第六章 思维与创造 心理学课件
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心理学课件 第六章 思维与想象
（4）通过综合，人可以完整、全面地认识事 物，认识事物间的联系和规律；整体地把握问 题的情境、条件与任务的关系，提高解题的技 巧。 4.分析与综合是同一思维过程中彼此相反而有 紧密联系的过程，是相互依赖、互为条件的。 分析是以事物综合体为前提的，没有事物综合 体，就无从分析。综合是以对事物的分析为基 础的，分析越细致，综合越全面；分析越准确， 综合越完善。
2.综合是在头脑里把事物或对象的各个部分、方 面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。 例如，把文学作品的各个情节联成完整的场面； 把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、 健康状况等方面联系起来，加以评价，作出结论 等都属于综合过程。
3.分析与综合在人的认识过程中有不同作用。 （1）通过分析，人可以进一步认识事物的基本结 构、属性和特征； （2）可以分出事物的表面特性和本质特性，使认 识深化； （3）可以分出问题的情境、条件、任务，便于解 决思维问题。
2.概括--是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本 质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍 化的思维过程。例如，我们把“人”的本质属性—— 能言语、能思维、能制造工具综合起来，推广到古今 中外一切人身上，指出：“凡是能言语、能思维、能 制造和使用工具的动物都是人。”这就是概括。
四、具体化与系统化 1.具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原 理与理论同具体事物联系起来的思维过程，也就是用一般 原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。 2.系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程 序组成层次分明的整体系统的过程。 例如，学生掌握数的概念，在掌握整数、分数、小数知识 之后，可以概括归纳为有理数；当数的概念扩大，学习了 无理数之后，又可把有理数和无理数概括为实数；掌握了 虚数之后，又可把实数和虚数概括为数，从而掌握了系统 的数的知识。 3.系统化是在分析、综合、比较和分类的基础上实现的。 系统化的知识便于在大脑皮层上形成广泛的神经联系，使 知识易于记忆。也只有掌握了系统的知识结构，才能真正 理解知识，才能在不同条件下灵活运用知识。
教育心理学第六章 问题解决与创造性思维1
（一）算法策略 （二）启发式策略 （三）产生—检验策略 （四）头脑风暴法
14
三、问题解决的策略
（一）算法策略 算法策略就是依照正规的、机械性的途径去解决问题。
Eg: 一个保险柜有三个旋钮，每个旋钮上都有0～9个数字。要求 用尝试错误法打开这个保险柜，就要将三个旋钮上的数字随 机组合，共有10×10×10=1000种组合
24
四、影响问题解决的影响因素
（一）知识经验 (二)问题的表征 (三)问题情境 (四)定式 (五)功能固着 (六)动机和情绪状态 (七)个性差异 (八)人际关系
25
（一）ห้องสมุดไป่ตู้识经验
在问题解决时所需要的知识经验，有两层含义： 其一，指一个人所拥有的知识经验的数量。
在通常情况下，一个人所拥有的知识经验的数量 越多，越有利于问题的解决。 其二，指一个人所拥有的知识经验的质量， 即在实践活动中积累起来的知识经验，也就是活 的经验，即专家知识。
30
➢ (四)定式
➢ 解决某些相似的问题后，会形成习惯的解决问题的方法—思维定势，其影响有积 极的，也有消极的。 卢钦斯量水实验（Luchins，42）
31
(五)功能固着(Functional fixation)
一种特殊类型的定势，指个体在解决问题时，只看到某个 物品的惯常用途，而看不到其他方面的用途，尤其是对某物品 的初次用途印象深刻。
7
专栏5-1 问题解决的“尝试错误”说与“顿悟”说
桑代克迷笼实验 苛勒对顿悟的研究
8
桑代克迷笼实验
尝试错误是美国 心理学家桑代克 （Thorndike， 1898）从动物 学习实验而提出 的，就是人们在 解决问题的时候 也可能采用随机 尝试的方法，经 过多次尝试错误， 最后找到答案。
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三、问题解决的策略
（一）算法策略 算法策略就是依照正规的、机械性的途径去解决问题。
Eg: 一个保险柜有三个旋钮，每个旋钮上都有0～9个数字。要求 用尝试错误法打开这个保险柜，就要将三个旋钮上的数字随 机组合，共有10×10×10=1000种组合
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四、影响问题解决的影响因素
（一）知识经验 (二)问题的表征 (三)问题情境 (四)定式 (五)功能固着 (六)动机和情绪状态 (七)个性差异 (八)人际关系
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（一）ห้องสมุดไป่ตู้识经验
在问题解决时所需要的知识经验，有两层含义： 其一，指一个人所拥有的知识经验的数量。
在通常情况下，一个人所拥有的知识经验的数量 越多，越有利于问题的解决。 其二，指一个人所拥有的知识经验的质量， 即在实践活动中积累起来的知识经验，也就是活 的经验，即专家知识。
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➢ (四)定式
➢ 解决某些相似的问题后，会形成习惯的解决问题的方法—思维定势，其影响有积 极的，也有消极的。 卢钦斯量水实验（Luchins，42）
31
(五)功能固着(Functional fixation)
一种特殊类型的定势，指个体在解决问题时，只看到某个 物品的惯常用途，而看不到其他方面的用途，尤其是对某物品 的初次用途印象深刻。
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专栏5-1 问题解决的“尝试错误”说与“顿悟”说
桑代克迷笼实验 苛勒对顿悟的研究
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桑代克迷笼实验
尝试错误是美国 心理学家桑代克 （Thorndike， 1898）从动物 学习实验而提出 的，就是人们在 解决问题的时候 也可能采用随机 尝试的方法，经 过多次尝试错误， 最后找到答案。
思维与创造心理学基础PPT教案
（二）归纳推理
归纳推理（inductive reasoning），就是从 特殊性知识的前提到一般性知识的结论的 推理。
也可以说是从特殊 到一般的推理
地震前 狗乱吠， 老鼠搬家， 牛马惊跑， 鸡鸭乱飞，
地震前是有前兆的
（二）归纳推理
1、完全归纳法 2、简单枚举法
1、完全归纳法
完全归纳法就是由一类中的每一个对象 都有某种性质，推出这一类都具有某种 性质的推理方法。
答案：德国人
第二节 推理
主要内容：
一、推理及其逻辑性 二、推理形式 三、推理能力的培养
已知 判断
前提
新的 判断
结论
一、推理及其逻辑性
（一）推理
从一个或几个已有判断推出一个新判断 的思维形式就叫做推理（reasoning）。
例1：人都要呼吸，他是人，所以他也要呼吸。
例2：如果今天下雨了，则运动会取消。今天下雨了，因 此没有开运动会。
例3：直角三角形的面积等于底乘以高除以2；钝角三角形 的面积等于底乘以高除以2；锐角三角形的面积等于底乘 以高除以2。所以，一切三角形的面积都等于底乘以高除 以2。
二、推理形式
（一）演绎推理 （deductive reasoning） 从一般性知识的前提到特殊性知识
的结论的推理，也可以说是从一般到 特殊的推理。
如前例3：直角三角形的面积等于底乘以 高除以2；钝角三角形的面积等于底乘以 高除以2；锐角三角形的面积等于底乘以 高除以2。所以，一切三角形的面积都等 于底乘以高除以2。
都需要完全归纳吗？
爷爷：“明明，火柴买来了吗？” 明明：“买来了。” 爺爺：“火柴好划吗？” 明明：“每根都好划，一划就着，我每
概念=原型（最佳实例）+维量（或类别 成员的代表性程度，即其他实例偏离原 型的距离）
第六章 思维与创造 心理学课件
（二）根据思维的创造性程度，分为习惯性思维和创造性思维。 1、习惯性思维（常规思维、再生性思维）：运用已获得的知识经验、
现成的方案和程序解决熟悉的问题。 2、创造性思维：运用独创的新颖的方法创造性地解决问题的思维活动。
（三）根据解决问题时思维的方向性，分为聚合思维和发散思维。
1、聚合思维（辐合思维，集中思维，求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉 的规则去解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，是有方向、有 范围有条理的思维形式。如A>B,B>C => ?
1、直观动作思维：伴随实际动作而进行的思维活动。3岁以前的儿童的
思维方式基本上属于直观动作思维。
2、具体形象思维
利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的过程。3到7岁的儿童 以具体形象思维为主。 3、抽象逻辑思维 利用概念、理论知识来解决问题的过程。人类思维的核心形态。幼 儿后期有抽象逻辑思维的萌芽。
2、启发法：是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索， 以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题的成功解决，但是较 省时省力。主要有手段-目的分析、逆向搜索等几种策略。 ➢ 手段-目的分析：把问题目标分成若干子目标，通过实现一系列 子目标最终达到总目标。如河内塔问题、 传教士与野人渡河问题 ➢ 逆向搜索：从问题的目标开始搜索直到找到通往初始状态的通路 或方法。如一些几何问题。
第六章 思维与创造
本章内容
思维的涵义与特点 思维的分类（重点） 思维的方法 想象及其类别（重点） 影响创造性思维的因素（重点难点） 良好的思维品质及其培养（重点难点）
第一节 思维概述
一、什么是思维（thinking）
是人脑对客观事物概括的和间接的认识,借助语言、表象 或动作实现的，是认识的高级形式。
现成的方案和程序解决熟悉的问题。 2、创造性思维：运用独创的新颖的方法创造性地解决问题的思维活动。
（三）根据解决问题时思维的方向性，分为聚合思维和发散思维。
1、聚合思维（辐合思维，集中思维，求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉 的规则去解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，是有方向、有 范围有条理的思维形式。如A>B,B>C => ?
1、直观动作思维：伴随实际动作而进行的思维活动。3岁以前的儿童的
思维方式基本上属于直观动作思维。
2、具体形象思维
利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的过程。3到7岁的儿童 以具体形象思维为主。 3、抽象逻辑思维 利用概念、理论知识来解决问题的过程。人类思维的核心形态。幼 儿后期有抽象逻辑思维的萌芽。
2、启发法：是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索， 以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题的成功解决，但是较 省时省力。主要有手段-目的分析、逆向搜索等几种策略。 ➢ 手段-目的分析：把问题目标分成若干子目标，通过实现一系列 子目标最终达到总目标。如河内塔问题、 传教士与野人渡河问题 ➢ 逆向搜索：从问题的目标开始搜索直到找到通往初始状态的通路 或方法。如一些几何问题。
第六章 思维与创造
本章内容
思维的涵义与特点 思维的分类（重点） 思维的方法 想象及其类别（重点） 影响创造性思维的因素（重点难点） 良好的思维品质及其培养（重点难点）
第一节 思维概述
一、什么是思维（thinking）
是人脑对客观事物概括的和间接的认识,借助语言、表象 或动作实现的，是认识的高级形式。
教育心理学第六章 问题解决与创造性思维1
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二、创造性思维的特点
（五）流畅性 指在一定时间内产生的观念的数量的多少。在规定的时间内产 生的数量越多，思维流畅性越大，反之，思维缺乏流畅性。 吉尔福特把思维流畅性分为四种形式： 1、用词的流畅性； 2、联想的流畅性； 3、表达的流畅性； 4、观念的流畅性；
46
二、创造性思维的特点
（六）灵感状态 灵感状态是创造性思维的典型特征之一。 灵感是指人在创造性活动中出现的认知 飞跃的一种心理状态，是人集中全部精 力解决问题时，因偶然因素的触发而突 然出现的顿悟现象。
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➢ (四)定式
➢ 解决某些相似的问题后，会形成习惯的解决问题的方法—思维定势，其影响有积 极的，也有消极的。 卢钦斯量水实验（Luchins，42）
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(五)功能固着(Functional fixation)
一种特殊类型的定势，指个体在解决问题时，只看到某个 物品的惯常用途，而看不到其他方面的用途，尤其是对某物品 的初次用途印象深刻。
终止一连串导向目标的行为”
（2） 动机是个体创造能力的核心
个体由于某种需要而引发某种行为之后，会积极、努力 地采取行动，直至满足需要，完成动机目标。
49
四、影响创造性发展的因素
（一）个体内部因素对创造力的影响
1.动机对个体创造力发展影响
（1）动机
关于动机的表述，不同的着眼点会有不同的表述。泰
勒等人认为：“动机……被心理学家一致地认为是一个过
41
二、创造性思维的特点 （一）新颖性 与一般思维活动相比，创造性思 维最突出的特征是与创造性活动 联系在一起，其思维结果具有新 颖性。
42
二、创造性思维的特点
（二）敏感性
是指具有及时把握独特新颖观念的能力。创 造性观念的把握要求我们具有敏锐的感受性。 独特新颖观念就如歌德所说的那样，“像一 位陌生的客人”来到思想者身边，思维的敏 感性就是这位“陌生的客人”，富有创造力 的人的思维具有高度的敏感性。
二、创造性思维的特点
（五）流畅性 指在一定时间内产生的观念的数量的多少。在规定的时间内产 生的数量越多，思维流畅性越大，反之，思维缺乏流畅性。 吉尔福特把思维流畅性分为四种形式： 1、用词的流畅性； 2、联想的流畅性； 3、表达的流畅性； 4、观念的流畅性；
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二、创造性思维的特点
（六）灵感状态 灵感状态是创造性思维的典型特征之一。 灵感是指人在创造性活动中出现的认知 飞跃的一种心理状态，是人集中全部精 力解决问题时，因偶然因素的触发而突 然出现的顿悟现象。
30
➢ (四)定式
➢ 解决某些相似的问题后，会形成习惯的解决问题的方法—思维定势，其影响有积 极的，也有消极的。 卢钦斯量水实验（Luchins，42）
31
(五)功能固着(Functional fixation)
一种特殊类型的定势，指个体在解决问题时，只看到某个 物品的惯常用途，而看不到其他方面的用途，尤其是对某物品 的初次用途印象深刻。
终止一连串导向目标的行为”
（2） 动机是个体创造能力的核心
个体由于某种需要而引发某种行为之后，会积极、努力 地采取行动，直至满足需要，完成动机目标。
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四、影响创造性发展的因素
（一）个体内部因素对创造力的影响
1.动机对个体创造力发展影响
（1）动机
关于动机的表述，不同的着眼点会有不同的表述。泰
勒等人认为：“动机……被心理学家一致地认为是一个过
41
二、创造性思维的特点 （一）新颖性 与一般思维活动相比，创造性思 维最突出的特征是与创造性活动 联系在一起，其思维结果具有新 颖性。
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二、创造性思维的特点
（二）敏感性
是指具有及时把握独特新颖观念的能力。创 造性观念的把握要求我们具有敏锐的感受性。 独特新颖观念就如歌德所说的那样，“像一 位陌生的客人”来到思想者身边，思维的敏 感性就是这位“陌生的客人”，富有创造力 的人的思维具有高度的敏感性。
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力与学生的学习能力、学业成绩有着密切的联系。
（五）根据解决问题时是否有明确的步骤和清晰的意识，分 为直觉思维和分析思维。
1、直觉思维：人脑对突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理解 并作出判断的思维方式。
2、分析思维，即逻辑思维：主体可明确认识到自己的思维过程，并按 一定的程序，遵循严密的规律进行的思维。
返回
（六）已有知识的影响 （七）人格的影响 （八）原型启发
以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或 途径。具有启发作用的事物或现象叫做原型。作为原型的 事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生 活之中。如：人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船， 由蒲公英轻飘飘随风飞行的启发制成降落伞 。
第六章 思维与创造
本章内容
思维的涵义与特点 思维的分类（重点） 思维的方法 想象及其类别（重点） 影响创造性思维的因素（重点难点） 良好的思维品质及其培养（重点难点）
第一节 思维概述
一、什么是思维（thinking）
是人脑对客观事物概括的和间接的认识,借助语言、表象 或动作实现的，是认识的高级形式。
5、有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过 来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！” 老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”
请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？
(四)功能固着
只熟悉事物的常规功能，而不知道它的新功能。 试验：Duncker(1945)：功能固着对问题解决的影响
第五节 良好的思维品质及其培养
一、良好的思维品质 思维的广阔性和深刻性 思维的独创性和批判性 思维的灵活性和敏捷性 思维的目的性和可控性 思维的条理性和逻辑性
二、如何培养学生良好的思维品质和创造能力？（讨论）
第四节 创造性思维及其影响因素
一、什么是创造性思维 指以新颖独创的方法解决问题的思维过程 。
二、创造性思维的过程（问题解决的过程） （一）发现新问题 1、提出新问题 2、明确新问题 （二）解决新问题 1、准备阶段 2、酝酿阶段 3、顿悟阶段（灵感） 4、验证阶段
三、影响创造性思维的因素
（一）动机强度
二、想象的综合过程
1、黏合：把客观事物中从未 结合过的属性、特征、部分 在头脑中结合在一起而形成新 的形象。
2、夸张。通过改变客观事物 的正常特点，或者突出 某些特点略去另一些特点 而在头脑中形成新形象。
3、典型化 根据一类事物的共同 特征创造新形象的过程。
三、想象的种类
根据想象活动是否有目的性，可以分为无意想象和有意想象。 1、无意想象：没有预定目的、自然而然地进行的想象。 2、有意想象：按一定目的，自觉进行的想象。根据创造水
测试：请在三分钟内写出牙签（红砖）的用途 独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解
3、二者的关系：聚合思维体现的是思路的深度，发散思维体现的是思路的灵活 性，但是二者是统一地贯穿于整个思维的过程。
（四）根据思维活动的指向，分为对外思维和对内思维
1、对外思维：思维活动指向外界客观世界的认识。 2、对内思维（元认知）：对自己的认识活动的认识和调控。元认知能
5 20 59 4 31
6 23 49 3 20
7 15 39 3 18
突破思维定势训练
1、巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力来影响选举.为了阻止这 种做法,必须尽快而且秘密地找到这位美人.但由于地址不详,担任这 一任务的上校经过24小时扔未查出她的踪迹.这时上尉来访,得知这件 事后表示有办法马上找到这位丽人的家。
感觉、知觉是直接接受外接的刺激输入，并对输入的 信息进行初级的加工
记忆是对输入的刺激进行编码、存储、提取的过程 思维则是对输入的刺激进行更深层次的加工
思维的间接性 –人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直 接感知过的，或根本不可能感知到的事物。
思维的概括性 –把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概 括（形成概念）。 –将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得 出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。
2、启发法：是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索， 以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题的成功解决，但是较 省时省力。主要有手段-目的分析、逆向搜索等几种策略。 手段-目的分析：把问题目标分成若干子目标，通过实现一系列 子目标最终达到总目标。如河内塔问题、 传教士与野人渡河问题 逆向搜索：从问题的目标开始搜索直到找到通往初始状态的通路 或方法。如一些几何问题。
2、某公司招聘职员,他们不重学历.为此,公司给众多求职者出了一道考 题:给你一批木梳,你如何尽量多地向和尚推销?
3、爸爸的衬衣扣子掉进了已经倒入咖啡的杯子，他连忙从杯子里拾起， 不但手不湿，连扣子都是干的，他是怎样做到的？
4、有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做 了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲击 状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了 指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。 聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买 一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？
（三）思维定势
定势是心理活动的一种准备状态，课题序 容器的容量 即在知识、经验的影响下解决 列
问题时的一种倾向性。思维定
AB C
势一方面有利于问题的解决， 但是另一方面也可能 会阻碍问 题的解决。
1 21 127 3
2 14 163 25
要求 容量
P 100
99
陆钦斯量水实验（Luchins）
3 18 43 10 5 4 9 42 6 21
2、发散思维（辐射思维，分散思维，求异思维）：从一个目标出发，沿着不同 的途径去思考，探求多种答案的思维，主要特征是求异与创新，无一定方向 和范围，不墨守成规，不束缚于传统方法。是创造性的主要成分。
特点： 流畅性：位时间内发散的数量，创造性高的人反应迅速而众多。
测试：请在三分钟内写出带月字结构的字来 变通性：发散项目的范围或维度，创造力高的人，其思维的变通性较强， 他们在解决问题的时候能触类旁通，举一反三。
河内塔问题
返回
• 初始状态
目标状态
1 2 3
A
B
C
A
B
C
传教士与野人渡河问题
三个传教士和三个野人在河的左岸，但小船最多只能载二 人。如果在任何一边的岸上，野人的数量超过传教士的数 量，野人就会吃掉传教士。 –怎样才能使三个传教士和三个野人从河的左岸渡到河
的右岸，同时不至于发生野人吃掉传教士的现象呢？
1、直观动作思维：伴随实际动作而进行的思维活动。3岁以前的儿童的
思维方式基本上属于直观动作思维。
2、具体形象思维
利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的过程。3到7岁的儿童 以具体形象思维为主。 3、抽象逻辑思维 利用概念、理论知识来解决问题的过程。人类思维的核心形态。幼 儿后期有抽象逻辑思维的萌芽。
第二节 思维的方法
（一）分析与综合 （二）比较与分类 （三）抽象与概括 （四）具体化与系统化 （五）演绎、归纳与类比
第三节 想象
一、什么是想象 1、涵义：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象
的过程。 2、想象与表象的区别。想象属于思维范畴，表象属于记忆
范畴。 3、想象与联想的关系 4、想象的形象与现实生活中事物的关系
耶基斯—多德森定律： 动机强度与解决问题效率的关系
（二）知觉情境
主体所知觉到的问题的具体情境，问题的组织方式。知觉 到的情境越简单，问题越容易解决，越复杂，问题越不容 易解决。
还有一元哪里去了？
有三个人去投宿,一晚30元,他们每人拿了10元钱住了下来； 可老板说今晚优惠只要25元就可以了，于是拿5元钱叫服 务生退给他们，服务生自己拿了2元钱，把剩下的3元钱退 给了三个人，每人一元，这样他们就用10-1=9元钱住了店， 三人就是3x9=27元，加上服务生偷拿的2元，27+2=29，那 么还有一元钱哪去了？
• 问题：一根蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把蜡烛固定在墙上？
排除功能固着的思维训练： 1、天花板上悬挂两根相距五米的绳子，桌上放有一把剪刀，聪明的被试能站在两绳间 不动，伸开双臂，两手各抓一根绳子。你知道用的是什么办法吗? 2、衬衣的用途有哪些?
(五)解决问题的策略
1、算法：在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选 择一种有效的方法解决问题。如密码箱问题。能保证问题的解决，但 是费时费力。
平和新颖程度，又可分为再造想象、创造想象和幻想。
再造想象：根据言语描述或图样示意在头脑中形成相应形象的过 程。
创造想象：根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象 的过程。
幻想：个人渴望的，指向未来的想象。包括科学幻想、理想和空 想。
3、妄想：难以纠正的病态信念，与现实不符，与个人处境 和文化中公认的信念也不一致。
（二）根据思维的创造性程度，分为习惯性思维和创造性思维。 1、习惯性思维（常规思维、再生性思维）：运用已获得的知识经验、
现成的方案和程序解决熟悉的问题。 2、创造性思维：运用独创的新颖的方法创造性地解决问题的思维活动。
பைடு நூலகம்
（三）根据解决问题时思维的方向性，分为聚合思维和发散思维。
1、聚合思维（辐合思维，集中思维，求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉 的规则去解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，是有方向、有 范围有条理的思维形式。如A>B,B>C => ?
请思考以下问题
1、动物有思维吗？
2、动物如果有思维，那动物思维和人类的思维有什么本质 区别？
3、思维能不能脱离语言而存在？ 4、婴儿有思维吗？如果有的话，具体在那个阶段才出现思
（五）根据解决问题时是否有明确的步骤和清晰的意识，分 为直觉思维和分析思维。
1、直觉思维：人脑对突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理解 并作出判断的思维方式。
2、分析思维，即逻辑思维：主体可明确认识到自己的思维过程，并按 一定的程序，遵循严密的规律进行的思维。
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（六）已有知识的影响 （七）人格的影响 （八）原型启发
以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或 途径。具有启发作用的事物或现象叫做原型。作为原型的 事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生 活之中。如：人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船， 由蒲公英轻飘飘随风飞行的启发制成降落伞 。
第六章 思维与创造
本章内容
思维的涵义与特点 思维的分类（重点） 思维的方法 想象及其类别（重点） 影响创造性思维的因素（重点难点） 良好的思维品质及其培养（重点难点）
第一节 思维概述
一、什么是思维（thinking）
是人脑对客观事物概括的和间接的认识,借助语言、表象 或动作实现的，是认识的高级形式。
5、有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过 来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！” 老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”
请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？
(四)功能固着
只熟悉事物的常规功能，而不知道它的新功能。 试验：Duncker(1945)：功能固着对问题解决的影响
第五节 良好的思维品质及其培养
一、良好的思维品质 思维的广阔性和深刻性 思维的独创性和批判性 思维的灵活性和敏捷性 思维的目的性和可控性 思维的条理性和逻辑性
二、如何培养学生良好的思维品质和创造能力？（讨论）
第四节 创造性思维及其影响因素
一、什么是创造性思维 指以新颖独创的方法解决问题的思维过程 。
二、创造性思维的过程（问题解决的过程） （一）发现新问题 1、提出新问题 2、明确新问题 （二）解决新问题 1、准备阶段 2、酝酿阶段 3、顿悟阶段（灵感） 4、验证阶段
三、影响创造性思维的因素
（一）动机强度
二、想象的综合过程
1、黏合：把客观事物中从未 结合过的属性、特征、部分 在头脑中结合在一起而形成新 的形象。
2、夸张。通过改变客观事物 的正常特点，或者突出 某些特点略去另一些特点 而在头脑中形成新形象。
3、典型化 根据一类事物的共同 特征创造新形象的过程。
三、想象的种类
根据想象活动是否有目的性，可以分为无意想象和有意想象。 1、无意想象：没有预定目的、自然而然地进行的想象。 2、有意想象：按一定目的，自觉进行的想象。根据创造水
测试：请在三分钟内写出牙签（红砖）的用途 独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解
3、二者的关系：聚合思维体现的是思路的深度，发散思维体现的是思路的灵活 性，但是二者是统一地贯穿于整个思维的过程。
（四）根据思维活动的指向，分为对外思维和对内思维
1、对外思维：思维活动指向外界客观世界的认识。 2、对内思维（元认知）：对自己的认识活动的认识和调控。元认知能
5 20 59 4 31
6 23 49 3 20
7 15 39 3 18
突破思维定势训练
1、巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力来影响选举.为了阻止这 种做法,必须尽快而且秘密地找到这位美人.但由于地址不详,担任这 一任务的上校经过24小时扔未查出她的踪迹.这时上尉来访,得知这件 事后表示有办法马上找到这位丽人的家。
感觉、知觉是直接接受外接的刺激输入，并对输入的 信息进行初级的加工
记忆是对输入的刺激进行编码、存储、提取的过程 思维则是对输入的刺激进行更深层次的加工
思维的间接性 –人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直 接感知过的，或根本不可能感知到的事物。
思维的概括性 –把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概 括（形成概念）。 –将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得 出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。
2、启发法：是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索， 以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题的成功解决，但是较 省时省力。主要有手段-目的分析、逆向搜索等几种策略。 手段-目的分析：把问题目标分成若干子目标，通过实现一系列 子目标最终达到总目标。如河内塔问题、 传教士与野人渡河问题 逆向搜索：从问题的目标开始搜索直到找到通往初始状态的通路 或方法。如一些几何问题。
2、某公司招聘职员,他们不重学历.为此,公司给众多求职者出了一道考 题:给你一批木梳,你如何尽量多地向和尚推销?
3、爸爸的衬衣扣子掉进了已经倒入咖啡的杯子，他连忙从杯子里拾起， 不但手不湿，连扣子都是干的，他是怎样做到的？
4、有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做 了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲击 状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了 指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。 聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买 一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？
（三）思维定势
定势是心理活动的一种准备状态，课题序 容器的容量 即在知识、经验的影响下解决 列
问题时的一种倾向性。思维定
AB C
势一方面有利于问题的解决， 但是另一方面也可能 会阻碍问 题的解决。
1 21 127 3
2 14 163 25
要求 容量
P 100
99
陆钦斯量水实验（Luchins）
3 18 43 10 5 4 9 42 6 21
2、发散思维（辐射思维，分散思维，求异思维）：从一个目标出发，沿着不同 的途径去思考，探求多种答案的思维，主要特征是求异与创新，无一定方向 和范围，不墨守成规，不束缚于传统方法。是创造性的主要成分。
特点： 流畅性：位时间内发散的数量，创造性高的人反应迅速而众多。
测试：请在三分钟内写出带月字结构的字来 变通性：发散项目的范围或维度，创造力高的人，其思维的变通性较强， 他们在解决问题的时候能触类旁通，举一反三。
河内塔问题
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• 初始状态
目标状态
1 2 3
A
B
C
A
B
C
传教士与野人渡河问题
三个传教士和三个野人在河的左岸，但小船最多只能载二 人。如果在任何一边的岸上，野人的数量超过传教士的数 量，野人就会吃掉传教士。 –怎样才能使三个传教士和三个野人从河的左岸渡到河
的右岸，同时不至于发生野人吃掉传教士的现象呢？
1、直观动作思维：伴随实际动作而进行的思维活动。3岁以前的儿童的
思维方式基本上属于直观动作思维。
2、具体形象思维
利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的过程。3到7岁的儿童 以具体形象思维为主。 3、抽象逻辑思维 利用概念、理论知识来解决问题的过程。人类思维的核心形态。幼 儿后期有抽象逻辑思维的萌芽。
第二节 思维的方法
（一）分析与综合 （二）比较与分类 （三）抽象与概括 （四）具体化与系统化 （五）演绎、归纳与类比
第三节 想象
一、什么是想象 1、涵义：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象
的过程。 2、想象与表象的区别。想象属于思维范畴，表象属于记忆
范畴。 3、想象与联想的关系 4、想象的形象与现实生活中事物的关系
耶基斯—多德森定律： 动机强度与解决问题效率的关系
（二）知觉情境
主体所知觉到的问题的具体情境，问题的组织方式。知觉 到的情境越简单，问题越容易解决，越复杂，问题越不容 易解决。
还有一元哪里去了？
有三个人去投宿,一晚30元,他们每人拿了10元钱住了下来； 可老板说今晚优惠只要25元就可以了，于是拿5元钱叫服 务生退给他们，服务生自己拿了2元钱，把剩下的3元钱退 给了三个人，每人一元，这样他们就用10-1=9元钱住了店， 三人就是3x9=27元，加上服务生偷拿的2元，27+2=29，那 么还有一元钱哪去了？
• 问题：一根蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把蜡烛固定在墙上？
排除功能固着的思维训练： 1、天花板上悬挂两根相距五米的绳子，桌上放有一把剪刀，聪明的被试能站在两绳间 不动，伸开双臂，两手各抓一根绳子。你知道用的是什么办法吗? 2、衬衣的用途有哪些?
(五)解决问题的策略
1、算法：在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选 择一种有效的方法解决问题。如密码箱问题。能保证问题的解决，但 是费时费力。
平和新颖程度，又可分为再造想象、创造想象和幻想。
再造想象：根据言语描述或图样示意在头脑中形成相应形象的过 程。
创造想象：根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象 的过程。
幻想：个人渴望的，指向未来的想象。包括科学幻想、理想和空 想。
3、妄想：难以纠正的病态信念，与现实不符，与个人处境 和文化中公认的信念也不一致。
（二）根据思维的创造性程度，分为习惯性思维和创造性思维。 1、习惯性思维（常规思维、再生性思维）：运用已获得的知识经验、
现成的方案和程序解决熟悉的问题。 2、创造性思维：运用独创的新颖的方法创造性地解决问题的思维活动。
பைடு நூலகம்
（三）根据解决问题时思维的方向性，分为聚合思维和发散思维。
1、聚合思维（辐合思维，集中思维，求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉 的规则去解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，是有方向、有 范围有条理的思维形式。如A>B,B>C => ?
请思考以下问题
1、动物有思维吗？
2、动物如果有思维，那动物思维和人类的思维有什么本质 区别？
3、思维能不能脱离语言而存在？ 4、婴儿有思维吗？如果有的话，具体在那个阶段才出现思