中考英语阅读理解障碍在哪里来源
初中生英语阅读理解障碍的破解方法
初中生英语阅读理解障碍的破解方法1. 引言1.1 初中生英语阅读理解障碍的存在It is not uncommon for junior high school students to encounter difficulties in English reading comprehension. Many students struggle with understanding and interpreting English texts, resulting in a barrier to their language learning progress. This challenge can be attributed to various factors such as unfamiliar vocabulary, complex sentence structures, and lack of English language exposure. As a result, students may feel discouraged and frustrated when faced with reading tasks in English classes.2. 正文2.1 认识阅读理解障碍的原因初中生英语阅读理解障碍的存在是一个普遍的问题，许多学生在学习英语阅读时遇到困难。
了解阅读理解障碍的原因是解决这个问题的第一步。
主要的原因包括以下几点：1. 词汇量不足：许多初中生在阅读时会遇到生词或难词，导致理解困难。
缺乏足够的词汇量会限制理解能力，因此扩大词汇量是解决阅读理解障碍的关键。
2. 阅读习惯不佳：有些学生习惯性阅读方式不正确，不能正确理解文章的内容。
比如只顾浏览而不细读，或者不重视语法和语义的搭配等。
3. 文化差异：英语是一门外语，其中包含了许多西方文化和思维方式。
初中生对这些文化背景了解不足，也会影响对文章的理解。
谈初中生英语阅读理解障碍和策略
谈初中生英语阅读理解障碍和策略阅读是一项训练学生思维和锻炼良好表达能力的重要学习活动，特别是英语阅读。
初中学生学习英语阅读，随着课本的提高，多种障碍和问题随之出现，影响初中学生的英语阅读理解能力。
本文旨在分析初中生在英语阅读理解中碰到的障碍以及如何有效地突破这些障碍。
首先，词汇量是影响初中学生英语阅读理解的主要因素之一。
英语阅读文章的量和难度会随着初中生的学习而增加，对词汇的要求也相应提高，但由于这些词汇都不是教师在课堂上教过的，而是学生自己在阅读过程中见到的，学生缺乏相应的单词量，就不能够理解文章的内容，也就会受到英语阅读理解的困扰。
其次，单词的拼写规则给学生的英语阅读理解带来了障碍。
英语拼写规则复杂，对学生来说尤为复杂，他们对单词的单复数、时态等语法特点、短语翻译等概念尚不熟悉，更别说拼写规则了。
加上英语和汉语有着不同的拼写规则，学生容易陷入一种“错字”的混乱之中，从而影响英语阅读理解。
此外，语法在英语阅读理解中也是一个必不可少的技能，但对于初中学生来说，语法的学习有一定的门槛，他们对语法的知识有一定的缺乏，而如何解读语法结构也是一个重要的问题。
因此，语法的缺乏会直接影响到初中学生的英语阅读理解能力。
最后，读者的阅读策略会影响到阅读理解的效率和成效，但这也是初中学生碰到的障碍之一，因为他们往往缺乏科学的阅读策略。
比如学生在阅读时，倾向于把整篇文章都阅读完，而不去注意文章的细节，也就缺乏了针对性地理解，从而影响了他们阅读的理解。
针对以上的初中生英语阅读理解障碍，可以采取相应的策略进行改进。
首先，要提高学生的词汇量。
让学生多背单词，并及时复习以达到熟练掌握，在此基础上，给学生提供大量的英语阅读材料，培养学生在实践中掌握英语词汇，在词汇方面为学生提供更多的解决方案。
其次，要引导学生学习拼写规则。
引导学生熟练掌握英语单词的词缀、重音规则等，并给学生提供大量的阅读练习，让学生更好地掌握英语的拼写规则。
初中生英语阅读困难原因及对策探析 (1) 2
初中生英语阅读困难原因及对策探析提要本文结合阅读教学心理学，从阅读流畅性和阅读理解两方面，系统分析了初中生英语阅读困难的可能原因——导致阅读流畅性困难的缺乏音素意识，单词解码能力和词义提取能力弱；导致阅读理解困难的题材内容知识匮乏、阅读策略匮乏和不会主动进行理解监控。
在此基础上，笔者提出了一些具体教学建议。
关键词：音素意识单词解码词义获得阅读策略理解监控一、问题的提出随着中高考改革方案的提出，分值的变化使得关于学习外语的争论沸沸扬扬。
有识之士，早就开始强调外语学习的人文性，强调外语学习的意义不仅在于其工具性。
如陶行知说：“学习外国文好比是配一副万里眼镜。
这种眼镜每一位追求真理的青年都应该戴，而且应该自己磨。
怎样磨呢？要风雨无阻，行住不停天天磨，月月磨，磨它五年十载，总会成功。
倘一曝十寒，时学时辍，到老无成。
”而英语课程标准也早就强调，义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
”虽然这一总目标的实现，应当是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上，但是翻看我国学生的外语课本，我们看到这五维目标的内容载体往往是课文教学，无论是听力、词汇或语法其内容载体往往是作为课本主体的课文。
如Mayer（2010）所说，学会阅读是国民教育的一个重要目标，因为快速、自动化的阅读能力通常是保证学业或工作成功的前提条件。
其所说对象虽然是二语环境下的英语学习者，但对中国的英语学习者何尝不是如此。
因此，研究提高英语阅读教学效率对于落实课标精神和素质教育思想意义重大。
如朱永新(2013)所言，“我们反对的是以同一种标准要求、以不科学的教学办法去强迫所有的孩子学习外语，但是以正确的心态、科学的方法来学习一门外语，不仅有益，也是有趣的”。
因此我们应当分析不同的学生产生英语阅读困难表现在哪些方面及产生这些困难的原因是什么？解决这些困难可能对应的具体教学策略又该是什么？这将是下文集中讨论的两个问题。
初中英语阅读理解的障碍分析与对策探讨
初中英语阅读理解的障碍分析与对策探讨摘要：当前，随着我国社会迅速发展，社会竞争力也愈发激烈。
英语是一门较为主要的一门学科，是未来生活中以及工作中都不可缺少的一项重要语言技能。
对此，更加凸显出初中英语阅读理解的重要性。
本文主要对初中英语阅读理解障碍情况进行分析，并提出一点粗浅的建议，以供参考。
关键词：初中英语；阅读理解；障碍分析阅读理解是人们知识学习过程中十分重要的一种渠道，能够推进学生健康成长，通过英语阅读的过程，有助于学生全面提升英语能力，培养学生跨越文化的交际能力以及人文素养的提高，让学生真正获得受益。
一、初中英语阅读理解存在的障碍分析（一）知识性障碍在英语阅读的这一过程中，阅读资源是阅读中主要载体，其具有极大的词汇量。
词汇是学好英语的重要基础，可是有很多学生在英语学习中，词汇掌握不够扎实，导致阅读过程中会面临很多不熟悉的词汇。
在这一状况下，学生对于词汇量的缺乏，就会出现阅读障碍，促使阅读难度大大增加，为学生在英语阅读中带来的困扰，难免会失去英语学习兴趣。
（二）非知识性障碍对于非知识性障碍主要是指学生的学习思想以及态度、学习的环境以及课堂中的各项因素等。
比如说，有一些学生在英语阅读的过程中，缺乏阅读兴趣，往往只是应付心理。
又比如，在阅读中会受到教师传授的方法以及态度等干扰。
二、初中英语阅读理解障碍的解决对策（一）注重培养学生阅读兴趣目前，随着新课改教育的贯彻落实，教育理念应以学生思想为主体。
对于英语教学目标、教学环节、课堂评价以及教学资源等都应与学生的认知为核心进行设置。
教师应改变以往传统的教学思想，进一步革新新的教育理念，改变学生被动的学习态度，促进学生在课堂中的主导地位。
在初中英语教学开展过程中，需要结合学生的学习动向，调动学生英语阅读学习的积极主动性，养成自主阅读的好习惯，进而通过阅读的过程获得愉悦，从分体现出阅读的价值，同时结合学生生活，真正做到学以致用的效用[1]。
在英语阅读课堂教学中，要结合阅读教材与学生实际需求，与其他学科进行渗透，让学生在英语阅读的过程中能够提高语言能力，融入与学习更多的知识，以此实现阅读的有效性。
谈初中生英语阅读理解障碍和策略
谈初中生英语阅读理解障碍和策略随着全球化的加快发展，学习英语已成为一项基本生活技能，因此越来越多的学生加入到英语学习的大军中来。
然而，由于自身的英语水平以及语言和文化之间的差异，对于初中生来说，阅读英语变得尤为困难。
本文将首先就初中生英语阅读理解的障碍进行分析，其次探讨相应策略，以期为初中生的阅读理解提供帮助。
初中生阅读英语障碍主要体现在以下三个方面：首先，初中生学习英语时间较短，语言基础较弱。
由于英语系统性、精细性较强，对于初中生来说，缺乏较好的语言基础，很难把握英语的语法结构和词汇，从而无法真正理解英语文本内容。
其次，初中生缺乏相应阅读技能。
现代高效的阅读技能不仅需要学生掌握英语语言，而且还要求学生掌握快速阅读技能、时间规划和细节理解等。
对于初中生来说，尚未具有这些技能，因此阅读英语书籍变得困难。
最后，初中生在阅读英语时缺乏足够的经验。
一般而言，读书时需要根据自身经验，并结合逻辑性思维来理解文章内容，以便更好地提高阅读理解能力。
然而，由于初中生经验较少，往往无法把握正确的角度来理解文章内容，这加重了学生的阅读难度。
因此，为了有效改善初中生的英语阅读理解能力，以下策略可以采用：首先是培养学生的英语基础。
语言和文学知识是英语阅读理解的基础，故学校应加强英语语言知识和文学知识的教学，使学生能够更好地掌握英语基础知识，从而提高英语阅读理解能力。
其次是训练学生阅读技能。
学校可以根据学生的语言水平和阅读能力提供适当难度和不同类型的英语阅读材料，如新闻、小说等，以便训练学生从中掌握英语阅读技能，并通过课堂小组活动、讨论等形式分享阅读心得。
此外，学校还可以制定针对初中生的兴趣爱好的阅读策略，如安排一些初中生偏爱的书籍，让学生慢慢接触文学。
同时安排一些兴趣活动，如英语游戏、看电影等，让学生更好地掌握阅读技巧，在轻松愉快的氛围中学习，也能让他们更好地了解文化。
最后，学校应多安排一些练习和反思活动，让学生总结阅读经验，有效提高自身想象力，拓展思维空间，从而更好地理解英语文本内容。
初三英语阅读理解看不懂
初三英语阅读理解看不懂初三学生在英语阅读理解中常常会遇到困难，感到看不懂。
这不仅是因为英语阅读材料的难度增加了，更是因为他们在阅读中遇到了一些挑战。
那么，初三英语阅读理解看不懂的原因是什么呢？我们应该如何解决这个问题呢？首先，初三学生在英语阅读理解中看不懂的原因之一是词汇量有限。
英语的词汇量是理解阅读的基础，初三学生词汇量相对较少。
阅读理解中常常会出现一些生词和难词，这些词汇对他们来说是陌生的，很难理解其含义。
因此，扩大词汇量是解决这个问题的关键。
初三学生可以通过背单词，阅读英语材料来提高词汇量，这样在阅读理解中就能更好地理解内容。
其次，初三学生在英语阅读理解中看不懂的原因之二是语法知识不扎实。
语法是语言的骨架，对于理解阅读也非常重要。
初三学生在阅读中常常会遇到一些复杂的句子结构，长难句等，这些句子结构对他们来说很难理解。
因此，加强语法知识的学习是解决这个问题的途径之一。
初三学生可以通过课堂学习、练习题、听力训练等方式来提高语法水平，从而更好地理解阅读内容。
最后，初三学生在英语阅读理解中看不懂的原因之三是缺乏阅读策略。
阅读理解不仅仅是理解句子的意思，更是理解文章的意图和结构。
然而，初三学生往往只是简单地逐词逐句地阅读，没有建立起对整篇文章的整体把握能力。
因此，学习阅读策略是解决这个问题的关键。
初三学生可以通过学习阅读技巧、阅读速读训练、阅读理解训练等方式来提高阅读能力，从而更好地理解英语阅读材料。
总之，初三英语阅读理解看不懂是一个常见的问题，但并不是无法解决的。
扩大词汇量，加强语法知识的学习，学习阅读策略，都能够帮助初三学生提高英语阅读理解能力。
因此，我们应该引导他们多读英语材料，提高自身的语言素养，从而更好地理解英语阅读材料。
当然，这需要付出一定的努力和时间，但相信只要坚持下去，初三学生会逐渐克服这个困难，取得更好的阅读理解成绩。
浅析造成初中生英语阅读理解困难的原因
浅析造成初中生英语阅读理解困难的原因英语阅读理解是学习英语过程中必不可少的一部分，然而，许多初中生在英语阅读理解上却面临困难。
本文将从几个方面分析可能导致初中生英语阅读理解困难的原因，并提出相应的解决方案。
一、语言障碍初中生通常在英语学习的初级阶段，对于语言的理解和掌握程度相对较低。
他们可能会遇到生词的困扰，句子结构的复杂性以及语法规则的不熟悉，这都导致了他们理解阅读材料的困难。
解决方案：学习基础知识是解决这个问题的关键。
教师可以通过课堂教学以及学习资源的引导，提供更多的词汇练习和文法知识的巩固，帮助学生增强对语言的理解和掌握。
二、文化差异英语阅读理解的材料往往涉及到丰富的文化背景和知识，初中生可能因为对外国文化缺乏了解而难以理解相关的文章内容。
这也是导致他们在阅读过程中出现理解困难的原因之一。
解决方案：增加对文化差异的了解。
教师可以在教学中引入相关的文化背景知识，并通过多媒体教学方式展示，激发学生的兴趣。
另外，可以鼓励学生广泛阅读，培养对不同文化的兴趣和理解能力。
三、缺乏阅读策略初中生在阅读过程中可能缺乏有效的阅读策略，无法正确把握文章的主旨、重点和细节信息。
他们可能会过分关注生词，而忽略了整体理解，影响了对文章的整体把握能力。
解决方案：培养良好的阅读习惯和策略。
教师可以引导学生了解常用的阅读策略，如预测、定位、回顾等，并进行实际操作和练习。
同时，注重培养学生的综合阅读能力，提高他们对文章的整体理解能力。
四、缺乏阅读兴趣英语阅读理解对学生的阅读兴趣有一定的要求，然而，初中生可能由于种种原因对英语阅读缺乏兴趣，导致对阅读理解缺乏主动性，影响了他们的阅读表达能力。
解决方案：激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过选择符合学生年龄和兴趣的内容进行教学，并引导学生分享自己的阅读体验。
此外，积极营造良好的阅读氛围，如建立英语角、组织阅读俱乐部等，都有助于激发学生的阅读兴趣。
总结英语阅读理解对初中生来说是一项具有挑战性的任务，但并非不可克服。
探析初中英语阅读理解问题与对策
探析初中英语阅读理解问题与对策
初中英语阅读理解的问题与对策如下：
一、问题：
1. 文章内容把握不准：学生在阅读理解过程中，由于阅读时间较短，有时会因未能抓住关键词或句式而把握不准文章的大意，从而导致理解偏差。
2. 心理压力太大：有些学生在受到压力来自家长，教师，班级同学等外界压力感受到很大压力，以至于不能专注在英语阅读理解中，而是刻意表现自己。
3. 词汇量、语法不够：如果词汇量太少，很难正确理解个别词语，同样，不掌握好语法，不能正确弄清个别句子的意思。
4. 缺乏考题技巧：学生常常会受到试题的现象和背景的迷惑，而没有分清他们的关系，从而导致考试的失误。
二、对策：
1. 重视上下文的理解：在学习英语阅读理解时，可以加强对上下文的理解，针对文章中关键字句或句式等特殊结构来把握文章大意。
2. 强化自我学习：学生应当发挥自我学习的能力，保持学习的持久力，克服压力，以增加学习的效率。
3. 注重词汇量和语法的提高：应该熟记常用的短语和句型，并注意语法知识的
学习，以便能够准确理解文章的内容。
4. 重视考题技巧的学习：可以利用扩展和记忆的方法，强化对文章细节信息的理解，帮助英语阅读理解能力的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中考英语阅读理解障碍在哪里来源
中考英语试卷，篇幅最长的、最耗时间的、生词最多的、单题分值最高的是什么题型？相信答案已经很明显了———阅读理解。
从某种意义上说，阅读已经成为英语考试成绩的一个风向标。
分值越高，同学们存在的问题就越多，单词不认识、通篇读不懂、读懂又做不对题……
■单词不认识
很多同学都有这种感觉，平时课本上的单词自己都掌握了，为什么遇到阅读还是有很多看不懂呢？这类问题被归结为单词量不够。
要解决这个问题，就是要多背单词，除此之外还要摸索规律。
第一、人名、地名没必要较真。
英语中有大量的词总是大写第一个字母的，而他们也大多属于专有名词，表示人名，地名，事件。
如Adela、Manchester、NATO。
遇到这类词完全可以视若罔闻。
第二、前缀、后缀有规律。
英语中有些词通过前面或者后面加一些字母，就会变成另一个词。
如，regular-- irregular，kind--kindness，前者通过加-ir变成起否定形式，后者通过在后面加-ness，变成了名词。
归纳起来，一般说前缀变词义(如肯否定)，后缀变词性。
只要记住这个原则，平时在学习时有意识地去检验，积累各种加前后缀的形式，就不至于稍加变化就不认识了。
第三、有的词是需要摸索的。
在阅读题中，有的词是在文章中有提示的，因为英语写作有个潜在的规则，词语若非不得已，不要重复。
秉承这个原则，我们可以在文章的结构平行处找线索。
或是反义词，或是近义词，根据文章的具体情况，同学们不难作出一个比较有针对性的选择。
第四、考纲单词必须熟记。
大纲要求的单词、平时做题总是遇到的单词，生活中会经常遇到的单词，这些词是同学们发挥才智，施展所有做题技巧的基础。
没有特别好的方法，就是有恒心一直背：把单词表上的词分类，单独把不会的列出来，分批背，平时总是遇到又不认识的，用一本笔记本把他们都记下来，天天反复天天背。
■文章看不懂
“单词我都认识，文章说什么我就是看不懂。
”也许有的同学会这样说。
问题可能出在这里：
第一、单词不是真的都认识。
英语中几乎每一个单词都不是只有一个释义，同学们所说的认识，也许只是这些单词的一个意思，有可能在文段中考查的是这个单词另外一个意思。
这类情况要解决它，就把它当个生词来处理就行了。
唯一不同的是，同学们对这类词的处理要注重在语境中理解，这样才能更好地区分不同词义。
第二、语法句式不熟。
这个原因更普遍一些。
阅读中的句子有的是很长的，有的是很怪异的。
长的可能是加了从句(主语从句、宾语从句、定语从句、状语从句)，怪的则有可能是倒装、插入语，这些语法点。
解决这个问题就要解决语法弱项，认真学好每个语法现象，多去用学过的语法去分析英语句子。
第三、没看到重点。
中考英语中的文章还是有规律的，它们基本上都是段首写该段的中心，后面论述。
第一段，最后一段容易提出作者的观点。
在处理好这些部分外，还要注意文段中表示转折的句子，其标志词常常是but，while，how-ever，inspiteofthis等。
阅读经常是花时间最多的题型。
提高阅读速度大致有这样几条小建议：
第一、平时多读，多读好处有很多，如①考试时能够不紧张，以平和的心态，正常的速度完成。
②总结做题技巧，如定位法，上下文联系法，排除法等。
③提高反应速度，我们看到一个生词需要花一定的时间去反应，当经常见到某个词时，他对这个词的反应速度必定会很快。
第二、考试时少读。
考试时的阅读如果归类于平时练习的题型，它更侧重泛读。
考试考查的是同学们在规定时间内找到要求的信息的能力，不是复述文章细节的能力。
那考试时读什么呢？大致有以下几类：①中心句，中心段(首尾)；②转折句；③问题中出现的词，尤其是一些很有特点的词如，专有名词。
在文段中快速找到相应词语所在位置，问题的答案往往就在附近。
第三、平时多去积累不同题型的解决方法。
如细节题———定位法，观点题———中心句法。
在考试中遇到题目，能够对症下药
■题目做不对
考试后，总会有同学说：“文章我都看懂了，怎么还错这么多呀？”这时候与其去怀疑答案的权威性，还不如静下心好好分析一下，我真看懂了吗？我看懂的是问题问的内容吗？
如果真看懂了，那么看懂的是不是考卷要考查的内容呢？我们总会有这种心理，在看懂了一些不是很容易看懂的东西后，就很有成就感，就突然觉得这篇文章我理解了，然后就会在自己的理解和诠释下答题。
这时候是最容易出错的，因为这时候我们已经不是在做客观题，而是做主观题。
阅读考查的是读者对作者意图的接受程度，这就要求同学们身于其中，不能有太多的发挥。
图的接受程度，这就要求同学们身于其中，不能有太多的发挥。
还有一种情况是，考试有些题目稍不留心就会看错，最常见的就是，Accordingtothepassage，whichofthefollowingsatementsisnottrue？同学们在考场上很容易就看错。