和交流是当今社会中生存和发展的一种能力，那么合作学习如何在课堂上落实呢?必须加大小组合作的探讨，使学生合作交流较普遍地在教学中应用。
在小组合作学习中留给学生思考的时间和空间。
一个问题放在小组中教师也积极参与其中，对各小组的合作交流给予必要的提示与点拨，合理指导。
各小组组长可代表本组把问题讨论的结果展示给全班同学，并把对问题的思考过程再现，互相学习，共同提高，这样通过合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂教学的主人。
在实施合作学习的过程中，教师要注重责任的分工，使合作学习将个人竞争转化为小组之间的竞争。
要充分调动每个学生的积极性，相互配合、支持，期待所有学生能进行有效的沟通，对共同活动中的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
如果能做到这些，合作学习将有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从
而真正实现使每个学生都参与学习、思考而掌握教学内容。
但是，我们必须注意到合作学习是相对于个体思考而言的，数学教学中的合作主要是交流合作，如果学生不以充分地独立思考为基础，在合作过程中没有提出自己的看法和见解，那么合作就失去意义。
3合理使用探究性教学
数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个人主动的建构过程，数学知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构，就是说，我们所教的数学必须是通过学生的主体感知、消化、改造，使之适合他们自己的数学结构才能被理解、掌握，这意味着作为数学探究性教学必须在课堂中充分暴露教师的思维过程，充分展现知识的形成过程，让学生在两种过程的认同与体验中建构知识。
在日常的课堂教学中开展探究性教学，无论从教学内容还是从学习形式上讲都是对常规课堂教学的一种发展和补充，它能使数学课堂更加开放和更加具有活力。
由于探究性课堂主要是讨论，探索和交流，课堂上始终洋溢着民主、活跃的气氛，学生因不同的见解而引发激烈的争论，在争论中，学生提出说明和维护各自的观点，倾听、理解、支持或反驳别人的意见。
这充分体现了学生的主体作用。
教师是学生学习的
组织者、引导者、合作者、共同研究者。
但是要探究什么问题?如何引导?用什么方式?什么时候提问?这些都说明教师
起主导作用。
在这过程中，教师鼓励学生主动完成探索过程，鼓励创新，创设民主的和谐的学习氛围，促进教学相长，有利于建立新型的师生关系。
学生亲身体验了自己发现问题、探究问题、解决问题的实践，学会观察、分析、概括、总结，不断提高创新思维能力。
新课改不论是在教师教学方式上还是学生的学习方式上都
提出了许多新的理论要求，这都需要我们第一线的教师在实践中不断地去领会，去探索，去感悟。
新的模式新的方法不能流于形式，更不能片面地理解，我们过去传统的做法有缺点也有优点，我们应提高认识，纠正缺点，坚持科学的态度和人文精神，对过去不能全部抛弃，也不能不放弃落后的东西。
因此，对于新课程背景下的课堂教学我们不仅需要热情的投入，更需要理性的操作和思考。