赠汪伦教案设计

4《赠汪伦》教学设计与赏析
教学目标：
1、认识6个生字，会写3个生字。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗，体会诗中的真情实感。

3、懂得珍惜友情。

【赏析：目标简约明晰，可见，可测。

】
教学难点：通过有感情地朗读古诗，体会诗情。

教学过程：
一、激兴趣。

1、小朋友们，喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人们都会尊重他们。

你们中间有秀才吗？今天，我要先考考你们，看看哪些同学是今天的秀才。

怎么考呢？做游戏！
2、（课件一）看谁最聪明，能说出这行诗的上一句或下一句：
牧童骑黄牛，（）。

（），早有蜻蜓立上头。

谁知盘中餐，（）。

（），霜叶红于二月花。

举头望明月，（）。

【赏析：以“秀才”与诗的关系入手，调动起学生学习诗歌的兴趣，连接起旧知与新知的关系，把孩子带到了祖国文化的强大气场中，这样的学习无疑会是高效的。

特别是足后一句的安排，体现了教者的匠心独运，很自然的引入今天的主题】
二、知诗人
1、读完最后这句诗，你会情不自禁地想起哪一位诗人来？和老师一起来写写这位伟大的诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。

（板书：李白）
2、认识李白吗？他是谁呀？你能介绍一下李白吗？
【赏析：板书名字这个细节往往被忽略，结果造成很多孩子知道是李白写的，却不会写这个名字——如写成季白！刘老师的设计不放过任何一个细微的细节，处处体现了为学生的发展而设计的理念。

】
三、晓背景。

1、除了李白，今天我们还有认识另一个人——齐读他的名字（板书：汪伦），怎么才能记住这个“汪”字？你能用这个字说出哪些词来？
认识汪伦吗？谁能给我们大家介绍介绍？
2、一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们俩是怎样联系在一起的呢？谁能讲讲这两人之间的故事？（利用好拓展阅读）
3、汪伦敬佩李白，想请他来自己的家里住一段时间，可两人又不熟悉，那时侯，没有手机，没有电话，怎么办呢？
对呀，写封信呀！
4、猜一猜：汪伦在信中都写了些什么？
出示：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎，此地有万家酒店。

”
（1）你知道汪伦的这封信是什么意思吗？汪伦向李白介绍了家乡哪两个吸引人的地方？如果你是汪伦，你会带李白去做些什么？
（十里桃花——赏花；万家酒店——喝酒。

饮酒赏花，人生乐事。

）
（2）后来呢？发生了怎样的故事？
5、可是，天下没有不散的筵席，再好的朋友也有分别的时候啊。

李白要走了，汪伦赶来送行，李白好感动啊，一首诗就脱口而出了。

【赏析：古诗不易被理解，原因主要在于他离我们的生活较远，背景的切入，能很好的拉近我们与古诗描绘的情境的距离，同时，也可以培养学生搜集处理信息的能力。

】
四、解诗题。

1、齐读诗题：你能用“赠”字组哪些词？“赠”什么意思？
2、看到这个题目，你有什么问题要问？注意：想好你最想问的问题，再举手提问，一个同学只有一次机会。

3、通过预习，你明白了谁送谁？谁别谁？谁把什么送给了谁？怎么送？怎么别？
4、李白赠送汪伦的诗里究竟写了些什么呢？
【赏析：学习如果缺少学生的参与，那样的学习是不会有效的地。

学生质疑，学生自己解决自己的问题，对学习就更有兴趣。

一个高明的老师，就是要善于让学生提问题，让学生解决问题。

】
五、懂诗意。

1、自由读诗三遍，读准生字的字音。

2、处理生字：舟（zhou）龙舟、小舟——小船乘舟——坐小船
欲（yu）欲望——想、要
踏（ta）踏步（动作）——轻轻地，有节奏地
潭（tan）深潭、水潭——桃花潭
3、把生字放入课文中再读，你能读出停顿来吗？动笔标出节奏来。

4、“李白乘舟将欲行”
（1）闭眼想像：一千二百多年前的一个春天，在安徽泾县的桃花潭边，桃红柳绿，村边的渡口前，诗人李白已经站上船头即将离去，眼前又浮现起了和好朋友汪伦在一起的情景来。

（2）猜一猜：李白会回忆起哪些情景来？（两人一起饮酒，一起游玩，
一起下棋，一起登山，一起赏花，一起吟诗，一起垂钓，一起赏月，一起在乡间小道上谈天说地……）
5、“忽闻岸上踏歌声”惊喜
（1）船儿就要远行了，与好朋友在一起的情景似乎就在眼前，李白舍不得离去呀，他站在船头望着、望着……
（2）猜一猜：李白在望什么？读到这里，你有什么问题要问？
是啊，好朋友都站上船头了，汪伦才迟迟赶来。

李白本是你汪伦请来作客的呀，可为什么李白走时汪伦你没有按时来送别呢？什么原因使他这么迟才来送行啊？诗中没有写，老师查阅了很多资料也没有查到。

猜一猜：可能会是什么原因？（可能汪伦今天有急事不能来；我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。

；我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样；可能为李白准备礼物去了；可能为李白买酒去了……）
李白望到了吗？（惊喜地、吃惊地）
（3）讲句意：忽闻——忽然听到。

闻——
踏歌声——一边唱歌，一边用脚踏出节拍。

试一试：踏着节拍唱《找呀找》
（4）现在，你就是汪伦，你来送别老朋友李白，你会一边走一边唱些什么呢？你能编几句歌词，踏着节拍唱一唱吗？
他们都舍不得离去！李白跳下船来，飞快地向汪伦奔过去，紧紧握住汪伦的手，他把自己激动的心情，把自己的千言万语融成了一句话——
6、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”
（1）说句意。

（2）“千尺”有多深？桃花潭水真有千尺深吗？在这里是何意？
桃花潭水深——汪伦送我的情谊深
（3）你能加上这些词把这两行诗的意思连起来说一说吗？
出示：即使……也……哪怕……也……
虽然……也……就算……也……）
（4）一首诗就是一曲动人的歌，这是一首赞美朋友之间友谊的歌——让我们唱好这首“歌”吧！——齐读全诗。

【赏析：读要体现层次性：初读，读准字音；再读，读出节奏；细读，读出诗意；赏读，读出韵味。

多层次读下来，孩子、诗歌就融汇在了一起，分不清是在诗里还是诗外。

】
六、背诗文。

1、后来，人们就用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”来赞美朋友之间的深厚感情。

除了李白，还有许多诗人留下了很感人的送别诗句：让我们一起来读一读吧。

“海内存知己，天涯若比邻。

”——王勃
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”——王维
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”——高适
2、（课件）李白的船越走越远了，汪伦还站在岸边久久不原离去。

猜一猜：汪伦抱着拳，会对李白说什么？（朋友，一路顺风！朋友，明年再相会；朋友，别忘了我哟……）
李白挥着手，也久久不愿放下，他会对汪伦说什么？（朋友，谢谢你的热情招待！朋友，快回吧，我永远也不会忘记你的！……）
3、是的，这段友情，李白不会忘，汪伦也不会忘。

很多很多年过去了，我们还在品味他们的友情呢！齐读全诗！
【赏析：从诗里来，再从诗里去，孩子徜徉在诗的国度，学的不仅是一首诗，学的更是一种送别诗的文化；享受的不仅是一首诗，享受的更是一种送别情谊的感染。

】
七、写生字
对象：舟、音、何
方法：先自学生字，认真地看看生字每一笔在田字格中的位置，再请学生上台写，一人一个。

——教师逐个点评书写时注意什么更美观。

——学生书写。

今天下午，刘老师和许多听课的老师们就要离开马边了，能把《赠汪伦》这首诗送给我们吗？——齐背诗歌——下课！
【赏析：写字的指导，要注重高效，刘老师的设计能很好的解决低效的问题：看清位置，展示成果，点评促写，更进一步。

】
板书：赠汪伦
李白
友谊之歌
汪伦。