每一个孩子都是潜在的天才
每个孩子都是潜在的天才,因为每个孩子都拥有与生俱来的无限潜能
育儿心得张艺文今年四岁了，伴随着孩子的成长，有辛苦、有付出，但是更多的是幸福快乐。
为了给孩子营造一个良好的家庭环境，我们不断的通过网络、书籍及幼儿园举办的讲座来丰富自己，提高自己。
并通过不断的实践，总结了一些经验，下面就简单介绍一下我们家在育儿方面的一些心得体会。
一、为人父母，要心甘情愿养育子女；大人不要随便发脾气，不要干些和说些很随便的话及动作，有时孩子身上出现的行为举动正是反映出父母自身上的缺点；首先我们要端正自己。
二：早期阅读：早期阅读是孩子生理和心理健康发展的重要条件。
阅读能刺激孩子的大脑，还能起到榜样作用。
和孩子一块阅读一些名人成长的故事，让孩子说说你从故事中知道了什么，引导孩子效仿故事中的人物，激励孩子的自信心。
让孩子早阅读，可以让他们汲取知识的营养，体验生活的酸甜苦辣，使孩子的童年生活变的更丰富，更有乐趣。
三、及时鼓励：鼓励对任何一个调皮的孩子都是良药，当发现他有一点进步，就要鼓励表扬，给他信心，他就会自觉的约束自己的行为，不断的强化，逐渐改变不良的习惯。
四、竞赛法：父母可以抓住孩子好胜心强的心理，与孩子开展“竞赛”，比比看谁做得快、做得好。
比如，早晨起来，孩子往往不愿意刷牙。
这时，可以跟孩子说，我们来刷牙比赛，看谁刷得好、刷得快，孩子往往欣然应赛。
当然在开始“竞赛”时，父母应有意让孩子获性，以树立起孩子继续做的信心。
五、游戏法：游戏法可以将要求孩子做的事情通过游戏的形式来完成。
比如．孩子不肯识图形、辨颜色、数数字，父母不妨和孩子一起开展玩积木、拍皮球、画图画、跳绳等游戏，在游戏中教育孩子，引导他完成有关的学习任务。
六：转变方式：不要坚持让宝宝按照你说的办。
可以为宝宝提供一个选择的空间。
如宝宝该上床睡觉了，但宝宝迟迟拖延。
在此情况下，你可以设定两个选择：（1）“你该睡觉了，上床去好吗？”（2）“你还不睡？妈妈要睡了，妈妈要关灯了，你自己到客厅去玩好吗？”一般宝宝会依着自己的性子选择，但没关系，只要父母坚持信守承诺，宝宝会在总结失败的选择中，接受大人的建议。
2024年幼师转正工作总结（7篇）
2024年幼师转正工作总结时间的流逝迅速，我在____幼儿园的工作已接近一年之期。
在此期间，我不仅在工作中持续学习和进步，个人也得到了显著的成长。
从参与幼儿园的初期培训，与同事们共同布置园内环境，到执行日常教学任务，外出学习，以及组织各种家园互动活动（如电话访问、家长会议、圣诞主题活动、春季亲子运动会）等，我们付出了大量的努力。
我深信“付出总有回报”，而事实也确实给予了我们有力的验证。
回顾本学期的工作计划，我将从以下六个方面进行总结：1. 作为幼儿教师，我始终严格遵守师德规范，对教育事业充满热情，尊重并珍视每一个孩子。
2. 本学期，我与阚老师和陈老师共同负责“尼莫（二）班”的教学和保育工作。
____名幼儿，他们各自独特的个性和特点构成了一个温馨、充满活力的小家庭。
孩子们纯真的笑容常常能驱散我们工作中的困扰。
我们通过与家长的沟通交流，了解每个孩子的特性和习惯，以便更好地引导他们在幼儿园的生活。
3. 为了帮助孩子们快速适应新环境，我们始终保持与家长的密切联系，了解他们的个体差异，并通过填写观察表，及时反馈孩子在园的情况。
4. 在教学过程中，我们发现孩子们在动手能力方面表现出色，他们热衷于参与各种手工活动，如制作小贴画和小手工。
他们在美术活动中对颜色的认知也有了显著提高。
5. 与家长的沟通是幼儿园工作的重要组成部分。
我们通过电话访问、宝宝本的记录，定期向家长报告孩子的学习和生活情况，同时也积极听取家长的建议和反馈。
对于需要特别关注的孩子，我们会及时与家长电话沟通或进行家访，确保家园共育的有效进行。
6. 我真诚地希望能继续在这个大家庭中贡献我的力量，因此，我恳请领导考虑将我转为正式的幼儿教师。
以上是我对过去一学期工作的总结和展望，期待得到您的批准和支持。
2024年幼师转正工作总结（二）近期完成的试用期标志着我已正式成为幼儿教师，这一职业成就的取得，得益于我付出的大量努力，以及领导的信赖和一定的机遇。
接下来，我将对转正期间的幼儿教学工作进行总结，以期在未来的日子里，通过汲取经验，逐步提升我的教学能力。
多元智能读后感范文
多元智能读后感范文多元智能读后感范文多元智能读后感范文1×了多元智能这本书，我认识到每一个学生都是有潜力的，孩子们不缺少天才，缺少的是发现天才的眼睛。
根据多元智能理论，学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。
因此，教学目标的设计，就要对不同的学生有不同的要求，而不是每个人都达到一样的目标。
只有了解学生，了解学生在“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异，才能制定“存异”的教学目标。
传统上了解学生，主要相信考试测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实情况，尤其是学生的“情感、态度与价值观”。
∴元智能理论的研究者已经为我们提供了很多了解学生智能状况的方法，其中，最重要的就是观察，要观察学生真实的表现，要注意学生在课堂中的“非常表现”，要注意学生在课外做什么。
多元智能理论给我们认识这个问题提供了新思路。
学校教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。
多元智能理论认为人的智能是多方面的并承认智能的生物基础，具有无限的发展潜力，甚至预言，“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的形式不同。
”同时，多元智能理论还承认社会文化对个体智力发展的影响。
这就要求教育提供适合学生智能发展的机会。
所以，对一个孩子的发展最重要的、最有用的方法就是给每个孩子找到一个可以尽情释放才能的地方。
中学阶段的教育对象是13-16岁的孩子。
他们的生理和心理发展还很不成熟。
从生理发育来看，他们的身高、体重等的发展是不均衡的，生长发育相对缓慢;大脑的重量几乎接近成人，大脑的兴奋功能逐渐减少而抑制功能逐渐增强。
从心理发展来看，中学生的有意注意和无意注意都有了发展，有意注意的时间增长了，注意的范围广泛了。
他们的记忆开始由机械记忆向理解记忆过渡，记忆的内容与生动、具体的事物或情景相联系进行记忆是这个年龄阶段孩子的主要记忆方法。
他们的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我意识和交往的欲望明显增强。
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甘肃教师学苑【官网】甘肃教师学苑上线啦!下面小编整理了甘肃教师学苑登录网址，欢迎点击登录!点击登录》》》甘肃教师学苑【教学风采】对“学生”的三个基本认识对于广大教育工作者来说，学生观是影响教育教学行为的重要因素，同时也是教师职业活动中具有根本意义性的问题。
怎样看待学生，绝不仅仅是一个方法和技术的问题，从根本上说，它是一个思想观念问题。
教师对学生有什么样的看法，就会对学生采取什么样的态度和方法，也就是说，教师怎样对待学生，是从他的“学生观”出发，由他的“学生观”决定。
因此，正确的学生观是教育者做好科学育人工作的出发点和立足点。
只有树立正确的学生观，才能正确地看待学生、教育学生，才能真正地热爱学生、理解学生、尊重学生，促使学生得到全面和谐的发展。
“好学生”没有统一标准传统教育意义上“好学生”的标准就是“学习好、守纪律”，因此，教师就下大力气用这个标准去培养所有学生，而事实总不能如愿，有些学生无论如何也达不到这样的标准，于是，教师就又采取高压政策，最终不但收效不大，反而还挫伤了学生学习的积极性，伤害了师生间的感情。
问题在哪里呢?一、“好学生”之辩“学习好，守纪律”固然是好学生，但是，被这个标准排除在外的那些学生，难道就不是好学生吗?教师们需要明白的一个道理是：有些学生并不是他们本身不优秀，而是教师用的是这个“标尺”有问题，如果换一个“标尺”，结果可能就不一样了。
其实，那些在其他方面优秀的学生被教师们排除在外了，他们的某些优长就会被忽视，甚至被否定，原有的优长也就会萎缩;而其不“长”方面，依然处于劣势。
这样，不但不可能让其更好地发展，还会挫伤其自尊心与自信心。
没有了自尊与自信，学习就少了动力与兴趣，成绩就会越来越差，甚至影响到孩子一生。
所以，爱因斯坦曾说：“每个人都是天才。
但如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。
”二、两个案例的启示这里有两个案例的影响——一个是舟舟，他的残疾在于智力，然而音乐指挥的天赋被发现后，家庭强化培养，终于帮助舟舟成为出色的指挥家;二是美国游泳名将菲尔普斯，他是单亲家庭，相貌古怪，有点口吃，还有点自闭。
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应每一个孩子都可能成为非凡的天才，一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。
可怕的精神施暴有这么一位父亲，他让儿子卖4.5公斤柑橘，每公斤0.9美分，让8岁的儿子算算总共要收多少钱。
近旁的几位顾客马上围拢上来看这场“智力测试”。
谁成想，众目睽睽之下，孩子紧张慌乱，先说“五美分”，又说“四美分”，乱猜一气。
那位父亲气急败坏，抬手一个耳刮子，还气咻咻地骂道：“没想到你这么笨，完了，你这辈子算完了！”孩子哭了，却又不敢放声大哭，样子极为痛苦。
第二天，便听说这男孩偷偷地喝下毒药而悄然离开人间。
一个8岁左右的孩子，智力还没有充分发展，阅历还很浅薄，没有独立的思考能力，完全靠大人的评判来认识自己。
大人生气之下脱口而出的一句话，常常是很偏激的，而且心情平静下来以后早把气话的内容忘记了。
但是孩子听得很认真，记得刻骨铭心。
忽然之间他发现自己在他人眼中是那样的不堪造就，心中突然十分惊异和沮丧，稚嫩的心灵难以承受那致命的打击，此后极有可能以心灰意冷的态度来选择悲观的生活道路。
本来完全可能有锦绣前程的人在少年时代就凋谢了，这真是太残酷了。
不少孩子后来成绩不好，工作生活能力差，精神萎靡不振，该成才没成才，跟他们的童心曾经遭受过的深刻痛苦有关。
心理学关于情绪和情感的研究认为：情绪和情感的改善对提高智力水平和智力活动的效率有着积极的意义。
因此，有良好修养的教师会以真诚的爱使学生产生美好的情感体验，从而激发出学生潜在智能的释放，使之变得更加聪明、更加活跃。
相反，如果因为孩子的一个过错或一次笨拙表现就大发雷霆，使孩子产生痛苦沮丧的情感体验，那么，学生就会精力分散，智力削弱，变得消极迟钝。
每个人都希望得到赞美林肯曾说过：“每个人都希望得到赞美。
”顽童当州长的故事是“皮格马利翁效应”的一个典型的例子。
罗杰·罗尔斯出生在纽约的一个叫做大沙头的贫民窟，在这里出生的孩子，长大后很少有人获得较体面的职业。
儿童的五大天赋
儿童的五大天赋大家好！我们讲了什么是最好的教育，老天爷给每个儿童都赐予了神奇的法宝，那么儿童究竟有哪些神奇的天赋？为什么建议读经要从0-3岁开始，今天我们继续这个话题。
《孙子兵法》上讲：知己知彼，百战不殆。
谈到教育孩子，首先要了解孩子，最适合的才是最好的。
那么什么是最适合的？那就是遵循儿童成长规律的，顺应儿童学习能力的教育。
我们先来考察一下孩子的学习能力。
儿童的学习能力分两大类：一类是递增能力，随着年龄的增长，这种能力逐渐增加，它主要是——理解能力，这是显而易见的；还有一类是递减能力，随着年龄的增加，这种能力反而逐渐减弱。
这些能力往往为大家所忽略和忽视，主要有五个——吸收能力、记忆能力、模仿能力、反复能力和直觉领悟能力。
这是老天爷给孩子们的五大天赋，让我们详细看看孩子们是怎样利用的吧！1、整体的海绵式吸收能力刚出生的婴儿，不论放在什么地方，也不论当地的语言有多么复杂，他到了3岁时都能轻松学会。
这是大家司空见惯的事实，而让我们成人学会一门语言是件多么难的事！移民的孩子很快完全适应当地社会风俗习惯，而不习惯外地生活方式这种事，也只会发生在大人身上。
这是一种怎样神奇的力量呢？原来儿童的心灵是非常开放的，就像一座空的新房子，装什么、怎么装都可以。
孩子简直就是一架灵敏的摄像机，朗摄无碍、照单全收。
他的心如同一块海绵，对周围的事物不加选择地吸收，根本没有区别心理。
这种吸收方式是整体输入。
而成人的心灵已经渐渐封闭不开放，只对自己感兴趣的东西才会开启心灵之门，不合乎己意的就会产生排斥心理，因此成人吸收周围信息是有选择的，方式是部分输入。
孩子就是凭这种吸收能力，简单轻松愉快自然地就吸收了周围的语言和社会风俗习惯。
2、强大的记忆和资料储存能力说到记忆能力，通常会令人产生三个方面的误解：一是抱有理解力和记忆力是对立的心态；二是主张凡记忆应该先求理解，在理解的前提下再去背诵；三是认为小孩头脑记那么多东西，担心会累坏脑筋。
每个孩子都是天才
每个孩子都是天才1987年我在上海买了一本极其普通的书.书的第一段话就使我的心灵受到了难以置信的震撼。
作者写道：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。
尽管在他们双亲无限爱心的摧残之下，仍然有些孩子成了材。
”请注意作者用“摧残”两个发人深省的字。
联想到我们现在的家庭教育仿佛是农民在盐碱地上种庄稼，尽管盐碱地的条件非常恶劣，但仍然有些庄稼不屈不挠地长出来了。
不是盐碱地好，而是长出来的庄稼生命力强，命硬，就是死不掉!悲剧在于糊涂的家长还愚昧地站在家庭教育的盐碱地边，面对孩子抱怨，别人是人，你也是人，别人都长出来，你为什么长不出来!家长们因为迫切地望子成龙，望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种拔苗助长的措施出笼了。
于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味，尝到压力和恐惧下学习的苦头。
孩子的金色童年黯然失色，亮丽的眼睛变得暗淡无光。
书中还写道：“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法(好比农民都知道改变土壤，把盐碱地改良为肥沃的土地，庄稼都能茁壮成长)，那么，所有孩子都能成为栋梁之材。
”最后的结论：“所以说，孩子能力的幼芽正是被他们的爸爸妈妈亲手掐掉的。
”书上的每一句话、每个字撞击着我的心灵。
一股新鲜、清爽的气息沁入了我的心扉，我不由得精神为之一振。
看来孩子教育出了问题，做家长的上不要怪天，下不要怪地，既不要怪老师，也不要怪孩子，应该眼光向内，想想自己出了什么问题.著名文学家和翻译家傅雷在学术上的造诣是众所周知的，他的家教方法也被无数中国家庭仿效。
可就是这样的一位父亲却深受悔恨的折磨。
60年代，他在给已经留学苏联的傅聪的信中写道：“儿子，昨晚一上床，我又把你的童年重温了一遍。
可怜的孩子，你的童年怎么跟我那么相似?”傅雷对儿子的管教非常严厉，他在楼上翻译作品，孩子在楼下练琴，中间稍有停顿，他下来抓着儿子的头就往墙上撞。
他的做法不仅使孩子受到摧残，也使傅聪的母亲在精神上受到了很大的刺激。
《多元智能》读后感
多元智能》读后感读了《多元智能》这本书，我认识到每一个学生都是有潜力的，孩子们不缺少天才，缺少的是发现天才的眼睛。
根据多元智能理论，学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。
因此，教学目标的设计，就要对不同的学生有不同的要求，而不是每个人都达到一样的目标。
只有了解学生，了解学生在“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异，才能制定“存异”的教学目标。
传统上了解学生，主要相信考试测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实情况，尤其是学生的“情感、态度与价值观”。
多元智能理论的研究者已经为我们提供了很多了解学生智能状况的方法，其中，最重要的就是观察，要观察学生真实的表现，要注意学生在课堂中的“非常表现”，要注意学生在课外做什么。
多元智能理论给我们认识这个问题提供了新思路。
小学教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。
多元智能理论认为人的智能是多方面的并承认智能的生物基础，具有无限的发展潜力，甚至预言，“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的形式不同。
”同时，多元智能理论还承认社会文化对个体智力发展的影响。
这就要求教育提供适合儿童智能发展的机会。
所以，对一个孩子的发展最重要的、最有用的方法就是给每个孩子找到一个可以尽情释放才能的地方。
小学阶段的教育对象是7 －12岁的孩子。
他们的生理和心理发展还很不成熟。
从生理发育来看，他们的身高、体重等的发展是不均衡的，生长发育相对缓慢；大脑的重量几乎接近成人，大脑的兴奋功能逐渐减少而抑制功能逐渐增强。
从心理发展来看，小学生的有意注意和无意注意都有了发展，有意注意的时间增长了，注意的范围广泛了。
他们的记忆开始由机械记忆向理解记忆过渡，记忆的内容与生动、具体的事物或情景相联系进行记忆是这个年龄阶段孩子的主要记忆方法。
他们的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我意识和交往的欲望明显增强。
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每一个孩子都是潜在的天才
曾经在CCTV-10频道看到了一则名为《姜波的天空》的报道，讲述了陕西渭南的一名智障孩子姜波的成长故事。
看完后，不禁对姜波的母亲槐凤琴---这位普通的女性肃然起敬，是她在得知儿子患有先天愚型且伴随有严重的骨裂的情况下，毅然擦干眼泪，辞去工作，悉心照顾孩子，始终不离不弃。
正常的孩子的成长都凝聚了父母数不清的心血，何况先天智障孩子？世间不乏有这样的父母，在同生活抗争没有明显好转的情况下，就被生活急流冲击得失去信心。
而姜波的幸运就在于有一个不一般的母亲。
姜波自两岁起因为一次发烧后被诊断为先天型愚型，六岁多才说话，到十六七岁时智力才相当于两三岁孩子的智力，从七岁多至今快十年了，却一直呆在幼儿园，这还是母亲槐凤琴苦苦哀求的结果。
槐凤琴和家人常为儿子的将来一筹莫展，但在偶然间，她发现儿子听到晨曲后样子很陶醉，有时还跟着曲子摇晃几下，联想到小时侯姜波哭的时候一听到音乐就戛然而止的情景，槐凤琴和丈夫决定让姜波学点音乐，就当是培养一种爱。
在大多数人看来，姜波学琴不过是调剂一下生活。
可是几次下来，争气的小姜波令老师和家长都大吃一惊。
小家伙仅用两个月的时间就学会了《吹号》、《小雨点》、《玛丽的小羊羔》等8首简短的曲子。
2006年去年8月，渭南电视台和市文化局联合举办“少儿器乐声乐舞蹈大赛”，姜波在家人的鼓励下参加了比赛。
当他演奏的音乐犹如百灵鸟在清涧中跳跃娓娓打动评委的时候；当他捧着颁发的“特别奖”得到台下观众如潮掌声的时候，槐芳琴哭了。
她说，那一天，她在会场没好意思放开哭，回到家里，她哭了个痛痛快快。
紧接着，10月，“陕西省首届残疾人艺术节文艺调演”在西安举行。
姜波是渭南市选派的参赛者。
这一次，他以独特的《电子琴连奏》一举获得了大赛表演奖。
一个智障的孩子表现出了超人的音乐天分，人们奔走相告：渭南出了个“舟舟”。
一位教师谈到自己的观后感时说：“16岁的姜波，目前的智力水平仅相当于两三岁的孩子，却在音乐上有如此大的成绩。
这中间起作用的是伟大的母爱。
”的确，是槐凤琴伟大的母爱给予了儿子自信和勇气，这也为教育提供了一个特殊的案例，那就是——每一个孩子都是潜在的天才儿童，正如日本心理学家铃木健二说：“不管是什么样的人，命运之神都赋予了他人所没有的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠聪明来发挥，有人靠英勇来发挥，有人靠温柔来发挥，毫无才能的人世界上是不存在的。
”这也符合美国加德纳教授提出的多元智力论。
北京师范大学林崇德教授将“多元智能观”与我国古代的“六艺”相比较，发现有惊人的相似之处：
礼——人际关系处理智能；
乐——音乐智能；
射——运动智能；
御——空间智能；
书——文学智能；
数——数学、逻辑智能。
看来孩子们的差异是客观存在的，也是各具特色的，这也正如世界有七色阳光，人有九种智能。
脑科学研究成果表明：人的大脑，每天可记录8600万条信息，其信息量相当于世界藏书量最大的图书馆——美国国会图书馆藏书量的50倍。
美国国会图书馆藏有1000万册书，也就是说，人的大脑可以贮存50亿本书的信息。
大脑神经功能细胞之间每秒钟可以完成信息传递和交换高达1000亿次，为了尽快地回收、筛选、储存和传输信息，大脑的神经细胞回路，比全世界的电话网络还要复杂1400倍。
处于激活状态下的大脑，每天可以完整地记住4本书的全部内容。
北师大心理学研究室通过研究得出结论：目前，一般人的大脑只开发了15%，人脑的记忆潜力是相当大的，一般人大脑用于学习的神经只有1.2-1.6%，如果再增加0.1-0.2%，这个人的成才可能性将成倍增加。
诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授的研究成果令人振奋：对于一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以掌握任何一门学问。
而智者善于选择自己的强项，只有选择适合自己的强项去发展，从自身的条件出发，激活自己的天才因子，挖掘自己潜在的能力，选择一条适合自己成才的道路，才能成才成功。
每个人的潜能在一般状态下，自己没有感觉，但如果教师能搭建一个平台，找准成功的支点，那么，每一个孩子的个性就会得到张扬，他们的能力就会得到挖掘。
看来，孩子们的差异是客观存在的，也是各具特色的，所以，我们在教育（不管是家庭教育还是学校教育）时都要“因材施教”，学会赏识教育！。