三年级科学《声音》评课
苏教版科学上声音评课
学生在本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。
通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。
让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。
《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。
教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。
短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。
静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。
自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。
在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。
其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。
学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。
充分调动学生的积极性。
在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。
教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。
通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。
《声音是怎样产生的》听课评课
《声音是怎样产生的》听课评课一、引言本次听课评课的对象是《声音是怎样产生的》这一课程。
该课程是物理学科中声学部分的重要内容，对于学生理解声音的本质和传播原理具有重要意义。
本次评课将从教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
二、教学内容1.教学目标明确：课程开始时，教师明确提出了本节课的教学目标，即让学生了解声音是如何产生的，掌握声波的基本概念，理解声音传播的基本原理。
2.教学内容丰富：教师通过讲解、演示和实验等多种方式，向学生介绍了声音的产生、传播和接收等方面的知识。
同时，还引入了一些生活中的实例，帮助学生更好地理解声音现象。
3.重点难点突出：教师对课程中的重点和难点进行了明确的标注和讲解，帮助学生更好地掌握相关知识。
三、教学方法1.互动教学：教师通过提问、小组讨论等方式，积极引导学生参与到课堂中来，增强了课堂互动性。
2.实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地看到声音产生的现象，加深了对声音产生原理的理解。
3.多媒体辅助：教师利用多媒体技术，将声音产生的原理以动画等形式展示出来，帮助学生更好地理解抽象的概念。
四、教学效果1.学生参与度高：通过互动教学和实验演示等多种教学方法的运用，学生积极参与课堂讨论和实验操作，课堂氛围热烈。
2.知识掌握程度好：通过重点难点的讲解和实验演示的辅助，学生对声音产生和传播原理等知识掌握得较好。
3.拓展能力强：在课后作业和小组讨论中，学生能够运用所学知识解决实际问题，展示了较强的拓展能力。
五、总结与建议本次《声音是怎样产生的》课程评课总体来说表现不错。
教学内容丰富、教学方法多样且有效，教学效果良好。
然而，仍有一些方面可以进一步改进：1.增加实践环节：虽然教师已经通过实验演示帮助学生理解声音产生原理，但可以进一步增加实践环节，让学生亲手操作实验器材，更深入地感受声音产生的现象。
2.强化基础知识：在课程中可以适当增加一些基础知识的内容，如声波的基本概念、声音的传播速度等，帮助学生更好地理解后续内容。
声音是怎样产生的评课稿
声音是怎样产生的评课稿在目前的科学教学中，我们都在谈如何基于学生的前概念进行教学，像黄老师昨天说的那样过分高估和过分低估学生都会使我们的课堂难以达成预期的教学目标。
在听这节课的过程中，我一直在关注对于四年级的课——声音是怎样产生的，三年级的学生他们的前概念是什么，听后整理了一下笔记，主要集中在两个方面：一是声音是碰撞产生的，二是声音是物体和空气摩擦产生的。
听了很多节三年级老师上的课，知道三年级的学生思想是非常顽固的，某些想法一旦在脑子中形成就很难扭转，那么在这样一个大前提下，这样一节课应该怎样做才能更好地达成目标呢？下面我就根据自己的思考从三个方面分析这节课。
一、要给足学生观察实验的时间在这一节课中一共有三次学生动手观察实验的机会，第一次，让材料发出声音一共用时3分钟；第二次，观察发声和不发声的物体一共用时12分钟；第三次，让声音停止一共用时3分钟，总的实验时间为18分钟。
我觉得这样的时间分配应该是比较恰当的，特别是第二个活动——观察发声和不发声的物体是本节课的主实验，用了12分钟，我觉得用得非常值得，或者说甚至我们可以再多给几分钟的时间。
在课堂观察中，我发现学生在这个观察实验中记录的现象比较到位。
看来这三张任务提示单的效果还真不错。
我不禁在想，这种方式以后可以推广到我们小学科学的某些课中，有效地整合几个实验，为学生提供更多的实验时间。
二、要给足学生整理数据的时间学生在实验后对数据进行梳理其实也是他们将知识内化的过程，对于三年级的学生来说，表达和思考能力比较薄弱，这个时间更应该给足，我个人认为这节课的最大缺憾就是在这里花的时间还不足，在第二个活动结束后，老师马上让学生拿着汇报单上去了。
然而拿上去后，我们所期待的汇报效果还不是那么理想。
我想如果给学生这个时间，那么可能学生拿出来的东西可能就会有让人意想不到的效果三、要给足学生交流想法的时间有交流才有思维的再次碰撞和提升。
我想这个交流不仅仅是学生简单的上台汇报实验结果就好了，还应该包括下面学生的质疑、反驳与补充以及老师在学生汇报时的有效追问。
《声音是怎样产生的》评课稿
《声音是怎样产生的》评课稿
教学目标
本次课程的教学目标十分明确，旨在让学生掌握声音产生的基本原理，理解声波、频率等概念，并能够解释日常生活中常见的声音现象。
教学目标具体、可衡量，符合学生实际水平，也符合物理学科的教学大纲要求。
教学内容
教学内容涵盖了声音产生的物理学原理，包括声波、振动、介质等概念。
教师通过讲解、演示和实验等多种方式，使学生深入理解声音产生的机制。
教学内容充实、条理清晰，难易程度适中，符合学生的认知规律。
教学方法
教师采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等。
在课堂上，教师运用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的物理概念。
同时，教师还引导学生进行实验探究，培养了学生的观察能力、动手能力和科学思维能力。
教学方法的选择恰当，能够有效地实现教学目标。
教学氛围
教学氛围轻松、活泼，师生互动良好。
教师注重启发式教学，鼓励学生提问、发表见解，充分激发了学生的学习热情和探究欲望。
课堂气氛活跃，学生参与度高，教学环境整洁有序。
教学评价
本次课程的教学评价以教学目标为依据，从知识、能力、情感态度等方面进行了全面评价。
评价方式多样化，包括课堂表现、作业、测试等。
评价结果客观、公正，能够真实反映学生的学习情况。
同时，教师还根据评价结果对教学进行了反思和改进，提高了教学质量。
综上所述，《声音是怎样产生的》这堂课在教学目标、教学内容、教学方法、教学氛围和教学评价等方面都表现出色。
教师能够有效地激发学生的学习热情和探究欲望，培养学生的科学思维能力和动手能力，让学生深入理解声音产生的物理学原理。
中班科学教案《声音》及教学反思供借鉴
中班科学教案《声音》及教学反思供借鉴
一、教案概述
1.1 教学内容与目标
本节课主要介绍声音的基本概念和特征，通过实验和游戏引导学生感知声音的产生和传播过程，培养学生对声音的观察和理解能力。
1.2 适用对象
中班幼儿
1.3 教学时间
1课时
二、教学过程
2.1 导入
1.利用声音资源，如发出不同乐器声音或动物叫声，请学生尽可能多地
辨认。
2.2 活动一：探索声音的产生
1.给学生展示简单乐器，如小提琴、钢琴等，并让学生发出声音，讨论
声音的产生。
2.3 活动二：探索声音的传播
1.安排小组活动，让学生使用各种材料，如铁器、玻璃器皿等，发出声
音并观察声音的传播。
2.4 活动三：实验探究声音传播
1.设置实验环节，让学生用纸张、布料等材料做简易噪音遮挡实验，观
察声音传播受到材料隔断的影响。
三、教学反思
3.1 教学亮点
1.通过丰富的声音资源和实验设计，激发了学生对声音的兴趣和探索欲
望。
2.小组活动形式有利于促进学生合作意识和团队精神。
3.2 教学改进
1.可在课堂中增加更多生活中的声音案例，让学生更易于理解声音的应
用和意义。
2.增加互动环节，让学生分享自己对声音的感受和认识，提升课堂氛围。
四、总结
通过本节课的学习，学生初步了解了声音的产生和传播原理，培养了对声音的
观察和探索能力。
在未来的教学实践中，将继续加强对声音教学的设计和改进，努力提升学生的科学素养和认知水平。
以上教案及教学反思仅供教师们在中班科学教学中借鉴参考，希望能为教学实
践提供有益启示。
声音是怎样产生的评课稿 (1)
“生命”的追寻——评赵爱琴老师“声音是怎样产生的”芹池中心学校吕育苗11月24日，乘教研室送教下乡之东风，我再次领略了赵爱琴老师的教学风采，也再次欣赏了一节生命绽放的高效科学课堂，谈到“感受”二字，怎一个“震撼”二字所能表述！带着满满的收获，我来谈谈自己对本节课的几点粗浅看法。
一、以读写说三习惯的培养为抓手，高效培养了孩子们的科学素养，这高度彰显了本次送教下乡的主题“立足科学探究，培养科学素养”。
“高效源于细节，细节决定成败”，从赵老师所执教的这节课“声音是怎样产生的”中，每一个细节的处理都很精当，可谓“匠心独运”！“说”：课中，孩子们各种形式的“说”贯穿始终，而且老师给予了模板，让孩子们套着说，这也就体现了教师的“扶”。
如：我听到了（）声，是由（）发出的。
更有实验前的导读，实验后的导说，更是让我们与会教师耳目一新。
“读”：课堂伊始，赵老师引导孩子们读课题，并且能够从课题中读出问题。
课中，赵老师更是多次进行读的指导与训练。
印象最深的应该是她对该节课重点与难点的指导，巧妙迁移“一题三读”。
教师语言：1、请读出你的疑问。
2、请读出你大的疑问。
3、请读出你大大的疑问。
教师通过三个递进的句子巧妙地将重点突破，难点分化，孩子们也能在读中思，做中悟。
我也从中看到了数学“一题三读”的影子，看来科学课题和数学课题真是一脉相通呀！“写”：从课前的写课题，到课尾的写结论。
都体现这教师对写的训练，从此环节，我似乎又看到了语文的影子，可见学科间的融会贯通在本节课体现明显！二、以科学实验为核心，引领学生们真实践，真探究。
科学课离不开实验，本节课赵老师通过若干个小实验串联了一节精彩的科学盛宴。
玩耍是孩子们的天性，感觉这节课孩子们真的玩好了，并且通过玩确有所获！本节课做了三次实验，对于四十四名孩子的班容量，且有三十余名听课教师，课堂秩序井然，这除了与赵老师扎实的教学功底有关外。
我认为更与教师科学的态度息息相关，表现在每次实验前实验要求具体，目标明确，可操作性强。
《声音的产生和传播》评课稿
《声音的产生和流传》评课稿《声音的产生和流传》评课稿这个实验的设计在于让学生既认识固体、液体、气体能够传声，同时领会各自传声的特色，在详细操作时，张建祥老师对此进行了勇敢的重组和改良，用“敲”、拨等实验分层进行研究，增添了学生活动的参加性。
一、学生讲堂的参加较高，促进学生踊跃参加学习是讲堂教课永久的追求，是有效教课的中心本课中张老师设计的几个实验都有着广泛的参加性，保证人人都有时机参加研究，个个都有时机进行领会。
没有参加就没有教课，因此在教课中一定充足调换学生学习的踊跃性、主动性和创建性，使学生在讲堂上精神饱满，经过着手、动眼、动口，最大限度地提升学生参加到学习过程中间。
表现学生学习的自主性，进而保证学生的踊跃参加，充足落实学生的主体地位。
二、供给有构造的资料，指引学生科学认知的建立科学的研究离不开资料，资料的选用要切近生活，最好是随时可得，随地可见的。
那些精制、特制的资料不足以知足学生的研究需求，而一件一般的东西却能折射出更多的科学观点和自然现象。
每人都有的课桌、取材方便的皮筋、水。
看起来简简单单却能起到让学生建立起固体能够传声的认识，领会传达声音的过程就是振动在流传。
三、记笔录做阅读着重教课的反应与实效面对有限的时间，学生高涨的研究慾望，假如才能让学生在尽兴研究以后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教课的重点，其实在太多的科学课上，为了突出研究性只顾活动而忽略了学生对知识的记忆，张老师安排的记录笔录，进行阅读就让孩子们宁静下来，在书写中加深理解与记忆。
作用，却要花销大批的心血与时间，每节课前都需要准备实验用品，假如连续两节课是不一样年级的，更会让你忙不迭。
讲堂教课是变化多端的，讲堂教课是出缺憾的艺术，真切有效的富裕生命力的讲堂教课是一个古老又永久的课题，值得我们进一步的研究与实践。
《声音的产生和流传》评课稿1 / 11 / 1。
《声音的产生与传播》评课
表中的声速是如何排序的？
固液气中的声速有何不同？
声速在那种介质中受温度影响较大？
自主学习：阅读、思考、讨论、回答从课本“小资料”：一些物质中的声速中你有什么发现？
五、课堂小结
安排学生自己总结
这节课你学到了那些知识？
“土电话”与那些知识有关？
声音在介质中以声波的形式传播。
声速：150C时空气中340m/s
引导学生回顾反思本节课学到的知识和科学方法
习题巩固
作业
声音是由物体产生的。
声音在空气中的传播速度为（150C）
1.你能说出声音使面粉“翩翩起舞”的原因吗？
2.他们是怎么听到敲击栏杆的声音的？
3．人们观察到发声的音叉在振动，说话时喉结在振动，发声的鼓面在振动等一系列的现象后，利用法得出“发声体都在振动”的结论的。
分析归纳总结
演示：敲击钹时固定在上面的激光笔跟着振动，发出的光通过镜面反射到墙上的光点晃动
1.进行实验
观察钢尺、橡皮筋发声时的变化；体会自己说话发生时声带的变化。
2.观看视频
3．分组讨论、分析表格记录，归纳出声音的产生原因
演示实验：光之舞
提出问题：失聪的贝多芬如何进行音乐创作？
三．声音的传播
视频“声波武器”
怎样防御声波武器？
猜想：固体液体气体能否传声？
气体传声：
生活中的物理
固体传声：
做游戏：土电话，桌子传声
液体传声：演示
演示“真空铃实验
空气传播
提出问题讨论
固体传播
“土电话”演示
3.液体传声
播放视频
真空能否传声？请学生课下上网搜索“真空罩”实验
固体传声
分组实验：用音叉和铅笔模拟贝多芬感知声音的过程，体验固体传声
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教学文档
三年级科学（声音）评课
本学期我校举行了学科教研展示交流活动，其中代表我们科学组上课的是樊梦洁老师，她所执教的三年级科学（声音）一课让孩子们通过有趣的实验了解了声音是如何产生的。
小学阶段的科学，如何让学生对科学产生兴趣是授课的关键，通过有趣的实验可以让学生们喜欢上科学。
樊老师首先让孩子们听一段带有不同乐器的音乐，孩子们通过耳朵去听，感受不同乐器带来的优美的音乐，让孩子们感受到声音所带来的美妙，这样学生对声音产生了肯定的兴趣，为接下来的授课打下良好的根底。
樊老师让孩子们自己说一说关于声音，他们想要探究的问题，让学生提出问题，是现在小学科学要让孩子们养成的根本的科学素养，孩子们的答复可以多样，通过老师的引导，让孩子们对声音的产生原因有了想要更深刻了解的兴趣。
这是让学生带着问题去做实验，此时樊老师先明实在验要求，这是让学生养成良好的实验习惯的方法。
学生通过不同的实验发觉声音产生的原因是因为物体的振动，为进一步学习声音打下根底。
这节课樊老师的整体流程很好，每一个授课环节衔接的很自然，但是在做实验的时候，有些地方还是没给孩子们说清楚，如音叉在做水中实验时，不少学生是先将音叉放入水中后在敲击，这样效果不明显，更有的孩子将音叉接触容器底部，这导致实验的失败，这些其实在实验讲述是应该更加明确一下。
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