论技工院校药物化学教学实践中的因材施教
教学实践对学生因材施教(3篇)
第1篇一、引言教育是培养人才、传承文化的重要途径，而学生是教育的主体。
在教育教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，实施因材施教，让每个学生都能在适合自己的教育环境中得到全面发展。
本文将从因材施教的重要性、实施策略等方面进行探讨。
二、因材施教的重要性1. 顺应个体差异，提高教学效果每个学生的认知能力、兴趣爱好、性格特点等方面都存在差异。
因材施教能够根据学生的个体差异，制定合适的教学计划和教学方法，使教学内容更加符合学生的认知水平和兴趣爱好，从而提高教学效果。
2. 培养学生的自主学习能力因材施教有助于激发学生的学习兴趣，让学生在适合自己的学习环境中主动探索、自主学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。
3. 促进学生的全面发展因材施教关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
4. 落实素质教育，提高教育质量因材施教是素质教育的重要体现，通过关注学生的个体差异，实施差异化教学，有助于提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才。
三、实施因材施教的策略1. 了解学生，掌握学生特点教师应深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点、学习能力等，以便制定针对性的教学计划。
可以通过与学生交流、观察学生的课堂表现、家访等方式了解学生。
2. 分层次教学，满足不同需求根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，实施分层次教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的创新能力和解决问题的能力；对于基础较差的学生，要注重基础知识的教学，帮助他们逐步提高学习能力。
3. 采用多样化的教学方法针对不同学生的特点，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 关注学生的心理健康教师应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习、生活中遇到的问题。
通过心理辅导、心理咨询等方式，帮助学生建立正确的价值观和人生观。
5. 家校合作，共同促进学生成长教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
因材施教原则在化学教学中的体现
因材施教原则在化学教学中的体现【摘要】本文探讨了因材施教原则在化学教学中的体现。
在多元化的教学方法中，教师可以根据学生的不同学习风格和能力水平采用不同的教学策略，提高学生的学习效果。
个性化的学习资源则可以帮助学生根据自身需求选择适合自己的学习资料，提高学习积极性。
因材施教的课程设置可以根据学生的兴趣爱好和学习需求进行差异化设计，使学生更容易理解和掌握知识。
灵活性和差异化的评估方式可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学方案。
注重学生的发展需求是因材施教的核心，只有充分关注学生的个体差异，才能实现高效的教学。
因材施教原则在化学教学中是至关重要的。
【关键词】化学教学、因材施教原则、多元化、个性化、灵活性、差异化评估、学生发展需求1. 引言1.1 引言教育是一项非常重要的工作，而学生的学习情况往往会受到教学方法的影响。
在化学教学中，采用因材施教原则是非常关键的。
因材施教原则是指根据学生的不同特点和需求，采用相应的教学方式和教学资源，以达到最佳的教学效果。
在化学教学中，因材施教原则的体现可以从多个方面来看，比如多元化的教学方法、个性化的学习资源、因材施教的课程设置、灵活性和差异化的评估方式以及注重学生的发展需求等。
通过这些方面的体现，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到更好的教学效果。
深入探讨因材施教原则在化学教学中的体现是非常有意义的。
本文将就此问题展开探讨，希望可以为化学教学提供一些有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 多元化的教学方法多元化的教学方法是因材施教原则在化学教学中的重要体现之一。
在教学过程中，教师可以通过多种不同的方式来传授知识，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
这种灵活性和多样性的教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
针对不同类型的学生，教师可以采取多种教学方式，比如讲授、讨论、实验、案例分析等。
通过结合这些方法，可以让学生在多种情境下接受知识，从而更好地理解和应用所学的内容。
中职教育中实施因材施教的探索与实践
部分中职学校师资力量薄弱，缺乏足够的专业教师和实践经验，难 以满足因材施教的需求。
教学资源有限
中职学校教学资源相对有限，如实验设备、场地等不足，制约了因 材施教的实施。
相应的对策与建议
提高教师素质
加强中职教师队伍建设，提高教 师专业素质和实践能力，培养一 批能够胜任因材施教任务的优秀 教师。
02 学生个体差异
中职学生个体差异显著，包括学习能力、兴趣爱 好、职业规划等方面，需要个性化教育方案。
03 教育改革需求
当前教育改革强调学生中心、能力本位，实施因 材施教符合改革方向，有利于培养高素质技术技 能人才。
国内外研究现状
国内研究
近年来，国内中职教育逐渐重视因材施教，开展了一系列实践探索，如分层教学、个性化 辅导、走班制等。同时，相关理论研究也在不断深入，探讨因材施教的理论基础、实施策 略等。
个性化评价标准
根据学生的个体差异，制定个性化 的评价标准，关注学生的特长和优 势，鼓励学生发挥自己的潜力。
实践案例：某中职学校因材
04
施教实施过程及成果展示
学校背景介绍
学校类型与特色
该中职学校是一所以培养职业技能人才为主，注重实践 教学和产学研结合的学校。
学生特点
学生来源广泛，包括初中毕业生、高中毕业生、社会青 年等，学生基础参差不齐，学习需求和兴趣多样化。
互促进，共同提高。
个性化辅导
针对学生的学习困难、问题等， 提供个性化的辅导和指导，帮助 学生解决学习上的障碍，提高学
习效果。
个性化评价体系建设
多元评价
采用多种评价方式，如考试、作 业、课堂表现、实践活动等，全 面评价学生的学习成果和能力水
平。
过程性评价
中职化学翻转课堂教学模式下的因材施教探究
中职化学翻转课堂教学模式下的因材施教探究一、引子：化学，这门学科在中职生眼中，一度被视作“高深莫测的黑魔法”。
谁敢说它是简单的？每当老师提到什么元素周期表，分子结构，反应方程式，学生们脸上的表情几乎都能直接写出“我要死了”的字样。
说白了，化学总是那么让人头大。
可是你要知道，化学并不等于难，它只是没被好好讲过。
尤其是在传统的教学模式下，老师讲解一通，学生一脸茫然，大家都觉得这就是化学的常态。
然而，翻转课堂来了，它不仅把这些“死板”的课本内容变得活泼有趣，还能因材施教，让每个学生都能在属于自己的节奏中找到学习的乐趣。
这可真不是一般的“神操作”。
二、翻转课堂：到底啥意思？说白了，翻转课堂就是把传统的课堂和课外学习做个“倒立”。
想象一下，学生不再是坐在课堂上，被动地听老师讲课，而是课前就能先通过视频、阅读等方式自己学习知识点。
上课时，老师的角色就不再是单纯的讲解者，而是变成了学生的“辅导员”，帮助他们解决问题，巩固知识。
就像那种给你递上冰淇淋的奶奶，不是直接塞到你嘴里，而是给你一大堆选择，你自己挑。
这么一来，学生们的自主性和主动性都被激发出来，学习变得不再那么枯燥，也让老师能更有针对性地帮助学生，避免“一个锅煮所有菜”的局面。
三、因材施教：每个人都不一样，咱们得尊重！讲真，谁敢说自己在学习上跟别人一样厉害？你看班里那几个学霸，开口就是公式，闭口就是化学反应，简直活脱脱的“人类百科全书”；而你呢？每次测验后都能从试卷上看到自己“未满分”的忧伤。
可别担心，翻转课堂能让这种差距得到有效的弥补。
通过个性化的学习方式，学生可以根据自己的兴趣和掌握情况调整学习进度。
说白了，教啥东西不是最重要的，最关键的是学生是否能够在自己的节奏里慢慢消化、吸收，掌握自己需要的知识点。
就像你吃饭，可能我喜欢重口味的辣椒，而你可能只能吃清淡的菜肴，每个人的口味不同，不得不承认“因材施教”这招真的是一针见血。
四、学生自主性：你行你上，不行也得试！在传统教学中，学生往往只是一个听者，任务就是“记住老师说的”。
因材施教原则在化学教学中的体现
因材施教原则在化学教学中的体现1. 引言1.1 引言随着教育理念的不断更新和发展，个性化学习成为教育的重要趋势之一。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，在化学教学中，教师应该根据学生的不同需求和能力水平进行教学设计，实施个性化的教学计划。
这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以提高学生的学习效率和学习成绩。
在本文中，将重点探讨在化学教学中因材施教原则的概念及其体现，以及个性化学习、灵活的教学方法和实验教学的重要性在化学教学中的具体应用和意义。
通过深入分析和研究，可以更好地指导化学教师在实践中遵循因材施教原则，为学生的学习提供更好的帮助和支持。
【字数：230】2. 正文2.1 因材施教原则的概念因材施教原则是指根据学生的个体差异和学习特点，有针对性地进行教学，以实现最佳的教育效果。
这一原则强调了教学的差异化和个性化，让每个学生都能够在学习过程中得到最大程度的发展和提高。
在化学教学中，因材施教原则的体现主要包括以下几个方面：教师要充分了解学生的学习特点和水平，根据不同的学生制定不同的教学方案。
有些学生可能对抽象概念更感兴趣，而有些学生则更喜欢实践操作，教师需要根据学生的特点灵活调整教学内容和方式。
个性化学习是因材施教原则的核心之一。
教师应该关注每个学生的个人需求和学习风格，通过个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
灵活的教学方法也是因材施教原则的具体体现。
教师可以采用多种不同的教学方法，如讲解、示范、实验、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在化学教学中，实验教学更是因材施教原则的重要体现。
通过实验，学生可以亲自动手操作，感受化学现象，从而更深入地理解和掌握化学理论知识。
教师可以根据学生的实际情况和水平，设计不同难度和复杂度的实验项目，让学生在实践中体会化学的魅力。
因材施教原则在化学教学中的体现，需要教师充分了解学生，灵活调整教学内容和方式，推动个性化学习，注重实验教学，以提高教学效果和学生学习成绩。
因材施教原则在化学教学中的体现
因材施教原则在化学教学中的体现
因材施教原则是指根据学生的个性、兴趣、能力、特长等因素，在教学过程中采取不同的教学方法、教学内容和教学策略，以便让每个学生都得到最大限度的发展。
这个原则在化学教学中的体现主要表现在以下几个方面：
1. 个性化教学
因材施教原则要求教师根据学生的个性和学习风格来选择和设计教学内容和方式。
化学教学中，教师可以根据学生的兴趣、性格、思维方式和学习习惯来设置实验、讲解案例或者选取有针对性的教材，让学生更容易理解和掌握化学知识。
2. 探究式教学
探究式教学是一种基于学生自主探究和发现的教学方式，符合因材施教原则的要求。
化学教学中，教师可以利用探究式教学，让学生在实验中自主探索和发现化学现象，培养学生的观察能力、实验设计能力和科学研究能力。
因材施教原则要求评价方法既要考虑学生的个性也要考虑学生的能力水平。
化学教学中，教师可以采用多元化测评方式，如考试、实验报告、个人研究、小组展示和口述表达等，以便让每个学生都能得到最公正和科学的评价。
4. 课程多元化
因材施教原则要求课程设置需要多元化，在化学教学中，教师应该合理地安排课程内容和教学方式，以便让学生从多个角度、不同的角度理解和掌握化学知识。
例如，可以增加实验环节、引入案例分析、使用多媒体和互联网技术等，以便让学生充分发挥自己的潜力和能力。
因材施教原则在化学教学中的体现可以让学生更加了解和掌握化学知识，从而培养学生的创新能力和科学素养，学生也可以更好地适应未来的科技发展和社会需要。
因材施教原则在化学教学中的体现
因材施教原则在化学教学中的体现1. 引言1.1 引言在本文中，我们将从化学教学中的因材施教原则、个性化学习、兴趣导向教学、实践与探究学习以及针对学生特点的教学策略等方面展开讨论，以探讨因材施教原则在化学教学中的具体体现。
通过对这些方面的深入分析，我们可以更好地认识和理解因材施教原则的重要性和实践意义，也可以为未来化学教学提供一定的借鉴和参考。
到此结束。
2. 正文2.1 化学教学中的因材施教原则化学教学中的因材施教原则是指根据学生的个体差异和学习特点，采取针对性的教学方法和手段，使每个学生都能在学习过程中获得最大的发展。
这一原则在化学教学中具有重要的意义和作用。
因材施教原则可以帮助教师更好地了解每个学生的学习能力和学习方式，及时发现他们的学习困难和问题，进而针对性地进行教学。
通过个性化的教学，可以让学生在自己的学习节奏和能力范围内学习化学知识，培养他们的学习信心和兴趣，提高学习效果。
因材施教原则还可以促进学生的兴趣和动力。
通过了解学生的兴趣爱好和学习动机，教师可以根据学生的需求设计不同的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与学习过程，提高学习的主动性和积极性。
2.2 个性化学习个性化学习是因材施教原则在化学教学中的重要体现之一。
个性化学习强调根据每个学生的个体特点和学习方式来制定教学计划，以满足其个性化学习需求和提高学习效果。
在化学教学中，采用个性化学习可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们的学习动力和自主学习能力。
通过了解每个学生的学习风格、学习需求和学习习惯，教师可以有针对性地设计教学内容和教学方法，使每个学生在学习过程中都得到个性化的指导和帮助。
个性化学习还可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果和学习满意度。
通过根据学生的实际情况调整教学内容和教学进度，可以更好地满足学生各种学习需求，避免学生出现学习困难和学习挫折。
在化学教学中，教师应当积极倡导个性化学习，注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识，促进学生在个性化学习的过程中获得更多的知识和技能。
高职医用化学教学中的因材施教
４ ２
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
第２ ８卷
物与 医学 的密切 关 系 ， 如 医药 上用 于 胃肠 道 造影 的 硫酸 钡合 剂 ， 其 巾就 含有 足够量 的一种 高分 子化合 物： 阿拉伯 胶 ， 对硫酸 钡溶胶 起保 护作用 。 当患者 口 服后 ， 硫酸 钡胶 浆就 能均 匀地 黏 附在 胃肠道 壁上 形
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ３ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ４ １ — ０ ３
两 千 多年 前 我 国伟 大 的教 育 家 孔 子 就 提 出 了 因材施 教 的教学 思 想 。 朱 熹 在 总结 孔子 的教学 经验 的基 础 上 指 出 “ 夫 子 教 人 ，各 因 其 材 ” （ 《 论 语 集 注》 ） 。因 材施教 要兼 顾 “ 材” 和“ 教” 两方面， “ 材” ． 如何打破“ 一 纲一 本， 千人一面” 的 教育 局 面 ， 不 断 提 升 教学 质 量 ， 是 高职 教育 研究 的重 要 内容之 一 。目前 在 医用 化学 课 程 的教 学 实 践 中存 在 以 下 问题 ：化 学 理 论 过 于枯 燥、 实 验课 时相 对偏 少 、 学 生基 础参 差 不 齐 、 学 生 学 习 主动 性 有 待加 强 、 师 生相 互 了解 不 够 、 教 学互 动 少 。针 对 高 职学 生 和 医 用 化学 课 程 的特 点 进行 教 学， 能取 得较 好 的效果 。
程 的特 点 ， 围绕 “ 材” 和“ 教” 有 的放 矢地 进行 教 学 ， 并依 此 建 立综 合 的课 程评 价 机 制 ， 从 而 实现 学生 全 面而 有 个性 的发 展 。
关键词： 高职 ； 医用化 学 ； 教学； 教材 ； 学生； 因材 施教
教学过程中如何因材施教
教学过程中如何因材施教在教学过程中，因材施教是一项至关重要的原则和方法。
每个学生都是独一无二的，有着不同的学习风格、能力水平、兴趣爱好和背景经历。
因此，教师需要根据学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，以满足他们的学习需求，激发他们的学习潜力，提高教学效果。
首先，了解学生是因材施教的基础。
教师可以通过多种方式来深入了解学生，例如课堂观察、与学生交流、分析学生的作业和测试成绩等。
课堂上，教师要留意学生的参与度、理解程度和表现，及时发现他们的困惑和问题。
课后，与学生进行一对一的交流，了解他们的学习兴趣、学习目标以及在学习中遇到的困难。
通过对学生作业和测试成绩的分析，能够掌握学生对知识的掌握程度和薄弱环节。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务，鼓励他们进行深入的探究和拓展。
比如，在数学教学中，可以给这些学生布置一些难度较高的数学竞赛题或者让他们参与数学研究项目。
而对于学习能力较弱的学生，教师则需要更加耐心和细致地进行辅导，将复杂的知识分解成简单的步骤，帮助他们逐步建立起自信心和学习兴趣。
例如，在语文写作教学中，可以先从简单的句子练习开始，逐步过渡到段落和完整的文章。
学生的学习风格也是因材施教中需要考虑的重要因素。
有些学生是视觉学习者，他们通过图像、图表等视觉信息更容易理解和记忆知识；有些学生是听觉学习者，他们对讲解和讨论更敏感；还有些学生是动觉学习者，他们通过实际操作和身体活动来学习效果更佳。
针对视觉学习者，教师可以多使用图片、视频等教学资源；对于听觉学习者，可以增加课堂讲解、讨论和小组交流的时间；而动觉学习者则可以通过实验、实践活动等方式来促进他们的学习。
兴趣是最好的老师，关注学生的兴趣爱好也是因材施教的关键。
如果学生对某个学科或主题有浓厚的兴趣，教师可以提供相关的拓展阅读、研究项目或者组织兴趣小组，让他们能够深入探索自己感兴趣的领域。
比如，对于对历史感兴趣的学生，可以推荐一些历史书籍、纪录片，或者组织历史角色扮演活动。
因材施教原则在化学教学中的体现
因材施教原则在化学教学中的体现【摘要】化学教学中的因材施教原则体现在个体差异的考虑上，通过分析学生的学习能力和兴趣爱好，针对性地制定教学计划。
在实验设计方面，可以根据学生的不同水平和需求，设计不同难度和内容的实验。
个性化的教学方法可以根据学生的学习方式和特点进行调整，提高教学效果。
定制化的问题解决能够针对每个学生的困惑和困难，提供个性化的解决方案。
精准讲解知识点可以根据学生的理解能力和掌握程度，针对性地深入解释，帮助他们更好地掌握知识。
因材施教原则在化学教学中的体现，提高了教学质量和学生学习效果，是一种值得倡导和推广的教学理念。
【关键词】因材施教原则、化学教学、个体差异、实验设计、教学方法、问题解决、知识点、个性化教育1. 引言1.1 引言因材施教原则在化学教学中的体现，是指教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略来达到教学目标。
在化学教学中，学生的学习兴趣、学习风格、学习能力等都存在着差异，因此采用因材施教原则可以更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
引言部分将探讨因材施教原则在化学教学中的重要性和必要性。
化学是一门抽象的学科，学生在学习过程中往往会遇到困难和挑战。
教师需要灵活运用不同的教学方法，根据学生的个体差异进行针对性的教学。
只有深入了解学生的学习特点和需求，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的探讨，可以更好地认识到因材施教原则在化学教学中的重要性，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
希望本文能够引起广大教师对于个体差异性的重视，进一步提升化学教学的质量和效果。
2. 正文2.1 个体差异的体现个体差异在化学教学中的体现主要体现在学生的学习风格、认知能力、兴趣爱好等方面。
针对不同的学生个体差异，教师需要灵活运用因材施教原则，制定不同的教学计划和教学方法，以满足每个学生的学习需求。
个体差异在化学学习中体现在学生的学习风格上。
有的学生喜欢通过听课来学习化学知识，有的学生更喜欢通过实验来加深对知识的理解，有的学生则更倾向于图像化的学习方式。
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ＳＫＩＬＬＳ ｌ教学探索
论技工院校药物化学教学实践中的因材施教
文／丛 宁
摘要：药物化学是一门理论性较强的学科，也是一门应用很广的学科，并且药物化学一直是技工院校药剂专业的一
门专业基础课，它为学生学习后续课程如药理学、药剂学、药物分析等专业课奠定基础。本文从目前我国技工院校学生的
心理特征、家庭环境、学习基础等方面入手，根据客观现状讨论了因材施教在该课程教学中的重要作用。
关键词：药物化学技工院校因材施教
药物化学是药学专业的一门专业基础课，起源于化学
和生物学科的许多分支，是一门综合性学科。该课程的特
点概括起来有“五多五难”：一是药物名称多，拗口难写难
说；二是药物结构式多，复杂难记；三是药物的化学性质
多，相似难分辨；四是药物化学反应多，深奥难理解；五
是药物的应用方向多不直接，与实际难联系。因此该课程
常常使学生感到学习困难，挫伤了学生的学习积极性。另
外技工院校培养学生的目的和普通高中不同，并且广大药
物化学教育工作者对教学对象的把握和分析不够，没有做
到因材施教，久而久之学生就会对学习药物化学失去兴趣，
形成恶性循环，不仅影响该门课程的学习，对药剂学、药
理学和药物分析学等相关学科的学习都会造成严重的影响。
众所周知，技工院校的学生与普高学生的现状相差很大，
他们的性格特征、家庭情况、学习基础、学习兴趣、化学
基础知识等方面现状都对学习起到了很大的制约作用。因
而，要想把技工院校的药物化学教好，首先应该多从分析
这些学生的现状入手，找到切实可行的教育方法，才能解
决根本性的问题。
一
、
技工院校学生及其学习药物化学的基
本现状
１．大部分学生缺乏明确的学习目标
当前来到技工院校就读的学生中，一部分从小就在长
辈的呵护和溺爱中长大。这种呵护和溺爱造成了性格养成
囡 ＩＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮｆ ２０１５ ０２
的缺失。每次经老师一说就下决心要好好学习，但过不了
几天，就又回到原来的样子。许多同学都是语言的伟人、
行动的矮子。每当期末考试成绩一下来，大部分同学考得
并不理想，这其中的主要原因还是这些学生对自己要求不
严格，学习经常是老师抓就学，老师放松了就不学。当然
还有少数学生抱着混日子的态度来到学校，他们的目标就
是６０分万岁。
２．许多学生的家庭现状不利于孩子的成长
现在技工院校的许多学生家长不知道如何正确引导子
女，也有些家长完全把教育子女的希望寄托给学校。孩子
们在家缺乏父母的管教，自然也就没把学习放在心上。在
家中，很少有人让他们参加劳动，所以，既没有养成良好
的学习习惯，同时也没有正确的人生观和价值观。可以说，
家庭教育成效微乎其微，而社会不良习气对他们影响却是
非常大，因此，这部分学生成绩差，缺乏正常的家庭成长
环境和父母的正确引导是主因。
３．学生的学习基础总体比普通高中生差，缺乏良好的
学习习惯
基于以上两方面的原因，考到技工院校的学生学习成
绩和各方面的素质和学习习惯总体都不如普通高中生。由
于从小成绩就不好，他们也就自然成了所在各班中的那一
小部分后进生。不可否认，某些学校为抓升学率，只注重
那些成绩好的学生，而早把他们淡忘了。这部分学生在初
中时，已经渐渐形成了在家没有父母管、在校没有老师抓
学习的现象，自然而然成绩是越来越差了。同时技工院校
的学生学习方法也不太得当，他们喜欢死记硬背，尤其是
习惯于在考前突击死记硬背。
４．大部分学生的基础化学知识非常贫乏
我们发现技工院校新生的化学知识普遍都非常贫乏。
主要是因为这些学生以前的学习态度和学习习惯都不是很
好，而化学知识。大多要花时间去理解去记忆，所以对化
学知识的掌握，比起其他学科来往往少得可怜。就连苯环、
羟基这些最基本的结构知识一个班级中往往都有很多学生
回答不上来。
二、技工院校药物化学教学如何采取因材
旌教的策略
１．针对学生性格特点，先育人再教书
英国思想家欧文说过：“教育人就是要形成人的性格。
学校不仅对学生传授文化科学知识，进行政治思想教育，
还促进学生性格的形成和发展”。由此可见，学校在人的性
格形成中起着重要作用。教师的教育态度、师生关系和学
生在集体中的地位等都将对学生的性格产生影响。学生在
学校形成良好的品行，就能顺利地走向社会。因此无论学
校还是教师，育人的重担都将超过授业解惑。既如此，我
们承担学生教育任务的广大技工院校的老师就不能只教书、
不育人，也要像班主任那样，在学生的性格改造和习惯养
成方面下一番工夫，多与学生谈心，做他们的知心朋友，
更好地帮助他们改造不良习性，养成良好习惯。这样让学
生真心喜欢与老师交往、交流，从而慢慢喜欢上药物化学
这门学科。
２．教会学生正确的学习方法，让他们不仅会学而且会
巧学
如构效关系是药物化学学习的重点也是难点，教学中
应用口诀教学法可以增加趣味性，方便学生记忆。同时通
过口诀可以让学生了解结构改造后的衍生物，拓宽学生知
识面。学生在学习构效关系的时候经常会混淆，如果让学
生自己对照结构比较简单的构效关系，把几个知识点可以
联想乌龟的左手、右手和尾巴进行分类，可以增加学习兴
趣，消除药化学习的恐惧心理。比如在学习吗啡的构效关
系时，笔者编了口诀：三位甲基变联邦，镇痛成瘾均降低；
六位乙酰海洛因，镇痛增加变毒品；七八还原六成酮，镇
痛成瘾均增加；十七取代大改变，纳洛酮是拮抗剂。在前
期的教学中可以给学生编好口诀，后期的教学中引导学生
自己编口诀。
３．培养兴趣，开发教材，探索药化教学新模式
我校学生是初中起点的五年制学生，没有经过高中
阶段的学习，对理论内容的理解能力比较弱。如果教师
一
味地讲，忽视学生课堂上的反馈，会使学生陷入茫然
状态，打击他们的学习兴趣。长此以往又会使学生陷入
学习药物化学课程是为了应付药物化学考试的被动学习
中去。针对当前技校生普遍化学基础知识差的现状和药
物化学的学科教学特点，重点应从两个方面改进技工院
校药化课的教学。
（１）不断提高化学知识较差的学生学习药化的兴趣。
首先通过多与学生交流，让学生从喜欢药化老师到喜欢药 化学科，这是激发学生学习兴趣的长效途径。我们每位教 师都应该特别重视，力争做得更出色。其次可以通过图片、 资料、投影、电影等多媒体教具和教学手段，开展丰富多 彩的课堂教学，将药化课上得生动有趣。第三，不断提高 我们的教育水平和教学艺术，用风趣幽默而且动听的语言 去讲解枯燥无味的药化知识。第四，从以教师为主体、单 向知识传授的教学型教学，转向以学生为主体、教师为主 导的师生互动式研究型教学，培养学生的创造性思维。 教学探索Ｉ ＳＫＩＬＬＳ 此外，药物化学教学方法和手段的改革不仅是先进设 备的使用、软件程序的革新，更重要的是思想意识上的转 变。传统的“满堂灌”只会使学生疲于应付、死记硬背， 无暇积极主动的思考，久而久之扼杀了他们的创造性思维。 所以要树立学生的创新意识，首先要给学生留下思考的余 地，鼓励学生的怀疑精神。爱因斯坦曾说过：“提出一个问 题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只 是一个数学或实验上的技能而已，而提出问题和新的可能 性，从新的角度分析旧的问题，需要创造性的想象力，而 且标志着科学的新的进步”。教师的责任在于作为学习的推 动者和导向者而不是知识的权威人士，去努力营造民主、 平等和探讨的学习气氛。 （２）结合本校实际情况和药化教学侧重点加快教材的 开发。技工院校要结合学校的专业特点和人才培养方向重 点，力争尽快编写出与专业和人才培养方向结合紧密的本 校药化课教材，进一步提高学生的学习兴趣。技工院校药 化教材的编写，不能比照普通高校的药化教材对知识点面 面俱到，而要结合技校学生的实际水平，适当降低难度和 深度，在知识的趣味性上多下功夫，把药化课的知识性和 趣味性融为一体，编写出一本教师容易教，学生喜欢学 的好教材。 三、小结 总之，教学是一门艺术，教学过程就是一个追求完美 的但总是留有遗憾的过程。因此，对于因材施教开展技工 院校药物化学的教学亦将是不断探索、不断完善、无止境 的过程。社会对综合型人才的需求决定了学生的培养目标， 而不同的培养目标则决定了教师在教学过程中需要根据学 生的特点、能力兴趣等进行“因材施教”，而“因材施教” 的实施不仅要求教师有高度的责任心与教学热情以及敏锐 的洞察力，自身综合素质的提升也是非常关键的一个环节。 教师除了需要具备扎实的专业知识外，还要不断“充电” 进行知识的更新，及时了解学术前沿热点问题，扩大自己 的知识面，真正做到教学相长，与时俱进，以充分适应社 会对人才需求日新月异的变化。 参考文献： 【Ｉ】陈金香，吕琳，陈之朋等．药物化学教学的改革与探索 【Ｊ］．山西医科大学学报，２ｏｏ８（２）． 【２】王桂云．药物化学教学的难点与对策【Ｊ】．卫生职业教 育，２００９（２４）． 【５】李洪娟，孙居锋．在药物化学教学中激发学生的学习
兴趣【Ｊ】．科技创新导报，２００８（１）．
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【Ｊ］．医学教育探索，２００７（１２）．
【５】吴晓明．高等药学教育人才培养模式改革研究与实践
报告【Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６．
【６】杨芝春，胡长平．谈药理学实验教学中的“因材施
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（作者单位：杭州第一技师学院）