语文教学中如何培养学生的口头表达能力
如何在语文教学中提高学生的语言表达能力
如何在语文教学中提高学生的语言表达能力语言表达能力是学生综合素质的重要组成部分，对于学生的学习、生活和未来发展都具有至关重要的意义。
在语文教学中，如何有效地提高学生的语言表达能力是每一位语文教师都需要深入思考和探索的问题。
一、激发学生的兴趣，让学生愿意表达兴趣是最好的老师，只有让学生对语言表达产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到学习中来。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如在课堂上引入生动有趣的故事、笑话、谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语言的魅力。
此外，教师还可以组织一些有趣的语言活动，如演讲比赛、朗诵会、辩论赛等，为学生提供展示自己的平台，让他们在实践中提高语言表达能力。
二、注重阅读积累，为表达奠定基础阅读是提高语言表达能力的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，学习到不同的表达方式和技巧。
教师要引导学生广泛阅读各种优秀的文学作品、报刊杂志等，让学生在阅读中积累词汇、句式、修辞等语言知识。
同时，教师还可以要求学生做好读书笔记，摘抄优美的语句和段落，并进行仿写和背诵，以加深对语言的理解和运用。
三、加强口语训练，提高口头表达能力口语是语言表达的重要形式之一，加强口语训练对于提高学生的语言表达能力具有重要意义。
在课堂教学中，教师要为学生创造更多的口语表达机会，例如让学生回答问题、发表观点、进行小组讨论等。
同时，教师还要注重对学生口语表达的指导，纠正学生的发音、语调、语速等方面的问题，培养学生良好的口语表达习惯。
此外，教师还可以组织一些口语训练活动，如角色扮演、口语交际、即兴演讲等，让学生在实践中提高口语表达能力。
四、重视写作训练，提升书面表达能力写作是语言表达的高级形式，通过写作训练可以有效地提高学生的书面表达能力。
教师要引导学生从简单的写话、日记开始，逐步过渡到命题作文、材料作文等。
在写作过程中，教师要指导学生如何审题、立意、选材、组织语言等，让学生掌握写作的方法和技巧。
【部编版二下语文教案】——如何加强孩子的口头表达能力？
孩子们在成长过程中，需要不断地学习和提高口头表达能力，这是一个非常重要的能力，因为它不仅能够让孩子更好地表达自己的想法和意见，也能够让孩子更好地交流和沟通。
家长和教师应该如何帮助孩子加强口头表达能力呢？一、创造良好的语言环境为了让孩子在成长过程中能够更好地表达自己的想法和意见，家庭和学校都需要创造一个良好的语言环境。
这个环境应该包括：积极、阳光的态度；开放、包容的心态；丰富多样的话题；自由、宽松的语言氛围等等。
只有这样，孩子才能够在一个自由、宽松的氛围中愉快地表达自己的想法和意见，从而培养自己的口头表达能力。
二、提高阅读能力阅读是提高口头表达能力的一个很好的方法。
家长和教师可以为孩子提供丰富有趣的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物、漫画书等等。
家长和教师也可以利用阅读提高孩子的口头表达能力，比如请孩子接力讲故事，让孩子根据图片或故事内容说出自己的见解，这种方式不仅能够提高孩子的语文表达能力，还能够激发孩子的想象力和思维能力。
三、培养孩子的思维能力除了阅读外，培养孩子的思维能力也是提高口头表达能力的一个关键因素。
家长和教师可以让孩子参加思维活动，如画画、DIY手工、拼图、科学实验等等，这些活动都能够帮助孩子提高思维能力和空间想象力，从而提高其口头表达能力。
四、鼓励孩子说话家长和教师需要鼓励孩子大胆说话。
在家庭和学校中，家长和教师可以经常和孩子谈话，听取他们的想法和意见，鼓励他们勇敢地表达自己的意见和看法。
在教育中，要采用一种包容、理解的态度，不要轻易评价孩子的说话方式、发音等等，要鼓励孩子大胆说话、勇敢表达自己的想法和意见。
这样，孩子才能够更好地提高自己的口头表达能力。
提高孩子的口头表达能力并不是一件容易的事情，但只要家长和教师都能够创造良好的语言环境，让孩子从小就接触阅读、参与思维活动，鼓励孩子勇敢说话，相信孩子的口头表达能力一定会得到提高。
语文教学如何提高学生的语言表达能力
语文教学如何提高学生的语言表达能力语文教学在培养学生语言表达能力方面起着至关重要的作用。
良好的语言表达能力不仅对学生的写作能力有着积极影响，还能培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
本文将从学生积累词汇和语法知识的方法、激发学生写作兴趣的方式以及创设语言交流环境等方面来探讨如何提高学生的语言表达能力。
一、积累词汇和语法知识的方法要提高学生的语言表达能力，首先要重视词汇和语法知识的积累。
以下是几种有效的方法：1. 扩大阅读量：教师可以鼓励学生多读一些课外书籍，如散文、小说、报纸、杂志等。
同时，还可以推荐一些适合学生阅读的经典文学作品，让学生通过阅读提升自己的词汇量和语感。
2. 记单词卡片：教师可以组织学生制作单词卡片，将生词、短语和句子写在卡片上，然后每天随机抽取几张进行记忆。
这种方法通过反复记忆和使用，可以有效地帮助学生记住并掌握单词。
3. 组织语法活动：教师可以设计一些趣味性的语法活动，如填空游戏、语法操练等，激发学生学习语法的积极性。
同时，还可以通过讲解语法知识的规则和应用，帮助学生理解和掌握语法。
二、激发学生写作兴趣的方式写作是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
以下是几种激发学生写作兴趣的方式：1. 主题选择自由化：在作文教学中，教师可以让学生自主选择写作的主题，允许学生发挥自己的想象力和创造力。
这样可以激发学生的写作兴趣，并培养他们的独立思考能力和创造力。
2. 提供写作素材：教师可以准备一些丰富的写作素材，包括图片、文章摘录、新闻报道等，供学生选择和使用。
这样可以帮助学生更好地展开写作，并扩展他们的写作思路。
3. 互评与分享：在写作过程中，教师可以组织学生进行互评和分享。
学生之间可以相互评论和研讨自己的作品，从中学习和借鉴他人的优秀之处。
这样可以使学生在写作中相互促进，不断提升自己的语言表达能力。
三、创设语言交流环境为了提高学生的语言表达能力，创设良好的语言交流环境非常重要。
以下是几种创设语言交流环境的方法：1. 建立语言角：教室可以设置一个专门的角落，供学生进行语言训练和交流。
五年级语文教学如何培养学生的语言表达能力
五年级语文教学如何培养学生的语言表达能力在五年级语文教学中，培养学生的语言表达能力是至关重要的。
良好的语言表达能力不仅有助于学生在语文学习中取得更好的成绩，还对他们今后的人际交往、思维发展和综合素质的提升有着深远的影响。
那么，如何在五年级语文教学中有效地培养学生的语言表达能力呢？一、激发学生的表达兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语言表达产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到学习中来。
教师可以通过创设丰富多彩的教学情境来激发学生的兴趣。
比如，在讲解课文时，可以让学生分角色朗读或者表演，让他们在生动有趣的情境中感受语言的魅力。
还可以利用多媒体资源，如播放有趣的故事、动画等，引导学生进行讨论和交流，激发他们表达自己观点的欲望。
此外，开展一些有趣的语言活动，如讲故事比赛、演讲比赛、辩论会等，为学生提供展示自己的平台，让他们在竞争中提高语言表达能力。
二、注重课堂互动课堂是教学的主阵地，教师要充分利用课堂时间，加强与学生的互动交流，培养学生的语言表达能力。
在课堂提问时，要给学生足够的思考时间，鼓励他们大胆表达自己的想法。
对于学生的回答，要及时给予肯定和鼓励，即使回答不完整或不正确，也要先肯定其积极参与的态度，然后再给予适当的指导和纠正。
小组合作学习也是一种有效的互动方式。
教师可以将学生分成小组，让他们围绕某个问题进行讨论和交流。
在小组讨论中，学生可以充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而提高语言表达和沟通能力。
同时，教师要适时地参与到小组讨论中，给予指导和帮助。
三、加强阅读积累阅读是提高语言表达能力的重要途径。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教师要引导他们多读优秀的文学作品，积累丰富的语言素材。
在阅读过程中，要让学生学会品味语言的精妙之处，学习作者的表达方式和写作技巧。
可以定期组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会。
鼓励学生在阅读中做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，并进行仿写和运用。
通过大量的阅读积累，学生的语言储备会越来越丰富，在表达时就能更加准确、生动。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生语文学习的核心目标之一，它对学生的综合素质和未来的发展具有重要意义。
在初中语文教学中，如何培养学生的语言表达能力是我们面临的一个重要课题。
本文将从教师的角度出发，探讨几个有效的策略。
首先，创设良好的语言环境是培养学生语言表达能力的基础。
学生在语言环境中不断接触、运用语言，才能够提高自己的表达水平。
在课堂上，教师可以组织各类语言活动，例如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的语言才能，并通过互相交流来提高。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与课外活动，例如加入演讲社团、朗诵比赛等，给学生提供更广泛的语言练习机会。
其次，合理设置作文任务是培养学生语言表达能力的有效途径。
作文是培养学生语言表达能力的重要手段之一，通过写作可以锻炼学生的思维能力、逻辑思维能力和表达能力。
因此，在教学中我们应该合理设置作文任务，让学生有话可说、有题可写。
可以从日常生活、课文内容等方面选择适宜的话题，引导学生进行思考，并组织他们进行写作练习。
在批改作文时，教师要给予具体、详细的评价，指出学生的不足之处，鼓励学生改正错误，进一步提高语言表达能力。
此外，为学生提供阅读素材和引导阅读是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
阅读是扩大知识面、提高语言水平的有效途径。
教师可以选取一些适合学生阅读的文章，引导学生进行阅读训练。
读后讨论是培养学生语言表达能力的重要环节，教师可以组织学生进行小组讨论，引导他们就文章内容展开思考，并表达自己的观点。
这样不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的思维能力和团队合作能力。
最后，教师应该注重培养学生的口语表达能力。
口语是语言表达能力的重要组成部分，通过培养学生的口语表达能力，可以提高他们的语文素养。
可以通过开展口语竞赛、角色扮演等活动，让学生进行实际口语表达训练。
教师可以为学生提供范例，让他们模仿和学习，同时给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高表达能力。
如何提高中小学生的中文口头表达能力
如何提高中小学生的中文口头表达能力在学习中文的过程中，口头表达能力对于中小学生来说非常重要。
一个良好的口头表达能力不仅能够加强学生的语言能力，还能够提高其自信心和合作能力。
本文将探讨一些方法来帮助中小学生提高中文口头表达能力。
一、创设沉浸式语言环境为了提高中小学生的中文口头表达能力，我们需要创设一个沉浸式的语言环境。
这意味着学校和家庭都应该提供一个用中文交流的环境，让学生在日常生活中多接触中文，多与他人交流。
学校可以组织中文角、演讲比赛、辩论赛等活动，鼓励学生主动参与和表达自己的观点。
二、开展听力训练在口头表达能力的培养过程中，听力训练是必不可少的一环。
通过听力训练，学生可以提高对中文语音、语调和表达方式的理解能力。
学校可以组织听力活动，比如听写比赛、听力测试等，为学生提供锻炼的机会。
同时，在课堂上也可以增加听力材料的使用，比如播放中文新闻、讲故事等，引导学生仔细聆听并理解内容。
三、培养阅读习惯阅读是提高口头表达能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以积累词汇、扩大语言表达能力，并从中学习不同的表达方式。
学校和家长可以共同努力，为学生提供丰富的中文阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励学生多读、读好书，并通过讨论、写读后感等方式，帮助学生理解和表达所读内容。
四、激发学生兴趣培养学生对中文的兴趣是提高口头表达能力的重要前提。
学校和家庭可以通过各种方式激发学生的兴趣，如组织中文演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
此外，教师还可以通过精心设计的教学内容和教学方法，引发学生学习中文的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
五、多进行口语练习口语练习是提高口头表达能力的关键环节。
学生需要有更多的机会进行口语交流，表达自己的意见和观点。
学校可以组织讨论班、小组活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计情境对话、角色扮演等活动，让学生能够在实际情境中练习口语表达。
六、提供反馈和指导为了有效提高学生的口头表达能力，教师需要及时给予学生反馈和指导。
小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法
小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法学生口语表达能力的培养是小学语文教学中极其重要的一个环节，它是培养学生思维能力、语文运用能力以及交往能力的重要途径。
下面介绍一些小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法。
一、创设情境,培养语感语感是语文学习中极其重要的一部分，它可以使学生感受到语言的美妙和魅力，激发学生对语文的学习兴趣，是学生口语表达能力的保证。
因此，教师可以创设各种情境，营造生动的语言氛围，激发学生对语言的兴趣，让学生在感知语言魅力的过程中自然而然地提高口语表达能力。
二、重视听说训练纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生在语文学习的过程中，口语表现是最直观的体现方式，而口语训练必须从听说训练开始。
教师可以通过课堂上模仿、问答、演讲等方式，创造良好的听说氛围，帮助学生积累口语表达的经验与技巧。
三、多角度引导表达学生在口语表达的时候不仅需要有正确定位和地位，更需要有丰富的交际资源和谈话内容。
教师可以引导学生从多角度出发，通过多种方式表达思想和情感，比如用诗歌、歌曲、故事、画画等方式表达，让口语表达的内容更丰富、更有思想性和感染力。
四、有计划的练习“熟能生巧”，学生的口语表达能力的提高需要持之以恒的练习。
教师可以通过语音练习、听课记录、诗歌创作等方式，让学生在容易掌握的语言练习中提高口语表达能力。
同时，还要注意在不同阶段设置不同难度和要求的练习内容，逐步提高学生的口语表达能力。
五、注重学生个性化差异每个学生的性格、兴趣和表达能力都不相同，在教学中注重学生个性化差异的培养，对于提高学生口语表达能力有十分重要的作用。
教师可以通过一对一的辅导、小组讨论、老师角色扮演等方法，鼓励学生积极、主动、自由地表达，激发学生的自信心和创造力。
总之，在小学语文教学中，培养学生口语表达能力必须注意多方面的方法和手段，特别是要在“兴趣、实践、锻炼、反思”四个方面下功夫，从而促进学生口语表达能力的全面提高。
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语文教学中如何培养学生的口头表达能力随着新课改不断深入，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。
作为“现代化社会人”应具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。
而口头表达能力是“现代化社会人”的基本素质，因为思维敏捷，能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证。
如不具备相应的口头表达能力就无法适应现代化社会的要求、发展，因而现代化社会对青少年提出要具有相应的口头表达能力，决不仅仅是针对优秀学生，而是全体学生，然而在广大农村中小学受师资、条件、环境的影响，大部分学生的口头表达能力存在很多的不足，因而致使他们有话不敢说，有话不会说，有话说不“会”。
因此，训练学生口头表达能力就成了学校教学工作的重要内容，语文教师在教学中就义不容辞地承担着培养学生口头表达能力的重任。
那么怎样培养学生的口头表达能力呢？1 激发学生的说话兴趣爱因期坦说：兴趣是最好的老师。
也就是说一个人对某种知识产生了浓厚的兴趣，便会充满信心，执着追求。
因此，要培养说话能力，首先必须激发他们的说话兴趣，让学生乐于说，这就要求教师在说话的内容上多下功夫，精心设计。
我们应多选择一些学生感兴趣的，贴近他们生活，思想的话题。
像很多学生喜欢看电视剧，我们就让学生就“你为何喜欢这部电视剧”或“这部电视剧的大概剧情怎样”来谈自己的看法与见解。
也可以从自己身边的一些人事来变谈，如“我的老师、我的家乡、我喜欢做这事”等，这不仅锻炼了说话能力，还对学生进行了情感教育。
在训练过程教师还应不失时机地给予学生适当的表扬、鼓励，学生说话兴趣便会被激发出来，达到说话目的。
2 创造良好的说话环境受传统的“满堂灌”，“填鸭式”教学的影响，绝大多数学生有“上台说话恐惧症”，他们在台上就手足无措，半天说不出话来。
因而语文教师一定要努力创设一个良好的语言环境，让学生尽量可能多的一些口头表达的实践机会，练就在众人面前说话的胆子，提高在众人面前说话的表现能力，语文教师可利用课堂教学对学生进行说话训练，鼓励学生质疑，并大胆与老师对话讨论问题。
例如，我们教朱自清的《春》一文中先由学生质疑，有的学生就问：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的这一句中，为什么用‘偷偷地’而不用‘悄悄地、渐渐地’”？为什么用“钻”而不用“长”？“嫩嫩的，绿绿的”是对小草进行的修饰，为什么不放在小草的前面，而放在句子的后面？然后要求学生在课堂中大胆交流。
而不是教师一味讲，学生一味听，学生将过程应变“教师的讲”为“学生的学”，把语文课堂教学真正成为学生练习听说读写的重要场所，为学生创造一个良好的说话环境。
3 开展形式多样的语文活动课平时，我们教师只重视学生学科知识的学习，而忽视活动课的存在。
像语文新教材中每个单元都编排与之相关的“口语交际”这一内容，然而很多教师并没有真正落实，要么蜻蜓点水，一会带过，要么根本无视它的存在。
在当前素质教育的新形势下，我们语文教师在教学法中不应忽视活动课，如举一些猜迷比赛，既开发了学生的智力因素，又让学生有表现的欲望，愿意开口说；也可举办诗歌朗读活动，这样既可以促进学生朗读能力的提高，也可以开展演讲辩论赛，培养学生敏捷的思维，反应快的能力。
这样让学生在活动中既增长知识，又培养了口头表达能力，我们又何乐而不为呢？4 重视强化学生口头作文能力口头作文是培养学生有条理的，完整的说清一件事或是表达自己一个观点的好办法，是培养学生的口头表达能力的较高层次的训练，语文教师要培养学生的口头表达能力一定要抓好这一环节训练，由于口头作文不受时间限制，因此可利用一切可能的机会进行，同时要制订口头作文计划，进行多样化的训练，既可以听了说，听了写，写了说；还可读了说，说了写，读了写，写了说。
听可以听老师的和同学的，还可以听自己的（录音）。
读可以读写好的文章，也可以读写作提纲，包括自己的，别人的，无论是听也好，还是读也好，都是为了提高学生的口头表达能力。
需要指出的是训练时应注意要面向全体同学，并且在口头作文后，教师一定要进行讲评，讲评后重在鼓励，这样才有助于学生的口头表达能力的提高。
总之，要想培养学生的口头表达能力，并不是一朝一夕就能做到的，这需要语文教师平时在教学中采取多种形的教学法，并根据学生的说话的不同情况，具体指导，经常训练，只有这样，才能把学生培养成一个“胸藏锦绣”“口吐华章”的全面人才。
在语文教学中如何提高农村学生的口语表达能力[摘要]语文作为一门语言交流工具的学科，重在培养学生灵活运用语言的能力，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生口语表达能力的发展。
我认为阻碍农村学生口语表达能力的主要因素有：“恐讲心理”的影响，缺少口语表达的氛围，重视程度不够，学生的“惰性心理”。
我们又该如何提高农村孩子的口语表达能力呢？本文就从以下四个方面说起：立足课堂，营造民主气氛；巧设情景，激发学习兴趣；利用多种形式，加强学生的口语表达训练；循序渐进，培养学生的口语表达能力。
[关键词]农村语文教学阻碍口语表达能力的因素解决的方法语文作为一门语言交流工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生口语表达能力的发展。
但是在教学中我发现，农村大部分学生只是乐意于做一些笔头上的练习，而口语表达能力却远远不如城市的孩子，常不敢口语表达，不会用语言表达，更不善于口语表达，当众讲话缩头缩脑，结结巴巴，词不达意。
为什么城乡的学生之间有如此的差异，我们又该如何提高农村孩子的口语表达能力呢？一、阻碍农村学生口语表达能力的因素1、“恐讲心理”的影响农村的孩子一般都比较胆小，羞于说话。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心理导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
2、缺少口语表达的氛围交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
但是我们农村学生接触真实口语表达的机会非常有限，因为在家中和父母交谈主要靠方言，很少说普通话。
他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流，老师和学生的交流仅在于课堂，伴随着下课优美的铃声口语表达已经和他们变成了最熟悉的陌生人。
3、重视程度不够在农村，仍有许多家长认为学习语文只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量语文学得好坏，甚至有的家长说“反正不做官，好不好无所谓”，根本不重视孩子的口语表达能力。
大家都对口语表达能力未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读、写不会讲。
4、学生的“惰性心理”语文学习不同与其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去写，要勤奋好学。
但有部分学生懒学，课后对语文不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语表达受到了严重的局限性。
认为会说不会写是在浪费时间，所以懒惰的他们只好把仅有的时间放在写上，而忽视了语文的本质。
二、提高农村学生口语表达能力的方法1、立足课堂，营造民主气氛口语表达的教学过程是一个互动的过程，是活泼的、生动的、有趣的言语交际过程。
大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。
课堂是训练学生口语表达能力的主阵地。
因此，教师在课堂上对学生进行说的训练是非常必要的。
这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。
在课堂教学中，开展口语表达训练，可以根据教学内容让学生复述课文或看图说话，教师要认真指导读，坚持指导说，特别是对一些叙事类文章或图片，根据不同的学生提出不同的要求，对语文水平较高的学生要求他们进行创造性复述，但要围绕主题；对一般学生要求按课文复述。
2、巧设情景，激发学习兴趣我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。
口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。
可以事先布置一些诸如“一件难忘的事”、“我喜爱的故事”、“我的烦恼”等联系学生生活的话题去训练，说话的内容是具体的，可感的，可操作性的，同时有时灵活的。
让学生进行推测可能出现的情形，这样一来，可以激发学生的好奇欲望，使其临场发挥，随机“说话”，又可活跃课堂气氛，做到“活而不乱”，使学生的语言表达能力得到提升发展。
3、利用多种形式，加强学生的口语表达训练口语表达的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。
介绍以下几种常见的训练方式。
课前演说。
每节语文课前利用两分钟的时间进行口语训练，让1到2名学生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对口语能力进行训练。
模拟对话。
利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟对话活动。
训练打电话、购物、借物等对话的技巧。
讲故事。
利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
表演课本剧。
这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。
4、循序渐进，培养学生的口语表达能力口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。
在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”、“我的父亲（或其他家人）”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。
允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。
训练一个阶段后，可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。
如设置情景对话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题，有广泛性。
在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。
在每次训练时，还要适时进行思想教育，如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎，而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。
教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励，使他们懂得相互尊重的重要性。