体味文化学案范文整理
体味文化教案范文
一、教案名称：体味文化教案范文二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解和认识中国传统文化，增强民族自豪感。
2. 通过实践活动，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学内容：1. 中国传统文化的基本特点和主要内容。
2. 传统文化在现代社会的作用和价值。
3. 传统文化对个人修养的影响。
五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示中国传统文化的图片，如古建筑、传统乐器、书法等，引起学生对传统文化的兴趣。
2. 学生分享自己对传统文化的了解和认识。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解中国传统文化的基本特点和主要内容，如儒家思想、道家思想、佛教文化等。
2. 学生认真听讲，记录重点内容。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论，选择一种传统文化形式进行深入了解，如京剧、书法、茶艺等。
2. 每组派代表进行分享，向大家介绍所选传统文化的特点、历史和发展。
1. 教师对学生的分享进行点评，肯定学生的努力和成果。
2. 学生谈自己对传统文化的感悟和收获。
第二课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示传统文化在现代社会的作用和价值的图片，如传统节日、传统手工艺等，引起学生对传统文化在现代社会中的关注。
2. 学生分享自己对传统文化在现代社会中的认识和看法。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解传统文化在现代社会的作用和价值，如传统文化的传承、创新和发展。
2. 学生认真听讲，记录重点内容。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论，选择一种传统文化形式进行深入了解，如传统节日、传统手工艺等。
2. 每组派代表进行分享，向大家介绍所选传统文化在现代社会中的作用和价值。
1. 教师对学生的分享进行点评，肯定学生的努力和成果。
2. 学生谈自己对传统文化在现代社会的感悟和收获。
六、教学内容：1. 传统文化对个人修养的影响。
2. 如何在日常生活中传承和弘扬传统文化。
体味文化教案范文
一、教案名称：体味中国文化——饮食文化二、教学目标：1. 让学生了解中国的饮食文化及其特点。
2. 使学生认识到中国饮食文化在世界文化中的地位和影响。
3. 培养学生对中国饮食文化的兴趣和热爱。
三、教学重点：1. 中国饮食文化的主要特点。
2. 中国饮食文化在世界文化中的地位和影响。
四、教学难点：1. 中国饮食文化的内涵和特点。
2. 对中国饮食文化的深入理解和热爱。
五、教学准备：1. 教材：《体味中国文化——饮食文化》2. 课件：中国饮食文化图片、视频等。
3. 教具：多媒体设备。
六、教学过程：1. 导入：通过展示中国美食图片，引发学生对中国饮食文化的兴趣。
2. 讲解：介绍中国饮食文化的主要特点，如食材丰富、烹饪技艺独特、讲究营养搭配等。
3. 案例分析：通过具体案例，使学生了解中国饮食文化在世界文化中的地位和影响。
4. 讨论：引导学生探讨中国饮食文化的内涵和特点，培养学生对中国饮食文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调中国饮食文化的重要性。
七、课后作业：1. 调查并介绍自己家乡的饮食文化。
2. 观看关于中国饮食文化的纪录片，加深对中国饮食文化的了解。
八、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生了解和热爱中国饮食文化？九、教学评价：通过学生课堂表现、课后作业和讨论，评价学生对中国饮食文化的理解和热爱程度。
十、拓展活动：组织学生参观中餐馆，体验中国饮食文化，增强学生对中国饮食文化的感受。
六、教案名称：体味中国文化——传统节日七、教学目标：1. 让学生了解中国的传统节日及其背后的文化内涵。
2. 使学生认识到传统节日对中国社会和家庭的重要性。
3. 培养学生对中国传统节日的兴趣和热爱。
八、教学重点：1. 中国传统节日的主要节日及其习俗。
2. 中国传统节日背后的文化内涵。
九、教学难点：1. 中国传统节日的起源和演变。
2. 对中国传统节日的深入理解和热爱。
十、教学准备：1. 教材：《体味中国文化——传统节日》2. 课件：中国传统节日图片、视频等。
体味文化学案
文化是一种力量；文化是一种影响；文化是一种情怀；文化是一种温暖1.1.1.《体味文化》导学案【课标要求】观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象【学习目标】1、知识目标：识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量。
2、能力目标：学会观察生活，培养全面分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：积极参与健康向上的文化生活。
努力提升自身的文化素养。
【学习重点】文化的内涵及其特征，文化的实质【学习难点】文化的内涵【学习流程】（自主学习）（一）基础知识定位（在课本上找到相关知识）1、从自己对文化生活的感受，说说文化是什么——内涵？2、你是怎样理解文化的内涵的——特征？3、文化对社会、个人有哪些作用——作用？（二）自主建构本框知识体系（合作探究）情景探究一感受文化现象[大家说说]：（1）你你能描述自己所在地区的文化现象（2）你在暑假期间参加过哪些文化活动？谈谈参与这些文化活动的感受？（3）你的家乡文化有什么特色（饮食、艺术、民俗）？(情景探究二)：阅读教材P6~P7，问题探讨：（1）有人认为，文化就是艺术，文化就是知识，这些说法对吗？不对。
（2）文化的内涵是什么？怎样理解文化的内涵?内涵:“文化”是相对与经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
理解:①文化是相对于经济政治而言的人类全部精神活动.②文化包括人类所创造的全部精神产品.如文学作品、音乐、美术、舞蹈、戏剧等。
文化是一种力量；文化是一种影响；文化是一种情怀；文化是一种温暖③文化具有意识形态和非意识形态之分。
[实例探究]在文化生活中，我们要讲的“文化”是（）A．广义上的“文化”，与“文明”的含义相近B．指人们受教育的程度C．专指文学艺术和科学知识，是狭义上的“文化”D．指中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于广义的“文化”，也不同于狭义的“文化”(情景探究三)文化的特征请从下面事例探究中归纳文化的特点：[实例探究1] 我国的象形文字告诉我们A．文化是自然产生的 B.文化是人类社会实践的产物C．文化具有意识形态的性质 D.文化就是指语言、文字[实例探究2] “苍润高逸，秀出东南”的庐山，是一座千古文化名山。
体味文化教案范文
一、教案名称：体味文化教案范文二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解和感受不同国家的文化特点，培养学生的文化意识。
2. 通过对比分析，使学生认识到文化差异的存在，并学会尊重和理解不同文化。
3. 提高学生运用英语进行交流的能力，增强跨文化交际的意识。
四、教学内容：1. 不同国家的问候语、告别语等日常用语。
2. 不同国家的饮食文化、节日习俗等。
3. 不同国家的交际礼仪、沟通方式等。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：教师通过向学生展示不同国家的图片，引导学生谈论各自了解的文化特点。
2. 新课内容：教师讲解不同国家的问候语、告别语等日常用语，以及饮食文化、节日习俗等。
3. 实践环节：学生分组，每组选择一个国家，用英语介绍该国家的文化特点。
4. 总结：教师点评学生的介绍，强调尊重和理解不同文化的重要性。
第二课时：1. 复习：教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2. 新课内容：教师讲解不同国家的交际礼仪、沟通方式等。
3. 实践环节：学生进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的交际场景。
4. 总结：教师点评学生的表现，引导学生学会在实际交际中运用所学文化知识。
5. 作业布置：让学生课后调查我国的文化特点，准备下一节课分享。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后调查报告的质量。
3. 学生交际能力：评估学生在角色扮演等实践环节的表现。
4. 学生文化意识：考察学生对不同文化的理解和尊重程度。
六、教案名称：体味文化教案范文之六七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解和感受不同国家的艺术特色，培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 通过对比分析，使学生认识到艺术文化的多样性，并学会尊重和欣赏不同艺术风格。
3. 提高学生运用英语进行艺术交流的能力，增强跨文化艺术交流的意识。
九、教学内容：1. 不同国家的绘画、雕塑等视觉艺术形式。
体味文化教案（精选7篇）
体味文化教案（精选7篇）体味文化篇1★新课标要求（一）知识目标1、识记文化的内涵。
2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
（二）能力目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标1、培养学生重视自身文化素质的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
★教学重点、难点文化的涵义★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。
★教学过程（一）引入新课前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。
如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。
本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
（二）进行新课一、文化“万花筒”教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。
文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
1、文化现象无时不在回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。
无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。
这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。
二、文化是什么1、文化的涵义我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
高中政治 《体味文化》 学案 新人教版必修3
高中政治《体味文化》学案新人教版必修3【教学目标】知识目标：识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；能力目标：通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。
【教学重点、难点】文化的含义；对文化内涵的理解；文化的力量；【基础梳理】1.文化的内涵与特点：(1)文化的内涵：它是相对于经济、政治而言的人类及其产品。
(2)文化的内容：既包括世界观、人生观、价值观等具有性质的部分，又包括自然科学、技术、语言和文字等的部分。
（3）文化的形式：文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是。
(4)文化的特点：○1文化是特有的现象，文化是人们的产物：纯粹“自然”的东西不能成为文化。
○2个人的文化素养是出来的：每个人所具有的文化素养是通过对社会生活的体验，特别是通过参与、接受而逐步培养出来的。
人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
○3人们的精神活动和精神产品，离不开物质活动和：文化通过物质载体，在历史上和现实中得到传承和发展。
2、文化的社会作用（文化力量）（1）文化实质：是一种；（2）文化作用：①文化作为人类全部精神活动及其产品，是一种社会精神力量，它能够在人们的的过程中转化为物质力量，对社会的发展产生深刻的影响。
②这种影响，不仅表现在的成长历程中，而且表现在的历史中；其中先进的、健康的文化会社会的发展，落后的、腐朽的文化则会社会的发展。
③人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质精神都富有，才能自尊、自信、自强的。
【归纳小结】请将本课知识点用框架的方式表示出来：【课时训练】一、选择题：１．回顾人类社会的发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，从学校有校园文化，社区有社区文化，到打开电脑，可以领略网络文化，这说明 - ( ）①文化现象无时不有②文化现象无处不在③文化现象与人类社会共始终④所有社会现象都是文化现象。
2024体味文化说课稿范文
2024体味文化说课稿范文今天我说课的内容是《体味文化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《体味文化》是高中语文必修一的一篇课文。
它是在学生已经学习了文化与思维、文化与民族关系等知识的基础上进行教学的，是语文学科中的重要知识点，而且文化对我们的生活和思维方式有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文化的概念，掌握文化与思维、文化与身份认同的关系②能力目标：培养学生分析和评价文化的能力，提高学生对文化的思考和体味能力③情感目标：让学生通过感受文化的美好和独特之处，培养对文化的尊重和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文化的概念，分析文化与思维、文化与身份认同的关系。
难点是：培养学生对文化的评价和思考能力。
二、说教法学法语文学科的特点是注重语言的运用和感知，因此在教学中要重视学生的思辨和感受能力的培养。
这节课我采用的教法是启发式教学，引导学生自主思考和讨论；学法是体验式学习，让学生通过感受和体味文化来深入理解。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了文化图片、相关文化视频等多媒体资料，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程根据教材的内容和学生的认知层次，我设计了如下教学环节。
导入：通过展示一幅体现中国传统文化的图片，引起学生对文化的兴趣，并与学生进行互动交流，让学生思考文化在我们生活中的体现。
文本阅读：学生分组阅读《体味文化》一文，并选取自己认为重要的句子或段落进行朗读和解读，随后展开小组讨论，分享各自的理解和体味。
文化体验：通过播放相关文化视频，让学生亲身体验文化传承和文化传播的方式，引发学生对文化的思考和感受。
文本分析：引导学生分析文本中出现的文化元素，如文化符号、文化传统等，帮助学生认识到文化对思维和身份认同的影响。
体味文化教案 《体味文化》教案(优秀8篇)
体味文化教案《体味文化》教案(优秀8篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者给大家分享的8篇《体味文化》教案，希望能够让您对于体味文化教案的写作有一定的思路。
关于政治上体味文化教案篇一【学情分析】：学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。
因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。
基于此，本框题教学根据建构学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，较后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。
首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。
紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。
在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。
较后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。
在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
【教学目标】：1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。
理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
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体味文化学案一、学习指导知识网络课程标准要求根据课程标准的要求，要求学生能够观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象，掌握文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
学法指导．学会观察体验的方法日常生活和学习中，文化现象无处不在，我们时刻都能够感受到文化的影响。
我们对文化现象的感知正是通过不同地域、不同环境、不同的形式以及其自身的特色展现在我们面前而获得的。
所以，同学们应该学会通过观察和体验，了解文化现象普遍存在于我们的日常生活和学习中，通过列举生活中所了解的文化现象、文化活动，尝试着按不同的标准来划分文化现象，感受它们各自特有的文化色彩。
可按地域划分，如欧洲文化和非洲文化，也可按性质划分，如先进文化和落后文化。
当然，也可以按照文化现象所涉及的特定对象作为标准来划分，如茶文化、服饰文化、语言文化、影视．文化、企业文化、网络文化等。
．学会比较的方法了解和学习一门学科的关键一步，就应该了解这个学科的实际内涵。
因此，同学们就应该在体会文化特色的同时，关注文化到底是什么。
要解决这个问题，我们可以自己列举一些现实生活中常见的政治、经济现象和行为，通过与经济、政治现象的对比来进一步理解和掌握文化的内涵，这样也有助于加深对文化概念的记忆，有助于抓住文化的特点。
．学会参与领悟的方法在日常生活中，人们由于身处文化之中，所以对身边的文化现象司空见惯、视而不见，不去认真研究和探讨。
要领悟文化作为一种社会精神力量在人们认识世界和改造世界的过程中对社会发展产生的影响作用，同学可以通过参与领悟的方法。
同学们可以经常有意识地参与学校和社区的各种文化活动，了解百姓的文化生活状态，感受文化的丰富多彩，在参与文化活动中体会人们是如何创造和发展着文化，同时又获得和享用着文化的。
．学会搜集信息并进行信息整合的方法文化有着非常丰富的形式，它的形成是人们进行文化生产、传播和积累的结果，同时它作为一种精神力量，能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量，并对社会发展产生深刻影响。
要认识这一点，大家可以通过搜集资．料信息并将信息进行整合来理解。
比如，我们可以通过网络搜集中国文字、绘画、雕刻、建筑、服饰等社会生活中的多种文化形式发展的历史资料，通过对不同时期信息的整理和分析，我们可以总结归纳出这些文化现象对人们生产和生活水平的提高、对社会发展具有巨大的推动作用。
由此，可以帮助我们理解和分析文化在人们认识世界和改造世界的过程中是如何转化为物质力量，并对社会发展产生深刻影响的。
．学会小组讨论的方法为了进一步理解和把握文化在社会历史发展过程中作为一种精神力量的作用，我们还可以通过小组讨论的方法。
比如，可以从“物质富有，精神贫困”、“物质贫困，精神富有”、“物质、精神都富有”等方面进行讨论，领会文化的重要作用。
二、知识点拨文化的形式、现象和特色文化形式是相对于文化内容而言的。
随着信息网络的迅猛发展，社会的不断进步，文化内容的不断丰富和手段的不断改进，文化的表现形式也更加丰富。
掀开历史画卷，文化既有古今之别，又有先进与落后之分。
不同的文化有不同的表现形式。
在社会生活的方方面面，文化渗透其中，道德、政治、军事、宗教、文学、艺术、教育、科技等活动，都是典型的重大的文化表现形式。
而文学与艺术，又有着无限丰富的表现形式，诸如神话文化、诗歌文化、戏剧文化、曲艺文化、音乐文化、绘画文化、影视文化等。
还有大量的特殊文化表现形式，如：饮食文化、体育文化、酒文化、茶文化、园林文化、建筑文化、网络文化、科技文化、服饰文化、武术文化等。
文化以不同的形式渗透在生活中的各个领域、各个方面。
但就不同社会群体、不同地域、不同历史阶段而言，文化的内容、形式和现象各具特色。
我们每个人都出生于特定的文化环境，并在特定的文化环境中成长，不断地从周围的文化中汲取营养。
这样，我们身上也带有了文化的特色。
例题：俗语说：“十里不同风，百里不同俗。
”如同为春节，北方冰城哈尔滨有五彩缤纷的冰灯迎新，而南国广州则用姹紫嫣红的花市接春。
这说明①不同的区域有不同的自然环境②不同的区域有不同的文化环境③文化形式是丰富多彩的④不同地域的文化各有特色A．①③④B．②③④c．①②③D．①②③④解析：本题考查的是文化的形式及特色，通过南北方在节日上所表现的差异来说明南北方文化上的差异。
①②说明了南北方文化存在差异的原因，③则直接说明了南北方文化形式上的不同，④说明了文化现象在不同地域中的差异性，而这种差异性本身就意味着文化的特色。
所以①②③④都从一定角度体现了材料的内容，故本题应选D。
文化的内涵文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。
通俗地说，文化也可以理解为人类社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富的总和。
把握文化的内涵，我们应该注意以下几个关键的词语：人类：文化的具体内容是与人类直接相关的，是人类社会所特有的，人是文化的主体。
全部：强调文化是所有文化现象的总和，并不单指某一种文化现象。
精神活动及其产品：是指人们精神领域中的一切活动及通过这些活动所形成的精神成果和物质成果。
文化定义发展到今天，还分成广义和狭义两种。
前者将人类所创造的一切都视为文化，它扩及到人类整个活动方式及其成果的总和，包括物质和精神方面的内容；后者仅指精神领域，包括人们的精神生活、精神现象以及精神过程等。
而教材中所讲的文化，是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”。
同学们要注意的是，精神文化不一定没有物质形态，城市雕塑就是一例。
文化内涵中一个值得注意的问题是文化的社会性。
文化实际上是人们行为方式的总和，但这种行为方式不是心理学和生理学上的行为方式。
比如，临饥欲食、受挫而怒，这种行为就不能称为“文化”；再比如，一个人先穿哪只鞋，这也只是件无关紧要的事。
有些人有规律地做事，我们就视之为一种私人爱好或个人癖好。
但是，我们社会中的全体，或相当接近于全体的人都用筷子来吃饭，或把钮扣钉在衣服的右边，这就是我们的一个文化特征了。
从文化的内涵中，我们应该知道文化是人类社会特有的现象，因为它强调了文化是人类全部精神活动及其产品。
文化的创造需要三个条件：一是较高的智能；二是用于互相交流的语言；三是改造环境的能力。
只有人类才是具有这三种能力的动物。
所以，文化由人创造，文化与人类社会俱来，是人们社会实践的产物。
此外，同学们还应该了解文化和文明的关系。
文化与文明也是有差别的。
文化与自然相对应，泛指人类社会的一切产物；文明与野蛮相对应，用以表达人类社会的进步状态。
文化是和人类同时产生的，人类的历史有多久，文化的历史就有多久。
从整个人类社会发展的历史来看，文明的历史要比文化的历史晚很多。
通常我们认为一个地域文明时代的到来有以下三个重要的标志：，文字的出现；第二，国家的产．生；第三，城市的形成。
例题：下列对文化内涵的认识，正确的一项是A．文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品B．文化就是思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文化、艺术等c．文化是人们进行生产、传播、积累的过程D．文化就是人类创造的一切产品解析：本题主要考查文化的内涵、文化概念的外延。
B选项所涉及的是文化概念的外延，也就是文化的形式，不符合题目的要求；c选项主要是在说人们的文化活动；D项所叙述的范围超过了文化内涵所概括的范围。
正确选项为A。
文化是一种精神力量文化是人类有目的的创造，所以每项文化都有自己的价值。
文化价值决不是单一的，而是丰富多彩的。
人类创造的任何文化都有价值，因为人类是按照自己需要去创造文化的，从这个意义上讲，人类创造的所有文化都具有生活意义。
文化作为一种精神力量，正是文化的价值所在。
文化的精神力量体现为一个国家和民族的文化积累、文化潜力、文化活动和文化发展水平，能为经济发展和社会进步提供正确的价值导向、精神鼓舞和智力支持。
文化的精神力量能够通过人的实践活动创造出一定的物化成果，从而表现出一定的物质力量。
单纯的精神不可能具有物质性，但是人的活动又离不开精神，因此，在人的实践活动中，总是有一定的精神支配着人的体力和脑力，从而使这些体力和脑力作用于客观物体，使客观物体发生形态上和性质上的改变，这样来实现精神力量向物质力量的转化。
例题：马克思说：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。
”毛泽东也认为：“代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
”从文化作为一种精神力量的角度看，他们的观点说明了A．物质可以变成精神，精神可以变成物质B．文化作为一种精神力量可以直接改造世界c．文化作为一种精神力量可以直接转化为物质产品D．文化作为一种精神力量，能够在人们认识和改造世界的过程中转化为物质力量解析：本题是考查文化作为一种社会精神力量在社会发展中的作用以及物质与精神的关系问题。
A选项中，精神可以变成物质有其合理性，但物质可以变成精神在题目中没有体现，故不能选；B、c两个选项中，文化都不能直接达到其结果，也不能选；D选项最能够说明问题和材料所表达的思想，故本题选D。
三、学习自评单项选择题．有人说“人是文化的动物”，也有人说“人就是动物加文化”。
对这两句话的理解，正确的是1．AA．文化与人是密不可分的B．人就是有文化的动物c．人的文化是由动物创造的D．动物群体中也有文化现象．根据达尔文的《进化论》，一般来说，各种生物是通过身体进化来适应环境而生存繁衍的，如鹰的眼睛、蛇的巨毒、猎豹的速度、变色龙的伪装等。
但是考古学家发现，在近100多万年以来，人类的身体却没有发生过特别的进化。
可是人类不仅适应了地球上各种严酷的生存环境，而且成为了世界的主宰。
究其原因，乃是因为人类发明了新的适应方式——文化。
以上这段材料充分说明2．BA．人比动物更聪明，更容易适应环境B．人类在社会实践中创造和发展了文化，从而使得人类适应了环境的变化c．人类可以任意地改变环境来让环境适应人类自身D．人类没有进化的必要．曾经有一个美洲印第安人的酋长这样说过：“一开始，上帝就给了每一个民族一个陶杯，他们从各自的陶杯中饮人了自己的生活。
”对这句话的正确理解是3．AA．不同的地域、不同的自然环境，会产生不同的文化B．是上帝创造了不同民族的文化现象c．人类的文化现象是与生俱来的D．美洲是文化的发源地．如果一对美国白人夫妻把他们刚刚出生的白人婴儿托付给一个普通的中国家庭抚养长大，那么他一定是说汉语并习惯于用筷子吃饭的。
这一事例说明4．cA．文化是人的一种本能B．文化现象本身是没有国界和地域之分的c．文化不是遗传的，而是人类在后天通过学习获得的D．人的文化素养的形成完全是由他所生活的家庭决定的非选择题．我国自1959年先后出土的山东大汶口文化遗址的陶器上，有不同形体的复杂图形符号和刻画符号。