学生《订正作业》心得体会的
对错题订正的思考
让学生在订正错题中成长物理组程鸿耀作业、测验、考试中出现做错的题目，这是很正常的现象。
把学习过程中存在的问题暴露出来，针对自己的薄弱环节和知识上的缺陷进行补缺补漏。
通过及时订正纠错、反馈矫正，避免重复性错误，落实知识点，掌握知识。
同时订正纠错过程可培养学生认真、严谨的学习态度，提高学生良好的学习品质，为达到博学多才打好基础。
一、问题的提出订正错题是落实知识的重要环节，是提高学习质量的有效方法。
但是不少学生对作业的错误不屑一顾，订正敷衍了事，把别人正确答案一抄了之；甚至有部分学生偷工减料，挑选部分简单错题草草应付；更有甚者从不订正。
由于错题得不到及时纠正，出现测验、考试中做过的题目仍然错，订正过的题目重复错，造成教学质量不高，教学效率低下。
我在中等班级中作过调查，“听懂了”不想订正的占10﹪，不懂不订正也不问的占25﹪，订正过程中从思维角度弄懂搞清，真正意义的订正纠错仅占30﹪。
由此可见，学生没有养成订正习惯，对订正的目的不明确，对订正在学习过程中的作用认识不足，学习责任性差，应付订正现象较普遍。
因此教师督促学生订正错题应作为教学常规，纳入教学过程。
教师必须想方设法提高学生订正错题的自觉性和有效性，充分发挥对错题订正的作用。
二、实践与探究从认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，学生错题不订正，造成反复错误，这就强化了错误信息，纠错就会带来一定困难。
所以对错题的及时订正，是良好学习品质的表现，是获取知识，取得良好成绩的有力保证。
要让学生明白，作业中出现错误完属正常，关键要及时纠正，自觉订正，其目的是弥补知识上的缺陷，有利于加强对物理概念、规律的理解和应用，巩固所学知识，避免出现重复性的错误。
为培养学生对错题订正的良好习惯，在订正中获得快乐、获得成功的喜悦，我作了如下实践与探索。
1．把平时作业中的易错题作为测验、考试中的基本题，提高订正的自觉性把平时作业中的易错题编入试卷，让学生感觉到平时上课的内容和作业中的题目就是考试的内容，只要在学习上踏踏实实、作业认真仔佃、重视对错题的订正，搞懂每一道题目，把错误消灭在萌芽状态，才能在考试中获得成功，体验到学习的快乐。
数学学习不可忽视的环节——订正
数学学习不可忽视的环节——订正每次考试结束，总听见一些学生遗憾的说：“唉，有几道题以前老师评讲过的，没做出来，真可惜！”面对曾经讲过的题而束手无策，对学生来说是可惜，对教师来说是痛惜，那么症结究竟在哪里，原因是多方面的，但是非常明确的是：学生的订正工作没做好，或根本没做。
“订正”这个词对每一位学生都耳熟能详，太普通了，但是能真正意识到订正的重要性，坚持将订正进行到底并能取得真正实效的学生并不多见。
这里，我想谈谈这个普通的话题，重要的事情。
一、学生忽视订正的原因〈〈中学生学习常规〉〉第十条中要求：“及时订正作业中的差错，找出原因，避免重犯。
”这充分说明订正这项工作是数学学习不可缺少的环节，而部分学生不重视，甚至轻视订正的原因是什么呢？通过调查分析，我发现主要有三点原因：第一，过度自信，固执己见，认为课上听懂了，无需再改，再看。
导致结果：懂的快，遗忘得更快。
第二，喜新厌旧，大搞题海战术，不愿意再钻研已评讲过的题，一味求新，自认为应多做“新题”“难题”，以“扩大知识面”。
导致结果：基本题不会，难题做不来。
第三，畏难惧繁，缺乏钻研精神，看到老师评讲难度系数稍大或演算过程稍繁的题就感到厌烦，抱着“有可能考不到的心理”，将题束之高阁，臵之不理。
导致结果：问题越积越多，对知识的理解浮于表层。
二、订正的重要性体现在何处。
１．订正的过程是查漏补缺的过程。
作业就像一面镜子，可以反馈出学生对知识的理解程度以及不足之处，也可以让教师更清楚的了解学生并检查教学效果。
作业中出现错误原因很多，可能是会做而粗心大意所致；可能是上课听课效率不高，概念不清；也有可能已经尽力了，但能力水平有限。
教师在评讲作业时，会强调易错题，重点题，对学生而言这是个查漏补缺的好机会。
既然粗心大意，那么提醒自己下次注意；既然概念不清，那么再听一遍理清思路；既然自己不会做，那么看看老师有何“高招”而自己没想到。
所以我经常对学生说：“不要小看订正，你做错的部分就是你知识体系中最薄弱的部分，要尽快的把不会的搞懂，把残缺的部分补完整，使知识完整化，避免错误重犯。
作业批改心得体会
作业批改心得体会第一篇：作业批改心得体会作业批改心得体会刚刚参加工作的我，就我在批改作业的过程中发现了一些问题，下面我就谈谈自己的一些看法：一、批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。
教师必须对学生作业提出严格要求。
做到作业的规范、正确、整洁和按时。
对学生的作业，教师要按规定的数量批改后及时给学生。
要重视“及时反馈”的心理效应，即：能及时得知自己学习结果的学生，其学习效果要远胜于不能得知自己学习结果的学生。
二、教师布置的作业要考虑适量，从实效出发，争取在课堂中解决。
自助餐数量以一般学生完成时间为准，规定每次不超过15分钟为宜；教师要精选作业题，难度适当，具有代表性。
对优、差生，可适当提出另外要求。
三、要注意单元的复习验收工作，要做单元复习测验，教师必须根据教材内容和学习实际，精心出好测验题卷，及时批改记分，做好讲评。
四、教师要对个别学生抄袭作业的情况做好教育，加强思想工作，对这部分同学的作业，主要进行面批面改，以加强督促检查。
同时，要注意发现学生作业中的独创之处，对于优秀的作业要给以表扬。
五、作业批改要克服形式主义，讲究实效。
批改要有简单的评语或评出等级。
对的画“√”，错误处画“ⅹ”，并简要改正。
批改后要注明批改日期。
六、要做好批改登记记录，发现典型，找出教学中的问题，以便做好讲评指导。
因此，不能让学生代替教师批改作业。
学校每学期将检查批改记录一次。
七、教师要定期向学生进行作业情况的指导教育，指出问题，指导方法，提出要求，并公布阶段的作业成绩，列为学生平时成绩的一个组成部分。
第二篇：作业批改方式浅谈小学数学作业的批改方式姜堰市实验小学钱忠兰【内容摘要】批改作业作为重要的教育手段之一，其终极目的在于激励学生认识自我，不断进步。
教师在作业批改方式上从内容到语言，都应体现出激励特点，教师要通过科学批改去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段。
批改方式既注意层次，又兼顾点面，从而提高数学作业的质量。
创新数学作业的批改教学心得体会
创新数学作业的批改教学心得体会课堂教学需要改革创新，作业批改的方法也同样需要改革创新。
下面谈几点体会。
学生订正作业往往会一错再错。
假设再令其订正，就会产生厌烦情绪，干脆抄袭，应付了事。
结果，使订正作业失去了订正的意义。
究其原因，原来学生只知道见“×”订正，但又往往找不到错误所在，更不知道用学过的知识去分析产生错误原因。
特别是差生就更加束手无策。
这正说明了传统的对“√”、错“×”的批改方法并不是完善的，其最大的缺陷是缺乏指导性。
因此作业的批改方法需要改革。
在改革批改作业的探索中，采取有批有改，批发结合，立足指导，培养能力的方法较好。
用符号标出错误所在，使学生一目了然。
学生作业中出现的错误，无论是应用题还是计算题，根本分为两种情况。
一种是全局性错误。
如应用题的列式错误，主牌题中的法那么性错误等；另一种是局部性错误，如应用题中解题思路根本准确，只是某一步的失误而导致产生错误。
在计算题中，某一步的失误而导致计算结果错误。
对全局性的错误，我在打“×”的同时，并在算式的下方画出“ ”符号。
对局部性错误，我在打“×”的同时，并在错误的地方用“？”或“○”符号把错误标出来。
由于明确地指出了错误所在，学生就能集中精力思考问题，订正错误，节省时间。
用批语评析产生错误的原因，使其认识到产生错误的根源。
采取根据错题，对“症”写批语，使批语和批改符号相辅相成。
所写的批语应掌握两点：一是根据“因村施教”的原那么力争做到“因人施批”。
二是时刻注意培养学生自学能力和提高计算水平。
主要是说算理和用算理的能力，如错题：477+（261-18）÷9=477+243÷9=720÷9=80。
批语：优等生：请看看例题，想想错在哪里？是什么原因？中等生：请读课本上的有关运算顺序，想想自己是否按要求进行计算的？后进生：你的第一步脱式计算很好，但当展开括号后，算式477+243÷9是一道加除混合运算，能先算加法吗？请看看课本上的运算顺序，再订正。
学生良好数学作业订正习惯论文
学生良好数学作业订正习惯论文概要：培养学生良好订正习惯，是教学过程中的一个重要环节。
在平时的教学工作中关注学生作业订正，把每一次学生的作业订正都当作一次对自己教学的检验和反思机会，根据实际情况调整自己的教学行为，更好的体现作业订正的，这样才能取得师生的共同进步。
有的学生拿到作业本，一看到有错题马上将其擦得一干二净，直接把原题当做“新题”重做一次。
这样不仅影响了学生订正的效果，而且当学生一遍、二遍都订正不对时，教师不能对其错题对症下药进行指导。
时间长了，还会造成教师批改错了的误解。
因此新学期的第一次作业批改完后，笔者会利用课堂上作业评讲的时间，强调订正的要求：作业错误的地方，不可以擦掉，要在错题的旁边或下面进行订正。
然后在日常作业中，要严格要求，通过集体讲评、面批面改等多种形式的具体指导，让学生养成规范订正的习惯。
一、教师分析错题，评讲做到心中有数对于学生作业中普通存在的错误，教师要及时收集典型错例，进行科学的评析，帮助学生分析错误的原因。
笔者是这样做的：每天早上，会在第一时间收齐学生的家庭作业，并尽量在上课以前批改完。
如果时间来不及，也要批改出一部分“优生”“中等生”“学困生”的作业。
然后把错题分类登记在专门的一本作业登记本上。
附：这样，教师对作业完成的情况，特别是全班的典型错题能够做到心中有数，针对作业的出现的不同错误，可采用不同的订正方法。
1.对于作业中的典型错题，在上课的时候，教师可在课堂教学内专门留出几分钟的时间，把典型错题分析一遍。
并有意立即提问几名不会做的学生，让他们通过教师的讲解来分析错误的原因，找出解决问题的策略。
这样大多数学生清楚了错误的原因后就能主动去订正错题了。
2.对于典型错题中因粗心等习惯出错的这类学生，他们看到自己的错题，一般都能马上发现错误的原因，教师可以放开手脚让他们自己去订正。
3.对作业不合格是因为不会做的这类学生，凭他们自己的能力不可能订正正确，可以教师采用个别订正的方法，利用课余时间，让学生在身边订正，教师面批面改，亲自指导他们在第一时间内将作业订正完。
小学教育反思让学生自己订正试卷中错题订正试卷写反思
小学教育反思让学生自己订正试卷中错题订正试卷写反思新课改的一个重要理念是让学生成为课堂的主人，通过自学、小组讨论、展示等，自己主动获取知识，提高科学素养。
生物教研活动时，市教研员张俊杰老师也经常说：我们生物老师要放手让学生充分自学，别光顾自己一个劲的讲，自认为自己讲的条理清晰，重点突出，讲的满头大汗，但学生真正有多少人在听，又有多少听懂了，我们老师想过没有？试卷讲评课上，老师应把正确答案写到黑板上，让学生自己对答案，然后自己翻书、翻资料订正，自己解决不了的，小组讨论解决；小组解决不了的，班里所有学生共同解决；学生实在解决不了的，教师再讲解。
教研员的话历历在目，记忆深刻，但在实际讲评试卷中往往都是自己讲得多，学生自己学习的时间少，一是自己总认为学生基础差，自学能力弱，自己订正很浪费时间；二是担心很多知识点自己不再讲讲、强调强调，学生会记不住或者记混淆……，因此每次试卷讲评课，自己都讲得筋疲力尽，口干舌燥。
有时自己也放手让学生自己订正，一节课选择题很多人都订正不完，也有不少学生趁机相互说话，一节课几乎什么也没干，让自己感到很气馁，很迷茫，试卷讲评课，自己是讲还是不讲？每次考试后，都在想这个问题，也纠结了很长时间，后来发现，无论自己讲得多么全面，多么有理有据，如让学生翻到第几页，看第几段第几行，念念，知道自己这道题为什么做错了吧？……但很多知识学生一到考试，同样知识点还是不会，每次试卷讲评后自己总是有很多遗憾。
本学期，为了彻底改变这种局面，自己就下狠心让学生自己订正，开始时很多学生说：还是老师讲吧，老师讲得清楚，同学讲得我们听不懂……，自己不为所动，很清晰的跟学生说：学习是你们自己的事，是你们要高考，不是老师，我讲的再清楚，有多少人听了？我讲的再起劲，有多少人跟着思考了，记笔记了？不要让老师拉着你们跑，甚至你们坐在车上，我在拉着车跑，我很累，也跑不快。
现在应该你们一起拉着往前跑，我给你们喊加油就行了。
数学作业批改的心得体会
数学作业批改的心得体会数学作业批改的心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的数学作业批改的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学作业批改的心得体会1数学作业批改的几点心得土主中学：闵俊凡作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥，在传统的应试教学模式的影响下，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
在当今素质教育的大旗下，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的分析、辨别能力等；其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题1、工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
【2018最新】订正作业(100字)作文-优秀word范文 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==订正作业(100字)作文精选作文:订正作业(100字)作文今天，数学老师把大练习册发下来，我没有看，就和同学去玩了。
放学后，一回到家，爸爸妈妈看我的大练习册，真让我感到大吃一惊，从来都没有错过这么多的题目，我以后一定要改掉这个坏毛病。
江西宜春宜丰县宜丰县新昌镇第二小学一年级:伍慧欣篇一：你的作文订正了吗？你的作文订正了吗？——实施小学生习作有效订正的策略研究【内容摘要】有效的作文订正是作文教学重要组成部分，是提高写作水平的重要途径，也是全面提升语文素养的有效手段。
针对当前作文教学“重指导，轻订正”的现状，笔者提出了“有效订正”这一提高学生写作能力的有效策略，旨在通过强化订正意识、同化订正要求、落实订正方法等有效策略研究，使孩子们都能在订正作文的过程中学会作文，锻炼遣词造句、谋篇布局的能力。
【关键词】习作有效订正策略《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。
由此可见，写作在语文教学中的重要地位。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。
笔者认为有效的作文订正是作文教学重要组成部分，是提高写作水平的重要途径，也是全面提升语文素养的有效手段。
一、学生习作订正现状日前笔者在《叶圣陶语文教育论集》看到叶老给我们算了这样一笔账：“首先得算算，四五十本作文本全都给‘精批细改’要花多少时间和精力，教师办得到吗？即使办得到，把作文本发还学生就完事了吗？假如学生不完全理解你的用意，岂不就是白费？那就还得给四五十个学生说明为什么这么改，这又要花多少时间和精力？教师办得到吗？即使办得到，可是学生听了教师这一回的说明，知道了该这样写不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力，因而下一回作文又那样写了；那岂不是照旧要给他‘精批细改’，再来个循环？再说，任何能力的锻炼总是越频繁越好，而教师的时间和精力有限；因而中小学的作文每学期不过五六次，有些学校有大作文和小作文，加起来也不过十次光景。
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学生《订正作业》心得体会的
评选活动
博爱县月山镇七方学校程江涛
如何学好数学？除了养成良好的作业习惯外，还要养成订正作业的良好习惯。
“如何订正作业？”成了现在阶段的难题，针对这样的情况，我们进行了“如何订正作业？”心得体会评选活动，学生积极参加，踊跃提出自己的意见和方案，使我和课题组成员豁然开朗、眼前一亮，找到了一条培养学生订正作业的良好习惯的路子来。
针对这次活动，评选出一系列优秀的文章来，获奖名单如下：
一等奖：蔡雨菲郭艳君
二等奖：司仪郭舒怡王严冬
三等奖：张旭王丹红张锎元王溶冰古彤感谢同学们，为我们出谋划策，让我们共同努力吧！使你们养成订正作业的良好习惯。
后附：优秀文章
学生们的智慧是无穷的，正因为学生的参与我们会有更多的方法去研究课题，他们给我提供了很多方法，很多途径，这样不但能够提
高学生学习的积极性，还能够使课题的研究更加的顺利！。