如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用
发挥教师在学生自主学习中的作用
) 面之间有联系吗 ? ( 文中有比喻 ㊁ 拟人的修辞手法的运用, ２ ) 请举例赏析 .( 这 篇 课 文 抒 发 了 作 者 怎 学生 自 我 指 向 性 的 学 习 , 使 学生知道教师是他 们 最 真 诚 的 指 导 者 . 如 我 在 教 七 年 级 语 文上册 « 绿色 的 蝈 蝈» 时, 如果按照教材的编排和教学的进 度, 这课要在开学后 的 很 长 一 段 时 间 才 能 上 到 , 为了让学生 更好地理解这篇课文 , 开学初我就布 置 教 学 任 务 . 要 求 学 生 认真预习课 文 , 观 察 和 了 解 蝈 蝈 的 生 活 习 性, 并阅读« 昆虫 ; 记» 另外有能力的同学可以饲养一些 小 动 物 进 行 观 察 , 学习 本文生动活泼的拟 人 的 笔 法 , 把 观 察 的 小 动 物 样 子㊁ 生活习 性等写一写 . 任务 一 布 置 下 去 , 第 二 天 可 热 闹 了, 有的同学 带来了小金鱼 , 有的 同 学 带 来 了 小 兔 子 , 有的同学带来了小 早读课 , 上不下去了 , 班 长 向 我 报 告 说: 同 学 们 都 在 吵 吵 嚷 嚷, 很少有人在读 书 , 叫 他 们 不 要 讲 了, 他 们 都 不 听, 还有的 同学说是你叫带 来 的 . 我 一 听 也 生 气 了 , 就 到 了 班 级, 刚想 同学们的学习积极 性 真 高 啊 , 任务一布置下去同学们都准 发火 , 可看到学生快乐的样子 , 又想这 的 确 是 我 布 置 的 作 业 , 不能打消学生的 积 极 性 . 正 巧 第 一 节 课 是 语 文 课 , 我 就 说: 备好了 , 第一节课是 语 文 课 , 现在请同学们认真观察带来的 可以一组为单位坐 在 一 起 观 察 . 同 学 们 一 听 有 任 务 就 不 再 讲话了 , 认真地观 察 , 有 的 同 学 还 把 看 到 的 记 在 本 子 上.上 课时 我 用 多 媒 体 打 出 了 几 个 问 题 .１．你 观 察 的 小 动 物 请你用一些修饰性 的 语 言 来 说 说 自 己 观 察 的 小 动 物 .３． 请 把你观察到的小 动 物 , 用 拟 人 化 的 手 法, 写 一 写.因 为 有 了 观察的任务 , 学生自 主 学 习 的 积 极 性 提 高 , 课堂上有序地回 答着问题 , 学习的认真程度有了很大的提高 . 二 ㊁学会自己设置问题 , 进行模仿性的提问 学会 提 问, 学 生 主 体 思 维 活 动 就 会 多 角 度㊁ 多层次的打 是 ㊀㊀㊀㊀ , 它 的 颜 色 是 ㊀ ㊀ ㊀ ㊀, 有 ㊀ ㊀ ㊀ ㊀ 的 体 态 .２． 小动物 , 观察的内容可以是多方面的 , 把看到的认真记下来, 等到上课的时候我有问题让你们回 答 . 没 有 带 小 动 物 来 的 , 仓 鼠, 有 的 同 学 带 来 了 小 乌 龟, 还 有 一 个 同 学 带 来 了 蜥 蜴.
自主学习优秀教师激发学生的自主学习能力
自主学习优秀教师激发学生的自主学习能力教师在培养学生学习能力方面扮演着重要角色。
传统教学模式下，教师往往扮演着知识的传递者和学习活动的组织者。
然而，随着社会的快速变革和知识的爆炸式增长，仅仅依靠教师的传授已经无法满足学生的学习需求。
因此，教师应该成为学生学习的引导者、合作者和激励者，通过建立自主学习的环境和提供相关支持，激发学生的自主学习能力。
本文将从教师鼓励学生自主学习的方法、优秀教师的素质和自主学习给学生带来的好处三个方面进行论述。
一、教师鼓励学生自主学习的方法1. 提供自主学习的机会和空间教师应当创造一个能够让学生自主学习的氛围和环境。
他们可以通过提供学习资源、引导学生自主选择学习的主题、布置开放性的任务等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的教学方式可以让学生在探索中学习，从而培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
2. 建立学生自主学习的指导体系教师可以为学生提供学习的路线图和学习的方法，帮助他们建立学习目标和制定学习计划。
同时，教师应该在学习过程中给予适当的引导和反馈，帮助学生克服学习中的困难和问题。
3. 培养学生的合作学习能力合作学习是自主学习的重要组成部分。
教师可以通过组织小组活动、鼓励学生互相合作、分享学习成果等方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
合作学习可以让学生在与他人的交流中学习，提高他们的综合能力和问题解决能力。
二、优秀教师的素质1. 激发学生的学习兴趣优秀教师能够以生动、有趣的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
他们将学科知识与实际生活联系起来，引导学生发现知识的应用场景和意义，从而激发他们的求知欲望。
通过培养学生对学习的热爱和兴趣，优秀教师能够激发学生的自主学习能力。
2. 善于引导和激励学生优秀教师具有良好的沟通能力和引导能力，他们能够通过提问、讨论和展示等方式，引导学生主动学习和思考。
同时，优秀教师给予学生适当的赞扬和鼓励，激励他们充分发挥自己的潜力，积极参与到学习中。
浅议教师在学生自主学习中的指导作用
浅议教师在学生自主学习中的指导作用自主学习要求教师把学习的主动权交给学生，让学生在学习活动中有支配自己学习的时间、空间、任务的权利。
教师的角色从知识的传授者转化为学生学习的指导者。
在如何选择学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排自己的学习计划、如何达成学习目标等方面，给学生以帮助，从而提高学生主动参与教学活动的积极性和创造性。
那么，如何有效地发挥教师的指导作用呢？作为一个老师，是否真的应该放手让学生自己去学习呢？怎么放手？能完全地放手吗？我上《太阳》这篇课文时，发现这是一篇说明文。
说明文，就是要学生掌握的知识都明明白白地摆在那儿，即使我不教，学生也能明白文章到底讲了些什么。
我到底应该怎么去教学呢？对此我作一浅谈。
备课当中，我发现有一个目标是让学生用“因为……所以……”，“虽然……但是……”，“如果……就……”造句子。
平时对于造句，我真的觉得没什么好教的，枯燥无味，学生没意思，我也觉得没意思。
不过，在备课中我发现，这三组关联词的造句可以统领全文的主要意思。
于是，我将这三组关联词语的教学安排在了检查预习这一环节。
将造句的训练与对学生预习的检查融于一体。
抱着试试看的心态，我依次抛出这三个词语让学生用课文中的内容来说话，说说各自对于太阳的了解程度。
想不到学生的回答却是精彩纷呈：“因为太阳离地球距离远，所以，箭是不可能射到的”“因为太阳离地球远，所以我们看上去太阳只有一个盘子那么大”“因为太阳温度高，所以钢铁碰到它会立刻变成气体”“因为太阳光有杀菌的能力，所以，我们可以利用太阳光来预防和治疗疾病”“虽然太阳离我们这么远，但是它和人类的关系十分密切”“虽然煤炭埋藏在地底下，看起来似乎与太阳无关，但是离开了太阳，它也是不能产生的”“如果没有太阳，地球上就不会有生物”“如果没有太阳，地球上将不会有一年四季的变化，也不会有风、云、雨、雪等自然现象”……学生根据课文内容用这些词语来造句。
课文里面能够用得上这些关联词语的学生都用上了。
如何培养学生的自主学习能力：教师的角色和方法
如何培养学生的自主学习能力：教师的角色和方法如何培养学生的自主学习能力：教师的角色和方法2023年，现代科技的迅猛发展为人类的学习途径提供了更多的便利，然而，对于学生而言，他们的学习必须要依靠他们自己的意愿和能力。
因此，让学生掌握自主学习能力已经成为了我们教育工作者面临的一项重要课题。
如何培养学生的自主学习能力？这正是本文所要探讨的问题。
在教育过程中，教师是起着重要作用的，他们不仅要传授知识，还要引导学生掌握学习方法及自主学习能力。
那么，教师如何发挥自己的作用来培养学生的自主学习能力呢？首先，教师可以通过培养学生的思考能力来构建他们的自主学习能力。
教师可以鼓励学生质疑，以及自行解决问题。
在课堂上，教师可以通过引导学生思考问题的方式，让学生自己解答问题。
这样子培养出来的学生，一旦遇到问题，将会更加擅长思考和解决问题。
其次，教师也应该为学生提供足够的资源和环境。
让学生在丰富的资源以及自由的环境中学习。
例如，教师可以带领学生到图书馆、博物馆等地方，让学生拓展自己的视野。
或是在学校里设置多样化的学习资源，如：多媒体教室、实验室等，让学生能够充分利用这些资源来开展自主学习。
另外，同时加强与学生的互动，提高学生的学习积极性。
教师可以通过教学策略来提高课堂的活跃性。
建议教师选择启发式问题，或是邀请学生发言等方式，激发学生的思考热情，从而更好的让学生参与到课堂中。
此外，教师也可以采用启发性思维的方法来引导学生进行自学。
例如，可以使用“五问一答”等方法来检测学生掌握知识的程度，并在此基础上引导学生进行自学。
最后，还要注意合理安排学习任务。
教师应该根据学生的学习能力，特别是年龄、阅读能力等方面，设置合适的课程难度和任务量。
这样可以提高学生的挑战性，但也不要将任务难度提高到超出学生能力的程度，从而保证学生的学习效率。
总之，培养自主学习的能力对于学生来说是非常重要的，而教师也需要为此承担很大的责任。
只有让学生掌握学习方法，才能够充分发挥他们的学习潜力，提高学习效率和积极性，因此，教师们应该努力探索更加高效的自主学习方法，从而帮助学生更好的掌握自主学习的能力。
教师的学生自主学习指导
教师的学生自主学习指导自主学习是现代教育的一项重要理念，它旨在培养学生的主动学习能力和自我管理能力。
教师在学生的自主学习过程中起着重要的指导作用。
本文将讨论教师如何有效地指导学生进行自主学习。
一、了解学生的学习需求为了指导学生的自主学习，教师首先需要了解学生的学习需求。
通过与学生的日常互动和交流，教师可以了解学生的学习兴趣、学习习惯以及学习困难等方面的情况。
同时，教师还可以通过学生的学习成绩和作业完成情况来评估学生的学习水平和学习动力。
了解学生的学习需求将帮助教师更好地指导学生的自主学习。
二、制定合理的学习目标在指导学生进行自主学习时，教师应与学生一起制定合理的学习目标。
学习目标应该是具体、明确和可衡量的，这样才能激发学生的积极性和主动性。
教师可以与学生一起讨论他们想要达到的学习目标，并根据学生的实际情况和学科要求作出适当的调整。
通过制定学习目标，学生可以更清楚地知道自己的学习方向，并为之努力奋斗。
三、提供学习资源和指导材料教师在指导学生的自主学习中，应该提供丰富的学习资源和指导材料。
这些资源可以包括教科书、参考书籍、网络资料、教育软件等。
教师可以推荐一些适合学生自主学习的资源，并提供一些指导材料，如学习笔记、练习题、案例分析等。
这些资源和材料将帮助学生更好地理解和掌握学习内容，并提高学习效果。
四、培养学生的学习方法和学习策略自主学习强调学生的主动参与和自我管理能力。
教师在指导学生的自主学习中，应该帮助学生培养学习方法和学习策略。
学习方法包括阅读方法、记忆方法、思维方法等，学习策略包括计划制定、时间管理、问题解决等。
教师可以通过课堂教学、小组讨论、个别指导等方式，引导学生学会有效地运用学习方法和学习策略。
这将帮助学生提高学习效率，更好地完成学习任务。
五、鼓励学生合作学习和交流分享学生的自主学习并不意味着孤立地进行学习，合作学习和交流分享也是自主学习的重要组成部分。
教师应该鼓励学生在学习中开展合作学习和交流分享的活动。
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,同时也是一种重要的教学方法。
在这一过程中,学生是主体，教师要发挥好组织和引导的作用,使自主学习得以有效地展开。
首先，教师要激发学生的学习兴趣。
学习的动力和源泉来自于兴趣，兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。
在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研。
因此，教师在学生自主学习的过程中，要想方设法地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在学习的过程中，可以通过设置学生感兴趣的情境，来引起学生的关注和思考，由某一具体的话题或问题展开，学生自己进行探究，并最终得出结论或评价。
可以是发生在学生身边并与之有关的事,也可以是近期的社会热点问题等等。
其次，教师要教给学生有效的学习方法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。
”确实，只有当学生掌握了学习的方法之后，他们才有可能进行自主学习。
比如，在对文言文的学习过程中，教师可以事先给学生确定好学习的目标，要求学生掌握一词多义、词类活用、虚词的用法和特殊句式等文言文学习需要掌握的知识。
当教师明确了学习的内容目标之后，学生才能够把握方向，有针对性的进行自主学习，提高学习的效率。
在学习的过程中，教师再根据不同学生学习的实际情况进一步加以指导，帮助学生找到适合自己的方法，寻找实现目标的最佳途径。
再次，教师要适时调控学生学习的进程。
在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。
学生毕竟还是缺乏一定的自觉性的，学生与学生之间的自学能力也存在较大差异，在这一过程中，教师如果不进行有效的组织，就会出现无序和失控的局面。
只有当教师积极的参与其中，随时了解学生学习的进程，并结合自身的独特体验、感悟以及可能高于学生的深刻见解，对学生进行适当的引导，启发他们的思维，适时示范，及时点评，以确保自主学习的顺利开展。
推动学生自主学习的重要力量 教师的引导作用
推动学生自主学习的重要力量教师的引导作用学生自主学习是现代教育的一个重要目标，它鼓励学生主动探索和学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
而在学生自主学习的过程中，教师的引导作用至关重要。
本文将探讨教师在推动学生自主学习中所起的重要力量。
一、塑造积极的学习氛围教师是课堂上的主导者，他们能够通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例分析、问题解决等，使学生参与到课堂中来，激发他们的学习热情。
其次，教师可以鼓励学生提问和讨论，培养他们的思辨精神和批判性思维。
通过这些方式，教师能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中去。
二、提供合适的学习资源教师在学生自主学习中的引导作用还表现在他们为学生提供合适的学习资源上。
教师可以收集和整理适合学生自主学习的资料和教材，为学生提供一个良好的学习环境。
此外，教师还应该指导学生如何有效地获取相关信息和学习资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。
通过这样的引导，学生可以更好地进行自主学习，提高学习效果。
三、指导学生制定学习计划在学生自主学习的过程中，教师的引导作用还体现在指导学生制定学习计划上。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并教授学生如何制定可行的学习计划。
这样，学生能够明确知道自己要学什么、如何学、学到什么程度，从而保持学习的连贯性和有效性。
同时，教师还可以监督学生的学习进度和完成情况，及时给予反馈和帮助，使学生在自主学习中不断进步。
四、培养学生的学习方法和学习策略学生自主学习的关键是培养学生的学习方法和学习策略，而教师在其中扮演着重要的角色。
教师可以教授学生各种有效的学习方法和技巧，例如归纳总结、思维导图、分析比较等，帮助学生提高学习效率和学习质量。
此外，教师还可以引导学生形成良好的学习习惯和学习态度，例如坚持定期复习、主动思考问题等，增强学生的自主学习能力。
五、激发学生的学习潜能教师在推动学生自主学习中的引导作用还表现在激发学生的学习潜能上。
班主任在学生自主学习中的促进作用
班主任在学生自主学习中的促进作用班主任是学生在学校中的重要指导者和榜样，他们在学生的成长和发展中扮演着至关重要的角色。
尤其是在学生自主学习过程中，班主任的作用更加显著。
本文将重点探讨班主任在学生自主学习中的促进作用。
一、提供良好的学习环境班主任在课堂管理、班级氛围塑造等方面起着重要作用。
他们可以创造一个积极、和谐的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。
例如，班主任可以合理安排课堂时间，鼓励学生主动参与讨论和提问，激发他们的学习兴趣。
同时，班主任还可以组织各类课外活动，丰富学生的学习经验，培养他们的综合素质。
二、激发学生的学习动力学习动力是学生积极主动进行学习的内在驱动力，班主任在其中起到重要的引导作用。
班主任可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
例如，班主任可以分享一些成功的学习案例，鼓励学生树立榜样，激发他们追求卓越的努力。
此外，班主任还可以与学生进行心理沟通，了解他们的学习需求和困难，并为他们提供适当的学习建议和帮助。
三、引导学生自主学习班主任在学生自主学习中的引导作用十分重要。
他们可以帮助学生树立正确的学习观念和学习方法，培养自主学习的能力。
例如，班主任可以组织学习讨论小组，指导学生合理安排学习时间，制定学习计划，并监督学生的学习进度。
通过这种方式，班主任可以激发学生的主动性和创造性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、关心学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和兴趣爱好，班主任可以通过了解学生的特点，关心他们的发展，促进他们的自主学习。
例如，班主任可以组织一些兴趣小组活动，鼓励学生发挥自己的优势，培养他们的特长。
同时，班主任还可以通过与学生的交流和反馈，帮助他们发现并解决学习中的问题，促进他们全面发展。
五、建立有效的沟通渠道良好的沟通是促进班主任在学生自主学习中发挥作用的基础。
班主任可以与学生建立起良好的师生关系，通过定期班会、个别谈心等方式加强与学生的沟通。
同时，班主任还可以与家长建立良好的家校合作，共同关心学生的学习和成长。
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如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用
在新课程全面实施的过程中要求教师在教学当中倡导自主、合作、探究的学习方式,肯定学生是课堂的主人，要求教师要改变角色，要发挥学生的在学习中
的主体地位。
我们要认识到以学生为主体,这并不意味着教师责任的减轻,和教师
作用的降低,而是对教师提出了更高的层次和要求，教师应当在教学当中要起引
领和指导性的作用。
我认为,为了培养学生的自主学习能力,教师要做好以下几个
方面的工作:
、在课堂教学中应培养学生学习兴趣和激发学习热情。
在培养学生自主学习的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个
内因才能起作用，教师要想方设法调动学生的学习主动性和积极探索才能收到良好的效果。
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”,兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣,就会引发对所学知识的积极思考和求知的欲望使被动变主动，
积极探索,变“要我学”为“我要，学摒”弃了传统的填鸭式教学。
学习的兴趣从哪里
来?一部分来源于对学习内容本身的喜好,而更多时候要靠教师挖掘教材中的激
励因素,加以激发，把枯燥无味的数学问题加工成与实际生活紧密联系的数学问
题，让生生熟知，也就是数学生活化，生活数学化。
教学中我通常通过猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径,创设教学情
境,这些手段其目的激发学
生学习的兴趣，让学生从一开始就能进入主动思考和积极参与的教学当中，让学
生产生积极主动参与意识和积极探究的强烈求知欲望,从而让学生体验到成功的
喜悦和快乐。
为了培养学生对学习的长期兴趣,使他们始终保持旺盛的学习积极性,产生自
主学习的自觉性,教师就要激发学生的学习动机,使学生明确自主学习的意识和目
标，教师在教学当中对学生要有针对性培养和指导。
通常教师可以通过与学生个别谈心,了解学生对学习的真实想法,帮助学生树立自主学习的责任感和紧迫感。
让他明确自己是学习的主人,让他明白自己是会学习的人,若自己不会学习将被时
代淘汰。
教师还可以向学生介绍成功的事例,介绍养成独立自主学习的重要性,让
学生明确具备了这种独立学习的能力, 将终身受益。
从而激发学生主动参与学习过程。
二、在课堂教学中应做到有的放矢。
传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台,在不知不觉中垄
断了学生的学习自主权，把课堂变成了自己的一言堂。
自主学习就是要把学习的权利还给学生，让学生在教师的引领下自主探索，获得知识。
所以我们教师就要大胆放手,给学生提供自主实践的机会。
具体应落实在以下几方面
1、给学生充分的自主学习交流的时间。
教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的,而是学生自己“读”和探讨出来的,只
有学生自己“读”出来的能力,才能成为真正意义上的“自主”性体现。
2、要给学生以说话的机会,鼓励学生大胆质疑。
思想只有通过交流和碰撞才能迸出火花。
在课堂教学中生生互动，师生互动，鼓励学生大胆猜想，若教师不让学生说,就等于堵了他们学习的一条渠道,久而久
之,学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”。
课堂上应是学生主动说话的阵地,
把他们内心的疑惑、感受表达出来,无疑可以培养学生的创新精神和创造品格。
开始的时候,学生们提出的问题可能会比较肤浅,不着边际,甚至在课堂上招致学
生的哄笑,这时教师一定要加以鼓励,进行点拨和引导,久而久之,学生们便具有能
提出较有探究价值的问题。
实践证明,在课堂教学中注重激励学生质疑解难,不仅
能提高学生的感悟能力,更重要的是能激发学生自主学习、探索问题的积极性,使
学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习潜力充分开发出来,培养学生自主
学习能力。
三、在课堂教学中应适时指导和给以帮助。
自主学习是改变以往教学中过于强调以教师为中心,使学生在教学活动中由
被动变为主动的一种尝试。
但这种学习方式如果运用不好,便会流于
形式,教学过
程表面上看来热热闹闹,实际上效果并不理想。
因此,要真正让这种学习方式落到
实处,教师的有效指导至关重要。
由于长期的被动学习,使学生养成了等着老师讲的依赖思想。
刚刚开始自主
学习时,他们往往不知学什么,感觉到无从下手,这时就需要教师在规划学习目标
方面给学生一些指导。
我们可以逐步教给学生一些方法，这样在自主学习一开始,
他们就知道自己该从哪儿入手,该学些什么，该完成什么。
学生自主学习的习惯为什么难以养成呢?除了学生不知道学什么,还有一个
主要原因是学生不会学习,也就是不知道怎样学。
因此我们教师要在平时授课中
对学生多一些学习方法的指导。
比如如何做好预习,如何记笔记等。
除此之外,结
合章节教学的要求,帮助学生归纳各类学习方法等。
使学生能通过一节的学习,习
得方法,能举一反三,具备学习这一类知识的自学能力。
四、在课堂教学中应肯定评价和积极鼓励励
在课堂教学中为了帮助学生能步入自主性学习轨道,教师要给学生充分肯定,
积极鼓励。
当学生的意见出现知识性错误时,教师要正确进行引导，不能当着学
生的面讥笑和挖苦，这样会挫伤学生学习的积极性;当学生的意见有个
别小错时,
教师要予以包容;当学生的意见有独到的见解时,教师要及时予以鼓励。
事实证明,
教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用,能激励学生再接再厉、产生积极向
上的力量。
赞扬、表扬、奖励一般比责备、批评、惩罚更具有激励作用,教师在
教学中应从多角度、多方位运用各种评价方式多表扬、少批评。
在评价时,要改
变一把尺子衡量所有学生的做法,要尊重学生个体差异如：学习基础的差异、能
力水平的差异、性别的差异。
只要学生在原有基础上有进步,哪怕是最细微的进
步,都应该给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦。
然而,表扬的作用不是无
限的,心理学告诉我们:表扬给予的方式比批评给予的多少更重要,因此,教师在运
用表扬与批评时,要体现公平、公正的原则,要奖惩分明,要以理服人,这样才能收
到较好效果。
总之,学生的自主学习不是自发学习,而是在教师的指导和引领下，以学生为
主体，改变以往传统的教学方式，由学生自主探索和学习，但在这种教学模式下同样离不开教师的引导和点拨,如何让学生学得更多、更好,乃至更会学、更乐学,
这就需要教师在教学实践中探索出一套适合于学生自主学习的更好方
法。