内地香港基础教育比较
香港教育比内地好在哪？
香港教育比内地好在哪？作者：马海明来源：《世界博览》2012年第05期我是香港人，我的太太是大陆人，我们全家居住在深圳。
我在深圳从事理财投资工作，近几年接触了很多来自内地的朋友，他们有的是来香港生小孩，有的是投资移民来香港居住。
这些内地的朋友向我咨询小孩在香港上学的事情，而在这些咨询者里，深圳、杭州、上海等地区的占了八成以上。
跨境学童数量多我的小孩刚刚9岁，也在香港上小学，以下是她每天的上学时间表：6:30出门，20分钟抵达深圳罗湖口岸，步行15分钟过深圳边检入境香港，最后坐校车直奔学校。
她每天6点起床，通常没有吃早点的时间，到校后第一件事情是打开书包吃早点，8:20上第一节课。
每天在深港之间“旅行”，她差不多经历了三年。
像我的小孩这样，每天用2个小时往返在路上，穿着不同校服、佩戴不同校徽的跨境学童，在香港并不是少数。
据香港政府的数据，跨境上学的孩子有近1万人。
他们多半是父母一方为香港人、一方为内地人，也有少数父母都是香港人，因为内地生活成本低，就在这边购房安居了。
还有些小孩的母亲是大陆人，生产时在香港，为的是让孩子将来享受更好的教育福利。
而对于家长都是内地人的孩子来说，由于港方无法查核他的家庭情况，所以申请入学还是要比一般香港人困难得多。
香港的小学按学费的缴纳方式分为两类：官立和私立。
官立学校的学费由香港政府资助；私立是直资学校，学费由学生家庭自付。
官立也有资助的部分，办学靠名人赞助、社会资助，学校名称基本都以人名命名，每间学校的开支分布都要透明公布。
香港人有9年强迫教育和12年义务教育，香港政府给予的教育补贴很到位，香港公民从幼稚园开始就可以享受学券补贴+减免，一些家庭收入偏低的学生还可以申请费用全免，另外还有儿童单身综援等等。
但是如果在香港上私立学校，跨境学童的入学花费并不低。
圣保罗男女中学是香港收费最贵的学校，一年学费48000元港币，九龙拔萃书院男校学费是一年三四万。
而对于用各种方式招收的跨境学生，征收的学费则是一年一二十万。
浅谈基础教育：内地和香港的一点儿比较
目 一 ■
会学 到怎样作 曲 ， 怎样识 谱 。 学校也会 创造各种 机会让
我来到香 港工作 ，妻子在香 港的教 育界工作 了三 学 生参与各 种社会公 益活动 ， 例如 慈善卖旗 （ 幼儿 园就
四年 ，在 了解 香港基础 教育 的同时也在 反思我们 的基 开始 有 ） 、 慈善步行 筹款 、 探访老人 院等社会 活动 。 这方
一
到晚上 ，孩子们就 兴高采 烈地提着 自己的煤 油灯 去 专 业 老师 ， 政府 也很 支
峨
学 校上夜 校 ， 在 昏暗 的煤 油灯下完 成 白天的作业 。 煤 油 持 ， 每年都 会拨 款 资助 灯 的黑烟气 很多 ， 每天 晚上夜校结 束 ， 一个个 小脸尤其 学 生参 加各 种活 动 ， 学 是 鼻孔被 灯灰熏得漆 黑 。但那 时候 的感 觉却是 很快乐 生 只 需 要 花 费 很 少 的 的， 上完夜校 三五成群边 打闹说笑 边 回家去 。 小时候艰 钱 。 在香 港 中小 学的家 苦 的学 习环境使得 自己在 以后的学 习 、 工作、 生活 中能 政 课 上 ， 学 生 会 学 到 怎 够 禁受住 各种 困苦 而仍能保 持乐观 的态度 。现在 的孩 样 做 面包 、蒸排 骨 ， 怎
校有 什 么 问题 ，教 师及 时用 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 或 电话 与 家 长联
浅谈 基础教 育 ： 内地 和香港 的一点 Ｊ Ｌ ￣ ｌ ：
●石兴强
石 兴强 ， 河北省新 和县人 ， ２ ０ ０ ７年博 士毕业 于 中国科 学院合肥 物质科 学研 究院 ， 其后 ５年 多在 香港城 市大 学
我个 人在工 作和研 究 中觉得得 益于 国内教育 的地
本刊视线 毫 题
方有 ： 基 础 知 识 比较 扎 实 ， 记 忆 能力强 ， 因为 要 背 诵 很 的 学 校 。
深圳与香港小学教育技术装备比较
和数 据 库开 发 的技术 评 审 。
（ ４ ） 云服 务 系统 建设 管理 组
规划 领导 小组 的领 导 下 ， 全 面 负 责 区 域数 字 化 校 园云 服务 平 台系统 的运行 、 维护 和组 织 管理 ； 协 调
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ １ １ Ｏ）
务 平 台系 统建 成后 的运 行管 理建 立 相应 的运 行管
理 组织 。在 区域数 字化 校 园云 服务 平 台系统 建设
深 圳 与 香 港 小 学 教 育 技 术 装 备 比 较
口 古 兴 东
深 圳市 宝安 区龙 华 中心 小学 ５ １ ８ １ ０ ９
白板 只在 电脑 室 中应用 。 即使 是 电脑 室 的电脑 发
现 也是 比较 陈 旧 ， 应 该是 用过 好几 年 了 ， 而且 电脑 的配置 不是 很 高 。与香 港 小 学 的一 些 老 师交 谈 ，
问到一 个 问题 ： 为什 么不 用最 新 的一些 媒体 设备 ？
他 们认 为 目前 这 些 装 备 已经 足 够 满 足 于 现 有 教
摘 要 通 过 对 香 港 浸 信 会 沙 田 围 吕明 才 小 学 教 育技 术 装 备 的 考 察 ， 在与学校一线教师广泛交流、 探讨的基础上 ， 分 析 认 为
香 港 小 学教 育 技 术 装 备 在 硬 件 建 设 、 实际 应 用 、 管理制度、 技 术 培 训 等 诸 多方 面 有 很 多值 得 我 们 学 习 、 借 鉴的地 方， 需要 我 们 反思、 总结 ， 取长补短 ， 从而让教育技术装备发挥应有的作用 ， 促 进 教 育 教 学水 平 的 提 升 。
内地与香港高中化学教科书难度比较研究
内地与香港高中化学教科书难度比较研究作者：***来源：《中学教学参考·理科版》2023年第11期［摘要］文章以内地人教版化学教科书与香港雅集版化学教科书为研究对象，根据“二维度四指标”教科书难度评价模型对两版教科书中的“化学反应与能量”知识内容进行比较。
研究发现雅集版教科书中的“化学反应与能量”相关知识的基本难度较高，而其知识表征方式对难度的消解效果较优。
研究建议人教版教科书可在知识螺旋上升整合设计的基础上，借鉴雅集版教科书的知识表征设计。
同时，一线化学教学在教学中可适当拓展学科深层知识，加强化学知识的跨学段衔接。
［关键词］高中化学；人教版教科书；雅集版教科书；比较研究；化学反应与能量［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）32-0061-05一、问题的提出为适应当下社会发展对国民素质和人才培养所提出的新要求，内地于2018年颁布了新版高中化学课程标准，而香港亦于2018年对高中化学课程标准的内容进行了补充更新，且两地均根据新课程标准出版了新高中化学教科书。
经过阅读比对两地课程标准后发现，二者存在一定的差异。
下面以“化学反应与能量”为例，展示两版标准对相关章节内容的具体描述（如表1）。
课程标准是教科书编写的重要指引，是教科书选取、编排知识内容的依据。
内地与香港高中化学课程标准在“化学反应与能量”内容要求上的不同，会对两地化学教科书相关知识的广度、深度、知识整合方式与表征思路产生怎样的影响？是否会导致两地化学教科书的具体难度出现差异？为探究上述问题，本研究选取两地主流高中化学教科书中的“化学反应与能量”相关知识内容进行难度比较，以期得到答案。
二、两版教科书比较研究的对象选取本研究选取内地人民教育出版社于2019年出版的普通高中化学教科书（简称人教版教科书）以及香港雅集出版社于2022年出版的教科书《香港中学文凭新现代化学 3B》（简称雅集版教科书）中的“化学反应与能量”知识内容作为研究对象。
香港与内地教育区别
（二）当前香港中小学学制与学校分类情况香港的学制包括2～3年的幼儿教育、6年小学教育、3年初中教育、2年高中教育、2年中六教育（大学预科，前一年称中六，后一年称中七）和3年大专教育（大学个别学系为4～5年）。
香港中学为5年一贯制。
香港中小学校按举办者划分，可分为三大类：官立学校、资助学校和私立学校。
官立学校是完全由政府举办和管理的学校；资助学校是由各类志愿团体如教会、社会团体、同乡会等主办和政府拨款资助的学校；私立学校为私人按有关规定举办，资金基本自筹。
但私立中学还可以分为三类：第一类为私立不牟利中学。
它们在向港府教育署备案后，可获得政府以象征性的地价批给的土地建筑校舍，也还可以获得少许间接资助；第二类为直接资助学校。
它们是按政府规定的较低学费额收取学生并获得政府津贴的私立学校；第三类为独立私立学校。
这类学校一般都是外国人为本国在港人员子女举办的教学机构，如英童学校、德瑞国际学校、日本人学校等，这类学校完全自筹经费，人事及办学方针由校方自行确定。
1993年，官立、资助和私立小学分别为47所、 511所和75所，中学则分别为39所、323所和127所。
另设有受政府资助的特殊教育学校62所。
由于地价原因，香港中小学的校舍比较紧张，学校场地比较小。
按香港教育署有关规定，香港小学生每人须有0.9平方米以上课室面积，学校附近要有篮球场和礼堂，大多数小学达到了这个标准，各小学都有图书馆和音乐教室，电教设备也比较先进和齐全。
按规定，中学每生要有1.1平方米课室面积，每班不超过40人，每校应有24个课室，但达此标准的中学仅有80%。
香港的高中教育是非义务教育，学生上学要交少量学费。
1994～1995年度，中四和中五的学生要交学费35 00港元／年，中六和中七的预科生则要交5500港元／年，分别占资助中学平均教育成本的15%和18.3%。
（三）当前香港中小学的管理模式以法治教和依法治教，是香港教育管理的重要特点。
内地高中新课程与香港新高中语文课程标准比较
、
内地 的高 中新 课程改革的语文课程标准
４ 注重培 养 学生 的探 究 能 力 ．
《 通 高 中语文 课程 标 准 》 明确 地 指 出要 “ 普 使语 文 学 习的 过程 根据 《 基础 教 育课 程 改革 纲要 （ 试行 ）》的精神 ，我 国 内地 的 成 为积 极 主动探 索 未知 领域 的 过程 。 ”培养 学生 的探 究 能力 ，不 仅 此 次 高 中新课 程 改革 的 目标 旨在 构建 符 合 素质教 育 要求 、具 有 时代 是 社会 发展 的 要求 ，而且是 学 生 自身发 展 的需要 。高 中学 生身 心发 性 、基 础 性 和 选 择 性 的 课 程 体 系 ，体 现 普 通 高 中的 教 育 性质 ，为 展 渐趋 成熟 ，已具 有一 定 的阅读 表 达能 力 和知识 文 化积 累 ，促进 他 每 个 高 中生 的终 身发 展奠 定 基础 。基 于 改革 的要 求 ，此 次 普通 高 中 们探 究 能力 的发 展应 成为 高 中语 文课 程 的重 要 任务 。 课 改 新课 程 由学 习领 域 、科 目、模 块 个层 次 构成 Ｉ ２ Ｊ 习领 域课 。学 ５ 构 建 开放 的语 文课程 ． 作 为 高 中语文 课 程 ，应该 为 具有 不 同兴 趣 、不 同发展 方 向 的学 与社会 、科学 、技术 、艺 术 、体 育 与健康 和综合 实 践活 动 。每 一领 生 发展 创造 条件 。显然 ，传 统 的整 体划 一 的语文 课 程结 构及 实施 机 域 由课 程 价值 相 近 的若干 科 目组 成 。八个 学 习领 域共 包 括 １— １个 制 已不 能满 足全 体 高 中学生 “ ２ ３ 多样选 择 ” 的需求 。为此 ，我 们必 须 科 目 ：语 文 、数 学 、外语 （ 语 、 日语 、俄语 等 ）、思 想政 治 、历 构建 “ 放 ” 的语文课 程 ，以满 足 高 中学生 “ 英 开 多样选 择 ”的 要求 。 史 、地 理 、物 理 、化 学 、生物 、艺术 （ 音 乐 、美术 ）、体 育 与健 或 二 解读香港 新高中课程的语文课程标准 康 、技术 等 。其 中技 术 、艺术 是 新增 设 的科 目，艺术 与 音乐 、美 】 （ ）香 港新 高 中课程 改革 一
内地_香港和台湾高等教育若干问题的比较与借鉴
高等学校 56 所 ,这些高等学校不仅是培养研究生 的重要基地 ,也是重点建设的学校 。内地设置了 “211 工程”建设项目 (即 21 世纪重点建设 100 所 大学和一批重点学科) 。在投资中对北京大学 、清 华大学等 9 所高等学校进行了重点建设 。力争使 少数高等学校尽快建成国际一流水平的大学 。
香港和内地 、台湾可比性很小 。这里仅讨论 内地和台湾的可比性 。
相同点是 ,从高等教育管理体制的主要特征 看 ,两岸的高等教育管理体制都有集权制的特点 , 又都有扩大高等学校办学自主权的共同需求 。
不同点是 “, 从历史看 ,台湾高等教育管理体 制的历史变革没有祖国内地复杂多变 。祖国内地 的经济体制经过了高度集中的计划经济到有计划 的商品经济 ,再到社会主义市场经济的历史演变 。 这种演变也带来了高等教育管理体制的相应变 革 。即由主要面向政府转向主要面向市场 ———这 种转变仍在进行过程中 ,而台湾则追求美国和日 本实行市场经济 ,其高等教育管理体制在面对市 场方面更为容易 。”从管理机构看 ,长期以来 ,祖国 内地的高等学校分属中央教育部 、中央各部委 、省
21 办学体制特征的比较 内地在 1998 年 8 月 29 日通过的《中华人民 共和国高等教育法》中第六条规定 “: 国家鼓励企 业事业组织 、社会团体及其他社会组织等社会力 量依法举办高等学校 ,参与和支持高等教育事业 的改革和发展”。把多元办学体制作为改革方向 。 随着社会主义市场经济的确立 ,多元办学体制已 成为共识 。内地的经济所有制结构是以公有制为 主体的包括各种非公有制在内的多种所有制结 构 ,公有制中居于主导地位的全民所有制仍采取 国家所有制形式 ,这种基本财产关系决定了教育
·155 ·
(市) 三个不同条块的部门 。“台湾的高等学校没 有‘中央’各部委主办这一级 。”[4 ] ( P107)
中国大陆和香港初中、小学英语课程文件对比分析
中国大陆和香港初中、小学英语课程文件对比分析
中国大陆和香港初中、小学英语课程文件有以下对比分析：
1. 教学内容不同：香港教育局注重培养学生的语言运用能力和
交流能力，强调语言沟通和文化意识的培养；而中国大陆教育部则
注重学生语言基础的打牢和对学习的兴趣激发，强调语言学习和知
识技能的培养。
2. 教学方法不同：香港教育局在教学中鼓励学生交流，采用互
动式教学法，强调学生自主学习和思考，课堂氛围轻松活泼；而中
国大陆教育部更多使用传统教学法，注重知识的讲解和学生的听讲，课堂氛围比较严肃。
3. 评估方式不同：香港教育局注重多元评估和能力评估，例如
口语和听力考试等，强调学生的实际能力和有效沟通；中国大陆教
育部注重笔试和考试成绩的评估，强调学习成绩和知识储备。
4. 案例教学比例不同：香港教育局在教学中注重案例教学和情
境教学，通过真实的案例和情境，帮助学生在语言学习中理解和应用；中国大陆教育部案例教学的比例较低，更注重知识点的讲解。
总之，虽然两个地区的英语教育存在一些差异，但都有各自的
优势和在语言学习中注重的重点。
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内地香港基础教育比较
王培德
去年１０月２１日至３１日，我随“内地—香港基础教育教材展览暨教育研讨会”代表团赴港。
在教学交流研讨和参观访问过程中，对香港的基础教育做了考察。
随着香港回归祖国日期的迫近，香港教育的情况越来越被教育界人士所瞩目。
本文拟对内地、香港教育的不同之处作一下比较。
１．学校的建设。
内地学校基本都靠政府投资兴办。
１９６０年以前香港教育比较落后，６０年代以来香港政府采取措施，鼓励社会集团、企业公司、宗教团体办学，名曰“津贴学校”。
这种学校有别于私立学校之处在于，教师工资和行政费用均由政府承担；有别于官立学校之处在于，建校基建费用政府不负担，教师不算公务员（官立校教职员均属公务员），即不享受医疗保险和退休金，但８０年代以来实行政府提供公积金，退休时由政府一次性付给本人。
“津贴学校”目前已占香港中小学绝大部分。
香港共有中学４１０所，其中津贴中学为３１２所；共有小学６００所，津贴小学为５００多所。
２．学制。
香港小学六年制，初中三年制。
自１９７２年起实行小学初中九年的“强迫教育”，相当于内地的“义务教育”。
中学四、五年级之后通过会考，有５科及格便可获得中学毕业证书。
中学六、七年级属于大学预科。
中小学上满共１３年。
３．教育管理体制。
内地学校由教育行政部门如教委和教育局直接领导，校长由上级任命。
香港教育署除对少数官立学校直接领导、任命校长外，通过各区教育主任对其余学校发挥协调、指导作用。
校长由校董事会提名，经教育署批准。
教育署主要以法律手段监督管理学校。
有关教育的法有《教育条例》、《教育则例》、《行政指引》、《资助则例》等。
违法者用法律手段经法律程序起诉。
校长违法，严重者免职。
教师体罚学生的，经诉讼罚款５千元，监禁１年。
香港学校领导人员比较少，无论多大规模的中小学，最多有一位校长和两位副校长，中层有一位教学主任和一位后勤主任，还有若干位学科主任（相当于内地的教研组长）。
领导层人员虽少但办事效率很高。
这也是我们办学中可以借鉴的。
４．教师。
香港教师分为文凭教师和学位教师。
教师在社会公开招聘。
香港报纸曾刊登这样一条消息：１５个人争１个官立学校教师的职位。
高中毕业后在教育学院念２－３年可应聘文凭教师；大学毕业获得学位的可应聘学位教师，毕业５年以上可争取高级学位教师（本人申请，学校申报，由教育署督学来校听课审核批准），任３年以上高级学位教师可提名校长。
香港教师编制的师生比为：小学１∶２３．２，中学１∶２０．１。
平均周课时为２８－３０节。
５．教学。
香港学校设有政治课，但正酝酿开设“公民课”，除此之外课程及内容与内地大致相似。
课堂教学也基本相同。
只是香港更重视学生动手能力的培养，各校普遍设有美劳教室，除计算机房外，还备有供学生课余时间操作的计算机活动室。
教师在课堂上使用教具和投影的也较内地多。
香港的学校比较注重学生个性的发展，提出我们的教育制度必须令所有儿童都能发挥他们的潜质。
香港有３所实用中学，专收有劣迹的学生及差生；小学自三年级至六年级每个年级均有两个启导班（调皮或基础差的学生在家长同意下参加），中文、英文、数学三科分出来单独上课，其余各科均在原班上课。
对有天分的学生办了一所“英才学校”。
６．教师组织。
香港的教师组织比较多，如“香港教育工作者联会”、“香港教育工作者协会”、“津贴中学议会”、“津贴小学议会”、“教育人员专业操守议会”等等。
教师组织在教育
界发挥着不小的作用。
教育署的一些重大问题的决策都往往要征求这些教师组织领导人的意见。
“香港教育资料中心”就是“香港教育工作者联会”创办和管理的。
内地教师组织相比之下就显得少一些。
７．学校家长联系渠道。
内地往往是通过“家长会”、举办“家长学校”来沟通学校家长联系渠道及对家长进行提高教育能力和水平的教育的。
香港学校则是成立家长教师联谊会。
教师和每位家长以平等的地位用联谊的方式增强了解，联络感情，研究对策。
这种形式行之有效。
８．教学改革。
内地教学改革比较慎重。
在全面或较大范围内推广的教改成果，都是经过反复试验，专家论证，采取的是积极稳妥的办法，做到有广泛的群众基础。
香港教育署在全港范围内推行“目标为本”的课程教学改革，在教育界引起了争论，推广时缺乏一定的试验过程和群众基础。
香港的学术研讨会在每位与会者发言之后，都要留出２０分钟左右的时间供大家提问题，然后由发言人逐一答复。
这是与内地研讨会的不同之处。
香港教师比较注重培养学生的动手能力和操作技能。
不仅在实用中学、职业先修中学，就是在升学预备型的文法中学都备有学生操作室和车间，培养学生的劳动习惯和动手操作技能。
小学普遍设有“美劳教室”，专门培养学生的动手能力。
这对我们实施素质教育无疑也是一个启示。
不论升学还是就业，必要的劳动技能是必须要具备的。
忽视劳动习惯的形成与劳动技能的培养是应试教育的一大弊端。
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