听鱼说话
和鱼说话的人
龙源期刊网 和鱼说话的人作者：〔法国〕拉•封丹来源：《阅读(低年级)》2017年第04期一yí个ɡe聪cōnɡ明minɡ人rén去qù参cān加jiā一yí个ɡe富fù翁wēnɡ的de晚wǎn宴yàn。
晚wǎn宴yàn很hěn丰fēnɡ盛shènɡ，可kě是shì在zài他tā面miàn前qián摆bǎi着zhe 的de却què是shì一yì条tiáo小xiǎo鱼yú。
那nà条tiáo小xiǎo鱼yú小xiǎo得de实shí在zài 可kě怜lián。
在zài离lí他tā很hěn远yuǎn的de地dì方fānɡ倒dào是shì有yǒu一yì盆pén 大dà鱼yú，大dà鱼yú大dà得de也yě实shí在zài出chū奇qí，而ér且qiě色sè香xiānɡ味wèi俱jù全quán，远yuǎn远yuǎn就jiù能nénɡ闻wén到dào香xiānɡ味wèi。
聪cōnɡ明minɡ人rén拿ná起qǐ小xiǎo鱼yú，把bǎ小xiǎo鱼yú的de嘴zuǐ巴bɑ对duì着zhe自zì己jǐ的de嘴zuǐ巴bɑ，喃nán喃nán地de和hé小xiǎo鱼yú说shuō起qǐ话huà来lɑi。
在zài座zuò的de嘉jiā宾bīn都dōu很hěn吃chī惊jīnɡ，不bù知zhī道dào他tā到dào底dǐ哪nǎ里li出chū了le问wèn题tí，居jū然rán做zuò出chū这zhè反fǎn常chánɡ的de举jǔ动dònɡ。
作文假如你可以听到鱼儿说话
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嘿，你有没有想过，假如你能听到鱼儿说话，那会是怎样一番奇妙的景象呢？有一天，我像往常一样来到河边玩耍。
小学二年级语文《听鱼说话》原文、教案及教学反思
【导语】《听鱼说话》本⽂通过写爱钓鱼的外公和⼩孙⼥琼⼉在钓鱼时的⼏次对话，让我们感受到外公的有趣和琼⼉的聪明、纯真、善良。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《听鱼说话》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《听鱼说话》原⽂ 琼⼉的外公是个⾮常有趣的⼈。
他爱钓鱼。
琼⼉看外公把蚯蚓挂上鱼钩，就说：“蚯蚓不疼吗？” “我来问问它。
”外公把蚯蚓拿到⾯前，对它说，“你挂在钩上，受得了吗？” 接着，外公把蚯蚓放到⽿边听了听，然后说：“它说，没事⼉，它最喜欢钓鱼了。
” 琼⼉不相信外公说的，她要⾃⼰亲⽿听⼀听。
她把蚯蚓放到⽿边听了听，说：“蚯蚓什么也没说呀。
” “它跟你还不熟呢。
蚯蚓的⼼思我知道，它是急着要下⽔去钓鱼了。
”外公说着就把鱼钩往前⼀抛，蚯蚓⽴刻沉到⽔⾥去了。
不⼀会⼉，外公钓上来⼀条鱼。
接着，外公把钓竿递给琼⼉，让她也碰碰运⽓。
琼⼉学着外公的样⼦，把鱼钩抛进了⽔⾥。
没多久，她也钓到了⼀条鱼。
是⼀条⼩鱼。
⼩鱼躺在岸边草地上，⼩嘴⼀张⼀张的。
琼⼉看着有些不忍⼼了。
“⼩鱼好像在说什么。
”琼⼉说。
“是的，鱼⼉真的像是在说话呢。
”外公说着，拿到⽿边听了听，“⼩鱼说‘拿我做汤，⼀样很鲜。
’” “我要⾃⼰来听。
”琼⼉说。
“你能听懂鱼话吗？”外公问。
“试试看吧。
”琼⼉说着，也把鱼拿到⽿边听了⼀下，“⼩鱼说‘我还⼩呢，放我回⽔⾥去吧！’” 外公⼜惊⼜喜，说：“真是这样说的吗？” “当然是的。
”琼⼉说。
“那好，你就把它放回去吧。
”外公说。
琼⼉把⼩鱼轻轻放回了⽔⾥，看着它尾巴⼀摇⼀摆地游远了。
外公⼜把鱼钩抛进了⽔⾥，钓起鱼来。
他边钓边说：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，⼀学就会了。
” “下⼀回，我要学听蚯蚓说话，准也能⼀听就懂。
”琼⼉说。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《听鱼说话》教案 第⼀课时 教学内容：初读课⽂，了解⼤意，趣味识字，质疑激趣。
学习第1——6⾃然段。
教学过程： ⼀、设置悬疑，激趣导⼊ 1、我们听爸爸妈妈说话，听⽼师说话，听同学说话…我们听过各种各样的⼈说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。
四年级语文下册 期末分类复习 课外阅读拓展【部编版 含答案】
四年级语文下册期末分类复习课外阅读拓展(时间：40分钟满分：100分)班级：姓名：学号： .一、阅读短文，完成练习。
邓稼先的十元奖金①“两弹元勋”邓稼先，当年作为总指挥，每次核试验，都要带头钻到巷道里去取样，甚至还要跑到沙漠里寻找爆炸后的原子弹碎片。
由于当时的防护条件很差，天长日久，他的身体遭受超剂量的核辐射。
1986年，邓稼先因全身核辐射造成大面积溶血性出血，被迫住进北京的一家医院。
②住院期间，他的好友来探望时，曾问他：“研究原子弹，国家究竟给了你多少奖金？”邓稼先回答：“原子弹10元，氢弹10元。
”当年原子弹爆炸成功，国家给的奖金是1万元，加上单位拿出的十几万元，最终按10元、5元、3元三个档次，分别发给当时参与研制的科研人员。
邓稼先拿的是10元。
③这点奖金，现在看来，的确是不值一提。
但重要的是，获奖者的着眼点不在这里，而是“志存高远”。
邓稼先的感人事迹和精神境界，为此做了鲜明注脚。
④为了研制“两弹”，邓稼先35岁隐姓埋名，离开繁华的都市，走进大漠深处。
这一走，就是28年！28年看不见故乡的花开花落，看不见长安街的车水马龙，听不到妻儿的欢声笑语。
多少个日日夜夜，他住在干打垒里，面前永远是如血的夕阳、如豆的灯光，是无边无际的荒漠、绵延起伏的雪山。
当时，科研条件也很差，没有高性能计算机，没有现代化车间，只能用古老的算盘计算实验数据。
邓稼先绝不是为了奖金之类的个人名利，而是要用满腔热血造出原子弹，浇铸国家强盛的根基。
⑤曾经有一位战友问他：“稼先，你说再过几十年，人们还记得我们这些人的名字吗？”邓稼先微微一笑，说：“记得或者不记得都不重要。
重要的是，我们为国家做了我们应该做的事。
”他想的，绝不是奖金之类的个人名利，而是深爱的祖国和人民，他在意的是自己该做的事做到了没有。
他是这样说的，更为此践行了一生。
在生命的最后时刻，他颤动着嘴唇，断断续续说出几个字：“我……为了……这件事……死了，值得！”他死而无憾，走得安然。
11.听鱼说话
外公惊奇的是琼儿能听懂 小鱼说话，高兴的是琼儿有爱心。
拿我做汤，一定很鲜。
（说明外公风趣、幽默。）
句子： 琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。
从“一摇一摆”这个词中能体会到什么？
（琼儿很爱小鱼） （小鱼很快乐）
想想躺在草地上的小鱼：
嘴巴一张一张的，多么难受！
再看看水里游动的的小鱼：
琼儿的外公是个非常有趣的人。他爱钓鱼。
读1—6自然段看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣的、 爱钓鱼的人呢？（用横线做记号）
琼儿：蚯蚓不疼吗？
体会：琼儿不忍心，很善良。带有求情的语气。
外公： “ 我来问问它。” “你挂在钩上，受得了吗？”
外公是一个很有趣的人。
读了这句话，你有什么感受？
接着，外公把蚯蚓放到耳边听了听，然 后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”
琼儿相信外公说的话吗？她听懂了蚯蚓说的话吗？
读课文7—18自然段，边读边找外公听到小鱼说了什么话，用横线画出； 琼儿听到小鱼说了什么话，用波浪线画出。
外公听到的：拿我做汤，一定很鲜。 琼儿听到的：我还小呢，放我回水里去吧！ 同是这条鱼说话，为什么琼儿和外公听到的却不一样呢？
琼儿不忍心，她不忍心什么？ 小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。
心灵感悟
无论是在花开的春日，虫鸣的夏夜，还是在雨落的晚秋，雪飘 的寒冬，大自然都在用它独特的语言和我们对话，只要我们充满爱 心，用心聆听，你就一定会发现这些小生命的存在，它们内心的声 音相信你也能听懂。
随堂练习
选字填空。 题 提 （ ）目 （ ）问 （ ）水 问（ ） 座 坐 （ ）下 （ ）位 （ ）好 一（ ） 手 首 （ ）掌 （ ）长 拍（ ） 一（ ）
鄂教小学语文二下《11听鱼说话》[李淑琴]【市一等奖】优质课课件
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岸 蹦 追 竟 全
有一天，蜗牛们正在树上一边 吃树叶，一边看大海。忽然，他们 看见一只螃蟹追着一条鱼儿上岸来 了。鱼儿在前面蹦，螃蟹在后面追。 追着追着，鱼儿不动了，身子却像 吹泡泡似的胀大起来。只见他一下 子蹦到螃蟹面前，又是叫又是咬， 竟把横行霸道的螃蟹打跑了。
岸 蹦 追 竟 全
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有一天，蜗牛们正在树上一边 吃树叶，一边看大海。忽然，他们 看见一只螃蟹追着一条鱼儿上岸来 了。鱼儿在前面蹦，螃蟹在后面追。 追着追着，鱼儿不动了，身子却像 吹泡泡似的胀大起来。只见他一下 子蹦到螃蟹面前，又是叫又是咬， 竟把横行霸道的螃蟹打跑了。
岸 蹦 追 竟 全
有一天，蜗牛们正在树上一边 吃树叶，一边看大海。忽然，他们 看见一只螃蟹追着一条鱼儿上岸来 了。鱼儿在前面蹦，螃蟹在后面追。 追着追着，鱼儿不动了，身子却像 吹泡泡似的胀大起来。只见他一下 子蹦到螃蟹面前，又是叫又是咬， 竟把横行霸道的螃蟹打跑了。
会上树的鱼
执教人：育才小学 李淑琴
弹 （tán d àn）
1、在音乐课上，老师一边 弹（tán ）琴，一边唱歌。
táng
2、枪膛里射出一发发子弹 （ dàn）。
这篇课文讲了：有一天， 在海边的沙滩上，一条弹涂鱼 （打跑了）横行霸道的螃蟹，帮 助树公公（吃掉了 ）蜗牛的故事。
有一天，蜗牛们正在树上一边 吃树叶，一边看大海。忽然，他们 看见一只螃蟹追着一条鱼儿上岸来 了。鱼儿在前面蹦，螃蟹在后面追。 追着追着，鱼儿不动了，身子却像 吹泡泡似的胀大起来。只见他一下 子蹦到螃蟹面前，又是叫又是咬， 竟把横行霸道的螃蟹打跑了。
第11课听鱼说话课课练
11. 听鱼说话一、生字音序部首结构钓（钓鱼）、（钓竿）、（钓具）D钅左右吗（好吗）、（是吗）、（在吗）M 口左右拿（拿走）、（捉拿）、（加拿大）N手上下接（接力）、（交接）、（接受）J 扌左右呀（哎呀）Y 口左右就（就是）、（就业）、（成就）J 亠/尢（尤字旁）左右竿（竹竿）、（钓竿）、（鱼竿）G上下忍（忍心）、（不忍）、（忍让）R心上下汤（鸡汤）、（喝汤）、（汤水）T氵左右竟（竟然）、（毕竟）、（未竟）J立上下二、近义词抛-- 立刻-- 非常-- 好像--三、反义词爱-- 喜欢-- 相信--四、词语积累。
五、形近字组词钓（）接（）竿（）忽（）汤（）竞（）钩（）按（）等（）忍（）杨（）竟（）六、请将音节补充完整。
疼试蚯蚓琼抛懂七、照样子把句子写具体。
例：小鱼游远了。
小鱼一摇一摆地游远了。
1、琼儿把小鱼放回了水里。
2、小雨点离开了妈妈。
八、给句子打上合适的标点。
1、外公把蚯蚓放到耳边听了听□然后说□它说□没事儿□它最喜欢钓鱼了□2、她把蚯蚓放到耳边听了听□说□蚯蚓什么也没说呀□3、□你能听懂鱼话吗□外公问□4、□试试看吧□琼儿说着□我听到它在说什么了□九、记一记。
十、读短文回答问题。
“小鱼好像在说什么。
”琼儿说。
“是的，鱼儿真的像是在说话呢。
”外公说着，拿到耳边听了听，“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。
’”“我要自己来听。
”琼儿说。
“你能听懂鱼话吗？”外公问。
“试试看吧。
”琼儿说着，也把鱼拿到耳边听了一下，“小鱼说：‘我还小呢，放我回水里去吧！’”1、全文共有（）个自然段。
《听鱼说话》
杰米的邻居老人发现了杰米与鱼的对话，认为这是一种不可思议的力量 ，并告诉了镇上的人们。镇上的人们开始议论纷纷，有些人相信，有些 人怀疑。杰米开始感到压力和不安。
情节概述
• 结局：在一次暴风雨的夜晚，镇上的一个小孩突然失踪了。镇上的人们开始恐慌起来。杰米想到了他的朋友— —鱼，他向鱼询问小孩的下落。鱼告诉杰米，小孩在一个危险的地方，需要立即去救他。杰米决定立即去救小 孩，尽管他知道这将面临极大的困难和危险。经过一番努力，他终于找到了小孩，并成功地救出了他。镇上的 人们为此感到非常感激和敬佩。他们开始重新审视杰米与鱼的友谊和对话，并意识到这是一种神奇的自然力量 。他们开始更加珍视自然，学会与自然和谐相处。
小杰非常热爱自然，他喜欢和动物们玩耍，尊重每一个生命。他深知生命的宝贵，对死亡 有着深刻的理解和敬畏。
爷爷的人物性格及对小杰的影响
智慧、沉稳
爷爷是一个非常智慧和沉稳的人 。他有着丰富的生活经验和智慧 ，总是能够在关键时刻给予小杰 正确的指导和帮助。他的沉稳和 冷静也影响了小杰，让他变得更 加坚强和勇敢。
对细节的刻画与描绘
细节刻画
作者对故事中的细节描绘非常精细，如对鱼的形象、生 活习性等的描述，使读者能够更加真实地感受到故事的 氛围和情境。
描绘方式
作者运用了形象化的语言和描绘手法，如用色彩、光线 等来表现故事中的场景和情感，使读者能够更加深入地 理解故事中的情节和人物。
06
总结与评价
对故事的整体感悟与启示
人物设定
主角
一个小镇上的少年，名叫杰米。
配角
杰米的邻居，一位年迈的老人；密西西比河里的鱼。
情节概述
01
开场
杰米在密西西比河边垂钓，却一无所获，感到非常沮丧。这时，他听到
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听鱼说话
设计理念
这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。
故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。
三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。
本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。
教学目标：
1、学会8个生字，会认6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学重难点：
1、学会本课生字及词语。
2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
教学课时：2课时
教学准备：头饰、动植物图片
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。
学习第1——6自然段。
教学过程：
一、设置悬疑，激趣导入
1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。
2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1-6自然段。
1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。
2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。
3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。
①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。
”“你挂在钩上，受得了吗?”
你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。
②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。
”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。
你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。
③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!
那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流) 师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。
琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?
④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。
四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。
2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学过程：
一、复习旧知
认读生字组成的词语。
二、引导发现，读演悟情
1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。
(学习课文第7一第16自然段)
师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?
(1)轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?
(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：
小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。
”
小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。
(3)引导学生自主质疑。
重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?
师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!
(4)引导学生自主探究。
(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。
)
(5)全班交流。
①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。
琼儿看着有些不忍心了。
“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。
②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。
教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。
她看着看着，仿佛听到小鱼说——(指名直接回答)
(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受……”
师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!
③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。
(小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”)
指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。
学生自由练读、指名读、评读。
(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?
(8)配乐有感情地分角色朗读。
2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。
(学习课文第17——18自然段)
师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。
(1)指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里知道了什么?
(2)读后想象，升华情感。
师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?
(3)齐读课文第17——18自然段。
三、心灵对话，拓展延伸
1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?
2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象：
①看看你会听到一些什么呢，
②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。
四、识字，指导书写
1、出示本课生字，认读，记形。
(说说自己识记生字的方法)
2、指导书写“汤”字。
学生练写。
3、学生练写评议。
板书设计
听鱼说话
（琼儿和外公的钓鱼图）琼儿真有爱心
外公非常有趣。