岳麓版高中历史必修一第1课《夏商制度与西周封建》教案
高一历史教案 1.1 夏商制度与西周封建 12(岳麓版必修1)
第一章中国古代的政治制度第1课夏商制度与西周封建本节教材分析（1）三维目标知识与能力：①基础知识：使学生了解我国夏商西周时期的国家政治制度的内容与特点；识记夏部时期制度和西周分封制和宗法制的基本内容；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制和宗法制特点与作用。
②能力培养：培养学生利用历史史料分析、解决问题的能力，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响，运用所学知识评价从内外服联盟到封邦建国这一历史过程中早期国这政治制度发展过程中的内在规律。
理解宗法制对历史和现实的影响。
过程与方法：采取忆、学、思、论、导五步教学法。
即回忆初中所学有关内容，后自学，深思，进行讨论，老师点评指导。
情感态度与价值观：使学生认识到我们的祖国在几千年前，就有了相当成熟政治管理体制，古人的制度创新是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一，是中华民族智慧的结晶，从而增强民族自信力，自豪感。
（2）教学重点西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。
（3）教学难点中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。
（4）教学建议一切历史都是当代史，学习历史实际上是今人与古人的对话。
我们学历史绝对不是为了过去的死人，而是为了现在和将来。
本课是夏商周三代的历史，在学习之前，学生很可能会以为这段历史太遥远，与现在没有关系，这种认识很大程度上会降低学习的热情。
而关注学生的生活经验，关注学生“身边”的历史，加强历史课程与生活的联系，这也是高中新课程改革倡导的一个重要实施理念。
因此，对于本课，我打算尽可能利用学生对现实生活世界的体验来化解由年代久远而带来的隔膜感，让学生的生活经验成为理解历史的一把钥匙，把学生的生活经验作为一种重要而且必需的课程资源。
采用深入浅出、灵活多变的教学方式，在教学中大胆应用创设问题情境、引导学生主动探究的方法，充分调动学生学习历史的兴趣，促进学生的思维由感性认识向理性认识发展。
新课导入设计导入一中国是世界四大文明古国之一，在四大文明古国里，中国是唯一五千年文明传承没有中断的。
高一历史岳麓版必修1教学教案第一单元第1课夏商制度与西周封建(1)
夏商制度与西周封建教学目标：一、知识与能力：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
二、过程与方法：采取导学教学法，通过诱导学生阅读材料，提取材料相关信息，归纳总结相关历史结论，培养学生自主学习和论从史出的能力。
三、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。
认识到中国是一个源远流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
教学重难点：一、重点：西周的分封制和宗法制二、难点：认识中国早期政治制度的特点新课讲授：一、导入新课展示《晋祠三绝》、《晋祠三宝》的图片，提问学生该景点名称。
学生讨论得出晋祠，从而引入晋国，晋国开国诸侯唐叔虞，最终导入西周分封制，导入本课内容。
二、讲授新课1.展示课程标准了解宗法制和分封制的基本内容认识中国早期政治制度的特点2.夏商两代的政治制度①引导学生根据课本内容，依据已有知识储备，划分出夏商周的起止时间。
②引导学生归纳出夏朝的政治特色。
A.多媒体展示尧、舜、禹、启的头像和《史记夏本纪》的节选材料：“及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰‘吾君帝禹之子也’，于是启遂即天子位，是为夏后帝启。
”－－《史记·夏本纪》大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。
大人世及以为礼。
引导学生阅读分析材料，提问学生得出夏朝政治特色一之王位世袭取代了禅让制。
B.多媒体展示《竹书记年》、《左传》和两张图片：“夏后芒三十六年作圜（huan）土……”（注：圜土即圆形的土牢）——《竹书纪年》夏有乱政而作《禹刑》。
——《左传》昭公六年夏后氏百官。
引导学生阅读分析材料，提问学生得出夏朝政治特色之二出现社会公共权力。
C.解析概念——公共权力一般指由立法、行政、执法、司法等国家和社会的公共机构行使的权力。
第1课夏商制度与西周封建-岳麓书社版必修一政治文明历程教案
第1课夏商制度与西周封建-岳麓书社版必修一政治文明历程教案一、教学目标•了解夏商时期的政治制度和社会发展历程；•理解西周封建社会的政治制度和经济文化状况；•掌握夏商时期和西周封建社会的异同点。
二、教学内容1. 夏商制度1.1 夏朝政治制度•上古时期的夏朝政治制度；•夏王朝的政治制度。
1.2 夏商文化•夏商文化的兴起和发展；•夏商时期的经济、文化和科技。
1.3 夏商社会•夏商社会的形成和发展；•社会等级、阶层、族群等重要社会概念。
2. 西周封建社会2.1 西周政治制度•西周封建社会的政治制度；•君主制度、官制等。
2.2 西周经济文化•西周封建社会的经济制度和文化特点；•社会阶层、礼制、秦楚文化等。
2.3 西周社会•西周社会的形成和发展；•社会结构、族群、宗法等。
三、教学方法1.展示法：通过图片、模型等资料展示夏商时期和西周封建社会的建筑、文物等。
2.比较法：通过学生讨论等方式对夏商时期和西周封建社会进行比较分析。
3.讲授法：采用教师讲授、学生听讲的方式，系统介绍夏商时期和西周封建社会的政治、经济、文化、社会等方面的内容。
四、教学流程第一节课（40分钟）1. 引入（5分钟）•教师简单介绍本节课的教学内容和教学目标，激起学生的学习兴趣。
2. 夏朝政治制度（15分钟）•教师通过PPT或黑板简单讲解夏朝的政治制度，并配以相关资料进行补充。
3. 夏商文化（10分钟）•教师介绍夏商文化的发展历程和特点，让学生了解夏商时期的文化底蕴。
4. 夏商社会（10分钟）•教师简要介绍夏商社会的结构和分层等重要概念。
第二节课（40分钟）1. 西周政治制度（15分钟）•教师通过PPT或黑板讲解西周封建社会的政治制度，并给予相关的资料进行补充。
2. 西周经济文化（10分钟）•教师简单介绍西周封建社会的经济文化特点和社会结构。
3. 西周社会（15分钟）•教师介绍西周社会的形成和发展过程。
第三节课（40分钟）1. 夏商时期与西周封建社会的异同点（15分钟）•将夏商时期和西周封建社会进行比较分析，让学生掌握两个时期的异同点。
夏商制度与西周封建教案(岳麓版必修1)
第一单元中国古代的中央集权制度第1课夏商制度与西周封建教案一、知识与能力：基础知识：1、重点：西周的分封制和宗法制2、难点：认识中国早期政治制度的特点能力培养：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
二、过程与方法：采取学、思、论、导四步教学法。
即自学，深思，讨论，点评诱导。
授课时间一般不超过半小时。
分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
三、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。
认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
课程标准与教学重、难点本课课程标准的要求是：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国古代政治制度的特点。
根据课标，可以确定本课的教学重难点是：重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。
难点：中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。
教具准备及课时安排设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含宗法制与分封制的相关史料、板书设计等；本课安排1课时。
四、新课讲授导言部分：1、中国古代的朝代：2、关于专题序言的处理：首先让学生阅读专题序言，让学生分析各段的大意，并相机诱导、指正。
通过学习学生了解中国古代的中央集权制度形成的过程：西周雏形，秦朝形成，汉唐宋加强，元明清顶峰。
导入新课：导入1：在四大文明古国里，中国是唯一五千年文明传承没有中断的，但是对于远古的历史，我们只是从史书上得来，在以前，中国历史上最早有确切纪年是在公元前841年的国人暴动，是司马迁在《史记》中记载的，那么从公元前二十一世纪夏朝的建立到前841年这一千多年是怎样更替的？中华文明五千年是否有足够的证据来说明？这对中国史学界是一个考验，甚至有外国史学家不承认中国是四大文明古国之一的，我们如何解决这一问题？1 996年开始，涉及历史学、考古学、天文学和测年技术等领域的4名首席科学家，带领44个课题组的200多名专家，经过4年多的时间，使建国以来规模最大的多学科联合攻关的研究项目——夏、商、周断代史研究工程取得重大成果，什么叫“夏商周断代工程”呢？简而言之，即把我国历史上最早的三个朝代每朝每代帝王的年代断清楚。
必修一夏商制度与西周封建说课教案【岳麓版】
必修1《夏商制度与西周封建》说课稿一、教材分析（一）课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
（二）教材的地位和作用:本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。
主要讲述了分封制和宗法制两种中国古代早期阶段(先秦)的政治制度。
夏商制度与西周封建可以说是中国古代中央集权制度的萌芽，出现了中央权力，分封制和宗法制对后世影响深远。
因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。
因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。
（三）重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。
难点：中国早期政治制度的特点。
二、学情分析学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对西周初年分封的史实有一定印象，但对内外服、宗法制、分封制等制度史层面的知识则基本没有接触，理解起来存在困难，且高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对于政治史专门学习和从史实中提炼历史观点并对其进行分析理解的能力有待培养。
三、教学目标（一）知识与能力1．基本知识了解我国夏、商、西周时期的国家政治制度的内容和特点；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点与作用。
2.能力与方法⑴、理解西周推行分封制的目的、内容和作用。
⑵、理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。
⑶、探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
（二）．过程与方法从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学中的主体作用。
（三）．情感态度与价值观⑴、通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
⑵、通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。
高中历史岳麓版必修一第1课夏商制度与西周封建教学设计
5.角色扮演活动：学生分组，每组选择一个夏商西周时期的政治制度为主题，进行角色扮演活动。要求学生在活动中充分发挥创意，将所学知识融入表演，增强对历史事件的感悟。
6.家长辅助作业：请家长协助学生完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生主动探讨历史问题，培养孩子的独立思考能力。
3.引导学生从夏商西周政治制度中汲取智慧，认识到国家制度的重要性，激发学生的爱国情怀。
具体教学设计如下：
一、导入新课
1.通过多媒体展示夏商西周历史地图，引导学生了解本节课的研究范围。
2.提问：“夏商西周时期，我国的政治制度有哪些特点？”引发学生对本节课的兴趣。
二、自主学习
1.让学生阅读教材，了解夏商制度与西周封建的基本情况。
2.学生分享学习心得，教师进行点评和指导。
三、课堂讲解
1.讲解夏商制度的特点，如世袭制、分封制等。
2.讲解西周封建制度，包括诸侯国的设立、封建等级制度、宗法制度等。
3.分析夏商西周政治制度对当时社会经济发展的影响。
四、课堂讨论
1.分组讨论：“夏商西周政治制度对现代社会有哪些启示？”
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.夏商制度与西周封建的政治制度特点及其影响。
2.夏商西周政治制度对现代社会政治发展的启示。
（二）教学难点
1.对夏商时期世袭制、分封制的理解。
2.西周封建制度中诸侯国设立、封建等级制度、宗法制度的掌握。
3.分析夏商西周政治制度对社会经济发展的影响。
教学设想：
1.采用多元化的教学手段，如多媒体、实物展示、历史场景再现等，帮助学生形象地理解夏商西周政治制度。
高中历史 夏商制度与西周封建教案 岳麓版
4、第一组汇报合作学习成果
教师根据学生讲述适当总结分析
5、第二组汇报合作学习成果
教师根据学生讲述适当总结分析
6、第三组汇报合作学习成果
教师根据学生讲述适当总结分析
7、第四组汇报合作学习成果
教师根据学生讲述适当总结分析
学生集体回答。
与老师共同回顾，以达温故知新。
牢固的血缘关系
政治制度的继承性和发展性
最终形成以宗法制为核心的政治制度体系
学生回忆本课内容并回答
引导学生回忆本课内容
五、课堂练习
（17分钟）
1、课堂Байду номын сангаас习
题目略
思考回答问题
利用高考真题进行讲练结合
二、讲授新课
（约24分钟）
约6分钟
约6分钟
约6分钟
约6分钟
1、展示并解释：本课课题与课程目标
第1讲：夏、商、西周的政治制度
了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点
2、播放视频，设问思考：
问题一：商鞅姓什么？
问题二：秦孝公为什么封地给商鞅啊？
问题三：清明节为什么要去拜山呢？
问题四：这起源于什么制度啊
学生回答
明确学习目标，互动学习，掌握知识点，引思明理。
通过用教师女儿问问题的方法，引起学生的积极回答问题。
问题教学法，通过设计问题来调动学生的思维。
通过情景角色扮演，让学生分组讨论思考，学生参与面广，在扮演中完成教学目标，理解法律在人类社会生活中的价值。
四、
教师总结
（约2分钟）
1、夏商周三代早期政治制度的特点有哪些？
3、根据之前布置任务，每个组派代表上台讲述自己组的研究成果：
高一历史教案 1.1 夏商制度与西周封建 11(岳麓版必修1)
第1课夏商制度与西周封建教案（08岳麓版必修一）一、课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
”二、教学目标1、知识与能力识记夏商时期的王位世袭制与国家行政管理制度、西周分封制与宗法制的内容；理解夏商时期政治制度对西周政治制度的影响以及西周分封制与宗法制的关系与作用；并通过探究性学习探讨中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2、过程与方法分析教材列举的图标；引导学生借读教材及教师提供的有关史料；通过探究与合作学习提出并解决问题。
3、情感态度价值观认识到我国是世界著名文明古国的依据；认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现，；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
三、教学重点与难点1、重点：西周的宗法制与分封制2、难点：中国早期政治制度的特点四、教学过程一、夏时间：约公元前2070年建立者：禹主要政治制度：1、出现了凌驾于全社会之上的公共权力（司法、职官制度、军队等）。
2、出现了王位继承的传子制度。
（公天下被家天下所取代）。
二、商时间：约公元前1600年建立者：成汤主要政治制度：内服：王畿（商王直接统治）控制力强1内服与外服制度商王在不同程度上有支配内外服的实际权力外服：附属国（附属国管辖）控制力有限2神权色彩：商王通过垄断神权来强化王权。
（占卜、人祭）三、西周时间：公元前1046年建立者：武王主要政治制度：1、分封制实施者：周公实施目的：加强对被征服的广大地区的统治，建立封国拱卫王室。
含义：分封制又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将亲族和功臣分派到各地，广建封国，以拱卫王室。
分封者：周王室分封对象：（分封主体）同姓亲族（晋、燕、卫、鲁）、姻亲、功臣（齐）、殷商遗民（宋）分封内容：周王“授土、授民”（土地、人口、武装、物资等）内容受封者的义务：服从周王室政令；承担军事义务；定期朝觐和缴纳贡赋；提供劳役。
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《夏商制度与西周封建》教案教学目标知识与技能（1）了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容。
（2）认识中国早期政治制度的特点。
（3）培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展和影响。
过程与方法（1）采取学、思、论、导四步教学法。
即自学，深思，讨论，点评，诱导。
授课时间一般不超过半小时。
分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
（2）分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲台，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决问题过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
情感态度与价值观（1）通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应该用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
（2）夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的事情。
重点与难点重点：西周的分封制、宗法制。
难点：商代的内服、外服制度，周礼与周朝政治制度之间的关系。
教学过程【导入新课】展示图片教师：同学们知不知道这张图片显示的什么地方？学生讨论作答。
没错，就是“涂山望夫石”安徽省蚌埠市怀远县是大禹治水会诸侯之地，古称“涂山氏国”，涂山望夫石相传是大禹的妻子涂山氏所化，日夜盼望着夫婿回来。
中国古代留下了许多有关“望夫石”的诗歌，唐代诗人王建曾作诗：“望夫处，江悠悠，化为石，不回头。
山头日日风复雨，行人归来石应语”。
苏轼也曾留下《登涂山》。
那么，十三年后，“行人归来”，行人归来后又有哪些作为呢？夏商周是如何传承的呢？这就是我们本课将要学习的内容。
【新课学习】【板书】一、夏商两代社会的政治制度【板书】1．夏朝展示图片《夏代疆域图》、夏启图、夏桀图通过这些图片以及课本，我们可以得出：约公元前2070年，古代中国出现了第一个国家政权——夏朝。
夏初建都阳城，其统治区域西起今河南西部和山西南部，沿黄河向东至今河南、河北、山东交界处。
夏朝历经16帝429年，到夏桀时灭亡。
资料：“昔禹致群神于会稽之山，防风氏后至，禹杀而戮之。
”——《国语·鲁语》同学们思考一下，大禹杀防风氏说明了什么？老师：大禹治水以后，威望日盛，防风氏因为迟到，就遭到大禹的杀害，可以看出大禹时期，就已经显示出部族社会首领的特权，夏朝建立以后，这种特权更加明显，成为当时的政治特点。
政治特点：夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。
【板书】2．商朝展示图片《商代疆域图》、鸣条之战、商汤图、殷纣图。
通过这些图片以及课本，我们可以得出：约公元前1600年，成汤率领天下诸侯鸣条之战打败了夏桀，建立了商朝。
定都亳（今商丘），后多次迁都。
其统治区域从黄河流域延伸至长江流域。
商朝历经31帝671年，到殷纣时灭亡。
【板书】（1）内外服制度展示图片《安阳妇好墓》、妇好雕像、妇好墓出土的铜钺。
老师：同学们对妇好及妇好墓了解多少呢？请举手回答。
总结：妇好墓是殷墟科学发掘以来发现的、唯一保存完整的商代王室成员墓葬。
相传，妇好是商王武丁的妻子，武艺高强，能征善战，是商朝征服戎狄部落的统帅。
同时，妇好墓是商朝对外关系的一个缩影。
那么商朝对外关系是什么呢？内外服制度老师：什么是内外服制度？“服”的本意是指服事天子，内服、外服是指不同部族活动的区域。
内服是王畿，是商王直接统治的中心地区；外服则是附属国管辖的地区，包括商王亲属的受封地和主动臣服或被征服部落的臣服地区。
在某种程度上，“外服”具有一定的地方行政区划的性质，与王朝直接控制的地区共同构成国家的地方政权，这种地方行政区划体制称为“内外服制度”。
拓展：商朝与其他外服部落之间的关系具有两重特征：一方面，商王控制着支配内外服的权力，与各附属国形成了支配与被支配的关系，商王要求附属国承担义务；另一方面，附属国基本保持原来的社会结构，商王的控制力是有限的，附属国有很大的自主权，有时还会与商王发生战争，附属国的臣服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。
展示图片商代甲骨卜辞老师：商代为什么会有如此之多的甲骨卜辞？商代王权具有很浓重的神权色彩，商王每日必定要占卜，遇事也必定要占卜，并以人作为祭品，以敬酬鬼神。
因此甲骨上的文字很多就是卜辞。
因此，神权与王权结合是商朝政治的一个特色。
【合作探究】为什么商朝充满神权色彩？这个属于了解范畴，可以不在ppt上呈现。
【分析】a．体现了当时人们对自然征服能力的有限，人们无法抗拒和解释疑难现象时，就会求助于神灵。
b．商族在当时是一个进步的氏族，其他氏族还在图腾信仰的时候，商人就有了崇拜祖先的宗教，依靠这种信仰的主观因素，商人凝聚全族力量，战胜了其他部落。
毕竟祖先神灵是比动植物图腾的旗帜更有力的观念武器。
c．商王是占卜的主体，也是庙祭活动的主体，商王通过宗教活动，维护自己至高无上的地位。
王既是人，也是神，是内外服联盟的首领，又是群巫之长。
以神支配人，以神权强化王权，神权和王权合二为一就是商朝政治制度的特点。
商王还依靠神权来强化王权。
这是因为各附属国只是在商王强大的军事征服下才与之结成臣属关系，各附属国的服从与否是随着中央力量的强弱而变化的，所以商王还不得不依靠垄断神权来强化王权，以此加强控制附属国的能力。
【板书】二、封邦建国【板书】1．西周的建立展示图片《西周疆域图》、《牧野之战》、周文王、周武王、周公、姜尚通过这些图片以及课本，我们可以得出：公元前1046年，周武王东征，灭商建国，定都镐京，史称西周。
周武王去世后，幼子成王继位，周公旦辅政。
周公辅政期间：一、平定武庚叛乱；二、营建了东都洛邑；三、“封建亲戚，以藩屏周”。
周公辅政期间采取的措施为以后西周的稳定发展奠定了基础。
【板书】2．分封制展示图片《西周分封形势图》概念：分封制又称封邦建国，是在保证王室强大的条件下，将宗族姻亲等分派到各地，广建子国，用以巩固其统治的一种制度。
原因：内外服制度的外服力量已经严重威胁到内服即周族的统治。
具体来说是“管蔡之乱”。
目的：克服商朝政治制度的弊端，巩固周王室的权力，实现“封建亲戚，以藩屏周”。
内容：①周王是国家的最高统治者。
以都城为中心的附近地区被称为王畿，由周王直接统治。
②王畿以外的地区，周王分封王族、功臣、姻亲、先代的贵族建立诸侯国，进行治理。
同姓亲族是分封的主体。
他们的封地或居于富庶之处，或处在战略要地。
这些亲族在分封时除土地外，还得到大量的物资、武装和人口等。
相传在先后分封建立的71个诸侯国中，周王的亲族与同姓就占了53个。
功臣、姻亲封国的待遇与亲族类似。
姻亲：指通过婚姻关系产生的亲属（配偶本身除外）。
可分为三类：一是血亲的配偶；二是配偶的血亲；三是配偶的血亲的配偶。
另外把一些殷商旧族强制迁徙到姬姓封国区域内，实行监督。
也分封了一些殷商降族。
还恢复了一些被商灭掉的古国，利用他们对付商人。
★结合《西周分封形势图》，介绍周初主要的诸侯国：①鲁国：是周公旦长子伯禽的封国，建都曲阜。
②齐国：是辅佐武王灭商的功臣吕尚（姜太公）的封国，建都营丘（今山东昌乐），后迁临（今山东临淄）。
是当时比较强大的诸侯国之一。
③卫国：是武王之弟康叔的封国，建都朝歌，主要统治商的遗民。
④晋国：是成王之弟叔虞的封国。
这里原是夏人的主要居住地之一，戎人也很多。
⑤燕国：是周的同姓召（sha。
）公的封国。
⑥宋国：是纣王之兄微子启的封国，建都商丘（今河南商丘）。
周武王利用他以统治商的部分遗民。
作用①在分封中，被分封者以周王的名义“授土”“授民”，在新占领的土地上建立了一批新兴国家。
通过分封，周人的势力范围不断扩大。
周的统治区域除包括商朝原控制区以外，还不断向外扩展疆土，形成一个疆域空前广阔的奴隶制国家。
②西周各封国与王室的关系比商代的附属国密切，臣属关系更加明确。
各封国必须承认周王的权威，并承担各种义务。
周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强。
我们要注意的是，在分封制初期，诸侯国与周王室的关系还是比较密切的，但由于社会落后、发展不平衡、交通信息不便等诸多原因，随着诸侯子孙与周王血缘关系的逐渐疏远，封建割据状态逐渐出现。
不过分封制毕竟大大加强了周王对诸侯的统属关系，向着后来形成的中央集权迈进了一大步。
③诸侯还要对下属进行分封。
分封制使西周贵族集团形成了“周王—诸侯一卿大夫一士”的等级序列。
虽然分封制巩固了周朝的统治，但没有解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
为解决矛盾，西周又实行了分封与宗法相结合的制度。
【板书】三、以嫡长子继承制为核心的宗法制度【板书】1．宗法制展示图片《叶氏支词》、《大宗、小宗示意图》目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间的权力、财产和土地继承上的矛盾。
特点：分封制与宗法制相结合，把血缘纽带同政治关系结合起来的一种措施。
周王的同姓亲族是分封的主体。
“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”，血缘纽带是西周王朝维护其统治的重要工具。
作用：宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起。
内容确立严格的大宗、小宗体系。
无论周王、诸侯，还是卿大夫和士，都实行嫡长子继承制度。
长子是土地、财产和权力的继承者，有主祭祖先的特权，地位尊贵，故嫡长子也被称为宗子。
由嫡长子传宗继统的这个系称为大宗。
嫡长子的同母弟和庶母兄弟为小宗。
大宗和小宗是相对的。
分封制与宗法制【合作探究】周天子年老了，有四个儿女，大儿子（二夫人所生），女儿（大夫人所生），三儿子（大夫人所生），四儿子（大夫人所生）。
请问王位该传给谁？为什么？【分析】传给三儿子，因为西周宗法制规定王位继承人是嫡长子，周王正妻所生之子称嫡子，其他妻子所生的称庶子，所以即使二夫人所生的是大儿子，他都没有继承权，女儿也没有继承权。
补充：“世卿世禄”制度：出现于夏朝，盛行于商、周。
从最高统治者到各级贵族的权位都是由自己的后代世袭继承。
他们世世代代把持着自己的职位和权力，世世代代享受各种经济特权。
世卿，即父死子继，世代为卿（官）；世禄，即指世代享受俸禄（采邑）。
王位世袭成为制度，巫、史等官职亦多世代相传。
西周王室及诸侯国执政之卿相，由宗族担任，经天子册命而世代家传，天子不能随意变动，诸侯更无权撤换。
世卿世禄制在一定的历史时期对稳定统治秩序发挥过积极作用，但是最初天子册命的卿、相等伴随着宗亲关系的疏远，与周王或诸侯越来越离心，并且使政府机构越来越失去活力。
2．礼乐制度展示图片《编钟》、《衮服》老师：周公在分封制、宗法制的基础上制订了各种礼仪制度，称为“周礼”。
★礼乐制度：礼，泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐，指音乐、舞蹈、歌咏等。
前者的意义与作用在于使贵贱有序，各安其分；后者的作用在于“和同”。
不同等级、身份要遵循不同的礼乐规定。