小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表(教师卷)
数学课堂教学调查问卷模板
尊敬的师生：为了全面了解我校数学课堂教学的现状，提高教学质量，促进教师专业发展，特制定此问卷。
本问卷采取匿名方式，所有数据仅用于统计分析，请您根据实际情况认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年级：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级（）六年级3. 您所在的班级：（）XX班二、教师教学情况1. 教师对教材的把握程度：（）非常熟练（）比较熟练（）一般（）不太熟练（）不熟练2. 教师课堂提问情况：（）提问有针对性（）提问较全面（）提问较单一（）提问无针对性（）很少提问3. 教师课堂讲解情况：（）讲解清晰、有条理（）讲解较为清晰（）讲解一般（）讲解不够清晰（）很少讲解4. 教师课堂互动情况：（）互动积极（）互动一般（）互动较少（）互动无（）很少互动5. 教师课堂评价情况：（）评价客观、公正（）评价较为客观（）评价一般（）评价不够客观（）很少评价6. 教师对学生的辅导情况：（）辅导及时、耐心（）辅导一般（）辅导较少（）很少辅导（）不辅导三、学生学习情况1. 学生对数学学习的兴趣：（）非常喜欢（）比较喜欢（）一般（）不太喜欢（）不喜欢2. 学生课堂参与情况：（）积极参与（）比较积极参与（）一般（）不太积极参与（）不参与3. 学生作业完成情况：（）认真完成（）比较认真完成（）一般（）不太认真完成（）不完成4. 学生对数学知识掌握程度：（）掌握较好（）掌握一般（）掌握较差（）不掌握5. 学生对数学课堂的满意度：（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意（）不满意四、改进建议请您对数学课堂教学提出宝贵意见或建议：（）______________________________（）______________________________（）______________________________感谢您的参与！祝您工作顺利，学习进步！。
小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）
小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）一、调查目的本次问卷调查的目的是了解教师平时备课时，设计问题所用的时间；备课时，从哪些方面考虑来进行问题设计及效果怎样，为课题研究的顺利实施提供依据，进而确定研究的切入点。
问卷共11题，第1题，主要了解教师平时备课时，设计问题所用的时间；第2、3、4、5、6、7、8题，主要了解教师备课时，从哪些方面考虑来进行问题设计及效果怎样；第9、10题主要了解教师在备课时，问题解决环节预测学生的答语及教师相应的引导或评价情况；第11题，了解教师，备课时，问题设计还存在哪些问题。
二、调查时间：2014年11月12日三、调查对象：全体一线数学教师，采用问卷调查，访谈的方法进行了此次调查，发放16份问卷，收回16份问卷。
四、调查结果从问卷答卷情况来看，教师都能做到认真、如实地填写，总体达到了预期的目的。
具体统计结果如下：年龄（平均均年龄32岁）学历（5人大专，11人本科）资格（9名具有初、高中教师资格的教师）职称（5名特岗教师）以下题目，请选择您认为合理的一个或多个答案填入括号内：1、备课时，您用来准备问题的时间占备课总时间的：A 、三分之二或更多时间（4人，占25% ）B、一半时间（6人，占37.5%C、四分之一的时间（4人，占25% ）D 、不清楚（2人，占12.5% ）2、您在备课时，经常从学生的学情、教材考虑来进行问题设计吗？A、每次备课都考虑（11人，占68.8% ）B、有时考虑（5人，占31.2% ）C、偶尔考虑（1人，占6.25% ）D、从未考虑（0人，）3、您创设的问题情境，经常具有数学思考的价值，能激发学生学习的兴趣吗？A、经常能具有数学思考的价值，能激发学生学习的兴趣（3人，占18.8%）B、有时具有数学思考的价值，有时能激发学生学习的兴趣（12人，占75%）C、偶尔具有数学思考的价值，偶尔能激发学生学习的兴趣（1人，占6.25%）D、从未具有数学思考的价值，从未激发学生学习的兴趣（0人，）4、您在备课时，设计让学生自主学习、合作探究的问题吗？A、每节课都设计（7人，占43.75% ）B、有时会设计（8人，占50% ）C、偶尔会设计（1人，占6.25% ）D、从未设计（0人，）5在设计问题时，是否考虑到学生不仅获得数学知识，还获得基本方法或数学思想？A 经常（3人，占18.75% ）B 有时（9人，占56.25% ）C 偶尔（4人, 占25% ）D 从不（0人，）6设计问题时，你是否仔细推敲提问的语言和用词？A 经常(9人，占56.25% )B 有时（7人，占43.75% ）C 偶尔（0人，）D 从不（0人，）7您在备课时，设计让学生自己提出问题，自己解决问题的环节了吗？A、每节课都设计（4人，占25% ）B、有时会设计（9人，占56.25% ）C、偶尔会设计（3人，占18.75% ）D、从未设计（0人，）8您在备课时，从以上几方面考虑进行问题设计，但课堂教学效果达到您所预期的效果了吗？A、全部达到（1人，占6.25% ）B、一半达到（13人，占81.3% ）C、偶尔达到（2人，占12.5% ）D、从未达到（0人，）9小组讨论时或学生讨论后汇报时，您经常预测学生的回答吗？A 经常（9人，占56.25% ）B 有时（4人，占25% ）C 偶尔（3人，占18.75% ）D 从不（0人，）10您在备课时，设计学生答问后的评价了吗？（）A、经常设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（8人，占50% ）B、偶尔设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（5人，占31.25% ）C、从未设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（2人，占12.5% ）D、课堂上出现随机评价（1人，占6.25% ）11在数学教学中，问题设计还存在哪些问题请写在下面空白处：答：提问时，问题的目标指向性不强；问题设计细、碎、多；问题设计时，对学情了解不清楚；不注重反馈；探究性的问题，给学生思考的时间不充分；问题设计难易梯度，不能很好把握，有时过易，有时过难，不能很好的把握实效性；一节课设计的问题多少及每个问题留给学生思考的时间把握不准；缺乏正确的指导，学校要进行适当的培训、研究问题设计的方法。
(完整版)南召县小学数学课堂练习设计的有效性研究调查问卷
小学数学课堂练习设计的有效性研究调查问卷学生调查问卷1．你喜欢数学吗? （）A.、喜欢B.、谈不上喜欢与不喜欢C、不喜欢2、你能承受学习数学的压力吗A、能承受B、.基本能承受 C .不能承受3、你认为学习数学的压力主要来自于A、听不懂教师的课B、作业太多数学太难了C、老师重点没讲清楚4.你们课堂上的练习主要有哪些A、数学书上的配套练习B、数学练习册C、老师自己设计的练习5.你觉得平时课堂上，老师布置的练习？A、与新课知识很相近B、比新课知识难一点C、跟新课一点关系也没有6.一般情况下，老师布置的数学课堂练习量：A. 适量B. 有点多, 我跟不上C. 很多, 我根本做不来7.你觉得平时课堂上，老师布置的练习A. 与新课知识很相近B. 比新课知识难一点C. 跟新课一点关系也没有。
8.你觉得数学课堂练习的难度？A. 适中B. 有点难跟新课内容不同的C. 很难9你认为自己课堂练习做不好的原因是？A. 上课不够专注，没听清楚老师讲解。
B. 我很认真听了，但还是不会做C. 大部分我都会做，但有些变化的题目就不会10.、你认为数学课堂练习重要吗？A. 很重要，只有通过练习才能较好掌握数学知识。
B. 不太重要，有一点点练习就可以啦。
C. 不重要，只要把例题掌握了就可以了。
11.你认为数学课堂练习效率高吗？A. 、高B. 、一般C、. 不高12、你认为数学老师需要怎样增加练习A. 、书本的题太难了，增加一些与书本例题对应的基础练习，巩固所学的新知识。
B.、书本的题太简单了，增加一些难一点的题目。
C、书本的题量，题型都不够，基础题与难题都要增加《小学数学练习课设计的有效性研究》教师调查问卷各位老师：我们正在进行《小学数学练习课设计的有效性研究》课题研究，在研究过程中需要您的帮助，请您根据实际情况填写本次调查问卷，您填写的问卷对我们的课题研究很有帮助，感谢您的支持，祝您身体健康！工作愉快！1、您从事数学教学工作的时间是（）A 1— 3 年B、3-5 年C、5-10 年D、10 年以上2、您的学历是（）A、中专B 、大专C、本科D、研究生3、您想过练习课设计的有效性吗？（）A、没想过B、想过，但没有深层次思考过C、思考过，但没有具体实施过D、思考过，在教学中也尝试过4、您认为有效的数学练习课和数学学习有关吗?（）A、没关系B、有关系，但影响不大C、有关系，上好练习课至关重要5、练习课在设计时您认为可以怎么上？（）A、按照课本练习题逐题讲解B、将所练习内容融入生活情境中，把所学的知识点穿起来，形成完整知识网络。
“小学数学课堂教学现状”教师调查问卷
“小学数学课堂教学现状”教师调查问卷1。
您认为新课程教学的基本理念是什么？（）A单一地传递教科书上的现成知识 B培养主动、健康发展的一代新人2。
你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何？（）A积极改变，效果很好 B积极改变,效果一般C积极改变,没有效果 D没有改变3. 教学中你是否充分实现了引导者、组织者、参与者的角色?( ）A实现得很好 B一般 C不好4．教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课 B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课5．你进行教学设计的教学目标怎样确定？(）A．根据教材 B．凭直觉 C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规 E．其它：6。
教学中，你常采用的教学手段是（）A．常使用投影仪、录像机、语音设备、教学多媒体等现代教育技术B．使用教学挂图或其他教具 C。
一支粉笔、一张嘴7. 你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗？你是怎样处理的( ）A经常遇到，以学生为重 B经常遇到，以进度为重C偶尔遇到，以学生为重 D偶尔遇到，以进度为重E没有遇到过8。
在教学中,你是否结合教材组织数学实践活动？（）A经常组织 B时间紧，偶尔组织 C没有组织9. 进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了，你是怎样做的？(）A继续讲自己的 B及时反思调整 C很烦躁，情绪低落 D其他 10. 你怎样引导学生开展自主学习活动？( ）A让学生自由地学 B随时巡视,随时指导C提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导 D其他11。
学生之间在交流讨论时，你的行为经常是（）A观察、倾听并参与 B观察不参与 C无事可干 D其他12. 您常使用的教学策略有哪些？（）。
A联系生活,创设情境 B开展活动，鼓励探究C老师精彩讲解，学生认真倾听 D主要由学生自学探究 13．你喜欢从哪个角度评价学生? ( )A看发展是否全面 B看是否听话C看思维是否灵活 D看成绩好坏14．你认为教学时间（）A．宽松 B．适中 C．偏紧15. 您认为在您的教学中,影响教学质量的最大因素是什么？A不能理解教材 B无法管理学生 C缺少教学方法 D不明考试方向16．学生最大的学习困难（）A．教材难 B．学习内容多 C．考试压力大D．不喜欢学习数学 E．学习数学的习惯没养成17．上完课后，你（）A．心里总有反思 B．全记下反思C．记下重点反思 D．不喜欢反思18．你认为什么样的课是好的数学课( ）A．学生学会了内容 B．学生学会了方法、形成了好的习惯C．学生喜欢数学课 D．学生开展了数学活动19。
小学数学课堂练习设计教师调查问卷
小学数学课堂练习设计教师调查问卷老师，您好！以下是设计小学数学计算教学课堂练习设计研究中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查做真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学计算教学课堂练习的一些现实状况。
一、选择1. 你平时的课堂练习效果如何？（）A 效果很好B 效果一般C 效果不理想2. 在教学设计时，你的教学目标是怎么确定的？（可多选）（）A 根据整个小学阶段目标分析B 根据教材C 根据学情D 其他3. 你是否按教学目标精心设计课堂练习？（）A 经常B 偶尔C 没有D 其它4. 你是否为每天课堂练习内容和形式而费神? （）A 是B 不是5. 新授课时，你设计的课堂练习一般有多少？（）A 20 分钟B 15 分钟C 10 分钟内D 其它6. 课堂练习设计中，你对教材整体顺序和练习内容的处理时怎么的？（）A 完全按照教材进行教学B 结合实际增加或删减教材内容C 变动教材顺序后进行教学 D 利用教参、教辅充实教材内容7. 对于练习设计中的拓展内容你是如何选择的？（）8. 课堂练习的形式，你一般采用（）A 经常为学生提供一些拓展的练习内容B 偶尔为学生提供一些拓展练习内容C 基本不为学生提供拓展的数学练习内容D 其它：教师A 教师讲解，学生倾听B 开展活动，多种形式进行训练C 主要由学生自主探究，指导9. 你认为你设计的练习难度（）A 较难B 适宜，以基础为主，适当有一些难题C 太容易，都是在练习基础。
10. 你设计的练习难度主要考虑（）A 以教学目标为主，考虑绝大部分学生B 照顾中差生，以基础题为主C 以新授知识相联，旨在加强学生对新知识理解11. 你对自己的课堂练习设计的看法（）A 很满意B 比较满意C 无所谓D 不满意二、问答请你选择以下任意一问作答：1. 在练习设计的环节最让你困惑的问题有哪些？2. 你最希望在练习设计方面得到哪些帮助？3. 你认为每节课的练习如何设计才算比较合适？。
小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表(教师卷)
小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表(教师卷)篇一：小学课堂教学有效提问研究问卷《小学课堂教学有效提问研究》学生问卷调查表为了能更好地提高课堂效果，激发你们的学习兴趣，使你尽可能地在一个轻松愉快的环境中来学习。
请你如实填写下面的问题:1、教师在课堂教学中是否频繁使用“对不对”，“是不是”的问话。
（）A、是B、不是2、教师提问后是否留有时间给你思考（）。
A、是B、否3、教师提的大多数问题，你是否能回答正确（）。
A、通常能B、通常不能C、视情况而定4、你是否喜欢回答教师提出的问题（）。
Ａ、喜欢Ｂ、不喜欢Ｃ、视情况而定５、教师提的大多数问题，答案是否只有一个（）。
Ａ、是Ｂ、不一定6、教师提问后，同学们回答问题是否活跃（）。
A、很活跃B、一般活跃C、不活跃7、教师提问后，经常指名回答的学生是（）。
A、优生B、中等生C、后进生8、当你们回答不出问题时，教师是直接说出答案还是引导你们说出答案（）。
Ａ、直接说出答案Ｂ、引导说出答案问卷分析：从调查中发现，一，学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言，简言之老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。
二，学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，喜欢研究，喜欢合作。
切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此，会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的习惯，只是机械的听，记，按模式做题。
由此发现，有效性提问在数学课堂上的重要性。
篇二：小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查表小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查表尊敬的老师：您好！小学教师是特殊的教师群体，在其成长与发展过程中有着特殊的发展规律与影响因素。
为了了解在小学数学教学中提问有效性的研究效果，希望您能根据自己的经历，如实填写本问卷，您的意见将成为我们更好了解小学数学课堂教学以及进一步培养学生的思维能力的重要依据。
感谢您的参与和配合！请在符合您情况的选项前的括号内“√”1、您是几年级数学的教师？（）低段（）中段（）高段2、您认为在数学课中，你有没有常常说出自己的想法？（）有（）没有（）偶尔有3、您在小学数学课堂教学中，你有没有经常代替学生的提问，由自己进行？（）有（）没有（）偶尔有4、您认为在小学数学教学中，有没有必要进行提问优化？（）有必要（）没有必要5、您认为在数学课中有效提问，有没有联系自己的教学实际？（）有（）没有（）偶尔有6、您在平时的教学中有没有挖掘过教材中所蕴涵着的教材思维，发现有效的数学问题？（）有（）没有（）偶尔有7、您认为在哪些内容更能体现您有效的提问？（）计算类（）几何类（）应用题（）其它8、您认为数学教学中怎样才能提问有效，提问的有效性包括哪些方面？9、您还有哪些问题提供我们研究？小学生在数学课堂教学中提问有效性的调查表亲爱的同学：你好！培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，是教师教学的追求目标。
小学数学课堂有效提问现状调查教师问卷
小学数学课堂有效提问调查问卷亲爱的同学们：课堂是我们成长的地方，老师是我们成长的引路人。
课堂中我们在老师问题的引领下，任思绪驰骋，让思维尽情迸发。
为了让我们的课堂更富魅力，孩子们从下面问题中选择一个最符合你的情况或想法的答案，把你选择的答案的代号（A、B、C、D）填写在题号前即可。
你的年级是＿＿＿＿＿＿＿1、在一节数学课中，老师提问的次数多吗？（）A多 B 适中C 较少 D几乎没有2、你觉得老师课上提出的问题通常情况下（）A偏难 B 适中 C 简单3、通常情况下，你能清楚的理解老师所提问题的意思吗？（）A能明白 B 有时不明白 C 完全不明白5、你觉得老师提出的问题是否与本节课所学的内容紧密联系？（）A总是 B有时是 C 不是6、你认为老师的课堂提问对你思考问题帮助大么？（）A.帮助很大B.有一定帮助C.帮助不大7、老师经常使用的问题类型是（）A 封闭性问题，答案较固定的题目，如说出算式的得数等B 开放性问题，答案不固定，不同的人会有不同的观点，如谈谈你对这道题的看法8、对于封闭性问题，老师提问后通常会（）A 马上叫同学回答B稍等一会儿叫同学回答C等多数同学都想好后，再叫同学回答9、你认为这段时间（）A过长 B适中 C 过短10、你认为对于封闭问题老师提问后应（）A 马上叫同学回答B稍等一会儿叫同学回答C等多数同学都想好后，再叫同学回答11、对于开放问题老师通常的等待时间是（）A 马上叫同学回答B稍等一会儿叫同学回答C等多数同学都想好后，再叫同学回答12、你认为开放问题的这段等待时间（）A过长 B 适中 C 过短13、你认为对于开放问题老师提问后应（）A 马上叫同学回答B稍等一会儿叫同学回答C等多数同学都想好后，再叫同学回答14、通常老师喜欢提问什么样的学生？（）A.学习成绩好的B.成绩一般的C.成绩不好的D．各种层次的同学都会问到15你的老师提问时，一般会（）A、先提出问题再点名让学生来回答B、先指定学生再提出问题C、讨论后指定学生回答16、当老师叫到你回答问题时，你恰巧不会，通常情况下老师会让你（）A 坐下，请其他同学回答B 站在位置上，让其他同学回答C 老师引导你答出这道问题D老师代替回答17、当你正确回答出老师提出的问题时，老师会（）A高度赞扬B 鼓励你继续努力C 微笑示意坐下D不给任何评价，只让你坐下18 当你回答正确时老师表扬你时，你觉得（）A 好像我已经知道很多知识了，不用再努力了B很高兴，决定以后更加积极回答问题C 觉得无所谓，对我的激励作用不明显D 有些反感，觉得不需要别人夸奖19 你更喜欢以下老师的哪种表扬方式（）A 用语言夸奖你（聪明、思维敏捷等）B 物质奖励（小红花、粘贴、卡片等）C非语言奖励（会心微笑、微笑摸摸头、拍拍肩等）D带动全班同学一起表扬你或为你喝彩20、当你回答错误时，老师会（）A 告诉你错了让你坐下B 请其他的同学帮助你C 老师自己说出答案D指出你的错误之处，给与一些必要的提示，让你自己改正E 给你适当的鼓励，不让你丢失信心（）21如果你答错问题时，老师批评了你，你觉得A 愉快接受，这是老师对我负责，希望我能进步B 无所谓，他批评他的，我不当回事C 不接受，这挫伤了我的自信心，我不想学习了D 知道老师的用意，但不能接受。
最新小学数学课堂提问有效性调查表(教师)
小学数学课堂提问有效性调查表
教师姓名：单位：年龄：从教数学年时间：
1、数学课堂教学中，学生能回答你的提问吗？（）
A 大多数学生能
B 基本能
C 极少数学生能D基本不能
2、你会在课前精心设计课堂提问吗？（）
A有时会B基本不会C有时间会D没时间就不会
3、你的提问能激发学生思维吗？（）
A 都能
B 有时能
C 基本不能
D 没管那么多
4、课堂提问越多越好吗？（）
A不是B是C不知道
5、你的提问是否能激发小组讨论。
（）
A 能
B 否
C 有时能
6、你觉得一堂数学课提问多少才恰当？（）
A一两个B三四个C看情况而定D无所谓
7、你反思过课堂提问的有效性吗？（）
A反思过B偶尔反思C从没有反思
8、
9、你经常设计学生提问吗？（）
A经常B偶尔C从没有
10、
11、对于学生回答不上的提问，你的做法是（）
A引导学生寻找答案B直接告诉学生答案C批评学生
12、
13、你觉得你的课堂提问有价值吗？（）
A有B经常有C偶尔有D没有
14、你觉得你重视课堂提问吗？（）
A重视B不重视C偶尔重视D看情况
15、对于学生回答不上的提问，你找过原因没（）
A每次都找B从没有找过C偶尔找过
16、你觉得你课堂提问的水平（）
A有很高的水平B一般C没有水平D偶尔很有水平14、你觉得本班学生提问的水平（）
A大多数同学的提问都有水平B有一部分同学的提问很有水平C只有个别同学的提问较有水平D所有同学的提问有没有水平15.你觉得课堂教学中，什么时候的提问最有效？
答：。
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小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表
(教师卷)
小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表（教师卷）
为了提高课堂效果，激发学生的研究兴趣，我们进行了《小学课堂教学有效提问研究》学生问卷调查。
请您如实填写以下问题：
1.教师在课堂教学中是否频繁使用“对不对”，“是不是”的问话？（）
A.是
B.不是
2.教师提问后是否留有时间给学生思考？（）
A.是
B.否
3.教师提的大多数问题，学生是否能回答正确？（）
A.通常能
B.通常不能
C.视情况而定
4.学生是否喜欢回答教师提出的问题？（）
A.喜欢
B.不喜欢
C.视情况而定
5.教师提问后，答案是否只有一个？（）
A.是
B.不一定
6.同学们回答问题是否活跃？（）
A.很活跃
B.一般活跃
C.不活跃
7.经常指名回答问题的学生是（）？
A.优生
B.中等生
C.后进生
8.当学生回答不出问题时，教师是直接说出答案还是引导学生说出答案？（）
A.直接说出答案
B.引导说出答案
问卷分析：
从调查中发现，学生喜欢具有指导性、启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言。
简言之，老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。
学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与、研究、合作。
切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的惯，只是机械地听、记、按模式做题。
由此发现，有效性提问在数学课堂上的重要性。
小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查表
尊敬的教师：
为了了解在小学数学教学中提问有效性的研究效果，我们进行了小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查。
请您如实填写以下问题，您的意见将成为我们更好了解小学数学课堂
教学以及进一步培养学生思维能力的重要依据。
感谢您的参与和配合！
请在符合您情况的选项前的括号内“√”
1.您是几年级数学的教师？（）
A.低段
B.中段
C.高段
2.您在数学课中是否常常说出自己的想法？（）
A.有
B.没有
C.偶尔有
3.您在小学数学课堂教学中是否经常代替学生的提问，由自己进行？（）
A.有
B.没有
C.偶尔有
4.您认为在小学数学教学中，有没有必要进行提问优化？（）
A.有必要
B.没有必要
5、您认为在数学课中有效提问是否与您的教学实践有关联？
有（）没有（）偶尔有
6、您平时的教学中是否挖掘过教材中所蕴含的教材思维，发现有效的数学问题？
有（）没有（）偶尔有
7、您认为哪些内容更能体现您有效的提问？
计算类（）几何类（）应用题（）其他
8、您认为在数学教学中如何才能有效地提问？提问的有
效性包括哪些方面？
9、您还有哪些问题可以提供我们研究？
小学生数学课堂提问有效性调查表
亲爱的同学们：
你好！培养学生的研究兴趣，提高学生的思维能力是教师教学的追求目标。
本问卷旨在了解你的一些基本研究情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进研究。
所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们在校的研究成绩有任何联系。
因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。
希望你能根据自己的经历，如实填写本问卷，你的意见将成为我们更好地了解数学课堂教学的情况，以及进一步促进学生思维能力的提高的重要依据。
感谢你的参与和配合！
一、请在符合你情况的选项上打“√”
二、请将符合你情况的选项填入括号内。
1、在课上不会的问题，我首先考虑的是（）
①在课上向老师提问②下课再问老师③下课后问同学④回家问家长⑤谁也不问放弃不管
2、在课上不举手提问的原因是（）
①自己没把握②怕说错了老师批评③怕同学瞧不起④没有原因，就是不想问
3、如果你在课上提出问题，你最愿意让谁回答（）
①老师②小组内的同学③其他组的同学
4、如果提问题，你最喜欢提什么样的问题（）
①提自己会的问题②提我不会的或有疑问的问题，请老师和大家帮助解答③想到什么提什么，没什么目的
5、在课堂上提问题时，你能否提出有价值的数学问题？
①有②没有③偶尔有④经常有
6、在课上老师提问时，我的态度是（）
①经常主动举手，争取让老师叫我②一般地举手示意，老师叫不叫都行③教师要求时才举手，不知道老师会不会叫我
7、在课上其他同学提问时，我的态度是（）
①从来不注意听问的是什么②有时注意听问的是什么③每次都注意听问的是什么
8、你认为数学老师是否经常让你在小组交流讨论、合作研究？
①没有②偶尔③经常
9、在小组讨论时，我（）
①积极参与②不愿参与
10、你认为数学老师是否经常让你思考问题，请你回答？
①有②没有③偶尔有
11、本班同学上课提问题的水平，你认为（）
调查分析：小学生在数学课堂提问有效性
在我国，学生数学基本功比较扎实，但应用数学的意识不强，创造能力较弱。
因此，我们课题组设计了一份有关“问题调查”的问卷，对XXX五年级155名学生进行初步调查，了解学生的现状，为深入进行“问题意识”的养成作好准备工作。
调查对象情况：
调查对象为小学三年级四个班的学生，他们刚刚升入三年级，师生均处于相互适应阶段。
四个班学生都比较爱研究，有积极向上的班风。
但一个班学生较内向，课上不是很爱举手发言；另三个班学生上课特别活跃，喜欢抢先发表见解。
答卷时间安排在学生休息的时间进行，大约用三十至四十分钟。
问卷情况：
1.在课上不会的问题，我首先考虑的是（）
①在课上向老师提问(33%)
②下课再问老师(41%)
③下课后问同学(14%)
④回家问家长(10%)
⑤谁也不问放弃不管(2%)
2.课上不举手提问的原因（）
①自己没把握(63%)
②怕说错了老师批评(8%)
③怕同学瞧不起(22%)
④没有原因，就是不想问(7%)
3.如果你在课上提出问题，你最愿意让谁回答（）
①老师(56%)
②小组内的同学(28%)
③其他组的同学(16%)
4.如果提问题，你最喜欢提什么样的问题（）
①提自己会的问题(19%)
②提我不会的或有疑问的问题，请老师和大家帮助解答(80%)
③想到什么提什么，没什么目的(1%)
5.如果提问题，你在课堂中能否提有价值的数学问题吗？
①有(75%)
②没有(1%)
③偶尔有(9%)
④经常有(15%)
6.课上老师提问时，我的态度是（）
①经常主动举手，争取让老师叫我(60%)
②一般地举手示意，老师叫不叫都行(26%)
③教师要求时才举手，不知道老师会不会叫我(14%)
结论：
大多数同学在课上会向老师提问，但有部分同学会选择在下课后或向同学、家长提问。
课上不举手提问的原因主要是自己没把握，怕同学瞧不起。
大多数同学希望让老师回答自己的问题，而且喜欢提有疑问的问题，希望老师和同学能帮助解答。
大多数同学在课堂中能够提有价值的数学问题，但也有少数同学偶尔或从不提出有价值的问题。
在老师提问时，大多数同学会主动举手，争取让老师叫自己回答。
根据调查问卷反映的结果，学生对于数学老师的教学方式和态度有不同程度的认可和期望。
大部分学生认为老师喜欢学生在课上提出问题，并且认为多提问是有益的。
但是也有部分学生存在被动或者无所谓的态度，需要教师正确引导和积极参与教学活动。
同时，学生也希望在课堂上有民主的研究氛围，能够自由地提问和讨论。
在学生与学生之间的研究关系方面，学生更愿意与老师直接对话解决问题，但同时也喜欢与同学相
互交流和合作研究。
因此，教师应该正确引导学生的研究方式和方法，参与学生活动，指导他们怎样互相竞争和共同提高。
9.你经常表扬学生吗？选择A、B、C或D。
10.你会制作课件并经常使用多媒体设备上课吗？选择A、
B、C或D。
11.你经常使用电脑上网或使用远程教育设备研究各地的
先进教学经验吗？选择A、B、C或D。
12.你认为课堂老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练
的时间应该如何安排？选择A、B、C、D、E或F。
在XXX教研室“中小学课堂有效教学的研究”总课题组中，我们进行了以上四个问题的调查。
请参与者选择最符合自己实际情况的答案。