第二届全国高校微课大赛教学设计方案
作品标题
英语下午茶
Chinese Tea VS British Afternoon Tea
（中国茶文化与英式下午茶）
参赛教师
张艳
参赛学校
河南工业大学
教学对象
本科非英语专业
所属课程
大学英语教学时长1来自分23秒所属学科英语语言文学
制作方法
PPT课件；录音软件；会声会影视频剪辑软件
利用翻转课堂，结合任务教学法，完成教学目标。
教学重点
中国茶文化
茶的历史
茶的分类
品茶文化
英式下午茶
下午茶的起源
下午茶的内容
下午茶的礼仪
英语中关于茶的习语
1、a tea hound爱交际的男子
2、somebody's cup of tea使某人感兴趣的东西
3、a storm in a tea cup表示无关紧要，小题大做
相关知识点
中英茶文化起源，内容，礼仪；与茶相关的英语习语
教学目的
该讲旨在比较中国茶文化历史与英国古老而经典的社交活动—英式下午茶的由来和发展。帮助学习者了解中英两国茶的历史、品茶的基本礼仪。这有助于学习者加强对西方社会文化的理解。
教学方法
课前搜索关于中英两国茶的基本背景知识。
学习微视频，了解中国茶文化与英式下午茶的历史和发展。
教学反思
在这样一个多样化的时代，学习者需要一种支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习的新型学习资源。把信息技术引入课堂，利用微课、翻转课堂，与传统教学相互补充，可以满足学习者不同层次的需求。
微课大赛的方案设计
微课大赛的方案设计
方案设计：
1. 赛事目标：微课大赛的主要目标是促进教育技术的创新和应用，推动教育教学的数字化转型，提高教学质量和学生的学习效果。
2. 赛事主题：微课大赛的主题可以根据当前教育领域的热点和需求来确定，例如“创新教育技术与学科教学融合”、“个性化学习与智能教育平台”等。
3. 参赛人群：将微课大赛面向教育机构、教育从业者、教育科技企业、大学生等各个教育相关的群体，鼓励多元化参与。
4. 赛事形式：微课大赛可以分为初赛和决赛两个阶段。
初赛阶段可以要求参赛者提交微课视频作品和教育技术应用简介，由评委进行评审选出优秀作品进入决赛。
决赛阶段可以要求参赛者进行现场展示和答辩，由评委进行评审并评选出获奖作品。
5. 赛事评选：评委团队可以由教育专家、教育从业者、教育科技企业代表等组成，拥有丰富的教育经验和技术背景。
评选标准可以包括微课的创新性、教育理论的结合、教学效果的评估等。
6. 赛事奖励：可以设置一等奖、二等奖、三等奖等多个奖项，奖金和奖品可根据实际情况确定，同时可以提供与教育科技企业的合作机会和资源支持，帮助获奖者进一步改进和开发微课产品。
7. 赛事宣传：可以通过各种媒体渠道进行赛事宣传，如教育网站、社交媒体、教育展会等，吸引更多的参赛者和观众的关注和参与。
8. 赛事后续支持：为了更好地促进优秀作品的推广和应用，可以建立微课资源库，支持参赛者将微课作品进行分享和交流，同时提供培训和指导等后续支持，帮助获奖者在教育领域取得更大的影响力。
第二届全国高校微课大赛教学设计方案
作品标题
英语下午茶
Chinese Tea VS British Afternoon Tea
（中国茶文化与英式下午茶）
参赛教师
张艳
参赛学校
河南工业大学
教学对象
本科非英语专业
所属课程
大学英语
教学时长
13分23秒
所属学科
英语语言文学
制作方法
PPT课件；录音软件；会声会影视频剪辑软件
利用翻转课堂，结合任务教学法，完成教学目标。
教学重点
中国茶文化
茶的历史
茶的分类
品茶文化
英式下午茶
下午茶的起源
下午茶的内容
下午茶的礼仪
英语中关于茶的习语
1、a tea hound爱交际的男子
2、somebody's cup of tea使某人感兴趣的东西
3、a storm in a tea cup表示无关紧要，小题大做
教学反思
在这样一个多样化的时代，学习者需要一种支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习的新型学习资源。把信息技术引入课堂，利用微课、翻转课堂，与传统教学相互补充，可以满足学习者不同层次的需求。
相关知识点
中英茶文化起源，内容，礼仪；与茶相关的英语习语
教学目的
该讲旨在比较中国茶文化历史与英国古老而经典的社交活动—英式下午茶的由来和发展。帮助学习者了解中英两国茶的历史、品茶的基本礼仪。这有助于学习茶的基本背景知识。
学习微视频，了解中国茶文化与英式下午茶的历史和发展。
第二届全国高校微课教学比赛教学设计方案
第二届“全国高校微课教学比赛”教学设计方案作品标题：组合体三视图看图参赛教师：吴巨龙学校：江苏科技大学教学对象：工学本科大一学生所属课程：工程图学教学总时长：14分10秒教学理念：组合体三视图的看图是学习零件图的基础，三视图的表达完全依据“第一角投影”的点、线、面的投影规律。
一般工程图学类的教材中，在讲解这部分时，均说方法就是“形体分析法”和“线面分析法”，但是学生在应用时，却感到很难入手，本课程介绍了可操作性比较强的看图“新三法”：拉伸法、类似形法、特征法。
知识的获得不是灌输的结果，而是探索的结果，讲课中以“建构主义”为指针，以“如何看懂图，如何提高看图速度”为问题引导，引导学生自我探索、建构出看图的方法。
教学背景：本课程是工程类专业学生的必修课，它以画法几何的投影理论为基础，是一整套关于如何在平面图纸上表达三维形体的理论和技能。
工程图是工程师们表达设计思想、工艺要求的工具，因此又被称为“工程界的语言”。
与它相关的课程有：机械制图、工程制图、建筑制图、化工制图等。
教学目标：掌握看懂组合体三视图的方法教学方法：探究式的教学方法教学活动内容及设计：1、导入以寻找好的看图方法为问题切入点，以问题引起学习者的兴趣，开始探索式学习之旅。
2、探索拉伸法以一个看图游戏为入口，在试探构建立体的过程中，总结出第一个可操作的方法：拉伸法。
3、探索类似形法以展示同样的视图可能对应多个立体的现象，“发现”：在某个投影面投影为同样一个线框的面，在另外两个投影面的投影规律，那就是不是类似形，就是线，包括（曲线），从而给出很明确的类似公式一样的操作方法。
并通过例题介绍了运用它解题的过程。
在此还展示了手绘作图的过程。
4、探索特征法工厂中工人师傅也许并不清楚什么是形体分析法，什么是线面分析法，可他们看图的速度依然很快，这个现象先提出引起学生注意。
通过访谈，让学生自己去思考。
最终我们“发现”，其实是看图的“经验”在起作用，总结出如果多掌握组合体的常见结构的视图特征，则必将更容易看懂组合体三视图。
微课教学比赛规则及评审标准
理信息系统的建设。
3
三、2014年要重点推进的几项工作
三是 继续实施高职专业教学资源库建设项目，启
动信息惠民工程职业教育数字资源试点项目，推进实 施国家示范性职业学校数字资源共建共享计划（二期） 等，着力提升信息技术的资源整合能力和优质资源远 程输送能力。 四是 继续举办职业院校信息化教学大赛，推出一 批大赛成果。
练习
实验
×项任务
×项实验（体验性）任务
当有实验讨论和演示的时候，一 般需要2学时基础上延时半小时 左右才能完成所有教学任务
发展- MOOC
传统课堂的手段
• • • • • 随动的PPT、板书 激光笔、教鞭 眼神、手势 走到学生身边 对话、提问
MOOCs的手段
• • • • • • 有学期（周、路线图、考试、证书） 有人（教师每周见面） 有交互（写写画画、提问回答、窗口提示） 有嵌入式内容（仿真、实验、其他视频） 有同学之间的交流（教师和助教的参与） 有自动评价系统（问题、练习）
发展-翻转课堂
S P O C
发展-反转课堂
分段 布置
前一 单元 课后 应完 成的 内容
课
外
具体内容
课内 课程教பைடு நூலகம்资源建设结构化
知识点 讨论 平均一大节提炼10-15个知识点；讨
论时间约占40%-50% 学生提问为主，教师补充为辅，基本 覆盖知识点
项目
作业 实验
×道习题（略） 搭建一个设备，利用仪器观察 测试
教学效果：目标达成 教学特色 教师风采
网络评价：受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动
情况、收藏次数、分享次数、讨论热度
评奖
2014年高职高专微课比赛
第二届全国高校微课教学比赛
第二届全国高校微课教学比赛教学设计学校名称：浙江海洋学院教师姓名：李振华作品名称：周转轮系及其传动比所属学科：工学所属课程：机械设计基础适用对象：各本科工程类专业浙江海洋学院二0一四年五月“周转轮系及其传动比”教学设计一、教学背景周转轮系是《机械设计基础》轮系这一章教学中的一个知识重点，同时也是知识难点。
轮系由于具有特殊的结构和优良的传动性能，广泛应用于各种机械中，而周转轮系的计算可以更好地研究轮系的性质，如传动比等，有利于提高轮系的传动效率和机械传动装置的质量，同时对于轮系的设计也具有一定的指导意义和参考价值。
二、教学目标通过动画和实例认识周转轮系，理解周转轮系的基本概念，了解周转轮系的分类及其组成，掌握周转轮系传动比的计算方法。
三、教学重点与难点1.教学重点：周转轮系传动比计算2.教学难点：周转轮系向定轴轮系的转化四、教学方法本微课通过对机械传动装置中的实例分析，使学生能生动形象地认识周转轮系。
用动画的直观演示法分析了周转轮系的运动过程，通过分析周转轮系各部分组成，使学生更好地理解周转轮系，能更快地学会周转轮系传动比的计算。
在教学中紧密联系实际，运用生动形象的动画，使抽象枯燥的机械变得更加生动易懂，同时能激发学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣。
五、教学方法与手段教学方法以讲授法为主，结合问答法调动学生的学习积极性和创造性思维能力，引导学生积极思考、探索问题，提高学生学习过程中的注意力。
紧抓周转轮系的核心问题作为教学主线，不断提出问题，解决问题。
教学手段以PPT演示为主，结合相应的图片和动画、视频加深学生对抽象概念和重点、难点内容的理解。
六、教学过程设计（一）应用举例列举汽车差速器和起重机减速器的实例，从而引出周转轮系。
（二）周转轮系1.通过动画引出周转轮系定义——轮系运转过程中，至少有一个齿轮的几何轴线位置不固定，而是绕某一固定轴线回转的轮系。
2.分析周转轮系的组成，得出基本构件（中心轮、系杆）都是围绕着固定的几何轴线转动的；行星轮既绕自己的几何轴线转动，又随行星架H 绕固定的几何轴线转动。
第二届全国高校教师教学创新大赛详细教学设计
第二届全国高校教师教学创新大赛详细教学设计比赛主题：基于“新时代、新技术、新思维”的课程设计创新比赛内容：本次参赛教学设计需紧密结合当今新时代的社会、经济、科技和文化发展趋势，面向学生的新生代需求和学科的特点，以科学的教学方法、全新的教学内容、先进的技术手段和创新的教学思维，构建创意性、实用性、可操作性、可推广性的课程设计方案。
一、课程名称：语文阅读课二、课程目标：1.培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力；2.开发学生的创新思维能力和创意表达能力，提高他们的写作水平。
三、课程内容和教学方法：本次阅读课的主题为《入夜之前》这篇文章。
文章生动传神地描绘了一个自然现象的变化过程，突显自己的作者特点，并在人物形象描写和情感表达方面进行了深入的探讨。
阅读后，学生需要回答以下问题：1.文章用了哪些独特的描写方式来表现自然景物；2.文章中让你最感动的地方是什么；3.文章中的底层人物给了你什么启示？通过这种方式，能够帮助学生充分理解这篇文章的内容，提高他们的阅读和思考能力。
同时，在课堂上，要引导学生积极发挥想象力和创造力，提高他们的文学素养和表达能力。
课堂教学应以小组讨论和个人陈述的方式进行，重要的是促进学生之间的交流和互动。
四、评估标准：本次阅读课的评估标准分为以下几个方面：1.对文章的理解和掌握程度（30分）：考察学生是否能够正确回答问题，表达文章中的主要意义和思想；2.对课堂讨论和表达的贡献程度（30分）：包括学生在小组讨论中的贡献，以及个人表达时的语言表现、表达能力和思维深度；3.文学素养和创造力的表现（40分）：考察学生是否能够以独特的思维和语言表现，展现自己对文章的理解和思考。
五、课程推广：。
全国高校微课教学比赛教学设计.pdf
全国高校微课教学比赛教学设计1 课程基本描述课程内容所属学科：管理学微课程名称：电子商务概论---电子商务模式课程所属专业：电子商务所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社课程时长：13分钟主讲人：程传旭所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系2 教学背景本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。
电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。
也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心职业技能课。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。
2.1 电子商务概论程课程背景及特点《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行的。
在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商务概论》的课程定位。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。
本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。
课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。
电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展，并为大学生创业、就业的指引作用。
酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。
第二届全国高职高专微课大赛方案
附件1：2016年浙江省高校微课教学比赛方案一、参赛方式作品提交平台各学校初赛组织者请联系大赛工作人员分配管理员账户提交作品。
二、参赛对象参赛对象为浙江省本科院校、独立学院、高职院校专任教师。
各高校推荐参加决赛的名额应由校领导牵头、教务处、教师发展中心或相关职能处室组织校内选拔，择优推荐参加决赛的作品。
三、赛事组织（一）本科组、高职组各院校可通过组织评选推荐参赛教师，经学校统一选拔推荐参加决赛。
比赛实行限额推荐。
每所学校视频类限报6项，文本类限报4项。
决赛按参赛对象的比例设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的20%.比赛获奖名单经浙（二）外语组外语组赛事分本科英语组、小语种组、高职高专英语组三个组别。
每位参赛教师及教学团队（5人以内，含团队负责人）提交参赛作品数量限为1件，按照大赛要求提交参赛作品。
本次比赛实行限额推荐。
本科英语组每所院校限报6件作品，小语种组每所院校限报3件作品，高职高专英语组每所院校限报6件作品。
决赛按参赛对象的比例设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的20%。
四、比赛阶段比赛分初赛、决赛两个阶段：初赛阶段：2016年6月1日至2016年10月30日。
2016年10月30日前参赛选手或者学校管理员上传作品。
每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件。
决赛阶段：2016年11月1日至2016年11月20日。
决赛阶段由浙江省高等学校师资培训中心主办、高等教育出版社浙江省教学服务中心承办。
组织专家评审，评选出决赛获奖作品，并择期召开现场教学展示、观摩及颁奖大会。
五、比赛要求微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。
微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有高等教育特色的学做一体的教学活动设计。
参赛教师自选任教课程的知识点或技能点精心设计与制作。
授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器，设计课程，建议参赛微课作品时长在5至10分钟为宜（不超过10分钟，鼓励简明易懂、短小精悍、特色鲜明的微课作品），并配套单独文件夹提供教学设计文本、演示文稿（PPT），以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等辅助材料。
微课大赛的方案设计
微课大赛的方案设计微课大赛方案设计一、活动目的近年来，微课程成为学习和教学的新方式，微课程的特点是时长短，内容精练，具有高效和易传播的特点，广受师生喜爱。
为了推动微课程教学，提高教师教学能力和创新能力，促进教学质量提升，本次微课大赛旨在鼓励和支持广大教师积极创新教学方式，提高教学质量，营造出良好的教学氛围，进一步激发师生的学习热情，增强学习效果。
二、活动内容1. 参赛对象本次大赛面向广大教师、教育工作者和社会人士征集参赛作品。
2. 参赛作品要求（1）作品要求以教学为主题，具有实用性和针对性。
（2）作品为微课程视频，时长在5分钟左右。
（3）参赛作品需进行创新设计，可以结合自身教学经验，从教学设计、教学内容、教学方法等方面进行创新。
3. 评选方式（1）初赛评选：初赛将对参赛作品进行资格审查，符合条件的作品将被评委进行评分，初赛评分占总分的30%。
（2）决赛评选：决赛将进行线上评选和线下展示相结合的方式，由评委专家组进行评选。
评选结果合理、公正，评分占总分的70%。
4. 活动时间安排（1）报名时间：报名时间为每年的3-5月份。
（2）初赛时间：初赛评选时间为每年6-7月份。
（3）决赛时间：决赛评选时间为每年9月份。
三、活动组织1. 组织机构主办单位：学校教务处承办单位：学校教师发展中心2. 活动流程（1）报名：通过网络或线下报名参赛。
（2）初赛：初赛主要对参赛作品进行资格审核，符合条件的作品通过初赛。
（3）决赛：决赛分为线上初选和线下展示。
线上初选将由专业评委对参赛作品进行评分。
参赛者需提交作品的链接或视频。
评分后，选取前10名的选手进入线下展示环节。
线下展示环节分为作品现场演讲和问题解答环节，由专家评委进行现场评分。
最终评分结果即为大赛结果。
四、活动成果1. 对于学校本次微课大赛可以带动学校的教学质量提高，促进教学改革与创新，提高学校课堂教学效果。
同时也可以促进学校师生的交流与合作。
2. 对于教师通过微课大赛，教师可以展现自己的专业能力和创新能力，吸取优秀作品的教学内容和教学方法，提高教学水平，获得更多的认知和成就感。
关于举办第二届全国高校微课程教学比赛
外国语学院青年教师课堂教学设计方案计上应尽量简洁，易懂。
因此本人尽量选取贴近学生生活的视频及学生们非常感兴趣的世界名校的校训来激发学生兴趣，并且通过开展采访活动使学生乐于开口。
教学目标1.把握课文基本结构2.掌握“questions and answers”写作技巧3.谈论教育话题，培养学生批判性思维教学内容1.通过视频导入教育话题，让学生了解世界名校的校训2.通过图片及解说让学生了解海德学校的相关背景知识3.通过开展采访活动，使学生掌握课文大意及课文结构4.布置作业,让学生通过对比反思中国的教育教学重难点本课重点在于通过采访活动引导学生在课文中寻找答案，从而一步步深入主题，把握课文整体结构及了解“questions and answers”写作技巧。
难点在于如何充分调动学生积极性，敢于发表自己对于教育的见解及通过对比不同的教育方法，培养学生批判性思维。
教学切入点教育这个话题一般太过空洞，乏味，难以激发学生兴趣，因此本课选取一段贴近学生生活的视频，调动了学生的积极性，进而导入本课话题——海德学校的教育方针。
教学活动设计1.观看视频通过视频让学生讨论片中老师的行为是否合适，从而引出本单元话题。
2.图片展示展示国内外知名大学的校徽，校训，让学生了解教育的不同方法从而引出课文中海德学校的独特教育方法。
3.进行采访活动老师作为记者，学生作为海德学校的创始人，老师向学生提问，进而使学生了解文章大意，即海德学校的原则以及了解课文结构。
教学方法1.听说法通过观看频，引出本单元话题——教育。
2.讨论法采用观看视频，展示图片等多种方法，激发学生学习兴趣，展开对本单元话题的讨论。
3.任务型教学法引导学生通过开展采访活动逐步掌握课文主要结构和大意及“questions and answers”写作技巧。
教学过程Step I Warming up (6 minutes)（导入，6分钟）1.Watch the script of the film Dead Poet Society（观看电影Dead Poet Society片段）2.Present school mottos of some famous universities both at home and abroad（展示国内外知名大学校训）3.With Archimedes’s quotation, lead to the topic of Hyde school（通过阿基米德的一句名言引出海德学校这个话题）Step II Background Information( 3 minutes)（背景知识，3分钟）Introduce various aspects of Hyde school（介绍海德学校的校园，历史等背景知识）Step III Text Structure Analysis (7 minutes)（课文结构分析，7分钟）A very important technique of extending the idea or bringing out the relationship between paragraphs is by questions and answers. While reading, readers naturally ask questions and expect answers from the text. So let’s analyze the text structure by conducting an interview, in which the teacher is the reporter and all the students are the founder of Hyde school and the teacher will ask students questions about the text.。