信息技术与小学英语的整合
信息技术与小学英语教学的整合
信息技术与小学英语教学的整合随着科技的发展和普及，信息技术在教育领域的应用也日益重要。
特别是在小学英语教学中，信息技术能够为学生提供更加丰富的学习资源和互动机会，有效促进学习效果的提升。
本文将探讨信息技术与小学英语教学的整合，分析其优势和挑战，并提出一些实际应用的建议。
一、信息技术在小学英语教学中的优势1. 丰富的学习资源：信息技术为小学英语教学提供了海量的学习资源，例如在线课程、电子课本、学习软件等。
学生可以通过互联网随时随地获取丰富的学习资料，且内容多样化，有助于激发学生的兴趣和积极性。
2. 互动与合作：信息技术为小学英语教学注入了更多的互动和合作元素。
通过网络平台和教育软件，学生可以参与到虚拟课堂的讨论和交流中，并与其他学生进行合作学习。
这种互动和合作的方式有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。
3. 多媒体与游戏化：信息技术可以将多媒体元素和游戏化设计融入小学英语教学中，帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
音频、视频和动画等形式的多媒体资源能够提供更直观、生动的学习体验；游戏化设计则能够增加学习的趣味性和竞争性，激发学生的学习动力。
二、信息技术与小学英语教学的挑战1. 资源的有效利用：信息技术提供了大量的学习资源，但如何对这些资源进行有效筛选和利用是一个挑战。
教师需要具备信息素养，有能力评估和选择适宜的教学资源，确保其质量和准确性，避免信息过载和不良信息的干扰。
2. 教师角色的转变：信息技术的引入需要小学英语教师转变其传统的教学角色。
教师应具备足够的技术知识和能力，能够熟练运用各种教育软件和工具，进一步引导学生的学习，并及时对学生的学习情况进行监控和反馈。
3. 学生自主学习的培养：信息技术倾向于激发学生的主动性和自主学习能力。
然而，小学生的自主学习能力有限，他们需要教师的引导和激励。
教师应从指导型转变为指导与辅助型，帮助学生学会利用信息技术进行自主学习和合作学习。
三、信息技术与小学英语教学的实际应用建议1. 教师要注重专业发展：教师需要不断提高自身的信息技术应用能力，通过参加培训与研讨会，学习最新的教育技术知识。
信息技术与小学英语课程的整合
信息技术与小学英语课程的整合随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育领域开始将信息技术与教学融合，以创造更好的教育环境和学习体验。
小学英语课程是教育体系的一部分，其整合信息技术可以帮助学生更好地学习英语，同时提高教学效率和有效性。
本文将浅谈关于信息技术与小学英语课程的整合，探讨如何使用信息技术来提高小学生的英语学习体验和成绩。
1. 网络和数字化资料网络和数字化资料是信息技术的一个显着特征，可以为小学英语课程的教学提供宝贵资源。
小学生可以使用网络来查找有关英语单词和语法的例子、视频和照片。
通过搜索引擎和在线语言学习网站，小学生可以轻松地获得各种资源，这些资源可以帮助他们进一步掌握英语。
此外，小学生还可以通过学习游戏和互动软件来加强他们的英语阅读和听力技巧。
数字化资料包括电子书、录音和视频文件，这些资料可以帮助小学生在学业上更深入地了解英语的语法和词汇。
通过数字化资料，小学生可以随时随地进行学习和复习，有助于提高他们的英语能力和成绩。
2. 互动教学信息技术的另一个显着特征是互动性。
小学英语课程可以引入各种互动技术，例如电子白板、电子故事书和虚拟实境技术等。
通过这些技术，小学生可以更轻松地理解和掌握英语课程所要传达的内容。
例如，电子白板可以为小学生提供课堂上的实时演示，让学生更好地理解单词、语法和其他相关知识点。
电子故事书可以帮助小学生在故事情节中获得额外的视觉效果和音频效果，增强他们对英语词汇和句子结构的理解。
虚拟实境技术则可以借助虚拟现实设备给小学生带来沉浸式学习体验，帮助他们更深入地了解英语。
3. 科技课外活动信息技术还可以为小学生提供学外活动，以支持他们的英语学习。
例如，小学生可以参加在线英语学习网站上的游戏和测验，这些活动可以帮助他们进一步理解所学的英语单词和句子结构。
此外，小学生还可以通过纪录片、电影和英语歌曲来深化他们对英语的了解。
这些课外活动可以鼓励小学生对英语的学习感到乐趣，增加对英语的兴趣和积极性。
信息技术与小学英语课程的整合
信息技术与小学英语课程的整合随着信息技术的不断发展，它已经深度渗透到人们生活中的每个方面。
小学英语教育也不例外，在教育中适当地运用信息技术，将会为小学英语教育增添新的元素，为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式。
本文将探讨关于信息技术与小学英语课程的整合，从而探讨如何借助信息技术提升小学生英语学习的效果和质量。
一、信息技术与小学英语课程的结合在信息化时代，充分运用信息技术助力英语课程的教学，在很大程度上可以提升小学生的学习兴趣和英语水平。
那么在教学中利用信息技术该如何整合呢？我们可以从以下方面着手。
1、利用多媒体配合教学在教学过程中，通过多媒体的形式投影单词或图像，辅助教师进行英语词汇或语法点的讲解，这种形式不仅能够提高学习效率，而且对学生视听和记忆方面的发展也有很大的促进作用。
2、采用电子白板互动教学电子白板是一种利用计算机技术实现对互动教学的一种工具，将教学课程的笔迹，描绘为电子图像，保存在电脑上的记忆空间中。
电子白板的互动教学在小学英语教育中，可以在授课时将一些课文或是英文单词通过笔画和解读方式呈现给学生，再结合电脑的操作，给学生更直观的教学效果。
3、借助网络和软件资源学生可以通过网络上一些英文教育网站或是软件资源获取相关的英语学习资料，比如口语练习，听力模拟等等，这些资料丰富的形式和内容，将在学生的英语学习中起到帮助和促进作用。
4、利用VR技术互动式教学VR技术是一种将学习和参与相融合于一体的学习方式，通过VR技术，可以将英语场景等复杂理论解释为一个具体而立体的模拟环境，将学生置身英语环境中，通过多种形式的互动游戏，帮助学生更好地学习和消化英语课程。
二、有关信息技术整合的思考信息技术整合小学英语已经成为一个热门话题，但是在整合过程中，我们也不能盲从，应该有所思考。
具体有以下几个方面：1、信息技术的投入要有所限度虽然我们深谙信息技术的重要性，但是在整合过程中不能过分依赖信息技术，避免信息技术成为我们的绊脚石。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合小学信息技术与英语学科整合可谓是近年来教育领域中的一大趋势。
这种整合不仅仅是学科之间的相互促进，更是学科之间的紧密结合。
通过信息技术的引入，英语学科可以更好地实现教学目标，提高学生英语水平。
同时，英语学科也为信息技术的应用提供了更多的实际场景。
一、信息技术能为英语学科提供更多的教学工具在信息技术的助力下，英语学科的教学工具会更加丰富。
例如，通过网络，学生可以据此听到充满英美口音的英语，一定程度上有助于提升口语表达能力。
而在教师端，通过一些在线翻译及语音转换工具，便可更好地理解英文文章内容并且实时翻译。
通过使用这些工具，教学效率也会大大提高。
此外，现在许多课程教学平台上也开设了英语学习板块，在该板块教师可以上传英语课件，学生可以在线完成听、说、读、写综合练习。
这种英语学科与信息技术结合的现象，更是让学生不断地发挥他们多维的思维和语言表达能力。
二、外语听说模拟训练传统的英语教学最大的问题在于不够直观、实用，即使是十年以上的英语课程，学生也仅仅掌握了一些简单的语法和词汇。
现在很多学校开始尝试利用信息技术，让英语学习更加普及化和直观化。
利用语音转换和录音功能，在线教师可模拟不同国家的口音，学生可以在听、说、读、写综合训练中，更直观地感知和形成多样化的交际技能。
学生可以通过模拟各种语音口音，来提高自己的听、说、读、写的能力。
这样不仅会让学习体验更加美妙而且会极大地提高学生的学习兴趣，更容易把握英语这个难点。
三、信息技术推动英语学科的变革现代化教育不仅要求教师们提供学科知识及其应用技巧，还要求对整个学科进行重构，从而改造学生思维方式，培养引领未来大众的人才。
在这些情境下，信息技术更是让教学改革和人才培养变得更加适应市场和社会的发展。
信息化教育提倡授人以鱼不如授人以渔，让学生更有创新性、更有活力。
孩子们自身的创新力正是我们未来的发展基石，而信息技术可以对这一基础进行的深入挖掘，从而为英语学科的实现作出更大的贡献。
浅谈信息技术和小学英语教学的有效整合
浅谈信息技术和小学英语教学的有效整合信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用，小学英语作为现代教育的一部分，也应该将信息技术引入教学中。
有效地整合信息技术和小学英语教学，可以提高教学效率和学生学习效果，是现代教育的一个必然趋势。
一、运用信息技术丰富英语教学内容信息技术在英语教学中的应用，首先体现在教学内容的丰富化上。
通过运用多媒体技术，可以将形象生动的图片、音频、视频等多种媒介形式整合到教学中，从而拓宽学生的视野和知识面，提升课堂效果。
在小学英语教学中，可以借助多媒体教学软件，来呈现与学习内容相关联的动画、故事、游戏等活动，这样既可以增加学生的兴趣，又可以使学生更加深入地了解英语知识。
信息技术的应用，不仅可以丰富英语教学内容，还可以有效提高英语教学的效率。
例如，借助网上资源，教师可以在课堂之外获取更多的教学资源，为学生提供更多的英语教材、试卷等，提高教学效率。
在课堂上，教师可以利用多媒体技术，通过PPT、黑板、网络视频等形式，快速、直观、生动地表达和展示教学内容，从而提高教与学的效率。
信息技术的应用，也可以有效提升英语教学的质量。
首先，借助网络教学平台，教师可以随时随地对学生的学习情况进行监控和评价，有效地指导学生的学习。
同时，学生也可以在家里进行慕课学习，节省学习时间和成本。
其次，教师可以利用英语学习网站、在线词典等工具，进行英语知识的复习和加强，保证自己的专业素养。
最后，借助人工智能技术，教师可以对教学质量进行数据分析和评估，不断改进教学方法和策略，提升英语教学质量和效率。
信息技术和英语教学的融合模式，应该根据英语教学的具体情况，确定不同的融合方式。
一种常见的融合方式是“多媒体+传统授课”，即在传统课堂教学的基础上，加入多媒体教学元素，如投影仪、音响、视频等，实现教学内容与多媒体互动，并增加学生的兴趣。
另一种融合方式是“网络+传统授课”，即在传统授课的基础上，结合网络资源进行教学。
老师可以在网上开设个人博客、群组或者课程，发表教学笔记、作业和相关资源。
浅谈信息技术和小学英语教学的有效整合
浅谈信息技术和小学英语教学的有效整合随着信息技术的飞速发展，越来越多的小学开始将信息技术与英语教学相结合。
在小学英语教学中，信息技术的应用可以拓展教学手段，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在小学英语教学中的有效整合。
1.增强学生的学习兴趣：信息技术可以将抽象的英语语言变得具体可见，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.丰富教学内容：通过信息技术，可以把原本单调枯燥的教学内容变得生动活泼，丰富多彩。
例如，在与食物相关的英语课程中，可以使用图片来介绍不同的食品，展示不同的方式和习惯等。
3.提高教学效率：信息技术可以使教学过程更加高效和便捷。
例如，通过内置的智能语音系统和人工智能技术，学生可以在课堂上进行口语练习，自动评分促进学生的听说能力的进步。
二、融合混合式教学信息技术在小学英语教学中的融合主要依赖各类数字化设备，如智能手机，平板电脑，电脑，多媒体投影等。
融合的方式大致分为以下两种：1.面向教师的信息技术融合实践信息技术如同其他教学资源一样，可以利用教学资源平台，教学设计软件、多媒体制作软件等，提高小学英语教师的教学水平和精益求精的态度。
例如，教师可以将某些方面的观点和理论通过课件展示，然后再在黑板上进行应用和具体示范。
学生通过互联网同时耳目纷挥地接触大量新认知，积累相关知识。
在这方面，英语学生的匮乏并不严重，因为学习英语是国际惯例，网络学习资源较为丰富。
例如，在学生的英语作业中可以设置一些图片，问题和练习，让学生主动地参与教学。
在教材设计方面，小学英语教学可以采用混合式教学模式。
既能利用信息技术丰富课程内容，又能合理地分配教师和学生在教学过程中的作用和责任。
例如，可以通过课堂和网络结合的方式，对同学的口语能力进行评估，对每一个学生的表现进行分析，精准培养每一个学生的口语能力，进而提高英语教学的效率。
三、注意事项1.不要过度依赖技术。
信息技术不是唯一的工具，也不能代替人的思维和判断力。
在整合信息技术的过程中，需要求真务实，理性评估，不失原则和基本课程方向。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合随着信息技术在教育领域的应用不断深化，小学教育也逐渐开始探索信息技术与其他学科的整合，其中包括英语学科。
信息技术与英语学科的整合可以为学生提供更加多元化的学习方式，提高学习效率，培养学生的综合能力。
本文将探讨小学信息技术与英语学科整合的意义、方法与策略，并举例说明。
一、整合的意义1. 提高学习效率。
信息技术可以为英语学科的学习提供更加直观、生动的学习资源，如动画、音频、视频等，让学生在更加生动的场景中感受英语的魅力，提高学习兴趣和主动性。
2. 培养综合能力。
信息技术的应用需要学生具备一定的信息素养，整合信息技术与英语学科可以培养学生的信息获取能力、分析能力、解决问题的能力，提高综合素养。
3. 促进个性化学习。
信息技术可以为每个学生提供个性化的学习资源和方式，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
二、整合的方法与策略1. 利用多媒体教学辅助英语教学。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、英语动画片等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，增加学习的趣味性。
学生也可以通过多媒体软件进行英语口语训练，提高英语表达能力。
2. 利用英语学科促进信息技术教育。
英语学科中可以融入一些有关信息技术的内容，如介绍英语国家的科技发展，介绍信息技术对英语学科的促进作用等，让学生了解信息技术的发展和应用。
3. 利用网络资源拓展英语学科学习内容。
教师可以利用互联网资源，为学生提供更加多元化的英语学习资源，如在线英语学习网站、英语学习APP等，让学生在课余时间也能进行有效的英语学习。
4. 编制数字化英语学习课程。
结合在线教学平台，编制数字化的英语学习课程，让学生通过网络学习英语，随时随地都可以进行学习，增加学习的便利性。
三、整合的实施效果整合信息技术与英语学科可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的综合能力发展。
通过多媒体教学、网络资源利用等方法，可以使英语学习更加生动有趣，给学生带来更好的学习体验。
信息技术与小学英语教学的整合
信息技术与小学英语教学的整合随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术为英语教学提供了丰富的资源和工具，使得小学英语教学更加生动有趣、互动性更强，极大地提高了教学效果。
本文将探讨信息技术与小学英语教学的整合，包括其优势、具体应用和存在的问题与挑战。
一、信息技术与小学英语教学的优势1.丰富教学资源。
信息技术为小学英语教学提供了丰富多样的教学资源，包括配有动画、音频和视频的教材、数字化的单词和句型表、网络资源等等。
这些资源可以丰富教师的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2.提高教学效果。
信息技术使得小学英语教学变得形式多样、互动性强，能够通过多媒体、动画等方式生动呈现知识点，激发学生的学习兴趣。
此外，信息技术还可以设置互动练习和评估系统，及时反馈学生的学习成绩和问题，帮助他们更好地进行自我评估和提高。
3.个性化学习。
信息技术使得小学英语教学能够更好地满足不同学生的学习需求。
通过个性化学习软件和应用，教师可以根据学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好等特点，为学生提供个性化的学习内容和任务，帮助他们更有效地提高英语能力。
4.培养信息素养。
信息技术的应用使得小学英语教学不再局限于纸本教材和传统的教学方法，而是在实际生活中使用和应用英语，引导学生通过网络搜索、信息筛选和整理等方式获取并处理信息，培养学生的信息素养和综合能力。
二、信息技术在小学英语教学中的具体应用1.多媒体教材。
教师可以利用多媒体投影仪、电脑和音响设备等设备，为学生呈现丰富的教学内容，如英语单词、句型的拼写、发音和用法等。
多媒体教材可以通过图片、动画、视频等形式生动呈现，激发学生的学习兴趣，提高记忆和理解能力。
2.网络资源。
通过互联网，教师可以获取到大量的英语学习资源，如英语教学网站、学习视频、练习软件等等。
教师可以在教学过程中使用这些资源来辅助教学，帮助学生巩固知识、拓展学习领域。
3.电子课件和互动教学。
教师可以用电子课件制作教学内容，通过课件中的互动练习、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
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信息技术与小学英语教学的整合
虞城县第二实验小学范丽
【内容提要：】信息化的学习环境能使学生容易进入情境和保持积极的学习状态，并给学生提供更多自主学习和独立思维的时间和空间，让学生在良好的语言环境和语言实践中，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，进一步培养协作精神。
将信息技术整合到小学英语教学中，探索自主发展的信息化学习方式：情境创设、网络自学、合作会话、分层练习、搜集信息，从而充分体现学生学习英语的主动性、独立性、协作精神和创新能力，最终达到使学生不仅是“会学”，而且是“学会”。
【关键词:】信息技术小学英语整合
以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。
教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。
这段话不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的“融合”。
我在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和
教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据
建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神
《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》一文中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。
语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。
因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。
小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习
英语的语言环境，因此，在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，便可达到事半功倍的效果。
1. 网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。
心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。
如在教学动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的
影片片段，制作成了网页型课件。
学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。
在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2. 网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学
习主体作用
游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。
在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。
根据网络课件交互性较强的优点，在What’s in the room?这一课中，书上的几幅简单的图片已经无法满足孩子们对所看到的事物的描述了，于是我通过网络让他们自己找出想要形容的场所，以小组为单位，分为超市水果区、商场服装区、动物园、教室等，自己在网络上找到相关的地方，然后比一比看看哪个小组找得多、说得多。
在这个扩展游戏中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。
因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。
三、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。
在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。
1. 利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形
象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。
通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。
在《D o you like......?》这节课中，选取一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: H ello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。
这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。
2. 网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度
信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。
丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现了小组的协作学习的作用。
3. 借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。
《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。
因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念的直观形象相结合。
我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生
创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。
如在教学What are you doing? 句型时，利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：At the party, In the zoo. On the farm, In the classroom, In the park, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。
学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ..., 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
以上点滴体会是我在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中对小学英语单词教学和句型教学的一些肤浅认识。
我深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量，为小学英语教学插上了腾飞的“翅膀”。
【参考文献：】
[1] 《小学英语课程教学基本要求（试行）》
[2] 何克抗“信息技术与课程整合”，信息技术与语文教学改革优秀论文集
[3] 何克抗《创造性思维理论》北京师范大学出版社
[4] 李克东《信息技术与课程的目标和方法
信息技术与小学英语教学的整合虞城县第二实验小学范丽。