小说阅读专题复习：情节
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2025届高考语文复习：小说情节概括+课件
【导学案七】
小说的三要素
《江上》
冯至
8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐 步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
舟行江上的情节：第11-13段
小说的三要素 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到 水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的 泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始 一般的宁静。（第11-12段）
第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳
已 兴经？等”在杨那成里岳。 击王 掌超 大杰笑笑：道“决：正意“是帮二此助位意摆。好”功王架超， 杰想是了否想还要，我就再说唱：上“一今段日助就
唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊 一声太爷听端详……”
真题训练
小说的三要素
【导学案十六】【2018年全国3卷】 《微纪元(节选) 》 刘慈欣
请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分)
着陆前
心情急切
飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星,径直飞回地
球。啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,
才强迫自己睁开双心眼存。一丝侥幸 他看到了一个黑白相间的地球。
明辨题型：题干中有“情节”“脉络”“思路”“梳理”“概括”“ 分析”等字样
通讯员送“我”去包扎所→开端（1-24）
纯
百
“我”向新媳妇借被子→发展（25-43） 洁
合
花
小通讯员牺牲→高潮（44-57）
之 花
新媳妇献出新被子→结局（58-59）
一句话总结：什么人干了什么事
高考复习小说阅读专题复习
• 抓住场面〔小说描绘了哪几个场面或写了 哪几件事情〕
2.鉴赏故事情节
• 常见题型： • 1〕文中写了XX情景在小说中起到什么作用
？ • 2〕某事物、人物在小说中有什么作用？
文中反复写乌米的歌声有何目的？
①表达了乌米的苦难和内心的忧怨，更表达 了其坚忍执着、乐观向上的性格。
②——反映人物性格 ③唤起读者对她的命运的关切，更唤起读者
❖ 外二1.面十营可 英造以 尺看 的了到 一瑟的 幢缩只 砖、是砌萧房空瑟屋荡、的荡墙、凄壁阴凉。沉的一沉气株的氛院极子老，极和老 的2.常衬春托藤上出的琼叶珊子绝差望不的多心全吹情落了，只剩下几根 几3.乎对是常光秃春秃藤的叶藤的枝关，注依，附在推那动堵了松情动节残的缺开的砖展
墙上。
❖ 可有叶12..子是一营 暗。， 片示造看 常靠哪 春近了琼！ 藤叶珊充经 的柄满此过 叶的了时了子颜恢希色漫贴望复还漫在的了是长墙深上夜活气绿。的氛下的它风去，是吹的但最雨希是后打望锯的，齿一仍形片旧 的3.边“缘贴已在染墙上上了〞枯败为的后黄文色提，醒它真傲相然挂埋在下离了地必面 二要十的来伏英笔尺的一根藤枝上面。
1.把握故事情节
• 常见题型： • ①用一句话或简明的语句概括故事情节； • ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； • ③概括小说的局部内容〔包括指出开端、
开展、高潮和结局四局部中的某一方面〕。
1. 划分本文内容层次，概括本文主旨
• ①至③段，写“我〞听到乌米日复一日的 歌唱，并得知她唱歌的原因：等待着出海 未归的亲人归来。
二、营造意境、渲染气氛或奠定基调
天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪 花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟 霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
——鲁迅?祝福?
2.鉴赏故事情节
• 常见题型： • 1〕文中写了XX情景在小说中起到什么作用
？ • 2〕某事物、人物在小说中有什么作用？
文中反复写乌米的歌声有何目的？
①表达了乌米的苦难和内心的忧怨，更表达 了其坚忍执着、乐观向上的性格。
②——反映人物性格 ③唤起读者对她的命运的关切，更唤起读者
❖ 外二1.面十营可 英造以 尺看 的了到 一瑟的 幢缩只 砖、是砌萧房空瑟屋荡、的荡墙、凄壁阴凉。沉的一沉气株的氛院极子老，极和老 的2.常衬春托藤上出的琼叶珊子绝差望不的多心全吹情落了，只剩下几根 几3.乎对是常光秃春秃藤的叶藤的枝关，注依，附在推那动堵了松情动节残的缺开的砖展
墙上。
❖ 可有叶12..子是一营 暗。， 片示造看 常靠哪 春近了琼！ 藤叶珊充经 的柄满此过 叶的了时了子颜恢希色漫贴望复还漫在的了是长墙深上夜活气绿。的氛下的它风去，是吹的但最雨希是后打望锯的，齿一仍形片旧 的3.边“缘贴已在染墙上上了〞枯败为的后黄文色提，醒它真傲相然挂埋在下离了地必面 二要十的来伏英笔尺的一根藤枝上面。
1.把握故事情节
• 常见题型： • ①用一句话或简明的语句概括故事情节； • ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； • ③概括小说的局部内容〔包括指出开端、
开展、高潮和结局四局部中的某一方面〕。
1. 划分本文内容层次，概括本文主旨
• ①至③段，写“我〞听到乌米日复一日的 歌唱，并得知她唱歌的原因：等待着出海 未归的亲人归来。
二、营造意境、渲染气氛或奠定基调
天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪 花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟 霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
——鲁迅?祝福?
2024届高考专题复习：小说阅读专题(1)情节结构题
情节 手法类
①本文在叙述手法（人称
运用）上有什么特点？有
何效果
题干中有“叙
②本文的故事情节是怎样 展开的
述”“展开”
③本文在构思上别具特 “构思”“人
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”， 感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着 。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你 别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土 地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这 比任何教科书都有效。
③从篇幅上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字 一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的 任务就可以了。
④从效果上看，插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文 章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、 高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一 定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏， 增强艺术感染力。
文本知识图解
真题示例
【2023年高考语文全国新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成6~9题。 给儿子 陈村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦 青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比 长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛， 那狗。那威力无比的太阳。
高考专题复习：小说精读系列之梳理情节课件
马兰花接过信，就着灯光看起来： 兰花姐，实在是对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西， 就大XXX地运回上海。前几天，清算母亲的遗物时，我意外地发现了一个 小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断， 我敢肯定，母亲没有还过这笔钱。 本来，母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借 钱的事……还好，我曾经和母亲到你家串过门，记着地址。不然，麻烦可 就大了。汇去一千元，多出的四百块算是对大姐的一点补偿吧……还有一 事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的。母亲走了，房子我 用不上，一时半会也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我 看房子了……钥匙我随后寄去…… 马兰花读着信，读出满眼的泪水……
马兰花说：“你也不看看，这是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定 人家会赖咱那六百块钱？啥人啊？” 男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。 第二天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天下午死在了医院里。麻婶 的女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海…… 男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了 吗？老子就没见过你这么傻的女人！” 男人出门时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟男人说了。男 人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她 女儿说说，免得日后有麻烦。”
马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室里，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的 女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。 男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的 事？”
高三小说阅读专题复习导学案：小说的情节和结构 .doc
小说的情节和结构一、学习目标1、了解小说情节结构的常见考点。
2、掌握解答情节结构思路体的技巧。
二、方法指导1、情节概念情节是小说三要素之一，是指小说中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
情节包括开端、发展、高潮、结局这四个环节，有时还有序幕、尾声。
2、常见的情节安排技巧（或：小说中的叙事方式）【《凤凰台》174页相关知识】3、情节常见题型①概括情节，即用一句话或简明语言概括故事情节。
方法：寻找线索，理清小说的结构，抓住场面。
②情节作用题，即分析小说中某一情节在全篇中的作用。
例如2011江苏卷《这是你的战争！》：文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？【情节常见的作用】：交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读兴趣；为后面的情节发展做铺垫或埋下伏笔；照应前文；推动情节发展；刻画人物性格；表现主旨或深化主题。
③情节探究题，对小说的某一情节或多个情节进行探究。
例：分析小说情节详略安排的意图，如2011辽宁卷《怪人》凤凰台 236页学生 184页：小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字？请概括说明。
方法：要从人物、前后情节、主题等方面探究。
4、结构常见题型文章结构是文章思路的具体体现。
①结构特色题，概括作品思路方面的特点，并分析其好处。
小说的结构（构思）特点主要有：巧于剪裁，截取生活的一个片段、一个场景；以小见大，尺水兴波；结尾新奇巧妙，出人意料等。
②结构探究题，如2010全国卷《保护人》《凤凰台》230页学生版179页：小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？方法：要联系上下文情节，同时与人物、环境、主题等相结合考虑。
三、典型题目（一）面包（2010广东卷）《凤凰台》 254 教师版 201 学生请概括小说的主要情节。
答：①妻子发现丈夫凌晨在厨房。
②妻子仔细观察后发现丈夫偷面包。
③厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言。
④第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。
2025年新高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专题二：分析故事情节学案(含答案)
文学类文本阅读小说专题二：分析故事情节（解析版）复习目标1、梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。
2、分析情节技巧和段落的特点与作用。
知识导图一、情节线索明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。
明线所叙述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。
暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。
副线：以其他人物为线索。
二、情节结构1．传统小说模式(线性结构模式)模式解读基本模式开端—发展—高潮—结局。
完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。
目前高考选文多为这样的结构模式。
摇摆式(“一波三折”式) 即通常所说的“一波三折”。
大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。
这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
“突转”式(“欧·亨利”式) 在结尾处，情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，所以一切又都在情理之中，从而增强小说情节的生动性。
2.特殊小说模式模式解读对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。
言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简洁明快。
采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅内，折射出较丰富的思想。
“延迟”式作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
意识流式以心理时间结构小说。
作者有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺序，让人物在主观心理时间里任意变化来结构作品。
蒙太奇式也叫“镜头组合式”。
2023届高考专题复习：小说阅读之概括情节,分析线索及其作用 课件32张
• （2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、 形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价 值，发现作者独特的艺术创造。
• （3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。 捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体 会。尝试续写或改写文学作品。
• 飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有 看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。
• 这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。
• 先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去， 出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在 广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上 冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？”
• “我没兴趣。” • 姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！” • 先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。 • “您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！”
• 先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？” • “照我们的指引着陆，您就会知道！” • 先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 • 他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画 面上，那姑娘唱起歌来：
• “那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 • “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 • “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。” • 姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的 话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
• 先行者的心如沉海底。 • “您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色， 好像转眼就忘了刚才的悲伤。
• （3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。 捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体 会。尝试续写或改写文学作品。
• 飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有 看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。
• 这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。
• 先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去， 出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在 广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上 冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？”
• “我没兴趣。” • 姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！” • 先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。 • “您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！”
• 先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？” • “照我们的指引着陆，您就会知道！” • 先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 • 他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画 面上，那姑娘唱起歌来：
• “那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 • “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 • “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。” • 姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的 话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
• 先行者的心如沉海底。 • “您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色， 好像转眼就忘了刚才的悲伤。
专题2：小说复习情节结构-2023年高考语文小说复习专题课件
引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
对比
指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。
渲染气氛、表现人物或突出主题。
衬托
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。
衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
突转
又叫“欧·亨利式结尾”，指在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转。
例《会明》：请按照时空转化梳理小说的脉络。
上前线前，会明预备好物资，谨慎带着小旗；驻到前线三天，会明期待着开战，但前线的和平光景让他感到不高兴；战事不紧张，在驻防处附近的小村落，会明和农民谈起三十三连的故事，得到了一只小母鸡；战争迟迟没有开始，会明渐渐忘却了战事，细心照料着母鸡孵出来的小鸡；和议局势成熟，军队撤退，会明微笑着带着装有一个鸡家庭的木箱撤退。
情节叙事手法之叙述方式
（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，去掉不影响故事的完整性。 （4）补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨；满足读者的心里期待；符合生活事理/实际；等。 去掉会影响故事的完整性。 （5）平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”，故又叫分叙。
1.第一人称“我” 。以“我”的视角将读者带入故事中 ，“我”是故事的叙述者，是祥林嫂悲剧的见证人，是故事的参与者。 “我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。（结合文本内容分析）2.作用：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理。
对比
指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。
渲染气氛、表现人物或突出主题。
衬托
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。
衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
突转
又叫“欧·亨利式结尾”，指在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转。
例《会明》：请按照时空转化梳理小说的脉络。
上前线前，会明预备好物资，谨慎带着小旗；驻到前线三天，会明期待着开战，但前线的和平光景让他感到不高兴；战事不紧张，在驻防处附近的小村落，会明和农民谈起三十三连的故事，得到了一只小母鸡；战争迟迟没有开始，会明渐渐忘却了战事，细心照料着母鸡孵出来的小鸡；和议局势成熟，军队撤退，会明微笑着带着装有一个鸡家庭的木箱撤退。
情节叙事手法之叙述方式
（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，去掉不影响故事的完整性。 （4）补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨；满足读者的心里期待；符合生活事理/实际；等。 去掉会影响故事的完整性。 （5）平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”，故又叫分叙。
1.第一人称“我” 。以“我”的视角将读者带入故事中 ，“我”是故事的叙述者，是祥林嫂悲剧的见证人，是故事的参与者。 “我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。（结合文本内容分析）2.作用：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理。
2024届高考专题复习：小说梳理情节课件
学习任务一
围绕主人公柳小溪说划的分三层要次素，概括各部分内容。 送米
孟宪歧
傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直
接领导。跟老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤
员没粮了，你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。
①柳溪接受党组织给八路军伤员送米的任务 何人＋何事
老林又说：“今晚就走，越快越好。”老林走后，柳溪把两袋小米打开，他把双手
情节的作用： 1.突出环境，使环境更具典型性 2.塑造、刻画人物 3.深化主题、突出主题、丰富主题 4.设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，引发读者思考
环境
环境 1.交代事件地点；2.暗示社会环境； 方面 3.渲染气氛，奠定基调
展示人物活动及其成长的时代 背景
人物 1.烘托心情；2.体现身份、地位、性格等； 揭示形成人物性格的社会基础 方面 3.暗示命运
担心：登记伤员情况时
痛惜：小通讯员为救战友牺牲
《哦，香雪》情节梳理
序幕 (1-3)， 交代小山村迎来了火车的故事背景。 开端 (4-62) ，姑娘们等待火车、迎接火车时，看到的人、
发生的事儿和香雪渴望得到铅笔盒。
文章以“火车”和 “铅笔盒”物象作 为线索,讲述乡村生
发展 (63-69), 香雪准备鸡蛋，登上火车，换取铅笔盒。
序幕：交待和说明故事发生的时间、地点、缘由、社会背景、主要人物及其关系。开端： 交代小说起因、背景。发展：矛盾产生、升级。高潮：矛盾、冲突爆发。结局：事件的 结果。尾声：冲突结束后，进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景
参考角度二：按地点、场景转换分层
参考角度三：按线索分层，线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。
2024届高考专题复习：小说情节梳理
关联教材：《祝福》的情节结构模式是摇摆式结构
2.外国小说模式
常见模式
内涵解读
“延迟”式 结构
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希 望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的 结构张力
“突转”式 在结尾处情节突然向相反的方向转变，揭示真相，而这个真相通常
(欧·亨利式) 都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，因而一切又都在情
1.划分文章的层次，注意抓住文中表明情节变化的标志性词语，先概 括小说情节，再挖掘每一情节背后隐含的人物心理活动。
高考考点一 小说情节鉴赏之 梳理小说情节
知识必备
小说文本阅读的高考命题与解题思维围绕“人物、情节、环境、主题”四个关键 词进行,因此,需要掌握以下“必备知识”: 一、小说四要素 1.人物
人物的核心是思想性格。小说塑造人物,可以以某真人为原型,综合其他人的一些 事迹,如鲁迅所说:“人物的模特儿也一样,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京, 衣服在山西,是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型 人物,作者通过这些艺术典型的镜子,反映社会生活。 2.故事情节
答案呈现
答案启示
祥林嫂一生的轨迹如下： ①时间在变化，情节在发展，根据时间，抓住
外逃帮佣，初到鲁镇——被人劫 开端、发展、高潮、结局来梳理情节
回，被迫改嫁——丧夫失子，再到 ②时间变化了，地点也在变化，抓住场面的变
鲁镇——捐献门槛，未能赎罪—— 化来梳理情节
逐出鲁家，沦为乞丐——祝福之夜， ③概括时可以采用“某人＋某事”的答题模式
的脉络。
题干中有“情节”“脉络”“思路 ”和“梳理”“概括”“分析”等 字样
题干问法
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2016年《平衡》陈国凡 15.根据选文内容，按要求填空。（4分）
情节发展
“我”的心情
丢钥匙
（1）
还钥匙
（2）
【重点提示】
小王要“我”家换锁
（3）
两家换了锁
（4）
2018年《笔下犹能有花开》肖复兴 关注人物的情感、态度、情绪的 15．根据全文，按要求填写下表。（ 4分） 场景 偶遇老太太 画像被发现 老太太画花 得知其年龄
2014年《怯懦》 安宁 15．根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。（4分）
发展（“话吧”） 【误区提醒】 （1） 高潮（礼堂） （2）
情节 开端（北京）
主要事件 陈叶与父亲同在北京却从未见面
2015年《集中营的课堂》程刚 15．根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。（4分） 地点 学校 集中营门口 集中营门口 情节 开端 发展 高潮 主要事件 看见沙宁老师被捕。 （1） （2）
主语保持一致，视角统一。
篇目
线索
开端
上学路上
高潮 发展 （结局）
《最后一课》
《故乡》
时间
地点
上课中
下课
回故乡 在故乡 离故乡
《我的叔叔于勒》 人物
《芦花荡》 事件
盼于勒 遇于勒 躲于勒
护送 受伤 报仇
2011年《旧餐桌上的美好时光》
13.围绕“一条银色的裤子”，母亲对安东尼的态度发生了怎样的
变化？请在空格里填上恰当的词语。（3分） 2012年《淡淡的深情》 文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化？
讨厌——疑惑——温暖
2.文题中的“善举”指什么事情？为什么说它是“最 美”的？
“善举”指“络腮胡子”通过收买蝉蛹暗中帮助1号
床病友的事情；用我的施舍与“络腮胡子”的善举
对比，衬托了“络腮胡子”既帮助了身处困境的人， 又使被帮助的人得到尊重，所以说他的善举是“最
美”的。
3. 分析第2段在文中的作用。 内容上：写出了“络腮胡子”吃相的不雅，表达了“我” 对“络腮胡子”的厌恶之感。 结构上：照应了第一段的“讨厌”，同时交待“络腮胡
15
15 16 16,18 15 16
16
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17 17
课堂检测
《最美的善举》
完成时间：8分钟
建议：3分钟阅读，5分钟答题与交流。
1-4题必答题，分别由少林、武当、华山、明教完成， 5-6题为抢答题。建议各派一部分弟子完成必答题，另 一部分弟子钻研其中一道抢答题。
参考答案
1.文中我对“络腮胡子”的情感经历了怎样的变化？
进行课堂汇报（1分钟内）。
开端 发展 高潮 结局 情节包括 ____、 ____、____ 、____ 四部分。 误区提醒： 1.概念性的名词不能以近义词替换。 2.关于序幕和尾声（原为戏剧名词） 序幕是在情节未展开前，对人物的历史、所处的 时代背景和社会环境以及主要人物之间的关系所作的 交代和提示。 尾声一般和序幕相呼应，是小说基本情节外的延 伸和余波。用以交代人物的归宿、事件发展的远景或 表现作者的一些思想愿望。 二者不属于小说情节的组成部分。
2018年《笔下犹能有花开》16．分析第①段在文中的作用。
（1）内容上：交代了事情发生的时间、地点；以春末盛开的紫藤萝与初冬凋零的 紫藤萝对比，写出了时间对人的影响； （2）结构上：反衬老太太“心未与年俱老”。
文章多处为母亲修复母子关系埋 下了伏笔，请找出两处，并作简 要分析。
第③段多处运用对比手法， 请举一例，作简要分析。
6. 说说小说结局的妙处。 小说的结局出现了情节的突转，使故事情节陡生波
澜，产生震撼人心的力量。增强了故事的戏剧性、可读
性，给读者带来了奇妙的心理体验。
复习不是为了修补倒坍的建筑
物，而是为了添建一层新的楼房。
篇目 寻石记 偷父 旧餐桌上的美好时光 淡淡的深情 天使儿 怯懦
广东省近十年（2009-2018）与情节关联的考点
情节的 概括梳理 情节的 组织线索 情节的 安排布局 情节的 构思技巧
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14 15
15Leabharlann 181620152016 2017 2018
集中营的课堂
平衡 细水长流 笔下犹能有花开
2011
2012
2014
2015
本文多处运用了对比的手 法，请找出两处，并作简 要的分析。
文章多处运用了伏笔的手 法，请举一例，并分析其 作用。
高频考点
设置悬念、伏笔、照应 铺垫、对比、突转
抑扬（欲扬先抑，欲抑先扬）
衬托（正面、反面）
与情节关联的考点
年份 2009 2010 2011 2012 2013 2014
“我”的心理
①
②
③
④
1.常见的叙述顺序及作用： (1)顺叙（环环相扣，脉络清晰） (2)倒叙（巧设悬念，引人入胜） (3)插叙（凸显人物形象，充实文章内容） (4)补叙（情节更丰富、结构更严密，出人意料） 【误区提醒】：插叙与补叙的区别 同：对情节起补充作用 异：位置，情节的完整性
2016年《平衡》16.简析第④段在内容和结构上分别有什么作用。
15
15 16 16,18 15 16
16
年份 2009 2010
篇目 寻石记 偷父
标题 主旨类
人物 形象类
环境 描写类
故事 情节类
语言 特色类
标题的 主题的 人物的 环境的 情节的 情节的 情节的 情节的 语言的 含义作用 概括提炼 形象分析 描写作用 概括梳理 组织线索 安排布局 构思技巧 品味赏析
17,18 17,18 16 13 16 13 15 15 15 15 13 14
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2011 旧餐桌上的美好时光 2012 2013 2014 淡淡的深情 天使儿 怯懦
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集中营的课堂
平衡 细水长流 笔下犹能有花开
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子”好吃的特点，为下文买蝉作了铺垫。
4. 文中婆婆出院时，“我”把水果等送给1号 床的情节可否删去？为什么？
不能，这是运用了对比的写法，用我的施舍与“络腮胡
子”的善举对比，既突出了“络腮胡子” 在帮助身处
困境的人时，能够尊重他人的优秀品质，又照应了标题。
5.本文主要运用了设置悬念、欲扬先抑、衬托和对比的写法， 请就其中的一种写法作简要分析。 设置悬念：文章开头第一段即点出了3号陪床男人的“讨厌”， 吸引读者阅读兴趣，一步步引导读者看完整篇文章。 欲扬先抑：先写“络腮胡子”的粗俗，后写他的善举。这样 写使文章内容波澜起伏，形成强烈的反差，使人物形象更加鲜明。 衬托：同样是帮助他人，用“我”的施舍衬托“络腮胡子” 不露痕迹的帮助，表现了“络腮胡子”最美的善举的特点。 对比：如“络腮胡子”的粗俗与他的细心善良对比。（“络 腮胡子”的大大咧咧与1号床母子的安安静静对比；“我”对“络 腮胡子”前后在称呼上、态度上的对比，等等）对比手法的运用， 突出了人物形象和文章主题。
弟子务必保持高度警戒状态，随时进行抢答。 2.善思。关注老师标注出来的重点并记录，它往往以不 同字体、不同颜色显现。 3.有序。每次回答问题时只能有一个声音，举手回答问 题得分才有效。
【提示】
1.可以查阅相关资料； 2.必须自主完成后再进行小组合作探究交流；
3.把交流成果形成文字，每个小组选派一人
（1）内容上：交代邻里关系比较冷淡（2分） （2）结构上：推动情节发展，为下文写换锁的情节做铺垫。（2分）
2017年《细水长流》16．联系全文，简要分析第④段在文中的作用。 【重点提示】
（1）内容上：内容上交待矛盾冲突的起因（或故事发生的背景）：天大旱；邻 情节在结构上的作用要考虑段落所处的位置 居又不在家。 （2）结构上：推动故事情节的发展：为下文写浇地和母亲不理解父亲等情节作 铺垫。
广东省2019年初中语文复习课教学研讨会
小说阅读
专题复习：情节
预习 派别
检测
结果
1 2 3 4 小计 排名 1 2 3 4 5 6 小计 排名 总计 排名
少林 武当 华山 明教
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江 湖 规 则
1.专注。倚天剑、屠龙刀随时会在江湖中出现，本门派