浅谈新课程改革下的化学实验教学
实验操作 的规范性 ，培 养学生科 学严谨 的态度 ，以使学生 的各 方面素质 得到全
面发 展 。
自己 动 手 动 脑 的 机 会 。 用 学 生 实 验 ， 利 帮
操作 ， 细地观 察 ， 真地记 录 ， 过实 仔 认 通
验探 索结论 、 发现规律 。 这样通过学生 的 全程 参与 、 主动探究 ， 激发学 生的学 习兴 趣 和求知欲 ， 而实现从 不 自觉到 自觉 、 从
从 “ 我学 ” “ 要 学 ” 要 到 我 的转 变 ， 而 达 进
一
９９ （ 潮一…………一一………一……一一…… …一…一…………～…一．……．一一 １ ＿ 鲎曼９ ｌ） 一 … ． ． ．
课程 改革 下的化 学实验教 学
高先 军
化学是 一 门以实 验为 基础 的科 学 ， 实 验 教 学 又 是 实 施 化 学 素 质 教 育 的 重 要
主学 习 ， 提倡教学方式多样化。随着 以网 络技术 和多媒体技术 为主要 内容 的现代
会 ，谈谈 新课 程改革下 的化学实验教 学
的一 点 个 人 心 得 ：
一
信息技术 的蓬勃发 展 ，信息技术逐 渐走
进课堂 ，为教学方式 与教学方法 的变革
提 供 了一 定 的 物 质 基 础 。 处 于 新 课 程 改
作 ， 样 学 生 由 不 会 、 懂 、 能 完 成 实 这 不 不 验 到 能较 好 地 完 成 实 验 ，并 能进 行 实 验
这样有助于把握好 实验的进展 ，正确合 理控制课堂 ；也有助 于学生集 中注意力 安排 好实验 、控制 实验 过程和观察 实验
结果 。
掌握化学知识 ， 着举 足轻 重的作用 。在 有 新课程改革 下 ，我们化 学教师要 改变传 统的实验教学 “ 老师做 、 生看” 学 的现状 ，
生 的思 维 ，对 实 验 中可 能 出 现 的 问 题 也
不容易掌控 。我们 老师在备课 时要提前
预 测 好 实 验 过 程 中 可 能 出现 的 问 题 以及 学 生 可 能 提 出 的 自己 想 要 探 究 的 问 题 ，
针对性 ； 可以克服实验 条件 的限制 ， 高 提
演 示 实 验 的可 见 性 ， 化 演 示 效 果 ； 以 强 可
上 化 学 课 离 不 开 在 课 堂 上 的演 示 实
组成部分 ，不仅 是化学教师传 授化学知
识 必 不 可 少 的教 学 手 段 ，还 是 学 生 掌 握
化学知识行之有效 的学习方式 。总而言 之 ，化学实验在 中学 化学教学 中处 于极 其重要的地位 。 新课 程改革下 的化 学实验教学 应 以 追求科学精神和人 文精神为宗 旨，以学 生为学习主体 ，强调 学生学 习方式 的改 变， 采取 自主、 合作 、 探究 的教 学方式 ， 让
设计 ， 收获 了 自信 ， 大大地提 高了实验 的
成功率 ，为完成化 学知识 的学 习打下坚 实 的 ， 基础 ； ｉ ｆ 理 同时 ， 也有利 于加 强学生
形式 的实验 活动相结合 ，丰富实验 的内
涵， 增强 实验 的功 能 ， 利用不 同形式 的实 验培养学生 的各种能力 ，以使学生 的各 方面素质得到全面发展。
到发展智力 、 培养能力的 目的 。
无穷 的魅 力 ， 学生具有学 习的积极性 、 使 主动性 、 创造性 等 ， 培养学生 的创新 意识 ， 提升学生 的综合素养 。 下 面笔者就在化学 实验教学 中的体
三、 借助 电教媒体优化 实验
新 课 程 改 革 下 的课 堂 ，注 重 学 生 自
、
灵活 变通各 种 实验 ， 提
前进行 实验猜想
化 学 实 验 教 学 要 灵 活 变 通 ，不 要 拘
革下 的化 学教师 ， 该学会Ｊ 潮流 ， 应 颐应 积 极地将现代 信息教学技 术应用于化 学教 学 中， 别是 化学 实验 教学 中。信息技术 特 强大 的互 动功能可 以丰富传统 的师 生互
总而 言之 ，化学 实验是 中学化 学教 学最 常用 和最重要 的教学方式 ，对提高
学 生 学 习化 学 的兴 趣 、帮 助 学 生 理 解 和
减少 危险 ， 障化学实验 的安全性 ； 以 保 可 培养学生 的观察 能力 、 解能力 、 理 创造性 思维 。另外 ， 学生还可 以通过计算机模拟 实验 首先进行模拟 ，然后再进行 动手操
象和结论都是 学生 已知 的 ，这不利 于调 动学生 的积极 性 ，也不利 于培养学生 的 思维能力 ， 特别是创造能力 。而将一些实 验改进为探索性 实验后 ，实验前学生并 不知道实验 的现象和结果 ，老师引导学 生“ 以前 的科 学家 ” 像 那样 ， 认真 、 正确地
四 、 用学 生实 验 ， 利 培养 学 生 的实验技能
一 一
将现 代教 学技 术与化 学实 验相 结合 ， 将
演示实验 与学 生实验 、家庭 实验等多种
二、 改验证 性实验为探索 Ｉ 生
实验
课本 实验多数为验证性 实验 ，都 是 让学生在 上完新课后重 复教师课堂上演 示过 的实 验 ，这对巩 固书本知识和训 练 操作技能有一 些作用 ，但 实验的一切现
学 生 真 正 体 验 到 学 习 化 学 的 乐 趣 和 化 学
验 ，但更 能形成学 生实验技能 的还 是学 生生的积极性 ，许 多学生往往会 跃 跃欲试 ，但课 堂实验 只能吸收少数学 生 参加 。 在这种情形下 ， 学生对 自己动手操 作实验就非常渴望 了。这 时， 我们的化学 教师就可 以通 过制作教具 、 学具 ， 把许 多 演示实验 转换成学生实 验 ，给学生 提供
助学 生克 服对化 学药 品 的恐惧 心理 ， 依 据实 验生动 、 直观 、 趣 的特点 ， 有 提升学 生动手动脑 的兴趣 ，培 养学生动手操作 的能力。再适 当开展一些家庭小实验 ， 迎 合一些学生想 创造发 明的心理 ，调动学 生学 习的积极性 ，从而培养 他们的创造
性 。 当 然 ，化 学 实 验 存 在 着 不 安 全 的 因
动 关 系 ， 师 生 之 间 的 交 流 更 广 泛 、 有 使 更
素 ，我们教师 在实验前要特别 注意强调 操作 的关 键和注 意事项 ，指 导学生规范 操作 。对一些危险性 、 危害性特别大 的实 验， 要在监督 下进行 ， 以减少伤 害事故的
发生 。
泥于课本 实验内容 ，不要 以现成 的实验 步骤按部就班 地操作 ，这样容 易框定学
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
谈新课程改革下的初中化学实验教学
谈新课程改革下的初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径就是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录、分析等，可发现和验证化学原理，并获得知识。
课堂教学中的实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
目前使用的教材除了第四单元以外，其他章节或多或少总有些演示实验和探究实验，化学实验可以让学生获得更多的感性的认识，不论实验成功或是失败，对于化学教学都是有意义的。
第一单元的对蜡烛及其燃烧的探究、吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究无疑告诉我们，化学的学习要关注我们感兴趣的问题。
通过化学实验能提高学生的观察、判断能力，分析、能力，让学生透过简单现象发现化学变化的本质；化学实验能让学生体会到何为“低碳、绿色化学”。
让化学教学与生活实际相结合，让化学走进家庭、走到我们身边，走进我们的生活。
化学演示实验不要一味的是老师在做，学生在看。
可以让学生把感兴趣的、实验条件允许的，生活中的一些问题，通过自己的设计带到实验课上来，由小组共同完成。
这样可以避免化学实验脱离实际，使学生不仅喜欢看演示实验，更喜欢上实验课，进一步喜欢学习化学。
家中的草酸、食醋、食盐、碱面、酒精、香油等都是很好的实验试剂，学期开始老师可以为学生设计好一些可操作的探究性实验，如：怎样用化学方法区别白醋和酒精、黄金和黄铜、苏打和味精；探究木炭具有吸附性；探究家中常见水果的酸碱度等。
让学生利用实验中破损仪器，日常生活中的废旧物品，如饮料瓶、药瓶、水杯、输液管、筷子等制作简单的仪器。
在化学中渗透环保理念和树立节约意识。
在教学中充分发挥教师的引导作用，在空气中氧气含量测定实验中，有时因为这样那样的原因实验很难成功，此时教师要注意引导学生去找原因、去分析，而不是把结论直接的告知学生。
让学生畅所欲言，充分展示自我，教师只需加以肯定即可。
同学看到自己的劳动成果得到老师认可，心里由衷感到高兴，激发了学生的兴趣和创造热情，还可能把一次小小的成功转化成学习的动力。
关于新课程改革下的高中化学实验教学研究
关于新课程改革下的高中化学实验教学研究新课程改革以其新颖的教育理念和方法，极大地改变了我国高中课程的体系和内容。
今天，我们将对新课程改革下的高中化学实验教学进行研究。
新课程改革主张将学生置于学习的主体地位，让他们在学习过程中体验到自我发现、自我学习和自我评价的乐趣。
因此，高中化学实验教学应重视学生的参与性，注重实验的探究性、探究性、探究的结果、实验的分析与研讨。
一、注重学生思维的发展高中化学实验教学应侧重于学生思维的发展，注重培养学生的创新思维和创造能力。
因此，化学实验要注重挖掘学生的知识储备，利用实验手段让学生亲身体验实验现象和化学原理，从而促进学生的思维发展。
二、注重学生实践能力在实验中的培养高中化学实验教学应立足于实践，注重学生实践能力的培养。
通过实验，学生不仅能掌握化学实验操作技能、化学实验基本仪器的使用原理和实验方法，还能提高观察、归纳、分析和解决问题的能力。
三、注重学生情感态度的培养高中化学实验教学还应注重学生情感态度的培养。
化学学科的本质是联系人类实践和社会发展而形成的，因此，教师应在实验中注重学术性、科技性、实用性和艺术性，让学生从实验中感受到化学学科的魅力和实验科学的良好情感态度。
高中化学实验教学应注重学生道德意识的培养，鼓励学生树立科学的严谨、热爱实验、锤炼精神和倡导绿色环保等助于形成正确道德取向的品质。
化学实验是高中化学课程不可或缺的环节，也是化学学科最重要的实践活动。
随着新课程改革的深入，高中化学实验教学应迎合教育改革的要求，依据学生的学习特点，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，注重实施实验的探究性、可持续性、情感因素和道德意识。
通过采用创新的教学设计和意识培养手段，促进学生在实践中发挥主体作用，从而推进教育模式的改革。
新课程改革背景下的化学实验教学探讨
一
化学实验教学要 注重联 系实 际生活 ， 鲜活贴切的生 活经验不仅能打动学 生 ， 为后续 的学 习内容建立起一座 “ 桥梁 ”使学 生平易 的掌握该 知识点 ， 能让学生 了解 ， 也 到生活 中很多方面都 与化学 紧密联 系 ， 激发学生的一种 求知欲 ， 产生学习的兴趣 。 因此 ， 师应将书本 中的知识 教 与本地学生的生活情 况紧密 的联 系起来 。例如 ， 在学到 金属铝 的性质时 ， 以引用学生爱 喝的罐装碳酸饮料这 可 生 活经验 ， 告诉学生 易拉罐是 由铝制成 的 ， 酸饮料 碳 呈偏酸性 。如果长时间放置会发生反应 ， 人体摄人太多
调动起他们学 习的主动性和积极 性 ，就能 活跃 课堂气
完气体后再用拇指堵住试管 口移至酒精灯火焰 处 ， 即可 听到轻微的爆 鸣声 。 此方法非常简便 、 操作易行 、 实验现 象明显 ， 并且 还可以让学生上 台演示 。这样既培养 了学 生 的思维能力也激发 了学生实验 的积极性 。 二、 紧密联 系生活 ， 让学 生知道化 学的实用性和神
奇 之 处
氛， 使学生 在轻松愉快 的学 习氛 围中， 主动参与 、 乐于参 与， 从而达到 以学 生发展为本 ， 学生参与 的新课 程理 让
念。
化学是一 门以实验为基础 的学 科 。通 过观察演示 实验现象 以及学生实验 ，能够让 学生体验 到学 习的乐 趣， 激发学 生的学 习兴趣 ， 同时 ， 也能让学生对理论 知识 有更深刻 的理解 ，并且对学 生实事求是 的科 学态度 的 培养有着不可替代 的作用 。《 普通高 中化学课程标准 明确指 出高中化学课程 由２ 个必修模块 和６ 个选修模 块 组成 ， 中“ 其 化学实验 ” 为一个独立 的模块 ， 作 有别于 以 往 的教材 ， 这更突出了化 学实验 教学 的重要地位 。 因此 ， 搞好化 学实验 的有效 教学 ， 让学生通过 亲身体验 、 细致 观察 、 独立思考 ， 养成正确的思维方法 ， 提高化学 的学习 兴趣显得尤为重要 。 为 了搞 好化学实验 的有 效教学 ，我们 通过大量 实 验教 学与探讨 ， 取得 一些经验 ， 概括 来讲 可 以从如下 方
关于新课程改革下的高中化学实验教学研究
关于新课程改革下的高中化学实验教学研究随着新课程改革的深入推进，高中教育也在不断变革。
特别是高中化学教学，新课程改革给予了更大的发展空间和改革机遇。
化学实验教学是化学学科中至关重要的一环，它不仅可以培养学生的动手能力和实践能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生对化学知识的理解和运用能力。
在新课程改革的背景下，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课程改革的需要、实验教学的重要性、实验教学模式的创新和实验室安全管理等方面进行探讨，以期为高中化学实验教学的改革提供一定的参考和借鉴。
一、新课程改革的需要新课程改革的目标是培养学生的综合素质和创新精神，提高学生的综合能力。
传统的实验教学模式往往是教师主导，学生被动接受，缺乏亲身实践和探究，难以激发学生的学习兴趣和探究精神。
新课程改革需要改变传统的实验教学模式，倡导学生参与式、探究式的实验教学，引导学生主动参与实验设计、实验操作和实验结果分析，培养学生的实验技能和实验精神，提高学生的自主学习能力和创新意识。
二、实验教学的重要性实验教学是化学学科中不可或缺的一部分，它有着不可替代的作用。
实验教学能够加深学生对化学知识的理解。
通过实验操作，学生可以亲自观察化学现象，从而形成对化学知识的直观印象，增强对化学知识的记忆和理解。
实验教学能够培养学生的动手能力和实践能力。
化学实验需要学生亲自操作化学试剂和仪器设备，这既可以增强学生的动手能力，又可以培养学生的实践能力。
实验教学能够激发学生的学习兴趣。
化学实验中往往充满了神秘和奇妙，学生在实验中可以亲身感受化学现象的奇妙，激发了他们对化学学科的兴趣。
实验教学能够提高学生的解决问题能力。
在化学实验中，学生需要根据实验现象和实验数据进行推理和分析，从而培养了他们的解决问题能力和创新意识。
实验教学在高中化学教学中占据着非常重要的地位，它是化学知识和学生素质培养的有效手段。
三、实验教学模式的创新在实验教学内容方面，教师应该注重实验内容与学生实际生活和学习的联系，注重实验内容与学生学习目标的衔接，注重实验内容的启发性和探究性，这样才能激发学生的学习兴趣和探究精神。
关于新课程改革下的高中化学实验教学研究
关于新课程改革下的高中化学实验教学研究随着新课程改革的深入推进，高中化学教学也随之发生了变化。
化学实验教学一直被认为是化学课程中不可或缺的一部分，它不仅可以增强学生的实践能力，培养学生的科学思维，还可以加深学生对化学知识的理解和记忆。
在新课程改革下，如何开展高中化学实验教学，成为了广大化学教师面临的一个重要课题。
本文将对新课程改革下的高中化学实验教学进行研究探讨，并提出一些建议和思考。
新课程改革对高中化学实验教学的影响主要表现在以下几个方面：1. 实验内容的调整新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，要求实验内容更贴近学生生活，更符合学生的兴趣和特点。
在高中化学实验教学中，需要对实验内容进行调整，增加一些贴近学生生活的实验，如食品添加剂的检测、化妆品的制备等，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的实践能力。
2. 实验手段的更新新课程改革提倡信息技术在教学中的应用，因此在高中化学实验教学中，可以适当采用计算机模拟实验、虚拟实验等新的实验手段。
这不仅可以使学生更加直观地理解实验原理，还可以减少实验中可能存在的安全隐患，提高实验效率。
3. 实验评价的改革新课程改革强调对学生的实际能力进行全面评价，因此在高中化学实验教学中，需要改变传统的只重视实验结果的评价方式，采用更加全面的评价方法，如实验过程的记录、实验中遇到的问题及解决方法等，这样可以更全面地了解学生的实践能力和科学思维。
针对新课程改革下的高中化学实验教学，我们可以采取以下一些策略：在新课程改革下，高中化学实验教学需要探索新的教学模式，以更好地适应新课程改革的要求。
1. 翻转课堂模式翻转课堂是一种较为新颖的教学方式，即将课堂教学和课后作业的时间和地点进行颠倒，学生在课堂上进行作业和实践性学习，而在家里进行理论性学习。
在高中化学实验教学中，可以采用翻转课堂模式，让学生在课堂上进行实验操作和实践性学习，这样可以更加直观地感受实验过程，提高学生的学习兴趣和实践能力。
新课程改革下初中化学实验教学实践和体会
索的重大问题。 通过几年的教学 ， 笔者深刻地感受到新 课程九年级化学教材 与老教材有 明显的 区别 ： 新教材 强调实践活动 与科 学探究 ， 提倡 探究学 习 ， 将科学 探究作为课程 改革的突破 口， 并将 其作 为化学
者深 深感到化学学 习兴趣对学好 这门课的重要性 ， 为此 ， 笔者安
ｆ １ ） 对实验器具选择及使用进行改进可以使实验操作更 方便 ，
方法更简单 ， 效果 更明显 ， 说服力更强。 （ ２ ） 对于受条件或季节影响 的实验材料 ， 可以通过 改进原料 的方法进行实验 。（ ３ ） 对于一些操 作 步骤的不严 密 ， 可能 导致产生错误理解 的实验 ， 可改进操作程 序及 步骤 ， 使过程更加 简捷 ， 步骤更加合理。 （ ４ ） 有的实验按 照课本 上 的操作方法 ， 现象不很 明显 ， 对知识的理解印象不深 ， 可对原有 的方法进行 改进 。 三、 开展微型实验 。 培养探究能力 微 型实验是一种新 的化学实验 ， 它节约药 品 ， 节省时间 ， 操作 安全 ， 污染少 ， 让学生找一些 实验用品 的替 代品 、 自制 实验仪器 ， 这样就可以在缺乏仪器时开展许多原来不能做的实验了。 例如探 究分子不断运 动性质 的实验 ， 可 以让学生用大饮料瓶钟罩 、 以青 霉素药瓶 为小 烧杯来做探究 实验 ； 在学 习酸 的化学性 质时 ， 稀硫
能与水反应生成碳酸 。再将一燃着 的木条放在三通管上方 ， 观察
再把燃着 的木 条放在下 口处 ， 观察到木 条立即熄 学生在 原有的器材 、 药 品的基础上 ， 利用身边 的废弃 用品来完成 到火焰 无变化 ， 由此证 明了二氧化碳 的密度 比空气大 ， 还证 明二 氧化碳 既不 实验 。为 了适应课程改革的要 求 ， 下面笔者谈几点在教学实践 中 灭 ，
新课程改革背景下中学化学实验课教学探讨
应的影 响活动 中 ，先演示 氯酸钾分解 制取氧气 的实验 ，指 出了反应 条件对化 学反应有 着极大 的影 响 ，结合 复分解 反 应 ，让学 生做 固体 氢氧化钠 和 固体硫 酸铜 的反应 ，他们将
发 现 现 象 并 不 明显 ，这 时有 的 学 生 马 上 提 出 了 加 催 化 剂 ， 也 不 行 ，笔 者 引 导 学 生 认 真 思 考 ，最 后 ，有 的学 生 提 出 了 加 水 搅 拌 ，现 象 马 上 出 现 了 ， 这 样 ，一 方 面 锻 炼 了 学 生 的 创 新 思 维 能 力 ，同 时 对 离 子 之 间 的 反 应 也 有，在 探究温度 对 固体 物质溶解 度影响 的活动 中，
提 出 了 Ｋ Ｉ Ｎ Ｎ 否 反 应 ， 同 学 们 一 致 回 答 不 能 反 Ｃ和 ａ Ｏ能
的知识 。笔者 又提 出 了银 、锌 、铜 等金属活 泼性如何 去用
实 验 来 验 证 ？ 同学 们 展 开 讨 论 ，得 出 了 可 行 的 方 案 ， 由此 培 养 了学 生 的 创 造 性 思 维 。
验 ，是学 生在实验和 观察 的基础 上通过科学 抽象来 获得结 论 的一种实验 ，主要通过 “ 问题一 实验事实一 科学抽象 一 结论一应用 ”的过程体 现 。在实验 教学 中 ，只有不 断改 进
识。
１ 验 与 观 察 。 实 验 是 手 段 ， 观 察 是 入 门 ，两 者 都 是 ． 实 获 取 感 性 知识 的 重 要 科 学 方 法 ，关 键 在 于 怎 么 做 实 验 。 创 造 条 件 让 学 生 动 手 做 实 验 已 成 为 众 多 化 学 教 师 的 共 识 ，但 由 于 学 生 实 验 准 备 工 作 量 大 ，且 药 品耗 用 过 多 ，增 加 实 验 开 支 ．与 目前 实 验 经 费 紧 张 的 现 实 不 相 适 应 。 因 此 ，教 师
新课程改革下的化学实验教学
新课程改革下的化学实验教学摘要：在新课程改革的背景下，化学教师要在化学实验教学过程中更新教学理念，实现学生的主体地位，逐渐培养学生的实验兴趣，不断提高思维能力，经过不断地实验练习和科学方法的指导，提高实验操作技能。
关键词：新课程改革；化学实验；教学研究面对新一轮的课程改革，化学教师如何在化学实验教学中更新教学理念，贯彻实施新课程标准，需要教师们在化学实验教学实践中不断总结经验教训。
本人根据自身在化学实验教学中的实践体验，谈一下有关初中化学实验教学的一些心得体会。
一、进行问题设置，激发学生的探究意识化学实验教学中要求教师首先对有关实验内容进行问题设置，教师对问题设置要符合学生的心理认知规律，使学生通过已掌握的化学知识，经过充分思考和教师的引导能够解决问题，进行问题设置能够激起学生的求知欲望。
例如学习乙醇这一化学物质时，可以演示魔棒点灯，在这一情景下首先让学生思考这种火怎么产生的。
然后拿出乙醇，让学生仔细观察乙醇的颜色、气味，积极动手实验去探索乙醇的物理性质，它有哪些化学性质，与其他物质有哪些反应，并解释那种无根之火是怎么产生的。
这些问题的设置，能够激发学生探知的欲望，增加学生学习的动力，让学生在自我的探索中得到答案。
再如，在学习一氧化碳还原氧化铜实验时，教师可以提出问题，co与cuo 的反应是否与氢气夺取氧化铜的氧一样？让学生首先思考，进而进行实验设置。
先通入co，对其进行加热，观察现象，让学生在实验过程中寻找答案。
最终学生通过实验的过程，发现了两者之间的区别，co与cuo在加热下生成铜和二氧化碳。
进行各种问题的设置，学生激发了探究意识，积极地参与到化学实验之中，提高了实验教学效率。
二、加强新旧知识之间的联系，发展学生思维能力化学实验教学过程中，教师要注意不断地温习、回顾旧的知识，使学生在旧知识的基础上对所学知识进行积极思维，提高分析和解决问题的能力，掌握化学知识间的内部联系，能够揭示化学实验的实质。
新课程理念下的中学化学实验教学改革的研究
段 的教 育教学 改革为契机 ，采用各种教 学方法提升 学生的实验操作 ，探究设计 的能力 ， 培养学生的科学思维 ， 使每位学 生在创新的道 路上走 的更远 。
参考文献 ：
设计性或探索性实验不仅要求学生 掌握一定 的化学基础知识和实验基本技
能 ，还要求 学生有创新的思维和意识并
生， 这既是化学实验教学应 重视 的问题 ， 也是对学生安全负责 。只有这样 ， 才能确 保学生顺利完成 实验 。
合外界 的实验操作来 构建 新的理解 。实 验过程 中遇到问题时 ，学生 只有综 合运 用化学知识和实验技能来设计 实验方案
并 实 施 ， 能更 好 地 解 决 问 题 ， 高 自己 才 提
作解决未知 的化 学问题。它包括实验 的
设计原理 、 观察 、 分析 、 总结归纳等 技能 ， 还包括实验 的实 际操作 ，所 以化学实验 并 不是 把课 本 上 的实 验 简单 重 现 的过
程 ，而 是 通 过 自己 已有 的 经 验 为 基 础 结
指导学生规 范操作 ，避免各种事故 的发
『］王 秋 生 ．以新 课 程 理 念 指 导 中学化 学 １ 实 验 教 学 ｆ． 教 学 仪 器 与 实 验 ， Ｊ １
２ Ｏ ２ （ ：＿ ． ｏ ５， １ ３）３ ４
勇于面对 困难 ， 最终战胜困难 。这是 常规 实验无法 做到的。设计性和探索性实验
『 ２ １梁 吉香 ． 谈 中 学化 学 实验 教 学 中的 谈
能促进学 生 自主构建新知识 ，从而学会 学习， 使学生终生受益。
４树 立 绿 色 化 学思 想 ． ． 形成 环境 保 护
升。一般地 说 ， 于那些操 作 比较简单 、 对
耗 时短 、 安全可靠无污染 的演示 实验 ， 只 要 让学生 参与实验 ，都能达到预期 的效