《羚羊木雕》说课稿2
羚羊木雕 教案2篇
羚羊木雕教案羚羊木雕教案第一篇：羚羊木雕的起源和发展一、引入木雕是中国传统工艺之一，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
羚羊木雕作为其中的一种，是一种独特的艺术形式，具有独特的艺术特色和价值。
本教案将介绍羚羊木雕的起源和发展。
二、背景1. 羚羊的象征意义羚羊作为一种动物，在中国文化中具有重要的象征意义。
羚羊象征着勇敢、自由、坚韧和高贵，因此在中国古代文化中经常被用作吉祥的寓意。
2. 木雕工艺的历史木雕作为一种传统工艺，已有数千年的历史。
在中国，木雕工艺的起源可以追溯到古代的彩陶和木雕器皿。
经过几千年的发展，中国木雕逐渐形成了独特的风格和技巧。
三、羚羊木雕的起源1. 古代羚羊木雕的起源古代羚羊木雕最早出现在中国古代文化的艺术作品中。
据考古学家发现，最早的羚羊木雕作品可以追溯到商代和周代时期。
这些木雕作品多以祭祀和装饰的功能出现，展现了古代人们对羚羊的崇拜和赞美。
2. 羚羊木雕技法的发展随着时间的推移，中国木雕技法逐渐发展，并形成了多样化的艺术风格。
在羚羊木雕中，艺术家们通过精湛的雕刻技巧和丰富的想象力，使得羚羊形象更加生动和逼真。
他们注重细节的表现，如毛发和肌肉的质感，使羚羊的形象更加栩栩如生。
四、羚羊木雕的发展和现状1. 羚羊木雕在古代的应用在古代，羚羊木雕被广泛应用于宫殿、府邸和寺庙等场所的建筑和装饰中。
这些羚羊木雕作品不仅仅是艺术品，更是彰显着宫廷和寺庙建筑的尊贵和高贵。
2. 羚羊木雕在现代的应用随着社会的发展和人们审美观念的变化，羚羊木雕也得以在现代生活中继续发展和应用。
现代的羚羊木雕作品不仅可以作为艺术品进行展示和收藏，还可以应用于家居装饰、工艺品制作和文化礼品等领域。
同时，羚羊木雕也成为了一种重要的文化符号和民族艺术的代表。
五、结语羚羊木雕作为一种传统的艺术形式，承载着中国古代文化的精髓和智慧，具有丰富的历史和独特的艺术价值。
通过学习羚羊木雕的起源和发展，我们能够更好地了解中国的传统文化和木雕工艺，同时也能够欣赏和欣赏羚羊木雕作品的独特魅力。
初中语文《羚羊木雕》说课稿
千里之行，始于足下。
初中语文《羚羊木雕》说课稿说课稿一、教材分析本课是初中语文七年级上册的第六课《羚羊木雕》。
本课是由著名作家张天翼创作的一篇记叙文，通过一个小男孩的亲身经历，让学生了解并体验到传统手工艺品的价值，培养学生对劳动的尊重和对传统文化的热爱。
二、教学目标1.认识并理解本文的主要内容，包括文章的主题和基本结构。
2.能通过阅读简单分析文章的结构，懂得如何归纳主题。
3.能运用一些感知动词和修辞手法来描述文中的情感。
4.懂得劳动的重要性，并愿意去关心、体验传统文化与手工艺品。
三、教学重难点教学重点：理解文章的主要内容和结构，懂得如何归纳主题，了解手工艺品的制作过程及它的价值。
教学难点：通过简单的修辞手法来描述文中的情感，培养学生对劳动的尊重和对传统文化的热爱。
四、教学过程【导入】1.利用幻灯片展示手工艺品图片，引导学生思考：你们家中有没有类似这样的工艺品？你们喜欢什么样的工艺品？2.通过问答的方式导入：你们知道什么是木雕吗？你们见过木雕吗？你们知道什么是劳动吗？【展开】第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1.听课文，尽量理解每一段的含义，可以帮助学生理解课文的关键内容。
2.学生分小组完成一篇关于自己喜欢的工艺品的描述。
3.回答问题：工艺品是怎么制作出来的？你最钟情于哪一项工艺品？请你说说你为什么钟情于它？【巩固】1.学生合作阅读课文，然后回答以下几个问题：（1）课文的主题是什么？（2）课文主要讲了哪几件事情？（3）你为什么觉得劳动是一种美？2.几个小组的小组长汇报答案，全班讨论。
【展示】1.教师展示关于描述工艺品的好句子和段落，让学生分析它们用了什么修辞手段。
2.学生在小组中完成一篇描述木雕作品的好文稿，并将之展示给全班。
3.点评，并选取优秀的三篇展示。
五、板书设计羚羊木雕主题：劳动的美木雕作品的制作过程1. 选择木材2. 设计造型3. 刨刻、锉整4. 打磨抛光5. 上色修饰六、教后反思通过本节课的教学，我发现学生对课文的内容和主题有了深入的理解，能够通过一些简单的修辞手法来描绘文章的情感。
《羚羊木雕》说课稿
设计意图：在把握文中的主要人物及主要事件的基础上，着重培养学生的语言概括能力和人物形象的分析能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
六、聆听心声：（12分钟）
辩论：发生这么不愉快的事，到底怪谁呢？
设计意图：此环节意在让学生在辩驳中明确文章主题，体味文章情感。新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。给学生一点时间，让他们自己去思考；给学生一个空间，让他们自己去交流；给学生一个权力，让他们自己去选择。
七、真情表白：
1、听父母的声音。
2、妈妈，我想对您说……
设计意图：让学生的感情得到升华。
说
预
期
效
果
五、说预期效果：
在整个学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，加上这篇文章接近学生的生活，学生应该有学习的兴趣，有参与的热情。课文情节脉络清晰，故目标1应该有90%以上的学生能够达成。但是七年级的学生还没学习过小说篇目，通过人物的个性化语言分析人物性格特点是个难点，这一目标预计80%的学生能达成。对于目标1、2少部分难以达成目标的学生主要采取小组合作的方式帮扶落实。目标3主要是让学生调动自己的情感体验，与文本对话，与同伴交流，从而把握文章的情感主题，提升自己的思想认识，这一目标应该每一名学生都能有不同程度的达成。
《羚羊木雕》说课稿
说课教师
学科
语文
说课年级
七年级
说课内容
《羚羊木雕》
说
教
材
一、说教材：
（一）课文在教材中的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元第二课，本单元的主题是亲情。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子的内心世界。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。
羚羊木雕说课稿
初读感知
1.你从羚羊木雕中读到什么信息？ 2.课文到底有几个人物出场？ （设计构想：让学生通过初读课文，学会圈
点勾画的方法，给学生一个发表自我阅读的空
间,培养学生的语言概括能力。）
品读感悟
1.分角色朗读：
我 妈妈情,软弱 妈妈:态度生硬、非常固执 爸爸：委婉持重，沉稳。 奶奶：明白事理，同情理解却无能为力 万芳：仗义、明理 万芳妈：明理，心直口快
分角色朗读，分析人物形象
设计构想： 这篇课文把孩子与父母的矛盾展示在我们的面
前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈 妈神态语气表现出她固执生硬的性格，爸爸语气虽 然平静但带着一种不可抗拒的力量，我被逼无奈、 委屈的心理与父母的态度形成鲜明的对比，人物语 言很有色，学生分角色朗读可以更好把握人物。
回想自己以往的经历并把它写下来，让学生
再一次接受情感上的教育。）
板书设计：
合作探究
1.你是如何理解文中的父母？ 2.万芳该得到这个木雕吗？你喜欢她吗？ 3.“这能全怪我吗？”这句话该怎么理解？ （设计构想:让学生体会本文构思的巧妙，学习本
文多种描写方法刻画人物的写法并通过讨论的方 式进行教学实践，从中感悟人物的刻画，感悟人 物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是要 珍惜这一主题的，真正做到学以致用。）
羚羊木雕 说课稿
1.说教材 2.说教法和学法 3.说教学过程 4.说板书设计
重点：品味文中语言、动作、心理描写。 难点：指导学生分析人物形象，把握作 者的感情倾向，正确理解课文内容。
学情分析
1、代沟是现代中学生常常感到困 惑的话题。
2、在当今社会日益强调个性张 扬的环境里，学生的感情倾向可能 有变化。
拓展延伸
1.围绕奶奶的出场，发挥充分想 象，设计奶奶想说的话。
羚羊木雕说课稿(9篇)
羚羊木雕说课稿（精选9篇）作为老师,我们可能需要撰写课堂讲稿,由于讲稿对我们的教学有很大的帮忙。
以下是我为大家收集整理的羚羊木雕说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
羚羊木雕说课稿第1篇一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版中学语文七班级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把宝贵的羚羊木雕送给了最要好的伙伴万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
由于对伙伴的反悔、父母的不理解，本身特别悲伤。
本文比较浅显、贴近同学生活，便于同学理解，文中大量的人物对话，适合同学有感情地朗读，是本册教材中培育同学朗读本领的紧要课文。
目的是引导同学关注家庭生活、关注友情，有助于同学进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》《漫步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的紧要地位。
（二）教学目标1、学问目标（1）把握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法（3）读懂课文，整体感知课文内容。
2、本领目标（1）学会从文中的语句分析人物形象。
（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写本身在家庭生活中碰到的仿佛的事。
3、情感、态度与价值观目标体会文中所称赞的小伙伴之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
4、教学重点引导同学分析人物形象，体会人物思想感情。
5、教学难点学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学情生活中，时有发生仿佛的“亲情”与“友情”相冲突的事情。
刚刚步入中学的孩子们，又正处于独立、自主意识渐渐加强的时期，他们渴望得到理解和敬重，本文所写的家庭故事比较贴近同学生活，能激发同学爱好，简单引起同学共鸣，因此，本文所写的内容，同学理解起来并不困难。
羚羊木雕说课稿(通用3篇)
羚羊木雕说课稿（通用3篇）羚羊木雕说课稿1一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的`世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
能力目标（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
情感目标：通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点1、教学重点：在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
六、、教学准备：多媒体七、教学过程导入新课说读课文品读课文探究课文（一）导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
2021年人教版语文七年级上册《羚羊木雕》说课稿
2021年人教版语文七年级上册《羚羊木雕》说课稿2021年人教版语文七年级上册《羚羊木雕》说课稿1 尊敬的各位领导、各位同仁：大家好!我是××市实验初级中学的语文教师，。
下面我将对《羚羊木雕》这节课进行解说。
我主要从以下的七个方面来进行分析，分别是教材、学习对象、教学目标、教学重点、教学策略、教学准备和教学过程。
一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的__采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，__大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受__丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇__价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标1、知识目标(1)揣摩__的语言，有感情的朗读课文。
(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标(1)在整体阅读__的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标通过感悟__联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点1、教学重点在整体阅读__的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
《羚羊木雕》说课稿 (人教版七年级)
《羚羊木雕》说课稿 (人教版七年级)教《羚羊木雕》，我将自己定位成节目主持人，运用学生喜闻乐见的电视节目来组织教学，和学生一起品尝了一顿丰盛的节目套餐。
[节目准备自主学习]将学生分为互助式学习小组，小组合作完成以下任务：1、用四个四字短语提炼故事情节；2、找一组能突出个性的典型词语；3、评几个激发思考的关键语句；4、品一处最喜欢的精彩片断；5、提几个有探讨价值的问题。
任务完成后，各小组出一套题交老师整理挑选，拟定成节目材料。
[节目一“开心辞典”]这是知识竞赛型节目，旨在检查学生对课文的整体感知，题目涉及遣词造句、情节、结构、人物形象等知识与技能，各组派一名代表参与答题，题目举例如下：1、根据课文填词：他 A 地点燃一支烟， B 地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但要看什么样的东西。
”我坐在树底下 C 地抹眼泪。
我 D 地敲了敲门。
我 E 地望着她，止不住流下了眼泪。
2、奶奶说的话是：“算了吧！_________”A、这样不好B、这样真不好C、这样多不好D、这样不太好3、“我一个人走在路上，月亮出来了，冷冷地，我不禁打了个寒颤。
”说说这句话在文中的表达作用。
4、请你按时间顺序用四个词语说出故事情节。
5、妈妈和爸爸性格的相同点是什么？不同点是什么？6、我和万芳性格的相同点是什么？不同点是什么？……[节目二“焦点访谈”]这是社会纪实型节目，旨在珍视学生对课文的独特感受和理解，要求学生设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张。
引导学生学会尊重，坚守诚信，尝试沟通。
各小组任选一个角色来接受采访，访谈话题屏幕显示如下：访“我”：你为什么开始对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？为什么又没告诉万芳是你爸妈逼你取回羚羊木雕的？（此问揭示了孩子与家长之间存在代沟）访万芳：你会自作主张地将贵重的东西送给朋友吗？你怎么会原谅朋友的反悔呢？（此问暗示为人处世的正确态度）访爸爸：您为什么要把这么贵重的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪样更贵重？（此问探讨人生价值观）访妈妈：您突然问“那只羚羊木雕哪儿去了？”是质问还是疑问？当您的女儿哭着跑出去时，您有何感受？（此问触及情感）访奶奶：您站在门口欲言又止，您到底想说什么？（此问激发想象）访万芳妈：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了朋友的礼物也不告诉您？（此问旨在解决如何与他人沟通）[节目三“梦想剧场”]这是一个编创表演型的节目，旨在运用已获得的人生哲理来指导生活实践，赋予语文课堂盎然的情趣，要求小组合作，编成《新羚羊木雕》的剧本，营造一个和谐的家庭氛围，设计一个理想的人际关系，将一场围绕羚羊木雕的矛盾变成一次愉快的沟通，然后选定演员粉墨登场，倾情演出，下面简介新编剧本之一：爸妈从非洲归来，向“我”诉说思念之情并赠我羚羊木雕，说最珍贵的东西送给最心爱的女儿。
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《羚羊木雕》说课稿2
《羚羊木雕》说课稿
河北省廊坊市固安县第二中学
众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、进程和法子、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，构成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。
一、教材分析
本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。
在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引发咱们的共鸣。
这是一篇选取了家庭糊口中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。
本篇课文向咱们展示了两种糊口，两种内心世界。
一面，咱们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。
他们如斯充满友情，如斯珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更为珍爱友情。
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”产生矛盾也时有所闻。
因而，所写的内容，学生理解起来并不难题。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母
的冲突，确实是一个值得研讨的问题。
教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更首要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必需坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为首要的。
二、本课教学目标
１、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读法子；
２、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；
３、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭糊口中的矛盾；
４、学习的写法，写自己在家庭糊口中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。
三、教学进程和教学法子
１、导入。
２、在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习法子。
３、品位语言，评价人物这个环节，我注重强调学生在学习流动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“拥有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。
首先采用了学法示例这类法子，然后再由学生分组探究，由于课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更首要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学习。
学法示例让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的法子（动作描写、语言描写、细节描写、心理描写），并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和
全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题，真正做到学以致用。
在学习流动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，“我”的语言中有省略号的部份应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的“不”字应是带哭腔的。
４、辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭糊口中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于产生这样不愉快的事情了。
通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要咱们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。
５、留家庭作业，写自己家庭中遇到的类似的伤心事。
学生在学习的基础上，回想自己以往的类似经历，并将自己当时的内心真实感受描写出来，让学生接受情感上的再一次教育。
在整个的学习流动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。
学生在学习进程中，通过与文本的交流，与老师的交流，和他们之间的交流，都体现了他们的积极思维，例如：品味语言、评价人物这个环节的分组探究，辩论前的各组准备工作，都体现了这类学习方式，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。
这类学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。