写作教学中感悟能力的培养
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养【摘要】作文教学中感受能力的培养对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过作文教学，可以培养学生的感受能力，让他们更加敏锐地捕捉生活中的细节和情感。
作文教学的方式包括让学生积极参与实践活动，提升他们观察和思考的能力，培养他们表达情感的技巧。
作文教学中的评价体系也需要重视学生的感受能力，帮助他们更好地理解和运用情感反馈。
作文教学是一种有效的途径，可以帮助学生提升感受能力，对于他们的综合素质提升有着重要的意义。
【关键词】作文教学、感受能力、培养、重要性、方式、实践活动、表达情感、思考、评价体系、有效途径、综合素质提升1. 引言1.1 作文教学中感受能力的培养的重要性作文教学在培养学生感受能力方面具有重要意义。
感受能力是指学生对外界事物的感知和体验能力，包括情感、细微的变化和人与事物之间的联系。
通过作文教学，学生可以通过观察、思考和表达来提升自己的感受能力，从而更好地理解和表达自己的情感和想法。
作文教学不仅可以帮助学生提高文字表达能力，更重要的是可以激发学生的内在情感，培养他们对世界的敏感度和对生活的体验能力。
作文教学中感受能力的培养不仅仅是学习写作技巧，更是为学生的情感发展和综合素质提升打下基础。
通过作文教学，学生能够更好地认识自我、理解他人，培养对事物的敏感度和洞察力，从而提升自己的综合素质和人文素养。
感受能力的培养是作文教学中不可或缺的重要环节，对学生的成长和发展具有深远的影响。
2. 正文2.1 作文教学对感受能力的培养方式通过阅读优秀作文激发学生的感受能力。
教师可以选取一些优秀的作文给学生阅读，让学生在阅读中感受到文字背后所传达的情感和情绪，从而激发他们的感受能力。
开展情感体验活动。
教师可以设计一些情感体验活动，让学生通过亲身体验来感受各种情感，从而培养他们的感受能力。
教师可以引导学生进行情感角色扮演。
通过角色扮演的方式，让学生从他人的角度去感受和思考，从而拓展他们的感受视野，提升感受能力。
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养作为语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
在传统观念中，作文教学主要注重学生的文字表达能力和语言组织能力的培养，随着教育理念的不断更新和教学实践的不断探索，人们开始更加重视作文教学中感受能力的培养。
感受能力是指学生对所见、所闻、所思、所想的能力，是作文表达的内在动力和情感基础。
作文教学中感受能力的培养显得尤为重要。
一、作文教学中感受能力的意义作文是一种文字表达形式，是学生将自己的思想情感通过文字进行传达的一种方式。
而感受能力正是作文表达的内在源泉，是学生思想情感的根基。
感受能力的培养可以让学生更好地理解生活，领悟人生，触发内心情感，激发创作灵感。
只有具备了良好的感受能力，学生才能写出真情实感的作品，才能让作文的意境更加深邃，才能引起读者的共鸣。
在作文教学中，注重感受能力的培养，可以提高学生的文学鉴赏能力，丰富学生的内心世界，培养学生的审美情感，使作文教学更加具有感染力和感染力。
1. 引导学生多角度观察生活、体验生活。
生活是最丰富的感受源泉，而作文正是将这些感受通过文字进行表达的过程。
教师可以引导学生多走出教室，多走进自然，去感受大自然的美好，去感受平凡生活中的真实情感。
让学生通过亲身体验和感受，激发内心的情感表达欲望，从而为作文创作提供源源不断的灵感和素材。
2. 注重阅读积累，拓宽学生的感受领域。
阅读是感受的重要途径，只有通过大量的阅读，学生才能拓宽自己的感受领域，增加感受的厚度和深度。
在作文教学中，教师可以引导学生多读名家作品，感受作家的情感表达方式，领悟作品的内在情感。
也可以引导学生多读社会纪实作品，感受社会的冷暖，锻炼对社会的洞察力和感悟力。
3. 感受情感培训，激发内心的写作欲望。
作文创作需要内心的情感支撑，而情感的激发往往需要培训和引导。
教师可以通过一些情感激发的训练，如情感体验、情感表达等活动，让学生更好地感受自己内心的情感，激发内心的写作欲望，从而让作文更加真实、生动。
培养感悟能力提高写作水平
培养感悟能力提高写作水平一、感悟的内容感悟是连接生活、阅读和写作之间的一座不可缺少的桥梁，没有感悟就不会有写作。
所以说，感悟是写作的生命。
教师在指导学生写作时，可以从以下几个方面指导学生去感悟。
（一）感悟自然。
大自然丰富多彩，给我们无穷的启示：“成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚；忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳；温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧。
”教师要让学生与自然对话，引导学生投身自然的怀抱，观察大自然，感受大自然，亲近大自然，敬畏大自然，保护大自然。
（二）感悟自我。
引导学生与自我对话，倾听自我的诉说，发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，审视自我的价值追求，畅想自我的美好未来。
（三）感悟社会。
引导学生与社会对话，体验人与人之间的交往、交流，感受人与人之间的和谐相处，学会尊重、关爱他人，尊重、珍惜生命，形成自己对社会的责任意识。
积累鲜活的写作素材，种下创新的种子，写作的源泉就会永不枯竭。
（四）感悟大师。
所谓大师，包括思想大师、文学大师、科学大师等，这些在人类发展过程中具有深远影响的顶尖人物留下的诗文，他们的传记言论，都是人类智慧宝库中最鲜活的东西。
走进大师，与大师对话，可以丰富自我的精神世界，可以启迪自我的智慧和灵气。
二、培养感悟能力（一）用心去观察生活，做生活中的有心人。
生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。
大事当然要关心，但毕竟为数较少，且引人注目；小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。
我们要关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵寻觅真、善、美，去挖掘生活中的智慧和哲理。
（二）要多思，深思，善思。
1.多思。
事物总是多侧面存在的，人们对生活总是“仁者见仁，智者见智”。
所以我们对生活一定要从多角度、多侧面去展开联想和思考。
如对杨万里《小池》中的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，可以从不同角度进行认识：从整体看，可以说“平凡的景物充满了生机”；从荷叶的角度看，有“桃李不言，下自成蹊”的默默奉献精神；从蜻蜓的角度看，有求新求美，充分展现自己的内涵。
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养作文教学中，培养学生的感受能力是非常重要的一环。
感受能力不仅能够丰富学生的情感世界，同时也能够提高学生的审美水平和写作水平。
在作文教学中，如何培养学生的感受能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将结合教学实践经验，谈谈作文教学中感受能力的培养。
作文教学中，培养学生的感受能力需要引导学生多角度观察、思考和感知。
学生在写作过程中，需要借助丰富的感受去观察周围的事物，用心感受每个细节，体味每一个情感。
当学生要写一个“春天”的作文时，老师可以引导学生到校园、田园、山水间去感受春天的气息，用心去观察春天的景色，听春天的声音，尝春天的味道，这样学生就能够更深刻地感受到春天的美好。
在感受过程中，老师可以适时地给予学生一些启发，比如引导学生去用五官和心去感受春天的气息，这样学生就能够更加立体地感受到春天的美好。
作文教学中，培养学生的感受能力需要引导学生进行情感体验和情感表达。
感受能力的培养需要学生有丰富的情感体验，老师可以鼓励学生积极参与校园生活，丰富学生的情感体验，比如组织学生到自然风景区进行郊游，组织学生进行读书分享会，组织学生举办文学朗诵会等等。
这样学生就能够通过亲身参与感受到更多的情感，培养自己的感受能力。
在作文教学中，老师还可以引导学生进行情感表达，比如要求学生通过作文的形式来表达自己的情感，让学生通过文字来传递自己的感受。
这样就能够让学生更加深刻地理解自己的感受，提高自己的感受能力。
作文教学中，培养学生的感受能力需要通过多媒体手段来进行。
在当今时代，多媒体技术得到了广泛的应用，通过多媒体手段来进行作文教学已经成为了一种趋势。
老师可以利用多媒体手段来进行作文教学，比如通过放映图片、视频来让学生感受到更多的情感，让学生从图片、视频中去感受到更多的情感，这样学生就能够更加生动地感受到情感。
老师还可以利用音乐、声音等多媒体手段来进行情感培养，让学生通过声音来感受到更多的情感，这样就能够更加丰富学生的感受体验，提高学生的感受能力。
浅析中学生写作中感悟能力的培养
浅析中学生写作中感悟能力的培养一、引言写作是语文教育中非常重要的一个方面，它不仅能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感，而且有助于提高学生的语言能力和思维能力。
作为中学生的写作教师，应该注重培养学生的写作感悟能力，使他们能够在写作中更好地表达自己的思想和情感，同时也能够提高自己的语言能力和思维能力。
二、中学生写作中感悟能力的重要性中学生是一个特殊的群体，他们正处于青春期，充满了矛盾和情感，写作是他们表达自己情感的一个重要方式。
在学习中，写作也是中学生必修的一种技能，写作能力的好坏不仅影响着自己的学习成绩，更影响着自己的未来发展。
同时，随着社会的发展和信息时代的到来，写作已经成为了人们重要的交流方式之一，中学生的写作能力的提高不仅关系到他们的个人成长，更关系到社会的进步和发展。
三、中学生写作中感悟能力的培养1、激发学生的写作兴趣。
写作兴趣是中学生学习写作的第一步，只有充满写作兴趣的学生才能在写作中获得乐趣。
教师应该采取一些有趣的方式来激发学生的写作兴趣，比如可以把写作活动化妆成有趣的游戏，或者通过阅读名著、名人散文、名言名句等来激发学生的写作兴趣。
2、提高学生的语言表达能力。
语言表达能力是写作能力的重要组成部分，在中学生的写作中，语句的简洁、准确、生动是基本要求。
为了提高学生的语言表达能力，教师可以通过语文课堂的训练、阅读和写作练习等方式来培养学生的语言表达能力。
3、加强学生的情感体验能力。
情感是写作中最重要的元素之一。
情感的真实、深刻和体验化是中学生写作的评价标准。
教师应该引导学生多接触、多体验生活，关注身边的人和事，培养敏锐的感知能力和细腻的情感表达能力，使学生在写作中能够准确且真实地表达自己的情感和思想。
4、注重学生的写作技巧训练。
写作技巧是中学生写作中的关键要素，对于提高中学生的写作能力有着至关重要的作用。
教师应该针对不同的写作类型、不同的写作任务，针对性地进行技巧训练，并帮助学生建立正确的写作方法和习惯。
作文教学中感悟能力的培养
作文教学中感悟能力的培养纵观古今中外，凡不朽之作都是作者心血的结晶、真情的流露。
学生作文虽非文学创作，但也强调真情实感。
可是面对初中生的作文，却出现了两种现象：一是不少学生觉得作文没有东西可写。
二是不少学生作文中出现了假大空现象。
我经过一段时间的教学研究发现，其主要原因是学生缺乏对生活素材的观察积累，因而感悟生活的能力不高。
因此，培养学生的感悟能力，是作文教学的重要任务之一。
那么，如何培养学生的感悟能力呢？一、培养学生的感悟能力，首先要引导学生积极地投入生活“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活是写作的本源，只有积极地投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。
一些学生往往感觉写作文时写不出东西来，主要原因有二：一是对生活缺乏理解、缺乏热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外，漠然处之。
二是观察和感悟能力不强，不会体察生活，不善于在观察中思考。
往往有这样的现象：有的同学在作文中所写的人和事是从别人的文章中“借鉴”得来的，不仅材料是“借”的，连感受也是“借”的，出现了假、大、空的现象；甚至有时是胡乱“嫁接”，让人看了感到啼笑皆非、摇头叹息。
这类现象之所以产生，主要是我们对学生缺少正面的指导，往往是偏重于方法和技巧的传授，而忽视了有关写作本源的教育；加之学校的课业负担重，住校生的生活空间狭窄，生活实践不足，这就造成学生远离了生活的源泉，动笔时不得不做“无米之炊”的尴尬状况。
应该说，这是当前作文教学诸多问题中一个根本性的问题。
引导学生投入生活，就是要重视学生的社会实践和校外活动，就是要把作文教学以至整个语文教学纳入素质教育的轨道，着眼于学生全面素质的提高，教会如何做人，积累对生活的实践和独特的感悟。
二、培养学生的感悟能力，应从培养学生的观察能力入手从作文教学的角度说，引导学生观察身边的人、事、物，并从中增强感悟能力，是提高他们写作能力切实可行的做法。
著名雕塑家罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
如何在作文教学中培养学生的感悟能力
如何在作文教学中培养学生的感悟能力作文在语文中占有极其重要的地位，相应地，作文教学也应给予极高的重视。
特别是语文新课程改革以来。
150分的语文试卷作文以60分占居半壁江山，其分值之高、地位之重有目共睹。
但是。
实际情况并不与之协调，作文教学一直是语文教师最犯愁的问题：整天苦苦地挣扎在学生作文的汪洋之中，可谓是殚精竭虑，但收效却不大：学生也视写作为畏途，写作兴趣不高，作文水平也得不到提高。
虽然导致作文教学高投入低效能的原因是多方面的，但忽视对学生体验、感悟生活能力的引导和培养是一个不可忽视的重要原因。
而细心的体验、敏锐的感悟正是学生写好作文的不可缺少的重要品质。
因此，笔者拟此话题谈谈自己的理解，培养学生的感悟能力，我们可以从以下途径入手。
一、引导学生抓住课堂教学机会，触发感悟，凝练成文现在的高中学生生活比较单一，过着两点一线的生活，再加上沉重的学习负担，对于写作更是缺少感悟。
其实，在语文课中，给我们提供了很多感悟的机会。
重要的是，教师是否能抓住这样的机会来让学生感触，从而演变成文。
例如在上《鸿门宴》一课时，学生很容易就会被文中所渲染的紧张气氛所吸引，会对项羽、刘邦等人形成自己的看法，从而教师很容易就会在课堂上引发学生的讨论，引导学生抓住这样的感悟，迅速形成文字，做成文章。
有一位学生这样写道：“项羽的失败是因为他的信守承诺，答应项伯不杀刘邦就决不动手，我们难道要为这样一个胸襟坦荡的人扣上一个妇人之仁的帽子吗?”还有学生这样写道：“项羽输了，永远地输给了刘邦，是因为他不懂得明修栈道、暗度陈仓的狡诈，是因为他只明白君子坦荡荡的用兵之道……他拥有的只是以诚信为本的做人之道，有的只是那难以成就霸业的君子之风——”短短的时间内，学生可以有这样的感悟，写出这样的文字，我们不能不说是有效地抓住了课堂感悟，促发了他们的创作灵感。
二、引导学生换位思考，融入自我，获得感悟要想体验生活就要把自己沉浸到文章中去，对文中人物所见所闻做一番触及心灵的思考，特别在情感理智处切入，时常思考：如果我是“他”，我会有什么样的感受?从“他”的经历和命运中我们能获得那些启示?探究事物所蕴含的深层意义。
作文教学中感受能力的培养
作文教学中感受能力的培养作文教学是学生语文教育中的重要组成部分，作文教学的核心目标之一是培养学生的写作能力。
除了纯粹的写作技巧，作文教学还应该注重感受能力的培养。
感受能力是指学生能够通过观察、思考、体验等方式去感知外部世界并将这些感受转化为文字表达的能力。
是作文的灵魂和根基，因此在作文教学中感受能力的培养是至关重要的。
培养感受能力可以帮助学生提高观察力。
作文教学最重要的一点是学会观察，因为作文的素材都来自生活。
只有有了观察力才能发现生活中的美好，才能写出有故事性有情感的文章。
在作文教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，引导学生去观察身边的事物，提高他们的观察力。
教师可以带领学生到校园各处进行写景活动，引导学生观察美丽的花草树木以及校园的各种变化，激发学生对生活的好奇心。
培养感受能力可以帮助学生拓展思维。
通过感受能力的培养，学生可以更好地去思考问题，学会对所感知的事物进行深入的思考和探索。
作为教师，可以从课内外的材料中，选择一些具有启发性和激发性的题材，让学生用自己的语言表达自己的观点，培养他们的创造性思维。
可以设计一些讨论性的话题，如“成功的定义是什么”、“独处和社交哪个更重要”等，引导学生进行深入思考并展开文章写作。
培养感受能力可以帮助学生提高情感表达能力。
作文是一种情感的表达，只有有了感受，才有了情感，才能真正表达自己的感情与情感。
在作文教学中，可以通过各种情境的描述、情感的引导等方式来培养学生的情感表达能力。
可以给学生提供一段描述性的文字，让学生通过描述文字中的情景和情感，增强他们的情感表达能力。
培养感受能力可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过感受能力的培养，学生可以更好地认识社会、认识自己，形成正确的人生观和价值观。
在作文教学中，教师可以通过选择一些启蒙性和思想性的题材，让学生在文章写作中去考虑和探讨一些社会生活中的问题，引导学生形成正确的人生观和价值观。
可以引导学生写一篇关于友谊的文章，让学生通过文字表达出对友谊的理解和观点，从而培养他们正确的人生观和价值观。
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浅析写作教学中感悟能力的培养
【摘要】想要学生写好作文，教师应当引导学生做个有心人，使学生学会自由、有创意的表达，走个性化之路，展现自我，写出个性化作文。
引导学生悟课文作者之悟，进而从中受到启发；在实践中指导学生由感知、感受向感悟升华；进一步强化训练学生的感悟能力。
【关键词】写作教学；感悟；个性化
【中图分类号】g632 【文献标识码】a
想要学生写好作文，教师应当引导学生做个有心人，用心去观察生活、挖掘素材、训练学习的思维，使学生学会自由、有创意的表达，走个性化之路，展现自我，写出个性化作文。
那么，我们如何指导学生做到这一点呢？
一、引导学生悟课文作者之悟，进而从中受到启发
教师要根据不同学年学习的不同体裁的文章，提出学习目标，综合运用所学过的知识，在反复的语言实践中寻找规律，为培养读写能力打下基础。
以“基础训练”为抓手，注意以下几点：
（一）明确训练目的
教师要把握课标要求，充分钻研教材，明确“基础训练”各项练习的目标，课堂上紧紧围绕这个目标，恰当地指导学生练习，准确无误地达到训练要求。
如：七年级《看云识天气》一课中，训练问题主要有：一是本文生动地介绍了云的哪些形态及变化？云上的光
彩现象与天气有何关系？二是课文在介绍云时，先从写起，进而说到，这样由及，由及地说明。
这样可以让学生明确问题的方向和要求，有目的地进行训练。
（二）注重训练的多样化
教学内容要全面丰富，形式灵活多样，一类以巩固知识为目的，即通过丰富具体的材料，对课文所学知识和技能进行巩固训练；另一类则是以运用为目的，即把所学知识、技能运用到实践中去，如《在山的那边》一课，训练内容有：你是怎样理解诗中的“山”和“海”的？读后你明白作者要告诉我们的道理是什么？这是以巩固知识技能为目的的训练。
又如：以“找终于见到大海”为题写一段话，提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……这样不但能通过实践运用提升技能的拓展训练，而且也能升华自己对文本的感悟，发表自己的见解，写出优美的文章。
（三）训练要有梯度
教师在指导学生练习时要前后照应，有意识地将训练内容从具体到抽象，从感性到理性适时引导学生揭示规律。
如《我的叔叔于勒》拓展材料为《银行里的男孩》，主题之间有对比作用，一是金钱至上的人情冷漠，一是陌生人之间的热切关怀。
在实际的训练当中学生发现特点，悟出规律，总结学习方法后，教师适时帮助学生进行一些运用练习，以达到巩固加深的目的。
（四）注重训练的效率
教师应注意引导学生举一反三，触类旁通，加强实际运用练习的针对性，针对学生的实际情况，设计应用练习，切实提高训练效率，进而引导学生总结规律与方法，达到深刻认识的目的，为提高写作奠下基石。
学生一旦悟出规律、总结经验后，教师即兴安排一些迁移片段训练。
询问学生：现实生活中还有很多细小的事物，它们能够给予我们启示，给予我们帮助，让我们真正感受到人生的真谛，同学们，请你们也认真思考，发散你的思维，用我手写我心，从中任选一例，发表你们的见解，好吗？
二、在实践中指导学生由感知、感受向感悟升华
（一）教师与学生同堂共写同一题目，不仅是对教师写作水平和写作能力的锻炼，也不容易束缚学生的思维。
这种事例型“下水作文”适宜在学生写作前呈现。
这样会给学生提供一个选择材料、选词造句，谋篇布局的范例。
让学生能够消除畏惧心理，理清作文思路，开启思维，找到写作的路径，产生创作的激情，同时起到预防学生写作的困难，并做出相应的教学对策，更好地完成教学任务。
（二）教师要把自己对生活的感悟告诉学生，让学生明白好文章是悟出来的。
作为教师要把自己对生活的酸甜苦辣，种种经历都讲给同学们听。
（三）指导学生观察社会，体验人生，积累生活，把自己看到的情景写出来，抒发自己的真情实感。
（四）引导学生到大自然中去感受，进而得到启迪。
三、进一步强化训练学生的感悟能力
作为语文教师，我们要想培养学生的领悟能力，必须培养养成“悟”的习惯，一旦具备了悟的能力，我们的教学才会达到举一反三、触类旁通的效果。
（一）激发学生的自学兴趣
教师不应强求学生接受某一权威结论或教师个人的看法，而应鼓励学生大量阅读，探究作品，结合生活体验，形成独特见解，同时要把激励带进课堂，鼓励学生敢于发表自己的见解，营造一种民主、愉快、轻松的学习氛围。
只有这样，学生的思维才会活跃，情绪才能高昂，才可能做到独立思考，才能倾听老师及同伴的不同想法，才能升华“悟”的潜能。
（二）搭建自主学习的平台
教师在讲授课文前，要给学生足够的自学时间，并根据本课的目标和重难点设计一定层次和深度的问题，引导学生在自学的过程中思考。
如交流对课文的理解，人物认识，从本课中有哪些收获等。
这样不仅能激发学生的兴趣，还培养了学生敢于回答问题，乐于回答问题，愿意说出自己的心声，久而久之，学生的个性发展、感悟能力、综合素质得以全面提高。
（三）在揣摩中品味语感
语感的特征决定了人们需要对语言材料进行反复揣摩、体味、感受。
特别是那些精妙传神的词句，我们要引导学生抓住词句分析品味。
如《走一步，再走一步》一文中“一个巨大困难分成‘一步一
步’”是什么意思？这句话学生不难理解，大困难是由小困难组成的，只要我们一步一步地战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难，当然，重要的是还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
指导学生反复诵读感悟，在读中体会作者语言的准确性和韵律美，语感增强了，理解自然也就深刻了。
（四）在合作中感知文本内涵
学生间的对话不仅是为了解决问题，更是为了发现新的问题。
而新问题的发现与探究，又建立在对原有文本分析解读的基础上，既是文本价值的自然延伸，也是学生思维发展的必然。
当学生在合作学习中，受到合作者思维的启迪与激发而形成新的思维后，这种思维又会给其他合作伙伴以新的启发。
这样反复的循环，合作目的将趋于最大价值，合作者的思维活跃度也趋于最大化，合作者对文本的感悟能力将得到最大限度的提升，久而久之，写作水平在实践中得以完善。
（编辑：龙贤东）。