全国高校微课教学比赛教学设计
第二届全国高校微课大赛教学设计方案精选.
第二届全国高校微课大赛教课方案方案优选.第二届全国高校微课大赛教课方案方案作品标题英语下午茶Chinese Tea VS British Afternoon Tea（中国茶文化与英式下午茶）参赛教师张艳参赛学校河南工业大学教课对象本科非英语专业所属课程大学英语教课时长13分 23秒所属学科英语语言文学制作方法PPT 课件；录音软件；会声会影视频剪辑软件有关知识点中英茶文化发源，内容，礼仪；与茶有关的英语习语该讲旨在比较中国茶文化历史与英国古老而经典的交际活动—英式下午茶的由来和发展。
帮助学习者认识中英两国茶的历史、饮茶的基本礼仪。
这有助于学习者增强对教课目的西方社会文化的理解。
教课方法课前搜寻对于中英两国茶的基本背景知识。
学习微视频，认识中国茶文化与英式下午茶的历史和发展。
利用翻转讲堂，联合任务教课法，达成教课目的。
教课要点中国茶文化茶的历史茶的分类饮茶文化英式下午茶下午茶的发源下午茶的内容下午茶的礼仪英语中对于茶的习语1、 a tea hound 爱交际的男子2、 somebody's cup of tea 使某人感兴趣的东西3、 a storm in a tea cup 表示没关紧急，小题大做教课反省在这样一个多样化的时代，学习者需要一种支持翻转学习、混淆学习、挪动学习、碎片化学习的新式学习资源。
把信息技术引入讲堂，利用微课、翻转讲堂，与传统教课互相增补，能够知足学习者不一样层次的需求。
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第二届全国高校微课教学比赛教学设计方案
第二届“全国高校微课教学比赛”教学设计方案作品标题：组合体三视图看图参赛教师：吴巨龙学校：江苏科技大学教学对象：工学本科大一学生所属课程：工程图学教学总时长：14分10秒教学理念：组合体三视图的看图是学习零件图的基础，三视图的表达完全依据“第一角投影”的点、线、面的投影规律。
一般工程图学类的教材中，在讲解这部分时，均说方法就是“形体分析法”和“线面分析法”，但是学生在应用时，却感到很难入手，本课程介绍了可操作性比较强的看图“新三法”：拉伸法、类似形法、特征法。
知识的获得不是灌输的结果，而是探索的结果，讲课中以“建构主义”为指针，以“如何看懂图，如何提高看图速度”为问题引导，引导学生自我探索、建构出看图的方法。
教学背景：本课程是工程类专业学生的必修课，它以画法几何的投影理论为基础，是一整套关于如何在平面图纸上表达三维形体的理论和技能。
工程图是工程师们表达设计思想、工艺要求的工具，因此又被称为“工程界的语言”。
与它相关的课程有：机械制图、工程制图、建筑制图、化工制图等。
教学目标：掌握看懂组合体三视图的方法教学方法：探究式的教学方法教学活动内容及设计：1、导入以寻找好的看图方法为问题切入点，以问题引起学习者的兴趣，开始探索式学习之旅。
2、探索拉伸法以一个看图游戏为入口，在试探构建立体的过程中，总结出第一个可操作的方法：拉伸法。
3、探索类似形法以展示同样的视图可能对应多个立体的现象，“发现”：在某个投影面投影为同样一个线框的面，在另外两个投影面的投影规律，那就是不是类似形，就是线，包括（曲线），从而给出很明确的类似公式一样的操作方法。
并通过例题介绍了运用它解题的过程。
在此还展示了手绘作图的过程。
4、探索特征法工厂中工人师傅也许并不清楚什么是形体分析法，什么是线面分析法，可他们看图的速度依然很快，这个现象先提出引起学生注意。
通过访谈，让学生自己去思考。
最终我们“发现”，其实是看图的“经验”在起作用，总结出如果多掌握组合体的常见结构的视图特征，则必将更容易看懂组合体三视图。
全国高校微课教学比赛教学设计-淮海工学院教务处
微课教学比赛教学设计1 课程基本描述2 教学背景本微课程“中点画线算法”，属于“计算机图形学”课程中基本图元扫描转换章节内的重点。
计算机图形学课程面向计算机科学与技术专业学生，属于这个专业的专业课程。
2.1 本微课程特点本文课程主要讨论的是中点画线算法的原理及实现。
课件从中点画线算法的知识点地位说起，以实际画线案例为切入点，采用ppt动态展示和教师讲授相结合的手段，详细介绍中点画线算法的原理和实现；在掌握中点画线原理的基础上，通过“边推理，边演示”的方式给出了算法的推导过程和实现的动画演示；最后，在对知识点总结的基础上，进一步拓展延伸，为下一个知识点的引入提供个基础。
本微课程在基础理论知识教学的基础上，注重知识的实践和应用，力求理论与实践相联系，将算法原理与程序实现有机结合。
同时，利用知识点的地位自然地引出本知识点，较好的实现了知识的连贯性。
在课堂上通过对算法实例的程序执行过程模拟，加深了对知识点的感性认识和全面掌握，用启发引导的方法提出对知识点的拓展，实现了知识点的延伸。
整个课件既理论联系实际。
即完成了教学目标，又不缺少课堂教学的启发性和互动性，从而提高学生学习的兴趣。
3 教学目标3.1 微课程教学目标通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力：1. 掌握中点画线算法的原理2. 掌握判别式的构造原理（重点、难点）3. 掌握判别式的递推方法（重点、难点）4. 理解拓展的中点偏差判别式便于程序实现的原理5. 以上面的能力为基础，完成绘制直线中点算法的程序实现6. 思考用中点画线算法任意斜率直线的绘制根据学生在学习基础和能力方面的差异性，将整个微课程教学目标分成三个水平：合格水平（符合课标的最低要求），中等以上水平（符合课标的基本要求），优秀水平（符合或超出课标提出的最高要求）。
具体如下表：衡量标准合格水平中等以上水平优秀水平可以正确理解中点画线算法的原理、算法的推导过程和相关公式在合格水平的基础上，较好掌握算法的推导公式，能独立完成绘制直线程序在中等水平基础上，可以独立编程实现任意斜率直线的绘制4 教学方法4.1 知识点的引入使用层层深入的诱导法讲授中点画线算法是计算机图形学中的一个经典的直线扫描转换算法。
微课设计比赛教学设计
微课设计比赛教学设计作为微课设计比赛中的一种教学设计，我的设计主题是“素质教育的实施与应用”。
下面我将从设计的目标、内容、教学方法和评价四个方面，详细地分享我的设计思路。
首先，设计的目标是培养学生的综合素质和能力，包括道德情感、学习能力、创新思维以及社会适应能力。
这是我设计的核心目标，因为在当今社会，单纯的学科知识已经无法满足学生全面发展的需求，需要通过实施素质教育来培养学生的素质。
其次，根据目标，设计内容主要包括以下几个方面：1.道德情感教育：通过教学资源和案例分析，引导学生正确认识与培养道德情感，培养学生的公平、正义、宽容等品质。
2.学习能力培养：通过教学案例和实践活动，培养学生的学习方法和学习策略，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
3.创新思维培养：通过开放性问题和探究性实验，培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生的创造力和创新精神。
4.社会适应能力培养：通过课堂讨论和角色扮演，培养学生的沟通合作能力，提高学生在社会交往和合作中的适应能力。
在教学方法方面，我采用了多样化的教学方法来实现教学目标，例如讲授法、讨论法、实践活动、小组合作等。
在讲授法中，我会通过教师讲解和学生提问，让学生了解和掌握相关知识；在讨论法中，我会引导学生进行小组或全班讨论，促进他们的思考和交流；在实践活动中，我会设计一些实践性的任务和活动，让学生在实践中学习和体验；在小组合作中，我会组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
最后，对于教学评价，我将采用多维度的评价方式来评价学生的学习效果。
评价方式包括学生的自我评价、同伴评价和教师评价。
学生的自我评价可以通过学习日志、学习总结等形式来完成，同伴评价可以通过小组讨论和互评表来完成，教师评价可以通过课堂观察、作业批改等方式来完成。
通过这样的评价方式，可以全面了解学生的学习状态和进步，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
综上所述，我的微课设计以实施与应用素质教育为主题，通过设定目标、设计内容、选择教学方法和评价学习效果等步骤，全面推动学生的素质教育。
全国高校微课教学比赛教学设计.pdf
全国高校微课教学比赛教学设计1 课程基本描述课程内容所属学科：管理学微课程名称：电子商务概论---电子商务模式课程所属专业：电子商务所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社课程时长：13分钟主讲人：程传旭所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系2 教学背景本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。
电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。
也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心职业技能课。
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2.1 电子商务概论程课程背景及特点《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行的。
在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商务概论》的课程定位。
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本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。
课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。
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电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展，并为大学生创业、就业的指引作用。
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高校微课教学比赛教学设计
高校微课教学比赛教学设计砖墙工程量计算教师姓名：陈茜所属单位：黑龙江工程学院微课所属学科：土木工程微课所属专业：工程管理微课所属课程：建筑工程计量与计价微课所属对象：大学本科黑龙江工程学院2013年5月一、教学背景《建筑工程计量与计价》是工程管理专业一门专业课程，在前期课程如《建筑制图》、《房屋建筑学》等课程基础上，通过该课程学习，能够使该专业学生具备编制工程预算、决算、结算能力。
本微课《砖墙工程量计算》是该课程的重要内容之一，依据教材并结合黑龙江省2010年建筑工程计价定额进行讲解，并采用多媒体教学等手段，提高学生学习效果。
二、教学目标（一）教学知识点1.墙体与基础的划分；2.墙体工程量计算规则；3.墙体工程量计算时应增加、不增加、应扣减的项目。
（二）能力训练要求通过本次微课学习使学生具备相应工程量计算能力，培养学生工程素质，提高学生实践能力。
三、教学方法采用启发式教学，案例式教学，并与学生互动，保证课堂教学效果。
四、教学手段采用多媒体教学，使用大量图片使学生更好掌握课程内容。
五、教学进程安排1.课程回顾（1分钟）回顾上节课砖基础工程量学习。
2.课程导入（1分钟）墙体工程量计算是砌体工程中一项重要的内容，通过本次课程学习应该掌握墙体工程量计算规则，本次课程难点为墙体工程量应该增加和扣减的内容。
3.课程讲解（13分钟）（1）墙体与基础的划分（2）墙体工程量计算规则1）实砌砖墙工程量计算规则实砌砖墙工程量计算，应根据墙厚、砂浆类别、砂浆强度等级、清水、混水不同，分别列项计算。
按设计图示尺寸体积计算V ＝墙长×墙高×墙厚－应扣除部分体积＋应增加部分体积2）实砌砖墙长度确定实砌砖墙长度：外墙按中心线计算，内墙按净长线来计算。
3）实砌砖墙高度确定外墙高度确定：内墙高度确定：位于屋架下弦者，其高度算至屋架下弦底，无屋架者，算至天棚底再加100mm；有钢筋混凝土楼板隔层者，算至钢筋混凝土楼板底；有框架梁时算至梁底。
全国高校微课教学比赛教学设计方案
全国高校（本科）微课教学比赛教学设计方案
作品标题 拉格朗日（Lagrange）中值定理
所属课程 高等数学
相关知识点 微分中值定理
所属学科 数 学类
授课对象 工科各专业一年级学生
授课时长 10 分钟
参考文献 同济大学数学系编 《高等数学》（第六版 上册） 高等教育出版社
一、教学背景 拉格朗日（Lagrange）中值定理是一元函数微分学中的重要定理，是在学习和掌握了
五、教学过程框图 从两个具体问题引入 → 直观感受拉格朗日（L形说出罗尔（Rolle）定理的几何意义 ← 回顾罗尔（Rolle）定理 ↓ 通过图形过渡到拉格朗日（Lagrange）中值定理的几何意义 ↓ 给出拉格朗日（Lagrange）中值定理 → 利用罗尔（Rolle）定理证明该定理 ↓ 归纳总结 ← 思考练习 ← 回到开头的两个问题，给出推论
微课竞赛活动方案
微课竞赛活动方案篇一：学校微课比赛方案关于开展“第一届微课视频制作比赛”的活动方案为加快我校教师教学综合能力培养，推进高素质教师队伍建设和精品课程建设，普及信息化教学手段，按照沙湾区教师进修学校的活动方案，特拟定我校活动方案，本学期我校将开展“**学校第一届教师微课视频制作比赛”。
现将活动方案有关事项通知如下：一、参加对象全体教师参加培训，男教师53以下，女教师48以下必须完成微课视频制作。
二、参赛时间20XX年10月12日-11月10日三、组织机构成立**学校第一届教师微课视频制作比赛领导小组组长：***副组长:****成员：******评委名单：*******四、比赛规则说明本次比赛分为三个阶段第一阶段：培训、制作阶段（一）、集中培训培训时间：10月16日，时间半天培训对象：全体教师。
培训内容:1、微课视频的定义2、微课视频的意义3、微课视频的制作方法（二）校本培训参加区级培训教师***负责本校具体的微课视频制作培训和指导工作。
第二阶段：比赛阶段根据学校关于微课视频制作比赛方案，组织开展本校的比赛活动，并评选出本校各学科优秀微课视频作品。
第三阶段：评审阶段**学校第一届教师微课视频制作大赛评委，根据评选标准，严格进行评选。
**微课视频制作比赛标准评分表（附件1）五、奖励1、一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名2、对个人优秀作品向上一级教育行政主管部门推荐参赛。
*****学校20XX年10月13日篇二：首届全国高校微课教学比赛方案及评审规则教培函〔20XX〕7号关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知各高校教师网络培训分中心、各高等学校：为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台，教育部全国高校教师网络培训中心定于20XX年12月至20XX年8月举办首届全国高校微课教学比赛。
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全国高校微课教学比赛教学设计1.课程基本描述
微课程名称：工程制图与计算机绘图
——平面与圆柱相交
课程内容所属学科：工学课程所属专业：机械工程适用专业：非机类
教材选用：王彦峰.《工程制图与计算机绘图》北京：电子工业出版社，2011
高丽华.《工程制图与计算机绘图习题集》北京：电子工业出版社，2011
课程时长：17分钟主讲人：芦新春
所在院校：淮海工学院所在院系：机械工程学院
2. 教学背景
2.1工程制图课程背景及特点
工程制图课程面向所有工科专业学生，是一门必修的基础课程，是培养工程类高级技术应用型专门人才的重要专业技术基础课。
系统地讲解正投影法理论及其在工程图上的具体应用，包括技术制图和机械制图有关国家标准的基本规定。
通过本课程的学习，使学生具备基本的形体表达和构思能力，完整和清晰的空间思维和想象能力，掌握较为熟练的手工绘图技术，具备绘制和阅读中等复杂程度工程图样的基本技能，为学生学习后续的专业基础课、专业课和完成各类课程设计及毕业设计打下扎实的基础。
2.2 本微课程特点
本微课程“工程制图与计算机绘图——平面与圆柱相交”，属于“工程制图”课程中“立体投影”章节内的核心内容。
本次课主要讨论“平面截切圆柱截交线的作法”，是课程中学习难度较大的一部分，因此，本节课在内容安排上采用精讲多练、讲练结合的方法，充分调动学生学习兴趣，使知识掌握更有针对性；教学方式上以问题为出发点，鼓励学生积极参与、积极思考，发挥学生的主体作用；教学手段上，采用多元化的教学手段，将板书、ppt课件及Flash动画相结合，直观体现三维立体与二维投影的关系，提高学生的空间思维能力和形象思维能力。
3.本次教学设计
3.1教学内容
平面与圆柱在各种相对位置下相交截交线的作图方法。
3.2教学目的
（1）了解曲面立体截交线的性质；
（2）掌握平面与圆柱在各种相对位置下截交线的作图方法；
（3）熟练单一平面与圆柱相交的截交线的作法；
（4）熟练单一圆柱被两个或三个特殊位置平面截切的截交线的作法；
（5）培养并提高学生的观察能力，空间思维能力和形象思维能力；
（6）培养学生初步具备独立思考、独立绘图的能力。
3.3教学重点
（1）总结归纳求做截交线的方法及其步骤；
（2）单一圆柱被一个或多个特殊位置平面截切的截交线的作法。
3.4教学难点
单一圆柱被一个或多个特殊位置平面截切的截交线的作法。
3.5教学方法
本次课学习内容难度较大，因此采用启发式及项目驱动式教学法，通过讲练、提问、讨论，总结等形式将问题引向深入，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们在愉快地氛围中接受新的知识和技能。
首先对截交线的概念和性质进行总结和复习，通过一些立体图例引入本次课的内容；然后由浅入深的讲解实例，使学生掌握平面与圆柱相交截交线的作图方法和步骤；最后通过课堂练习，达到融会贯通、举一反三的目的。
本次课的教学过程分为上节回顾、导入新课、实例讲解、课堂练习、课堂内容总结五个环节。
（1）上节回顾
本次课程是上节课内容的扩展和延伸，为了更好的理解本节课的内容，对上节课的重点内容进行回顾和提问：什么是截交线？截交线有什么性质？学生在教师的启发下，对已学知识进行复习，考查学生对已学知识的掌握程度。
（2）导入新课
通过图例的空间分析，教师提出问题：截交线的投影该怎么做？启发学生积极思考。
总结截交线的作法和步骤。
介绍不同位置平面与圆柱相交截交线的空间形状。
（3）实例讲解
通过简单的圆柱被一个平面截切的例子引入，加深学生对截交线作图步骤的理解。
然后再引入圆柱被多个平面截切的典型例题，要求学生思考以下4个问题，问题1：该截切体被几个截平面截切？问题二：截平面与轴线是什么样的位置关系？问题三：所形成的截交线是什么样的形状？问题四：截交线在三个投影面的投影是怎样的？然后借助CAI课件逐步演示
多个平面截切圆柱截交线的作法，通过演示使学生对作图的过程有直观的认识，培养学生积极思考，分析问题的能力。
（4）课堂练习
最后为了帮助学生进一步消化、理解，通过一个课堂练习让学生利用新学知识讨论练习完成，通过学生之间的讨论和动手练习，强化知识点，使学生的分析能力、独立思考能力和动手能力得以提高。
（5）课堂内容总结
采用启发提问的方式，与学生一起回顾本节课的主要内容，强调重点、难点，总结截交线的作法和作图步骤。
以上教学设计中教学手段和能力培养见表1。
表1 教学手段和能力培养设计
4.教学总结
《工程制图与计算机绘图》是一门系统性较强，逻辑思维严密的技术基础课，它要求学生有一定的空间想象能力和空间思维能力。
本次课主要讨论“平面截切圆柱截交线的作法”，是课程中学习难度较大的一部分，因此，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，采用讲练结合的方法，让学生积极参与，使他们在学中练、练中学，强化知识的应用，最终将知识转化为能力。
（1）课堂安排内容合理、紧凑。
在回顾上一节知识点的基础上，把握知识的连贯性。
然后分别介绍平面截切圆柱截交线的几种基本形式，用Flash动画形象地表示不同平面位置截切圆柱的过程，使学生看得真真切切，加深了对截交线的空间理解。
通过例题由浅入深、循序渐进，重难点突出，板书和课件相结合，引导学生积极地进行思考，提高学生学习兴趣。
所有例题都辅以三维立体模型来表示立体的空间形状，使学生快速建立空间概念。
（2）培养学生的学习习惯、指导学生学习方法非常重要。
通过课堂练习，落实本节重点内容，引导学生动手动脑，自己发现问题，解决问题，这样学生更容易把握知识点，深刻
领悟教学内容，提高综合绘图能力。
（3）辅以课后习题，加深学生对各知识点的理解，培养学生独立思考、独立绘图的能力。
同时要求学生做好课后预习，为后续学习做好铺垫。