论幼儿园游戏与教育教学的融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合游戏是幼儿园教育教学中非常重要的元素，它能够激发幼儿们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
游戏与幼儿园教育教学的融合可以帮助幼儿在自然、愉悦的环境中进行探索和学习，同时也可以促进幼儿的身心发展。
本文将探讨游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
1. 培养幼儿的社交技能通过各种游戏，幼儿能够学习如何与他人交流、如何相互合作。
例如，小组游戏可以让幼儿们在互动中学习合作和沟通技巧；角色扮演游戏可以帮助幼儿学会体验不同角色的感受，增强交流和合作能力。
2. 提高幼儿的认知能力通过游戏，幼儿可以学习到各种有益的知识和技能。
例如，数学游戏可以帮助幼儿学习基本数学概念，如计数、大小比较和几何形状；语言游戏可以帮助幼儿学习新词汇和语音练习；科学游戏可以让幼儿了解自然科学和科学方法。
3. 增强幼儿的创造力和想象力游戏可以给幼儿提供充满想象力和创造力的体验。
例如，绘画和手工游戏可以让幼儿展示自己的想象力和创造力，同时也可以锻炼小肌肉和手眼协调能力；角色扮演游戏可以鼓励幼儿表现出自己的想象力和创造力，并培养他们的创造性思维。
在游戏中，幼儿可以体验到不同的情感，例如愉悦、惊奇、紧张等。
通过游戏，幼儿可以表达自己的情感，学会控制自己的情感，并培养社会情感。
幼儿园通常有各种主题教育，例如春、夏、秋、冬四季教育，或者防溺水、防火、交通安全等安全教育。
通过游戏与主题教育的融合，可以让幼儿更快、更深入地了解主题，并培养他们的记忆和理解能力，同时也可以增加教育的趣味性。
2. 游戏与幼儿园庆典活动的融合幼儿园通常有许多庆典活动，如教师节、儿童节、母亲节等。
通过游戏与庆典活动的融合，可以增加庆典活动的趣味性，同时也可以让幼儿更好地体验和感受活动的特殊意义。
游戏与幼儿园机构环境的融合可以让幼儿更好地适应新环境，并形成稳定的自我认知和自我概念。
例如，通过游戏可以让幼儿更加了解教室、操场、食堂的功能和规则，提高他们的适应性和自我管理能力。
幼儿园教育与游戏的融合
幼儿园教育与游戏的融合幼儿园教育与游戏的融合随着社会的不断发展，幼儿园教育也在发生着变化。
传统的幼儿教育模式主要侧重于知识传授与机械式训练，而这种教育方式已经无法满足现代社会对幼儿园教育的要求。
如今，幼儿园教育更多地强调启发幼儿学习、培养幼儿综合素质和创新思维，而游戏教育正是一种很好的实现方式。
本文旨在探讨幼儿园教育与游戏的融合，分别从游戏的概念、游戏教育的意义、现今幼儿园中游戏教育的实践和如何推广游戏教育这几个方面进行论述。
一、游戏的概念游戏是幼儿最为喜欢的一种活动。
所谓游戏，是指在一定较为自由的时间内的、为了满足个人或集体的需要而进行的一种自由活动。
简单来说，就是以自由为特色、有规则、享有游戏性、具有特定目的的活动。
游戏可以激发幼儿生动、活泼、好玩、好学、好交往等特点，容易激发幼儿的学习兴趣和学习动力，是一种很好的教育工具。
二、游戏教育的意义游戏教育是一种非常有效的、富有趣味性的教育方式，有很多意义。
首先，游戏教育有助于幼儿思维、情感、意志等各个方面的发展，可以培养幼儿的多种能力，如观察能力、反应能力、判断力、想象力、创造力、合作意识、领导能力等。
其次，游戏教育能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣，例如，幼儿们可以在游戏中学习语言、数学、环境、社交等方面的知识，以及形成自身的价值观和人际关系模式。
再次，游戏教育是一种愉快的体验，可以帮助幼儿减轻胃口、调节情绪、摆脱压力，提高身体素质，形成乐观向上的心态。
三、现今幼儿园中游戏教育的实践现今幼儿园中普遍采用游戏教育，而加强和推广游戏教育是幼儿园教育的一个重要方向。
在幼儿园中，游戏教育分为很多不同的种类和形式，例如戏剧表演、玩具游戏、团体游戏、儿童绘画、故事分享和模拟场景等。
这些游戏教育活动具有不同的功能和目的，有的教育活动能够帮助幼儿认识每个人的不同特点，有的则能培养幼儿的判断力和想象力，有的还可以帮助幼儿了解外部世界，发现自己的兴趣和天赋等。
此外，幼儿园教育也十分注重幼儿的体验过程，让幼儿在游戏中暴露出缺点并逐渐改善自身，长时间的体验过程也可以增强幼儿的记忆力，使其在游戏过程中掌握越来越多的知识和经验。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合随着科技的不断发展，电子游戏的运用在教育教学中也越来越受到关注。
尤其是在幼儿园教育教学中，游戏成为了一种新的教学方式和工具，为幼儿的学习和成长提供了更多元化的选择。
本文将围绕游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合展开探讨，以期为幼儿园教育提供更多的启发和借鉴。
1. 增加趣味性2. 提高互动性游戏可以促进幼儿之间的互动，培养他们的交流能力和合作意识。
在游戏中，幼儿可以互相协作、互相竞赛，学会与他人分享和交流，培养良好的人际关系。
3. 激发创造力通过游戏的设置和规则，可以激发幼儿的创造力和想象力。
他们可以在游戏中扮演各种角色，模拟各种情境，拓展自己的思维和认知能力，促进思维的活跃和发展。
4. 辅助教学游戏可以作为教学的辅助工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
通过游戏可以将抽象的概念具体化，让幼儿在实践中学习，更易于掌握理解。
比如利用游戏的方式教授数学、语言、科学等知识，可以使幼儿在玩中学，学中玩。
1. 游戏与课程融合在幼儿园的各种课程中，可以融入不同形式的游戏元素。
比如在语言课中设置语音模仿游戏、拼图游戏；在数学课中设置数字游戏、计算游戏；在科学课中设置实验游戏、观察游戏。
这样既可以让幼儿在游戏中学习知识，又不失趣味性和参与性。
在幼儿园的各种活动中，可以融入游戏的元素，如运动会、手工活动、音乐游戏等。
通过游戏的形式，可以让幼儿在实际操作中学习，增加活动的趣味性和参与度，促进幼儿的全面发展。
在教材编写和选用中，可以将一些富有游戏氛围的内容融入以吸引幼儿的注意力。
比如绘本故事中可以添加互动游戏环节，教材中可以加入趣味知识竞赛等，使教学过程更加生动有趣。
家长是幼儿成长中重要的伴侣，也是游戏融合教学中不可或缺的一环。
可以在相关的亲子活动中，引入一些寓教于乐的游戏，让家长和孩子一起参与，促进家庭教育与园所教育的有机结合。
三、游戏在幼儿园教育教学中的倡导与实践1. 倡导寓教于乐幼儿园教育要倡导寓教于乐的理念，让游戏成为教学的一种方式，以促进幼儿的全面发展。
游戏在幼儿园教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教学中的运用与融合1. 激发幼儿学习兴趣游戏是一种幼儿喜闻乐见的活动方式，可以激发他们对学习的兴趣。
通过游戏教学，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，不仅能够提高他们的学习积极性，还能够增强他们的学习信心。
2. 培养幼儿的动手能力在游戏中，幼儿通常需要进行一些动作操作，比如拼图、穿珠子等，这些活动既可以让幼儿感受到动手的乐趣，还可以促进他们的手眼协调能力和动手能力的发展。
3. 培养幼儿的合作精神很多游戏需要幼儿之间相互配合，共同完成任务，这能够培养他们的合作精神和团队意识，让他们学会与他人和睦相处。
4. 增强幼儿的自信心通过游戏教学，幼儿能够在成功的体验中增强自信心，培养积极乐观的心态，这对于他们未来的学习和生活都有着积极的影响。
二、游戏在幼儿园教学中的运用1. 游戏活动时间在幼儿园教学中，可以设置专门的游戏活动时间，让幼儿在这个时间段内参与各种游戏活动，比如角色扮演游戏、桌面游戏、竞赛游戏等。
这样既能够满足幼儿的游戏需求，还能够在游戏中引导他们学习知识。
2. 游戏教具的运用在幼儿园教学中，可以配备一些专门的游戏教具，比如拼图、积木、模型等，让幼儿在游戏中学习，这样不仅能够提高他们的学习兴趣，还能够让他们通过具体的操作感受知识的乐趣。
1. 游戏教育与传统教育的融合在幼儿园教学中，可以将游戏教育与传统教育相融合，比如在学习汉字时，可以设计汉字拼图游戏；在学习数学时，可以设计数学竞赛游戏等，通过这样的融合，可以让幼儿在游戏中学到知识，增强学习的趣味性和实用性。
1. 多样化的游戏形式随着社会的发展，游戏形式也日益多样化，幼儿园教学中应该通过创新的方式设计各种各样的游戏活动，满足幼儿的多样化游戏需求，比如电子游戏、虚拟现实游戏等。
2. 游戏教学的个性化每个幼儿的兴趣爱好和学习能力都有所不同，幼儿园教学中可以针对不同幼儿的特点和需要设计个性化的游戏教学活动，让每个幼儿都能够在游戏中体验成功和快乐。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合随着科技的不断发展，游戏已经成为幼儿园教学的常见教学工具和手段。
它不仅有着丰富多彩的表现形式，而且可以培养孩子们想象力、创造力、动手能力等多方面的能力。
本文将探讨游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
1.启发孩子们的兴趣幼儿园时期的孩子易于受到游戏的吸引，因此适当地使用游戏可以激发孩子们的兴趣。
比如，在学习字母时，可以通过游戏来让孩子们了解字母形状、读音和用法，让孩子们在游戏中愉快地学习。
2.培养孩子们的主动学习能力通过游戏，孩子们可以进行自主创意，自由探索和互动，培养其主动学习的能力。
比如，在数学教学中，老师可以让孩子们玩数字拼图、小算盘等游戏，让孩子们在游戏中感受不同数字之间的关系，提高数学运算能力。
3.提升孩子们的社交能力幼儿园教育强调的是团队合作和友好交往，游戏可以提供一个良好的平台来让孩子们互相交流、合作，培养其社交能力和组织协调能力。
比如，在玩角色扮演游戏时，孩子们可以扮演不同的角色，相互配合完成任务，增强了彼此之间的友谊和团队合作。
1.融入课程内容游戏可以融入到课程内容之中，让幼儿在玩耍中学习知识。
比如，在学习自然科学时，老师可以带领孩子们一起玩捉迷藏的游戏，让他们在游戏中学习动物藏身的方式。
在学习语文时，可以安排诗歌朗诵游戏或是想象力培养游戏，可以让孩子们感受到语言的美妙和词语的魅力。
2.融合教具手段游戏可以与教具手段相结合，让孩子们更加容易理解和融会贯通。
比如，在幼儿园的美术课中，老师可以利用画板和画笔准备各种色彩鲜艳的游戏，让孩子们在玩中学习各种颜色、形状和线条的特性。
3.融合家长亲子教育游戏也可以融合到家长亲子教育中，通过游戏帮助孩子和家长建立更紧密的关系，并且引导家长关注孩子的发展。
比如，在家庭作业的规划中，老师可以提供游戏式的任务激励，指导家长和孩子在游戏过程中来完成作业或任务。
总之，游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合可以丰富教学手段和方式，使教学更加深入浅出、寓教于乐。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合一、游戏在幼儿园教育教学中的重要性在幼儿园教育教学中，游戏扮演着非常重要的角色。
游戏可以让孩子们在愉快的氛围中学习，激发他们对学习的兴趣。
在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的想法和创意，从而增强他们的学习动力和求知欲。
游戏可以促进孩子们的身体和大脑的发育。
通过参与各种游戏，孩子们可以进行大量的体育锻炼，增强身体素质，同时也可以锻炼大脑，提高思维能力和逻辑推理能力。
游戏可以培养孩子们的社交能力和合作精神。
在游戏中，孩子们需要与其他小伙伴一起合作，共同完成各种任务，这可以培养他们的合作精神和团队意识。
游戏可以帮助孩子们更好地认识世界。
通过各种游戏，孩子们可以接触和了解世界上的各种事物和现象，从而拓宽他们的视野，丰富他们的知识。
在幼儿园教育教学中，游戏是一种非常重要的教学方式。
教师可以通过各种游戏活动，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在幼儿园的语言教学中，教师可以通过各种语言游戏，让孩子们在愉快的氛围中学习语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
在幼儿园的数学教学中，教师可以设计各种数学游戏，让孩子们在游戏中掌握数字和计算技能。
在幼儿园的艺术教学中，教师可以通过各种美术游戏和音乐游戏，启发孩子们的艺术天赋，培养他们的艺术兴趣。
在幼儿园的体育教学中，教师可以设计各种体育游戏，让孩子们在游戏中享受运动的乐趣，增强体质和协调能力。
除了传统的游戏活动外，现代科技也为幼儿园教育教学提供了更多的游戏工具。
如今，许多学前教育机构开始引入一些互动游戏设备，如智能电子白板、虚拟现实眼镜等，让孩子们通过这些高科技设备参与游戏，从而更加身临其境地学习知识。
这些新型游戏设备不仅丰富了游戏形式，还可以提高孩子们的学习效率和成就感。
游戏的融合也可以促进不同学科之间的交叉融合。
在一些综合游戏中，可以融合语言、数学、艺术、体育等多个学科内容，让孩子们在游戏中全面发展。
这种综合融合的游戏不仅可以提高孩子们的综合素质，还可以激发他们对各种学科的兴趣，为日后深入学习奠定良好的基础。
幼儿园孩子的教育游戏与学习融合
幼儿园孩子的教育游戏与学习融合教育游戏是幼儿园教育的一种重要方式，通过游戏的形式，孩子们在愉快的氛围中学习与成长。
教育游戏不仅能够培养孩子的兴趣与动手能力，还能够促进他们的语言发展、社交能力以及认知能力。
本文将讨论幼儿园孩子的教育游戏与学习的融合，探讨如何使游戏成为学习的一部分，以提高幼儿园教育的效果。
一、游戏与学习的融合意义教育游戏能够为幼儿带来许多益处。
首先，游戏可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的参与度。
相比于枯燥的课堂教学，游戏能够给孩子们提供一个积极、主动参与的学习环境，使他们更加主动地去探索和学习。
其次，游戏能够增强幼儿的动手能力和想象力。
通过模拟、创造等游戏活动，孩子们能够锻炼自己的动手能力，提高空间想象与表达能力。
此外，教育游戏还可以培养幼儿的社交能力和合作精神，通过与同伴互动、合作解决问题，孩子们可以学会倾听、合作和分享。
二、真实情境中的教育游戏为了使游戏与学习更好地融合，幼儿园教育可以通过创造真实的情境，并将学习内容融入到游戏当中。
例如，在学习自然科学时，可以组织一个植物种植的游戏，让孩子们亲手种植并观察植物的生长。
在这个过程中，孩子们既可以学习有关植物的知识，又能够通过实践来提高自己的动手能力。
同样地，学习社交技能的时候，可以进行角色扮演游戏，让孩子们扮演不同的角色，学会与他人相处、沟通与合作。
三、游戏与学习的有机结合教育游戏与学习应当是有机结合的，而不是简单地将游戏作为一种娱乐活动。
教师在游戏过程中应当发挥引导作用，引导孩子们积极参与和思考。
在游戏中引入问题，让孩子们思考解决方案，并激发他们的想象力和创造力。
例如，在数学游戏中，教师可以提出一个问题，让孩子们运用所学知识解答，从而加深对数学概念的理解。
此外，教师还可以在游戏中随时提供必要的指导与帮助，鼓励孩子们自主学习，培养他们的问题解决能力和独立思考能力。
四、家园共育的重要性孩子的教育不仅仅在幼儿园中进行，家庭教育同样重要。
幼教中教学与游戏的关系
幼教中教学与游戏的关系在幼儿教育中，教学与游戏的关系一直备受。
对于两者之间的关系，不同的教育理念和实践中存在着不同的理解和处理方式。
本文将探讨幼教中教学与游戏的关系，以期为幼儿教育的优化提供一些思路和建议。
一、教学与游戏的融合在幼儿教育中，教学与游戏是相互融合、相互促进的两个重要组成部分。
游戏可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，使他们在愉快的氛围中获得知识和技能。
同时，教学也为游戏提供了知识和技能的指导，使游戏更加丰富和有意义。
因此，在教学与游戏的融合中，幼儿教育者应该注重以下几点：1、教学内容的游戏化将教学内容以游戏的形式呈现，可以使幼儿更加乐于接受和参与。
例如，在数学教学中，可以通过“找朋友”、“排队做早操”等游戏形式，使幼儿在玩耍中学习到数学知识。
2、游戏过程中的教学化在游戏中，幼儿教育者应该适时地引入教学元素，使幼儿在游戏中获得知识和技能。
例如，在角色扮演游戏中，幼儿教育者可以引导幼儿学习如何与人交往、如何解决问题等。
二、教学与游戏的平衡尽管教学与游戏在幼儿教育中是相互融合、相互促进的，但也要注意保持二者的平衡。
如果过于强调教学，会使幼儿失去学习的兴趣和主动性；如果过于强调游戏，则会使幼儿无法获得足够的知识和技能。
因此，在幼儿教育中，应该根据幼儿年龄段的特点和个体差异，合理安排教学与游戏的时间和比例。
例如，对于年龄较小的幼儿，可以多安排一些游戏时间，以充分激发他们的学习兴趣和主动性；对于年龄较大的幼儿，可以适当增加教学时间，以帮助他们更好地掌握知识和技能。
三、结论总之，在幼教中教学与游戏是相互融合、相互促进的两个重要组成部分。
通过二者的融合和平衡，可以使幼儿在愉快的氛围中获得知识和技能，同时也可以提高教学质量和效果。
因此，幼儿教育者应该根据实际情况合理安排教学与游戏的时间和比例，使二者相互促进、相得益彰。
走近幼教实践——全国幼儿园游戏与课程、教学关系研讨会综述近年来，随着幼儿教育的不断发展，游戏与课程、教学的关系成为了一个备受的话题。
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论幼儿园游戏与教育教学的融合
【摘要】：当代社会，家长对于幼儿游戏与教育教学之间的关系认识偏颇。
大部分家长会认为游戏会占据教育的时间，而随着社会的发展，家长对于幼儿在幼儿园中的学习期望很高。
于是，很多家长就呼吁幼儿园多添加上课环节，减少幼儿游戏。
迫于家长的压力，很多幼儿园出现了“小学化”教育的倾向。
其实，幼儿游戏与幼儿教育教学并不对立，对于幼儿而言，游戏才是真正的教育基础。
在幼儿园中，可以将两者有机地融合，使得幼儿更好地成长。
本文针对幼儿园游戏和教育教学的融合提出以下三点设想：1.真正落实“幼儿园以游戏为基本活动”的思想，2.开展创新型游戏，3.让幼儿在游戏中健康成长。
【关键词】：游戏，教育教学
2010年11月21日国务院颁布了国发〔2010〕41号文件——《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。
其中，第八条：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。
遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
研究制定幼儿园教师指导用书审定办法。
建立幼儿园保教质量评估监管体系。
健全学前教育教研指导网络。
要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。
1
对于幼儿教育以游戏为基本活动的主体思想，国家政府及广大幼教工作者无疑是十分重视。
但是反反复复在重申贯彻这个思想，却始终没有得到彻底的落实，这也是迫于各种社会压力。
但是无论如何，幼儿都是稚嫩的个体，玩是孩子的天性。
正如法国教育家卢梭所主张的，教育不是压抑和摧残儿童的天性，教育须适应儿童的自然。
因此，幼儿园必须坚持以游戏为基本活动，这样才能顺应孩子的身心发展规律。
一·真正落实“幼儿园以游戏为基本活动”的思想
要真正落实这个思想，我认为需要从两方面入手。
第一，家长方面。
幼儿园可以通过家长会或者家长经验交流会等，从孩子的身心发展规律以及游戏中蕴含的教育方面向家长宣传一个正确的观念：教育与游戏两者之间并没有冲突，两者的有机融合可以更好地促进孩子的健康成长。
第二，幼儿园方面。
每一位教师都必须深刻牢记这个思想，并付诸实施。
如何去实施呢？首先，游戏机会的提供对于儿童的发展具有重要价值。
有的儿童对游戏不感兴趣，也许并非是儿童自身的原因，而是因为教师未能提供多元化的活动，使他们无法选择适合自己能力和兴趣的游戏。
有的儿童对某种游戏感兴趣，也被提供了相应的机会，但由于机会次数少，可选择的人数少，能力不强或稍弱的儿童还没有选择到与其能力，兴趣相符合的游戏，游戏的机会已经没有了。
为儿童游戏提供“均等”的机会尤为重要。
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其次，游戏时间是开展活动的重要保证。
幼儿园的教育活动应充分保证幼儿每天有足够的绝对的自主游戏时间(一般认为应不少于1.5小时)，提供开展自主游戏的必要条件，鼓励幼儿在自主游戏中表现自己的长处和获得成功的体验;重视研究自主游戏中幼儿生成性学习的特点，潜移默化地、隐藏地给幼儿适当指导，强化自主游戏的教育价值;在幼儿园其它教育活动中，活动的内容和组织应充分考虑幼儿在游戏中学习这一特点，注意活动的趣味性、活动性，尽可能使幼儿获得游戏性的体验，寓教育于游戏之中，以此增加幼儿的相对游戏时间。
另外，游戏场地是儿童游戏活动的空间，是进行游戏不可或缺的条件。
室内环境的空间密度会影响幼儿游戏的行为。
室内空间的安排方式也会对游戏的质量产生影响，游戏设备及游戏场地的类型都会对儿童游戏产生影响。
因此，幼儿园该综合考虑这些因素，对于游戏场
地进行适当的调整，使幼儿更好地进行游戏。
最后，游戏材料对于幼儿游戏也会产生影响。
游戏材料使得幼儿产生游戏行为，而这些游戏行为正是在无形中锻炼了孩子的动作技能和心智技能。
因此，游戏材料的选购尤为重要，不仅仅是要考虑到游戏材料的多样化，更要考虑的是游戏材料多而不杂。
幼儿园既具备锻炼孩子动作技能的游戏器具，有具备锻炼孩子心智技能的游戏材料，让孩子在游戏中受到教育，得到启发，健康成长。
二·开展创新型游戏
我所谓的创新型游戏不单单是形式上的创新，更多的是理念上的创新。
这样的创新不需要教师绞尽脑汁地去原创，去自编。
只需要抓住一个中心：将教学内容融合进游戏中。
举一个最简单的例子。
飞行棋，大家都玩过。
在幼儿园中可以改成小朋友作为棋子，棋盘在地上画出，孩子掷骰子后一格子一格子跳着前进。
简单地改变游戏规则，跳到哪一格，如果那一格子中有要求，孩子就必须完成要求才能再前进。
而这些要求就是教学的内容了。
可以是一个苹果和两个香蕉的图片，问孩子有几个水果；可以是要求孩子唱首歌；也可以是认识一个字，念一句古诗，跳一段舞蹈等等。
游戏很老套，但是却很有新意，在这个游戏中，孩子可以锻炼动作技能，也能锻炼心智技能。
无论是数学，语文，艺术都可以简单地融入这个游戏之中。
孩子玩得开心，学得也很多。
所以说，创新，创新，重在创造新的思维观念，教师应该提高这种意识，有意无意之间就把教学内容融入到游戏之中去了。
另外针对孩子应该如何“玩”？“玩”什么？怎样“玩”出新意？怎样在“玩”中创新，既能够富有创新精神，培养孩子能力，又适合孩子的年龄特征以及满足孩子不同层次的需求，让孩子玩的有文化，掌握玩的技术，发展玩的艺术。
这就是开展创新型游戏环节中，教师需要深层次考虑的问题。
能够解决这些问题，就能够很容易得将教育寓于游戏之中，让孩子学得快乐，玩得也快乐。
现如今很多城市幼儿园会出现较多的区域游戏，这类游戏是比较有创新精神的。
很多区域游戏中的道具都来源于生活中的常见材料。
“娃娃家”，“理发店”，“火锅店”，“超市”等一系列区域游戏中的游戏道具都来源于生活中可再利用的材料，并且大多都是幼儿教师自己制作的。
我觉得这一点很新。
另外，这些区域游戏是孩子的自主性活动，在区域中，孩子的社会性交往能力得以发展，动作技能得到锻炼，心智技能得以提高。
这类游戏的开展与创新也是很好地将教育融合到游戏中去，通过孩子的自主活动，发现问题，解决问题，发展了孩子各个方面的能力。
三·让幼儿在游戏中健康成长
游戏对于儿童的身心发展具有重大作用。
游戏能够促进儿童认知的发展，游戏能够促进儿童社会性的发展，游戏能够促进儿童情绪情感的发展，游戏能够促进儿童身体的发展。
教育的目的是什么？不就是为了让孩子成为一个行为规范，品德良好的社会性人才吗？既然这样，那么幼儿在学前阶段所进行的游戏活动，不就已经在无形之中培养了幼儿身心各方面的能力了吗？学前阶段是打基础的阶段，懵懂的孩子如何能够接受超出他们身心发展水平的小学化教育。
格赛尔的“双生子爬梯”实验很明确地告诉我们学习要循序渐进，要等到孩子成熟到一定阶段，不要超越孩子的身心发展规律阶段去进行教育。
爱孩子就要尊重孩子，就要理解孩子。
成人不应该将自己的期望强加到孩子身上。
“玩”是孩子的天性，但是在“玩”中，孩子是学到了知识的。
不要小看孩子，他们在游戏中学到的或许连你都意想不到。
孩子身上有太多的潜力了，但是这种潜力是有待开发的，强制性地让孩子坐在教室中学习或许就永远不能发现孩子的某种潜力。
而在游戏中，孩子的各种天性完全地展示出来了，更容易发现他们的潜力。
因此，尊重孩子的天性，让孩子在游戏中受到教育，在游戏中健康成长。
游戏是智慧的体现，游戏中渗透了很多教育。
无论如何，学前游戏对于孩子的身心发展具有重大意义。
游戏与教育可以很好地融合。
广大幼儿机构与广大家长必须谨记幼儿园以游戏为基本活动的理念，将教育更好地融入到游戏中去。
1摘自2010年11月21日国务院颁布了国发〔2010〕41号文件——《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。
2摘自邱学青的《学前儿童游戏》第五章。