1_师说题库
2025版《师说》高中全程复习构想生物定项检测案5
检测案5细胞膜与细胞核[基础巩固练]考点一细胞膜的结构与功能1．[2024·九省联考·安徽]细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。
下列相关叙述正确的是()A．内质网是一个内腔不相通的膜性管道系统，与蛋白质等大分子物质的合成有关B．细胞骨架是由蛋白质组成的纤维状网架结构，与细胞运动等生命活动密切相关C．生物膜系统由细胞器膜、细胞膜和核膜等构成，具有相同的组成成分、结构和功能D．细胞核具有核膜、核仁等结构，核膜上的核孔是大分子物质被动运输进出细胞核的通道2．[2024·山西高三校联考]细胞膜流动镶嵌模型由辛格和尼科尔森提出，其结构模型如图所示。
下列有关细胞膜结构与功能的叙述，错误的是()A．物质①为糖被，精子与卵细胞进行受精时离不开物质①的识别作用B．物质③为载体蛋白，细胞膜功能的复杂程度取决于物质③的种类和数量C．细胞骨架由蛋白质纤维构成，能够支撑细胞膜，具有维持细胞形态等生理功能D．神经细胞释放氨基酸类神经递质时，需依赖于物质②和部分物质③的流动性3．[2024·沧州月考]下列关于真核细胞生物膜结构和功能的叙述，正确的是()A．构成细胞膜的脂质主要是磷脂、脂肪和胆固醇B．生物膜是细胞内所有化学反应进行的场所C．细胞膜上的受体是细胞间信息交流所必需的结构D．肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体4．[2024·重庆高三统考]脂筏模型是对流动镶嵌模型的重要补充。
下图为脂筏的结构示意图，下列叙述错误的是()A．细胞膜主要是由脂质和蛋白质分子构成的B．脂筏的形成可能有助于高效地进行某些细胞代谢活动C．脂筏模型否定了“细胞膜具有流动性”D．脂筏模型中蛋白质以不同的方式分布在磷脂双分子层中5．[2024·衡水模拟]下列不属于细胞间信息交流方式的是()A．高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接B．胰岛B细胞分泌的胰岛素通过血液运输并作用于组织细胞C．成熟的高等植物细胞放入浓蔗糖溶液中发生质壁分离D．同种高等动物的精子和卵细胞相互接触完成受精作用考点二细胞核的结构与功能6．[2024·江西鹰潭一中校联考]下列有关真核生物细胞核的叙述，正确的是()A．核膜由4层磷脂分子组成，代谢旺盛的细胞核孔数量较多B．人体上皮细胞经碱性染料染色后，可观察到细胞核中染色体呈棒状C．细胞核是遗传信息库，是细胞的代谢中心和遗传的控制中心D．黑白两种美西螈胚胎细胞核移植实验表明，美西螈的性状取决于细胞质7．[2024·南京市高三调研]核孔结构复杂，至少由50种蛋白质构成，称为核孔复合体，该结构是核内外物质转运的通道(如下图所示)。
《劝学》《师说》理解性默写
《劝学》理解性默写1. 荀子在《劝学》中，用“青出于蓝”的比喻，说明客观事物经过一定的变化，可以有所发展和提高的三句是：“，，。
”2. 荀子在《劝学》中，用“冰寒于水”的比喻，说明客观事物经过一定的变化，可以有所发展和提高的三句是：“，，。
”3．荀子在《劝学》中，用“以木为轮”的比喻，说明学习对于人的巨大改造作用的三句是：“，，。
”4. 荀子在《劝学》中，用树木为喻，从反面说明学习可以使人产生本质变化的三句是：“，，。
”5. 荀子在《劝学》中，用“金”“木”作比，说明客观事物经过人工改造可以发生根本变化的两句是：“，。
”6. 荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习和反省自我来提升自己的两句是：“，。
”7.《论语》将学习与思考的关系表述为“学而不思则罔，思而不学则殆”。
荀子在《劝学》中，也有两句论述了学与思的关系，这两句是：“，。
”8. 荀子在《劝学》中用登高望远的比喻，说明学习的效果的两句是：“，。
”9. 荀子在《劝学》中，用顺风呼喊的比喻，阐明借助和利用外界条件的重要作用的三句是：“，，。
”10. 荀子在《劝学》中，用借助船只能够横渡江河的比喻，阐明借助和利用外界条件的重要作用的三句是：“，，。
”11. 荀子在《劝学》中，强调君子本性并非与众不同，而能成为君子，是因为立于善于借助学习以获得各种知识的道理的两句是：“，。
”12. 荀子在《劝学》中，强调积累善行能够成就美德，使人达到极高的思想境界的三句是：“，，。
”13. 荀子在《劝学》中，用细流成海反面设喻，论述学习积累的重要性的两句是：“，。
”14.荀子在《劝学》中，用骏马、劣马正反对比设喻，论述坚持学习的重要性的四个句子是：“，；，。
”15.荀子在《劝学》中，用蚯蚓为喻论述学习必须专心致志的五个句子是：“，，，，。
”16. 荀子在《劝学》中，用螃蟹为喻反面论述学习不能浮躁的三个句子是：“，，。
”17.韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“”观点相同。
《师说》重点句子翻译习题及答案【部编版高一必修上册】
《师说》重点句子翻译及答案【必修上册】班级：姓名：重点句子翻译：1.师者，所以传道受．业解惑也。
2.生乎吾前，其闻道也固．先乎吾，吾从而师．之；3.是故无．贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。
4.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其．皆出于此乎？5.句读之．不知，惑之不解，或师．焉，或不．焉，小学而大遗．，吾未见其明也。
6.巫医乐师百工之．人，君子不齿，今其智乃．反不能及，其可怪也欤！7.是故弟子不必不如师，师不必贤于．弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
8.不拘于．时，学于余。
余嘉．其能行古道，作．《师说》以贻．．之。
【参考答案】1.师者，所以传道受．业解惑也。
翻译：老师是用来传授道理，教授学业，解答疑难的。
2.生乎吾前，其闻道也固．先乎吾，吾从而师．之；翻译：出生比我早的人，他得知真理［或懂得道理］本来比我早，我跟从他以他为师；3.是故无．贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。
翻译：所以，无论高低贵贱，不论年长年少，道理存在的地方，也是老师存在的地方。
4.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其．皆出于此乎？翻译：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都是出于这个（原因）吧？5.句读之．不知，惑之不解，或师．焉，或不．焉，小学而大遗．，吾未见其明也。
翻译：不通晓句读，不解决疑惑，有的从师，有的不从师，小的方面学了，大的方面却丢了，我没有看出他高明的地方［或我没有看出他是明智的呢］。
6.巫医乐师百工之．人，君子不齿，今其智乃．反不能及，其可怪也欤！翻译：巫医、乐师及各种工匠这类人，君子们不屑一提，现在他们的智慧竟然反而赶不上他们，这不是很奇怪么！7.是故弟子不必不如师，师不必贤于．弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
翻译：所以学生不一定不如老师，老师也不一定比学生强，知道道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此而已。
8.不拘于．时，学于余。
余嘉．其能行古道，作．《师说》以贻．．之。
翻译：不被时俗拘束，向我学习。
《师说》 学习任务单
《师说》学习任务单一、学习目标1、理解《师说》的创作背景和作者韩愈的思想主张。
2、掌握文中重点实词、虚词、句式等文言知识。
3、深入领会文中关于从师学习的观点和态度。
4、培养正确的学习态度和尊师重道的优良品德。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式，如“师”“道”“之”等的用法，以及判断句、宾语前置句等特殊句式。
（2）理解韩愈所倡导的“师道”内涵，包括师的作用、从师的标准等。
2、难点（1）对文中所论述的师道思想在当今社会的现实意义的深入思考。
（2）对文中一些较为抽象和深奥的语句的准确理解，如“道之所存，师之所存也”。
三、学习方法1、诵读法通过反复诵读，感受文章的韵律和节奏，初步理解文意。
2、注释法结合课文注释，理解文中的字词和句子含义。
3、讨论法针对文中的重点和难点问题，与同学进行讨论，交流各自的理解和看法。
4、归纳法对文中的文言知识进行归纳总结，便于记忆和运用。
四、学习过程1、预习阶段（1）通读全文，借助工具书和注释，初步理解文章大意。
（2）标注出生字词，查阅字典，掌握其读音和含义。
2、课堂学习（1）背景介绍老师介绍韩愈的生平和《师说》的创作背景，帮助学生理解文章的写作目的。
（2）朗读课文学生分段朗读，老师正音，注意节奏和语调。
（3）文意理解逐段讲解，重点分析文言字词和句式，疏通文意。
（4）内容研讨①小组讨论：文中提出的从师的标准是什么？师的作用有哪些？②思考：作者为什么要批判当时“耻学于师”的社会风气？③探讨：在当今社会，我们应该如何看待从师学习？（5）总结归纳①总结文中的文言知识，包括实词、虚词、句式等。
②梳理文章的结构和思路，明确作者的观点和论证过程。
3、课后巩固（1）背诵全文。
（2）完成课后练习题，巩固文言知识。
（3）写一篇关于“师道”的短文，谈谈自己对从师学习的看法。
五、拓展阅读推荐阅读韩愈的其他作品，如《进学解》《原毁》等，进一步了解韩愈的文学成就和思想。
六、学习资源1、课本及相关注释。
《师说》《归去来兮辞》课文重点知识挖空练习+答案(校对版)
挖空练习师说韩愈古之学者（）必有师。
师者，所以（）传道受（）业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？惑而（）不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固（）先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
（）吾师（）道也，夫庸（）知其年之先后生于吾乎？是故无（）贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也（）。
嗟乎！师道之不传也久矣（）！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣( )益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣（），愚人之所以为愚，其（）皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于（）其身也，则（）耻（）师焉，惑（）矣。
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉（），小学（）而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻（）相师。
士大夫之族（），曰师曰弟子云者（），则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若（）也，道相似也。
位卑则足羞，官盛则近谀（）。
”呜呼！师道之不复，可知矣。
巫医乐师百工之人，君子不齿（）。
今其智乃（）反不能及，其（）可怪也欤！圣人无常（）师。
孔子师（）郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒（），其贤不及孔子。
孔子曰：三人行，则必有我师。
是故弟子不必（）不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻（），如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传（）皆通习之，不拘于（）时，学于（）余。
余嘉（）其能行古道，作《师说》以贻（）之。
参考答案古之学者（求学的人）必有师。
师者，所以（用来……的）传道受（同“授”，传授）业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？惑而（却）不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固（本来）先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
（出生在我后面的人，如果他懂得道理也在我的前头，我也应该跟从他而且把他当做老师）吾师（学习）道也，夫庸（表示反问语气）知其年之先后生于吾乎？是故无（没有）贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也（道存在的地方，就是老师在的地方。
《师说》理解性默写+答案+原文+翻译
《师说》理解性默写+答案+原⽂+翻译师说【原⽂】①古之学者必有师。
师者，所以传道受．业解惑也。
⼈⾮⽣⽽知之者，孰．能⽆惑？惑⽽不从师，其为惑也，终不解矣。
⽣乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从⽽师之；⽣乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从⽽师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后⽣于吾乎？是故⽆贵⽆贱，⽆长⽆少，道之所存，师之所存也。
②嗟乎！师道之不传也久矣！欲⼈之⽆惑也难矣！古之圣⼈，其出⼈也远矣，犹且从师⽽问焉；今之众⼈，其下圣⼈也亦远矣，⽽耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣⼈之所以为圣，愚⼈之所以为愚，其皆出于此乎？③爱其⼦，择师⽽教之；于其⾝也，则耻师焉，惑矣。
彼童⼦之师，授之书⽽习其句读．(dòu)者，⾮吾所谓传其道解其惑者也。
句读．(dòu)之不知，惑之不解，或师焉，或不．(fǒu)焉，⼩学⽽⼤遗，吾未见其明也。
④巫医乐师百⼯之⼈，不耻相师。
⼠⼤夫之族，⽈师⽈弟⼦云者，则群聚⽽笑之。
问之，则⽈：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则⾜羞，官盛则近谀．(yú)。
”呜呼！师道之不复，可知矣。
巫医乐师百⼯之⼈，君⼦不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤．(yú)！⑤圣⼈⽆常师。
孔⼦师郯(tán)⼦、苌(cháng)弘(hóng)、师襄(xiāng)、⽼聃(dān)。
郯⼦之徒，其贤不及孔⼦，孔⼦⽈：三⼈⾏，则必有我师。
是故弟⼦不必不如师，师不必贤于弟⼦，闻道有先后，术业有专攻，如是⽽已。
⑥李⽒⼦蟠(pán)，年⼗七，好古⽂，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
余嘉其能⾏古道，作《师说》以贻．之。
【译⽂】古代求学的⼈必定有⽼师。
⽼师，是⽤来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。
⼈不是⼀⽣下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟⽼师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开了。
出⽣在我之前的⼈，他懂得的道理本来就⽐我早，我跟从他，拜他为⽼师；出⽣在我之后的⼈，如果他懂得道理也⽐我早，我也跟从他，拜他为⽼师。
高中语文 第二专题 师说讲解与例题导学案 苏教必修1
师说问题导学1．韩愈所说的教师的职责为传道、受（授）业、解惑，这三者究竟是什么关系？2．韩愈批评“耻学于师”的风气，涉及面似乎很广——开头是“今之众人”，接着是做父亲的人，最后是“士大夫之族”。
在这些人中，他主要批判的对象是谁？为什么？3．韩愈把“句读之师”和“问道之师”区别开来，究竟有没有道理？自主探究本文在许多方面阐发的观点都具有一定的进步意义，请就本文思想的进步性进行一下探讨。
文法导析1．多种论证方法综合使用。
（1）下定义、作结论。
中国古代散文，尤其是唐以前，不以议论见长。
能言善辩如孟子、荀子，也总是在他们的议论文章中运用比喻和寓言故事来帮助说理。
相比之下，韩愈这篇论说文却在逻辑思维方面大大超过了前人。
这表现在概念明晰、论证严密上。
如文章一开头就断言“古之学者必有师”，并下定义说：“师者，所以传道受业解惑也。
”接着，从这个定义出发，由“解惑”说到“从师”。
经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。
其间层层衔接，一气贯通，毫无冗余之处，具有强大的说服力。
（2）对比论证。
本文第二段写得最为精彩，这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。
这段所用的三组对比有一个共同的特点，那就是经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接序列。
如“古之圣人”才智高，尚且从师学习；“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。
通过对比，批判了“士大夫之族”不从师学习的违背常理的现象，作者主张从师学习的观点不言自明。
（3）引用论证。
引用是论说文中常用的论证方法。
本文第三段，作者引述了孔子的言行来进一步阐明自己的观点，这就比前文笼统地说“古之圣人”更加切实可信。
有了孔子这样一个强大的支持者，更增强了论据的说服力。
2．错综多姿的语言形式。
（1）排偶句式。
韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称，这体现在多用排比和对偶句式上。
他的这种风格，在本文中也得到了充分的体现。
如“生乎吾前……生乎吾后……”“古之圣人……今之众人……”。
(完整版)师说测试题(含答案)
师说1．下列加点字读音正确．．的一项是（）（5分）A．嗟．乎（jiān）嘉．奖（jiā）阿谀．（yú）师襄．（xiāng)B．跬．步（guǐ）经传．（zhuàn）以贻．（yí)之苌．（cháng)弘C．骐．骥（qí）句读．（dòu）颁．白（bān）老聃．（dān)D．驽．马（nú）郯．子（tán）针砭．（biǎn）无长．(zhǎng)无少2．下列句中加点的字解释不正确．．．的一项是（）（5分）A．孰．能无惑（谁，哪一个）其闻道也固．先乎吾（本来）B．彼．童子之师（那些）夫庸．知其年之先后生于吾乎（岂，哪）C．余嘉．其能行古道（赞赏）士大夫之族．（类、辈）D．作《师说》以贻．之（赠送）是故无．贵无贱（没有）3. 下列对加点词语表述正确．．的一组是 ( )（5分）①古之学者．．传道受业解惑也．．必有师②师者，所以③今之众人．．而大遗，吾未见其明也．．，其下圣人也亦远矣④小学⑤弟子不必．．不如师，师不必贤于弟子⑥吾从而．．师之A．全不相同 B．②③⑤和现在的用法相同C．全都相同 D．①③⑥和现在的用法相同4．下列加点词语含义相同．．的一组是 ( )（5分）A．师道之不传．也久矣 B．道之所存，师．之所存也六艺经传．皆通习之圣人无常师．C．作《师说》以贻．之 D. 则耻师焉贻．笑大方则群聚而笑之5．选出对下列各句中加点的“于”字意义判断正确．．的一项（）（5分）①而耻学于．师②其皆出于．此乎③于．其身也④师不必贤于．弟子⑤不拘于．时⑥学于．余A．全相同 B．各不相同 C．只有①⑥相同 D．只有②③⑤相同6. 下列说法不当．．的一项是（）5分A．韩愈是中唐散文家、诗人，字退之，以其祖籍，世称韩昌黎；以其官职，世称韩吏部；死后谥“文”，故又称韩文公。
B．韩愈与同时代的另一散文家白居易一起倡导了著名的古文运动，反对浮夸不实的文风，主张“惟陈言之务去”，倡导先秦古文言之有物的文风。
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2020年泰州师说测试题题库一、单项选择题：1.教学在本质上是过程性和（ D ）的，它是动态的教学环境中的动态行动。
A环境性B互动性C实践性D情境性2.（A ）的理论基础主要来自鲍姆加通、康德、汉斯立克等人的“美学”基础理论。
A“作品中心论”B“环境中心论”C“学生中心论”D“教师中心论”3.列奥纳德﹒梅尔提出了三个美学思想理论——思辨主义、（B ）、绝对表现主义。
A生本主义B形式主义C行为主义D环境主义4.美育对提高学生审美与（ D ）、促进学生全面发展发挥了重要作用。
A道德素养B核心素养C文化素养D人文素养5.（ A ）理论是建立在西方艺术作品语境内的审美哲学。
A“作品中心论”B“环境中心论”C“学生中心论”D“教师中心论”6.美育是（C ）。
A美术教育B艺术美教育C审美教育D现实美教育7.美育的主要载体是（ B ）。
A劳动教育B美术课堂教学C语文课堂教学D音乐课堂教学8.国家课程标准是（ D ）的顶层设计，纲领性文件。
A微观B概括C形象D宏观9.对于美的本质阐释错误的一项是（C）。
A美在物体形式B美即愉快C美即发现D美即生活10.（ B ）是涵盖各学科，整体的知识范畴，而非片面，它是一节完整课堂教学环节必不可少的构成。
A素养B文化C能力D知识11.美术课堂教学任务是（A ）。
A落实美术学科核心素养B学会画画C会美术表现D会审美判断12.“（ A ）”是美术学科教学的一种根本的基础教学内容，主要以学生绘画为主。
A造型表现B设计应用C欣赏评述D综合探索13.（ D ）教学更有利于促进学生的学习兴趣，获得最佳学习效果。
A项目B问题C实验D情境14.语言是（A ）的载体。
A思维B实践C思考D交流15.语文课程把教学聚焦到学习（C ）上才能凸显学科的本质。
A理解课文内容B了解文章中心思想C运用语言文字D学会阅读理解16.教学活动由（A ）共同参与。
A教师和学生B教师和环境C学生和环境D学校和学生17.言语活动都应该体现交际性和（D ）。
A实践性B综合性C互动性D场境性18.当孩子由语言的搬运工变成语言的（C ）之后，语言就真正地发生了运动。
A运用者B创造者C消化者D实践者19.教师一定要鼓励儿童有（ A ）的言语创造行为。
A个性化B普遍性C正确性D绝对化20.有了（ B ）的参与，语言的运动品质才会提升。
A互动B思维C身体D教师21.要想让语言运动起来，我们还要做到，要盘活学生的语言（D ）。
A创造B运用C表达D积累22.语言运动的状态不包括哪一种?（A ）A原地跑B齐步走C信步游D马拉松23.下列哪种方法不能让学生在语言实践的过程中创生出属于自己的语言。
（ B ）A转换角色读B背诵课文C改变文体重新表述D画结构图24.习作是语言的（ A ）表达，是个体的语言的运用。
A书面B独特C个性D口头25.（D ）的设计必须基于学生的学习基础，要全面了解学生的学习需求。
A教学重点B教学难点C教学方法D教学目标26.下列哪项不是学习目标要达到的要求？（D ）A科学B可操作C能反馈D全面27.（ D ）是教学目标的可视化再现。
A课堂教学B课后测验C学习过程D学习目标28.“（ A ）”是2016年由华东师范大学崔允漷教授提出的一种研究有关学习经历的方案。
A学习历程案B学生历程案C学习过程案D学生过程案29.“学习历程案”有六要素：学习主题、学习目标、（B ）、评价任务、检测与作业、学后反思。
A学习重点B学习过程C学习难点D学习方法30.“学习历程案”的六要素体现了以一个主题为学习单位，以合理学会为中心，以（A ）评价为导向，分解目标并达成的过程。
A形成性B定性C量化D综合性31.华东师大崔允漷教授提出了“教、学、（ A ）”一致性理论。
A评B做C知D技32.教学设计时得考虑学生在学习过程的可能发生的各种情况，以提高预设的（D）和预测性。
A合理性B艺术性C目标性D科学性33.学生完成任务时，教师需要对他们的掌握水平进行评估，这时就用到了（B ）评价。
A形成性B诊断性C表现性D实践性34.无论何种学习评价，一定要注意（A ）。
A边学边评B注重过程C注重结果D因人而异35.运动技能的传授重要的是把所学的（ B ）运用到实战当中去。
A知识B技术C关键D能力36.谈到学习活动的设计，就离不开科学设计（A ）。
A学习目标B活动目标C教学目标D课程目标37.（C ）有助于学生在学习过程中的自愿监督、自主管理、自我调节学习活动。
A教学目标B活动目标C学习目标D知识目标38.情境教学有利于促进学生的（ B ）。
A学习态度B学习情绪C学习目的D学习方法39.学习技能时，教学设计遵循（ A ）、层层递进的原则。
A由易到难B由难到易C深入浅出D开放生成40.中国教育科学研究院于素梅博士提出了（ C ）的体育课堂教学建构。
A乐、动、快B高、强、快C乐、动、会D高、动、快41.（D ）课程由华东师范大学汪小赞教授研究推广。
A STEMB STEAMC PBLD KDL42.汪小赞教授认为体育与健康教学应该追求学成知识、形成技能、（ A ）。
A养成习惯B实现价值C端正态度D达成目标43.对于体育与健康教学设计的注意点，下列哪一项是错误的？（C ）A从教技术的形态设计走向教运动的形态设计B从施教者角色的设计走向学习者角色的设计C从课程执行者角色走向课程开发者角色的设计D从单一视角评价的设计走向整体视角评价的设计44.（C ）课程的兴起，是新课程改革的亮点，也是“教”与“学”方式上的革命。
A劳动教育B道德与法治C综合实践活动D地方与校本45.综合实践活动课程的具体活动主题、内容以（C ）开发为主。
A国家B地方C学校D教师46.综合实践活动课程是（A ）课程。
A国家B地方C校本D选修47.下列哪一项不是综合实践活动课程实施过程中要求学生处理的关系？（D ）A人与自然B人与社会（他人）C人与自我D人与未来48.下列哪一项不是综合实践活动课程实施中存在的问题？（D ）A教师专业性不够B学习方式单一C课时安排难D学生没有兴趣49.在综合实践活动课程实施中，如果学生在一个时期想研究的内容比较多，就要采取（ D ）的方式来形成共识。
A教师确定B家长建议C各自研究D投票确定50.综合实践活动课程的时间具有（B ）、时节性特点。
A随意性B随机性C绝对性D固定性51.学生开展综合实践活动时，可以采用（ C ）学习方式。
A接受式B填鸭式C合作式D听讲式52.（C ）式学习是在学习之前，就有了明确的学习目标与任务，在小组内也有了明确的分工。
A讲授B实验C合作D讨论53.STEM教育的项目式学习，涉及（ A ）等方面。
A科学、技术、工程、数学B科学、人文、工程、数学C科学、人文、心理、历史D科学、技术、心理、历史54.（B ）式学习，是各门知识合理的、融合式的应用，彰显了知识的价值。
A混合B跨界C启发D讲授55.综合实践活动课程提倡（ B ）评价。
A量化B质性C模糊D结果56.学科综合性学习彰显的是（D ）。
A学生的综合素质B学生的核心素养C学生的学科知识D学科的特质57.新课程改革所倡导的学习方式是“（ A ）”。
A自主、合作、探究B自主、合作、实践C自主、理解、实践C理解、应用、反思58.当前，学生的自主意识不强，主要表现为三个“依赖”，即（ B ）。
A依赖老师，依赖家长，依赖补习B依赖老师，依赖书本，依赖习题C依赖家长，依赖书本，依赖补习D依赖家长，依赖书本，依赖习题A学会预习B学会听讲C问题的产生D积极发言60.操作是（A ）学习。
A直接B间接C观察D讲授61.综合实践活动课，具有（C ），需要跨界。
A开放性B生成性C综合性D实践性62.（ B ），是学习的重要方式，是对自己思维方式的思考。
A思考B反思C辩论D讨论63.综合实践活动课程中，学生有了（A ）才能形成经验。
A体验B知识C能力D方法64.在教与学方式的变革中，杜威的教育即经验的改造、（C ）、教学做合一等思想显得特别重要。
A生活即教育B教育即生活C社会即学校D学校即社会65.（D ）是语文学科本身特有的学习方式。
A“听”与“写”B“读”与“说”C“听”与“说”D“读”与“写”66.学科课程和综合实践活动不一样，所学习的是（ B ）。
A书面知识B间接知识C讲授知识D直接知识67.（B ）是语言和思维的源头。
A网络游戏B生活情境C课堂对话D小组讨论68.（ D ）老师的情境教学法没有过时，也不会过时。
A袁瑢B于漪C斯霞D李吉林69.要打破学生的依赖心理，教师就要（B ）。
A多提问B少教C不教D少提问70.在教学设计中，学习单的设计（C ）。
A可有可无B一般不需要C特别重要D不重要71.有意义的学习单不包含下列哪一项？（D ）A你发现了哪些具有挑战性的问题B通过自己的学习已解决了哪些问题C还有哪些问题需要向同学或老师请教D我和谁一起学习的72.学习共同体，是（B ）的组织，往往以小组合作的方式进行。
A行政性B学习型C讲授型D随机型73.在学习共同体的教学中，特别要培养学生（D ）的意识与习惯。
A对话B交流C讨论D倾听74.学习共同体小组在一个阶段要（B ）。
A随便调换B相对固定C不能固定D自由调整75.（C ）就是使自己的观点与他人的观点发生碰撞，形成新的观点。
A听话B记录C对话D倾听76.教学的过程就是师生围绕学习内容而展开的（A ）的过程，很有道理。
A倾听与对话B预设与生成C讲授与倾听D记忆与理解77.改变评价方式。
特别是重视（C ）评价。
A标准化B量化C过程性D结果性78.作为老师，实施学习方式的变革，首先要改变（ C ）。
A教学态度B课堂纪律C教的方式D学的方式79.（ C ）不变革，学的方式变革就是一句空话。
A课堂纪律B评价方式C教的方式D学生风貌A个性学习B差异学习C个人学习D自主学习81.问题来源于（B ），这就让学习成为学生的内在需要。
A教师B学生C他人D家长82.有了（A ），在学习中即便遇到挫折，学生也能正确对待。
A积极的学习动机B端正的学习态度C明确的学习目标D向往的学习榜样83.在各科教学中都要强调问题与（D ）的链接。
A教材B教学目标C教学设计D生活84.为了让学生将知识学以致用，统编版各学科教材都安排了不少（A ）学习内容。
A综合性B生成性C记忆性D考察性85.综合性学习过程，已由书本知识的学习走向了（D ）。
A死记硬背B夯实基础C思维训练D生活实践86.教研活动应该确定一个口径不是很大却具有（B ）的主题。
A理论性B开放性C封闭式D实践性87.教研活动中的发言应具有一定的（C ）含量。
A通俗B易懂C理性D感性88.教研活动中，一些教师缺乏（ D ）能力。
A表达情感B罗列事实C描述现象D理性思维89.教学研讨中，不能停留在“讲述课例”的层面，而是能够进行“（A ）”。