科目二辨析题汇总
2022教师科目二音体美初中答案
2022教师科目二音体美初中答案一、单项选择题1.【答案】A。
《学记》2.【答案】C。
教育3.【答案】A。
生产力4.【答案】D。
分支型学制5.【答案】B。
个人本位6.【答案】D。
从小学到高中7.【答案】B。
课程计划、课程标准、教科书8.【答案】A。
特朗普制9.【答案】B。
形成性评价10.【答案】C。
品德评价法11.【答案】D。
疏导原则12.【答案】B。
注意分散13.【答案】B。
行为主义学习观14.【答案】C。
附属内驱力15.【答案】D。
形式运算16.【答案】B。
心理自我17.【答案】A。
理性情绪疗法18.【答案】D。
完成作业后玩游戏19.【答案】C。
寻求认可20.【答案】C。
消极21.【答案】A。
教学操作二、辨析题22.【参考答案】此题说法不正确。
教育是有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
因此，教育只存在于人类社会中，动物界不存在教育现象。
母猴教小猴爬树是一种学习现象，而不是教育现象。
综上，题干表述错误。
【难度系数】★【知识点】教育基础知识和基本原理-教育的产生与发展-教育的属性-教育的本质属性23.【参考答案】此题说法错误。
思想品德课指学校依据课程方案开设的旨在促进学生思想品德发展的课程，包括小学开设的品德与生活、品德与社会课程，中学开设的思想品德、思想政治课程。
我国中学德育途径是广泛的，其中，基本途径是思想政治课与其他学科教学。
德育课程教师是专职的德育工作者，负责系统促进学生品德知识、品德行为的全面发展，是学校德育的中坚力量。
而其他各学科教师是完善学校德育工作的重要力量，他们应该充分挖掘本学科中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。
综上所述，题干表述错误。
教师资格考试--中学科目二--主观专项1-辨析题(讲义)
主观专项1-辨析题（讲义）各题型考试所占比重单选题（28%）21*2=42’辨析题（21%）4*8’=32’简答题（27%）4*10=40’材料分析题（24%）2*18=36’主观专项1——辨析题一、考查特点及评分标准二、考查类型及作答方法三、习题演练一、考查特点及评分标准（一）考查特点中学科目二中辨析题4道，每题8分，共32分前面2道为教育学，后面2道为心理学辨析题要求考生对题干所述做出正误判定并给出理由，考查考生对知识点识记的准确性以及理解性。
判断正误是这类题型的首要问题，一旦正误判定错误则该题不得分，而在准确判断题目正误之后给出有力的判断理由则是获得高分的关键。
一、考查特点及评分标准（二）评分标准第一步：答正确得2分，答错得0分。
第二步：尽量不给8分，解释充分、字数多、且有条理性的得8分，其次的给6分，4分，解释一句的给2分，不解释不给分。
一、考查特点及评分标准注意事项1.判断正误①正确/错误②不能出现“✔”“✖”③不科学的、片面的2.分析理由①对错都要分析②不要过于口语化③答案不唯一，思路很重要主观专项1——辨析题一、考查特点及评分标准二、考查类型及作答方法三、习题演练二、考查类型及作答方法作答思路总—分—总1.判断正确/错误2.分析思路：概念解释（关系陈述），抓住关键词；3.总结，回扣观点二、考察类型及作答方法考查类型概念混淆型概念释义型理论观点型因果关系型注意转移就是注意分散。
心理定势对问题解决只有消极影响。
学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
二、考察类型及作答方法（一）概念混淆型（A就是B）总：表述错误（正确）。
分：A概念。
B概念。
A与B的关系。
总：故表述错误（正确）。
例：注意的转移就是注意的分散。
总：此说法错误。
分：注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上（A概念）。
2021年上半年中学科目二真题及答案
2021年上半年中小学教育教学知识与能力(中学)一、单项选择题（本大题共21小题。
每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。
错选、多选或未选均无分。
1.新中国建立初期,我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是（）。
A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.凯洛夫的《教育学》D.马卡连柯的《论共产主义教育》【答案】C2.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能，其中个体发展主要体现为（）。
A.个性化与道德化B.社会化与分性化C.社会化与标准化D.个性任化与趋同化【答案】B3.“跳一跳, 摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展,其理论依据是（）。
A.最近发展区理论B.范例教学理论C.合作教育学理论D.教学过程最优化理论【答案】A4. 马克思主义认为,实现人的全面发展的唯一途径是（）。
A.学校教育与社会教育相结合B.脑力劳动与体力劳动相结合C.教育与生产劳动相结合D.知识分子与工人农民相结合【答案】C5.学校教育制度一般是指一个国家的( )A.各级各类学校内部的各种制度B.各级各类学校的领导管理体制C.各级各类学校的办学体制D.各级各类学校的总体系【答案】D6.学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（）。
A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法【答案】D7.美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（）。
A.学科课程论B.活动课程论C.要素主义课程论D.永恒主义课程论【答案】B8.学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程, 具有不同于人类总体认识的特点。
它主要表现为（）。
A.以学习个体经验为主B.以学习间接经验为主C.以学习直接经验为主D.以学习群体经验为主【答案】B9.王老师在讲授"磷及其化合物的性质”时,以磷化氢的“自燃”现象,说明民间俗称“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论”教育。
驾校考试题目及答案详解
驾校考试题目及答案详解一、选择题1. 驾驶车辆时，以下哪个行为是正确的？A. 边开车边使用手机B. 系好安全带C. 穿拖鞋驾驶D. 酒后驾驶答案：B2. 遇到前方有行人横穿马路，驾驶员应该：A. 鸣笛警告B. 减速让行C. 绕道行驶D. 快速通过答案：B二、判断题1. 驾驶员在高速公路上行驶时，可以随意变更车道。
答案：错误2. 车辆在夜间行驶时，应使用远光灯。
答案：错误（应根据情况适时切换远近光灯）三、简答题1. 请简述在雨天驾驶时应注意的安全事项。
答案：雨天驾驶时应注意以下事项：- 降低车速，保持安全距离。
- 打开雨刷器，确保视线清晰。
- 避免急刹车，以防车辆打滑。
- 注意路面积水，避免驶入深水区域。
2. 描述在高速公路上遇到紧急情况时的正确应对措施。
答案：在高速公路上遇到紧急情况时，应采取以下措施：- 立即打开双闪警示灯。
- 尽量将车辆停在紧急停车带或路肩。
- 人员迅速撤离到安全地带。
- 拨打紧急救援电话请求帮助。
四、案例分析题案例：某驾驶员在夜间驾驶时，对面来车使用远光灯，导致视线受阻，该驾驶员应该如何处理？答案：面对这种情况，驾驶员应采取以下措施：- 减速慢行，避免因视线受阻而发生事故。
- 尝试用远近光灯交替闪烁，提醒对方车辆切换至近光灯。
- 如果对方车辆没有反应，应保持冷静，不要采取报复行为。
- 在安全的情况下，可以选择靠边停车，等待对方车辆通过后再继续行驶。
五、操作题1. 请描述在倒车入库时的操作步骤。
答案：倒车入库的操作步骤如下：- 观察周围环境，确保安全。
- 打开转向灯，示意倒车。
- 调整后视镜，观察车辆后方情况。
- 缓慢倒车，同时通过后视镜和侧视镜观察车辆与车库的距离和角度。
- 当车辆与车库成一定角度时，迅速转动方向盘，使车辆进入车库。
- 调整车辆位置，确保车辆停放整齐。
2. 描述在坡道停车和起步的操作要领。
答案：坡道停车和起步的操作要领包括：- 停车时，拉紧手刹，挂入一档或倒档（根据上坡或下坡情况）。
【中学】【科目二】2017年下教育知识与能力真题含答案解析
28.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
29.简述态度与品德形成的三个阶段及其主要内容。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。 30.材料：
某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学效益，对效益高的 学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等 为主要指标评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学 校三方组成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学 校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资 源得到最大限度的利用。
统地论述了班级授课制，并提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切 人”，“一切男女青年都应该进学校”，故选A。 2. C【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，为一切人，一切社会所必需，与人 类社会共始终，是人类社会的永恒范畴，这就是教育的永恒性，故选C。 A项指的是在阶级社会中，教育具有阶级性，与题干无关，排除A项；B项指的是 教育与社会生产力水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展的，与题 干无关，排除B项；D项指的是在无阶级社会中，教育没有阶级性，教育具有平等 性，与题干无关，排除D项。 3. A【解析】根据题干关键信息，“社会成员在不同区域、层次、岗位等转化与调 动”充分体现了人才的流动，只有A项符合题干，故选A。 4. D【解析】卢梭的代表作是《爱弥儿》，故选D。 A项中柏拉图的《理想国》，排除A项； B项中拉伯雷的《巨人传》，排除B项； C项中斯宾塞的《教育论》，排除C项。 5. B【解析】根据题干信息，人的思想品行受到了各自“历史、地域、民族和阶层” 的影响，很显然，他们受到的是环境的影响，与遗传、教育、实践无关，故选B。 6. C【解析】四个选项均属于影响教育目的制定的因素，但是只有政治经济制度决定 着教育的性质、方向以及教育宗旨，故选C。 7. D【解析】李老师针对的是不同学生的不同发展水平、兴趣进行引导，发展了学生 的个性，很显然属于重视了学生的个体差异性，故选D。 8. A【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育与自我教育统一 的过程，这里的“教育”是社会道德内化为个体思想品德的过程，而“自我教育” 又是个体品德外化为社会道德行为的过程，由此可见学生品德发展的内部矛盾是社 会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾，故选A。 9. C【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，其表现为认识的间接性、简捷性、教
【教师资格证笔试】科目二辨析题答题模板+56道精选真题试炼,附解析
【教师资格证笔试】科目二辨析题答题模板+56道精选真题试炼，附解析一、辨析题答题模板+6个示例评分标准辨析题8分的分值，在答案中的分布如下：1.判断正误——2分（若判断有误，则接下来的解释全不得分哦！）2.说明理由——5分此环节一般来说，无法得到全分，各种得分情况如下：①字迹工整，解释清晰有条理——4分②字迹潦草，解释不准确——2～3分③解释偏少，只有一句话——1分④无解释——0分3．总结观点——1分答题模板第一步：表明观点。
“此观点是正确的/错误的。
”，“以上说法是正确的/错误的。
”，不能出现模棱两可的回答。
第二步：分析观点。
这是整道题的核心要点。
需要做到充实、有理有据。
（一）若观点错误：1.概括指明错在哪里。
例如：“违背了新课改的核心理念。
”“是对素质教育要求买面向全体学生的误解。
”2.指明观点提出的背景/确定分析题干所处的环境/解释概念/理论阐述。
例如：“在新课改的背景下，要求……。
”“专家”是指在本学科领域专业化程度高的教师，“杂家”具有丰富知识的教师。
3. 详细分析错误之处。
结合基础理论详细分析理论，几种作答方式可选：①阐述正确的理论应该是什么;②错误理论详解。
例如：在一道否认纪律约束的题目里，就要详细阐述纪律约束的概念、作用、重要意义、造成的不良后果，以及与正面引导相互结配合，共同发挥作用;4. 提出策略。
结合题干中错误的观点、做法，提出正确的做法。
例如：“在实际教学中，因坚持正面教育与纪律约束相结合。
做到……“教师应利用注意规律组织教学。
……”“教学方法的选择依据有……。
”（二）若观点正确：与 A 部分结构相同，稍作变动即可，具体模板如下：1.概括对在哪里;2.指明观点提出的背景/确定分析题干所处的环境/解释概念/理论阐述;3.详细分析错误之处;4.提出策略。
辨析题答题示例：示例1：【辨析】教学评价就是对学生学业成绩的评价。
答：此观点错误（判断正误）。
教学评价不等同于学生成绩评价。
中学科二辨析题预测汇总
中学科目二·预测辨析题汇总辨析题48道【模拟题1·辨析】凡是能影响个体思想观念的活动均属于教育。
答：错误。
有目的地影响个体思想观念的活动才属于教育。
因为广义的教育是指有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
由此可见，无论是广义教育，还是狭义教育都指向教育的目的性，无意识的、偶然的活动不属于教育范畴。
因此本题说法错误。
考点：教育的含义【模拟题2·辨析】教育就是影响人们思想观念的活动。
答：错误。
教育不仅影响人们的思想观念，而且还增进人们的知识和技能，发展人的智力和体力。
因为广义的教育是指有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育,教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
由此可见，无论是广义教育，还是狭义教育都指向教育的目的性，而且教育可以促进个体生理和心理的全方位发展。
因此本题说法错误。
考点：教育的含义【模拟题3·辨析】在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响。
答：错误。
在教育基本要素中，教育者是教育活动的主导者。
因为教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影响。
其中教育者是从事教育活动的人，他们是教育活动的实施者和主导者，也是学生的主要影响者和引导者。
而教育影响是教育实践活动的手段，包括教育内容和教育措施等方面，它是教育者对受教育者施加影响的桥梁。
由此可见，在教育的基本要素中，教育者起主导作用，教育影响起着中介作用。
因此本题说法错误。
考点：教育的基本要素【模拟题4·辨析】生产力对教育的发展具有制约作用，所以生产力水平低则意味着教育发展水平低。
经典科目二考试题及答案
经典科目二考试题及答案一、选择题1. 驾驶车辆通过交叉路口时，应当：A. 减速慢行B. 鸣笛示警C. 观察交通信号灯D. 直接通过答案：C2. 行车中遇到行人横穿马路时，应：A. 鸣笛警告B. 减速让行C. 绕过行人D. 加速通过答案：B3. 以下哪项是正确的停车方法？A. 靠路边停车B. 停在路口C. 停在人行道上D. 停在消防通道上答案：A4. 行车中遇到紧急情况需要停车时，应：A. 立即停车B. 寻找安全地点停车C. 缓慢停车D. 继续行驶答案：B5. 夜间行车时，应：A. 使用远光灯B. 使用近光灯C. 交替使用远近光灯D. 不使用车灯答案：B二、判断题1. 行车中，遇到前方车辆突然变道，应减速让行。
（正确）2. 行车中，可以随意变更车道。
（错误）3. 行车中，应保持安全车距。
（正确）4. 行车中，可以超速行驶。
（错误）5. 行车中，遇到交通信号灯为黄色时，应加速通过。
（错误）三、简答题1. 请简述在雨天行车时应注意哪些安全事项？答：雨天行车时，应注意降低车速，保持安全车距，使用雨刷器清除挡风玻璃上的雨水，开启雾灯或近光灯以提高能见度，避免急刹车和急转弯，确保行车安全。
2. 请简述在雾天行车时应注意哪些安全事项？答：雾天行车时，应注意降低车速，开启雾灯和近光灯，保持安全车距，使用喇叭提醒其他车辆，避免急刹车和急转弯，必要时应停车等待雾散。
四、案例分析题案例：某日，驾驶员李某在高速公路上行驶，前方发生交通事故，导致交通堵塞。
李某为了尽快通过，选择从应急车道超车，结果与正在执行救援任务的消防车发生碰撞，造成严重后果。
问题：请分析李某的行为存在哪些错误？答：李某的行为存在以下错误：- 错误使用应急车道，违反了交通规则。
- 在交通堵塞时，应耐心等待，而不是冒险超车。
- 未注意观察前方情况，未能及时发现并避让执行任务的消防车。
- 未遵守交通信号和标志，缺乏安全意识。
结束语：通过本套经典科目二考试题及答案的学习和练习，希望能够帮助驾驶员们更好地掌握交通法规和安全驾驶知识，提高驾驶技能，确保行车安全。
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教资辨析题都来源于这27个考点！01教育的概念：（辨析1 次）广义的教育：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
02教育的本质属性：（辨析1 次）教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
03教育学的独立形态阶段（辨析1次）培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，归纳法（一）学科建立阶段1.夸美纽斯：代表作：1632年《大教学论》地位：标志着教育学开始成为一门独立学科的标志主要思想：“泛智”教育：“把一切事物教给一切人”班级授课制:系统论述，奠定了理论基础2.卢梭：代表作：《爱弥儿》倡导自然主义教育3.康德：最早在大学里讲授教育学3.洛克：白板说和绅士教育论，代表作：《教育漫话》（二）规范教育学阶段1.赫尔巴特：传统教育理论代表人代表作：1806年《普通教育学》，标志着规范教育学的建立主要思想：教育性教学原则“旧三中心”：课堂、教师、教材2.杜威：现代教育理论代表人“新三中心”：学生、活动、经验三即两学无目的：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学，教育无外在的目的（一）教育的社会制约性1.政治经济制度：①决定教育的领导权和受教育权②决定教育目的③决定教育内容的取舍④决定教育体制⑤社会政治经济制度制约教育的改革与发展⑥相对独立社会政治经济制度2.生产力：①制约着教育发展的规模和速度②制约着教育结构的变化③制约着教育的内容、方法与手段④制约着学校的专业设置⑤相对独立（二）教育的功能1.教育的经济功能：最早主张以“美育”代“宗教”陶行知：生活即教育；社会即学校；教学做合一；“伟大的人民教育家”——毛泽东评论；“万世师表”——宋庆龄评论。
（1）教育再生产劳动力教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育把一个简单的劳动力变成复杂的劳动力（2）教育再生产科学知识人力资本理论：代表人物：舒尔茨反映：教育与经济的关系教育对国民经济的增长率：33%（1929~1957）2.教育的文化功能：①教育能够传承文化(传递、保存和活化）②教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）③教育能够传播、交流和融合文化④教育能够更新和创造文化3.教育的相对独立性：①教育自身的历史继承性②教育与社会发展的不平衡性教育相对独立于政治经济制度、生产力发展水平③教育与其他社会意识形式的平行性1.遗传：物质前提遗传素质具有可塑性;遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段2.环境：外部动力谚语：“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶则直”3.教育(学校教育)：主导作用(1)教育对人发展起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;②学校教育有专门的教师，相对而言教育效果较好;③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
(2)学校教育对个体发展的特殊功能(主导作用表现)①对个体发展做出社会性规范;②开发个体特殊才能和发展个性;③具有即时和延时的价值;④具有加速个体发展的特殊功能。
个体主观能动性：决定作用06教育目的的概述（辨析2次）1.教育目的：把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准2.培养目标：它是根据国家的教育目的制定的某一级或某类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教有阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
3.确立教育目的依据：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
马克思主义关于人的全面发展学说：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的根本途径、唯一途径、唯一方法。
07教育目的的理论（辨析1次）1.个人本位论：确立教育的根据是人的本性，强调本性、潜能、需要、天赋。
2.社会本位论：确立教育的目的是根据社会的要求，强调国家、社会等。
涂尔干：使青年社会化凯兴斯泰纳：培养国家公民08全面发展的教育的组成部分及其组成部分（辨析2次）1.体育：学校体育的基本组织形式--体育课2.美育：又称审美教育：感受美、理解美、鉴赏美、创造美美育对学生德、智、体、劳各方面的发展意义表现在：①美育可以拓展学生的知识视野，发展学生的智力和创造力②美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能③美育可以促进学生身体健康发展④美育有助于学生劳动观点的树立、劳动技能的形成3.五育之间的关系：①“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性全面发展不能理解为平均发展②“五育“各有其相对独立性③“五育”之间具有内在联系09我国现代学制的沿革（辨析1次）旧中国的四个学制：(1)1902年的“壬寅学制”（日本）《钦定学堂章程》首次颁布的第一个现代学制，但未实行(2)1903年的“癸卯学制”（日本）《奏定学堂章程》实行新学制的开端；规定男女不可同校；思想为中学为体、西学为用；(3)1912年的“壬子癸丑学制”（日本）蔡元培我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；规定男女同校(4)1922年的“壬戌学制”（美国）又称为新学制或六三三学制，在高中增加职业科和升学。
我国现行学校教育制度的结构及类型：四层次五类别类别结构：基础教育、高等教育、成人教育特殊教育、职业技术教育我国的基础教育包括学前教育、普通中小学教育010教学的意义（辨析2次）教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。
(1)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式，是社会经验再生产、适应并促进社会发展的有力手段；(2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节；(3)教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主（教学为主，全面安排的原则）011教学的一般任务（辨析2次）(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(首要任务、基础）；(2)发展学生智能，培养学生的创新精神和实践能力；(3)发展学生体能，提高学生身心健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣和审美能力；(5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
012教学过程的一般规律（辨析：5次）(1)直接经验与间接经验相统一（间接性规律）教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，直接经验为辅。
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）①充分发挥教师的主导作用；②充分发挥学生主体参与教学的能动性；③主导作用与主体作用之间的辩证统一关系；④要防止两种倾向（教师中心论；学生中心论）(3)掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）传授知识和发展智力二者之间的辩证关系：①传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；②知识是发展智力的基础；③发展智力又是掌握知识的重要条件。
④防止的两种倾向：形式教育论：重智力、思维代表人物：洛克、裴斯泰洛奇实质教育论：重知识代表人物：赫尔巴特、斯宾塞(4)传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）①知识是思想品德形成的基础；②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，要防止两种倾向。
013教学原则（辨析1次）1.科学性和思想性（教育性）相统一的原则：该原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。
贯彻要求：①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
2.直观性原则：教师尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而全面、深刻的掌握知识。
三种直观类型：实物直观、模像直观（视频、图片、表格、录像带）、言语直观3.循序渐进原则：“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”、“循序而渐进，熟读而精思”4.因材施教原则：贯彻要求：①坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②从学生实际出发；③要善于发现每个学生的兴趣、爱好。
5.启发性原则：教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
名人名言：苏格拉底——产婆术孔子——不愤不启，不悱不发《学记》——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达第斯多惠——一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理贯彻要求：①加强学习的目的性教育，调动学生的主动性；（首要问题）②设置问题情景，启发学生独立思考，培养思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。
6.量力性原则：也称可接受性原则，是指教学的内容、方法分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受，但又要有一一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
名人名言：墨子“夫智者必量其力所能而至如从事焉”014教学评价的基本类型（辨析1次）(1)根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价（前）：摸底考试形成性评价（中）：改进和完善教学总结性评价、终结性评价（后）：期中期末(2)根据教学评价采用的标准，分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价相对性评价：常模参照性评价、选拔性考试如：高考、招教考试等；绝对性评价：目标参照性评价，如：教师资格证考试个体内差异评价(3)教学评价的基本内容：学生学业评价、课堂教学评价和教师评价015中学德育的内容（辨析1次）1.我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育、法制教育2.心理健康教育主要有三方面的内容：学习辅导、生活辅导和择业指导。
016德育过程的基本规律（辨析5次）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程知即品德认识：品德知识和品德判断；基础和核心情即品德情感：内部动力，催化剂意即品德意志：精神力量行即品德行为：关键；重要标志017注意的品质（辨析2次）注意的品质有：注意的稳定性：（注意不稳定的一种形式：注意分散）、注意的广度、注意的分配、注意的转移。
注意不稳定：表现为注意的分散，也叫分心。
注意的分散：是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
注意的转移：是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
018短时记忆（辨析2次）短时记忆：是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
短时记忆的特点：第一，时间很短。
不超过1分钟。
第二，容量有限。
短时记忆的容量一般是7±2，即5～9个项目，平均值为7。