体育课程内容资源
体育课程内容资源系统的结构探析
体育课程内容资源从分类上看 ， 于素材性 体育课程资 属
源的一个组成部分。从定义上来讲 ， 它是 指构成体育课程 内 容要 素的来源 ， 如体育 的知识 、 技能 、 价值观 、 情感态度 ， 各种 身体练习 以及学生的经验等要素的来源 。“ 构是指系统 内 结 部各个组成要素之间的相对稳定的联系方式 、 组织秩序及其 时空关系 的内在表 现形 式。 』 ”ｌ 任何 系 统都 有 自己的结 构。 课程 内容资源系统 的结构是 指课程 内容资 源系统 内部 各层
容资源 ； 根据体育课程 内容分布 的空间 ， 又可 以将 之分 为学 校体育课程 内容资源 、 社区体育课程 内容资源和家庭体 育课 程内容资源等 。由于体 育课程 内容资 源是构成体 育课程 内
容要 素的来源 ， 为了在 开发实践 中运用方便 起见 ， 笔者认 为 可以根据 体育课程 内容的构成要素进行分类（ 见图 １。 ）
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体育课程资源的开发和利用
体育课程资源的开发和利用新的体育课程理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求，而课程资源的开发和利用是我们构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。
1.人力资源的开发和利用1.1教师自身潜能的开发体育教学改革的成功与否，关键在于体育教师自身素质的提高。
因此，我们体育教师要加强自身素质的提高，努力钻研《课程标准》，理解和把握《课程标准》的精神，转变教育观念。
在整改教育过程中，从过去被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者。
在对自身角色的认识上，从等同于一人从事运动技术教学的教练员，转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师。
1.2学生资源的开发和利用在这场体育教改“战斗”中，真正的“胜利着”应是学生，为了挖掘他们的潜能，充分发挥他们的作用，把学习的“主战场”还给学生，使学生成为课堂的主人，我在“高年段”教学中尝试了把准备部分交给学生。
尝试收获很大，学生们的表现让我看到了他们的智慧和潜在能力。
为了充分挖掘学生的潜能，我还利用各种体育活动，使学生在体育活动中发挥特长，产生主动性。
如让学生做体育裁判，做比赛代表，做体育项目组织者等。
2.体育设施资源的开发和利用2.1发挥体育器材的多种功能——勤思考在体育设施资源的利用上，一物多用，根据器材特点开发其多种功能和用途，是解决器材品种少的好办法。
例如：体操垫，可以在上面做技巧动作，也可以在障碍跑中做障碍物。
还可以在武术中做靶子还可以在低年级游戏中做拼图工具等。
2.2教师动手制作简易的器材——勤动手开发新教具，是体育教学改革面临的急于解决的问题，也是更好的提高教学质量的关键。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，利用废旧生活物品等制作器材，改善教学条件，是因陋就简的积极办法。
如：利用矿泉水瓶子做“标志物”，利用打保龄球练习等教学工具。
3.课程内容资源的开发与利用3.1改造现有运动项目，体现科学性在课程内容资源的开发与利用上，对现有的传统运动项目进行改造，减少竞技项目的学习，去掉不利于学生身体、心理、社会适应三方面健康发展的、学生无兴趣的、陈旧的内容，降低运动难度、动作难度、不苛求动作细节，注重学习过程。
简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。
简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。
体育课程的开发需要依赖多种内容资源，包括教学资料、器材设备、场地环境等。
如何获取这些资源，是体育课程开发的重要问题。
下面将简述一些获取体育课程内容资源的途径和方法。
1. 教学资料教学资料是体育课程开发的重要内容资源，它可以包括课程大纲、教案、教学视频等。
获取教学资料的途径和方法有：- 在线学习平台：网络上有很多体育教育平台，可以直接搜索到相关的课程、教案、教学视频等，下载或收藏即可。
- 学科网站：各大学科网站都有相关的教学资源，可以在网站上搜索到相关的资料并下载。
- 教育机构：一些教育机构也会提供体育课程的资料，如体育学院、培训机构等。
2. 器材设备体育课程的器材设备是教学的基础，学校应当为学生提供足够的器材设备。
获取器材设备的途径和方法有：- 校园器材库：学校应当建立完善的器材库，以方便教师和学生借用器材设备。
- 采购商店：学校可以在专业的体育器材商店进行采购，购买品质更有保障。
- 捐赠：一些企业或个人可能会捐赠一些器材设备，学校可以通过宣传和联系获得更多捐赠。
3. 场地环境体育课程需要一个合适的场地环境，才能更好地进行教学。
获取场地环境的途径和方法有：- 学校场地：学校应当为体育教学提供足够的场地，如操场、篮球场、足球场等。
- 社区场地：社区的公共设施也可以作为体育教学的场地，如社区运动场、公园、广场等。
- 租赁场地：一些体育场馆和专业场地可以进行场地租赁，学校可以考虑租用这些场地。
以上是获取体育课程内容资源的一些途径和方法。
学校应当积极探索，建立起一套完善的获取体育课程内容资源的机制，以提高体育教育的质量。
中小学体育课程内容资源的开发利用
殊 的课程价值 和意义 。因此 ， 借鉴 已经 比较成熟 的理 Ｉ
１ ．甘肃甘 南地 区 中小学体育课程 内容调 查结果
论， 以甘肃甘南地区“ 少数 民族传统体育 资源” 为突破 ｊ 分析 １ 研 究适 合本地区的体育课程 内容资源的开发与利 Ｉ ５， 调查表 明， 甘南地区中小学体育课程教学 内容 以
《 学 与管 理 》 教
２ １ 年 ４月 ２ ０１ Ｏ日
巾小学 傩胄 课 程
内窨资 源翻 开 发 利用
◎甘肃 民族 师范学院 常瑞 宏 何晓 丽
根 据体 育课 程资源理论 ，主要采用文献资料法 、ｌ 的图＝ 资料 ， 持 广泛搜集 阅读 了关 于课 程改 革和课程资
问卷调查法 、 访谈以及实地调查等方法 ， 对甘肃甘南 ｌ 源开发方面的文献资料。 查阅并大量搜集关于甘肃甘 地 区体育课程 内容资源 现状及开发利 用情 况进行分 ｝ 南藏族 自治州 民族 传统 体育 、 民俗 以及有关 中小 民风
２ 究方法 ． 研
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Ｉ 一直是老面孔的竞技项 目或是 自由活动为主 ， 大大影
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调查反映 出甘南地 区中小学 体育教 师的教学 在
该文为甘肃省教 育科 学“ 十一五” 规划课题［ｓ Ｇ（ｏ ９ Ｇ Ｇ ３ 】 Ｇ Ｂ ２ ０ ） ｘ ０ ４的研 究成果之 一
引进以及对民族 、 民问传统体育资源的开发。民族地 ｌ 集问卷中无法了解到的资料信息， 为本文的撰写提供 区如何利用 民族 、 民间体育课 程资源 ， 使得 学校体育 ｆ 了第一 手材 料。
课 程 资 源多 样 化 和校 本 化 ， 对 民族 地 区学 校 具 有 特 ｌ 这 三 、 究 结 果 与 分 析 研
论述体育与健康课程内容资源的开发与利用
论述体育与健康课程内容资源的开发与利用介绍体育与健康课程在学校教育中占据着重要的地位，它不仅能够促进学生身体健康发展，还可以培养学生的团队合作精神、培养其吃苦耐劳的品质。
因此，开发和利用丰富的体育与健康课程内容资源有助于提高学生的兴趣和积极参与度。
本文将深入探讨如何开发和利用这些资源。
体育与健康课程内容资源的开发1. 学科知识资源•提供基础知识与技能的教材、课堂讲义等资源。
•制作适合各个年级和知识点的学习资料，以便教师进行有针对性的教学。
•制定课程标准，明确学生所需的知识和技能。
2. 多媒体资源•使用图表、图片、动画等多媒体工具，在教学中生动形象地展示课程内容。
•制作教学视频，帮助学生更好地理解课程知识。
•利用互联网资源，通过在线教育平台分享和传播教学内容。
3. 实践教学资源•提供实践教学的实验器材、设备、场地等资源。
•将实践教学与课堂教学相结合，推动学生在实践中学习和掌握课程内容。
•制定实践教学的项目和任务，培养学生解决问题的能力。
体育与健康课程内容资源的利用1. 教师的角色•教师应充分了解并熟练掌握体育与健康课程内容资源。
•教师要灵活运用资源，创造丰富多样的教学环境和教学方式。
•教师要根据学生的特点和需求，选择合适的资源进行教学。
2. 学生的参与•学生要积极参与体育与健康课程内容资源的学习和实践。
•学生可以在课堂上进行小组讨论、合作项目等形式的学习。
•学生可以利用多媒体资源进行自主学习和研究。
3. 联系社区资源•利用社区资源，组织学生参与社区体育活动、义工活动等。
•鼓励学生利用社区的专业设施和设备，进行体育运动和健康训练。
•联系社区专家，邀请他们进行课堂讲座和指导，丰富学生的课程内容。
4. 利用评估与反馈•设计合适的评估方式，了解学生对体育与健康课程内容的掌握情况。
•根据评估结果，为学生提供及时的反馈和指导。
•利用评估结果进行课程内容的调整和优化，以更好地满足学生的需求。
结论开发和利用丰富的体育与健康课程内容资源是提高学生兴趣和参与度的重要手段。
小学体育课程内容资源的开发和利用
小学体育课程内容资源的开发和利用小学体育课程内容资源的开发和利用是我国教育改革中的一个重要方向。
经过多年的探索和实践，我们已经取得了一定的成果。
本文将从以下三个方面来讨论小学体育课程内容资源的开发和利用。
一、开发小学体育课程内容资源的必要性小学体育课程内容资源的开发和利用对于现代教育的发展具有重要意义。
首先，无论是小学生还是教育工作者，都需要有一定的体育知识和技能。
开发小学体育课程内容资源可以为学生提供更多的学习资源，让学生在体育课上更多地接触到体育运动，增强体育意识和体质素质。
其次，开发小学体育课程内容资源可以使教育工作者更好地开展教学工作，为教学提供更多的教学支持，提高教育质量和教育效果。
最后，开发小学体育课程内容资源有利于小学体育课程的改革和创新，提高教育的发展水平。
二、小学体育课程内容资源的开发途径小学体育课程内容资源的开发途径包括以下几个方面：1、利用现有的体育资源。
在学生的日常生活中，有很多原始的体育资源可以利用。
例如，学校内的操场、体育馆等，以及学生家庭的小型体育器材可以作为学生学习体育的资源。
可以充分利用这些资源，帮助学生提高体育水平。
2、建设多样化的体育课程。
在现行小学体育课程中，大多数学校只注重传递理论知识，而忽略了实际操作。
为了改变这种单一化的现象，可以根据学生的实际需求和特点，设计出多样化的体育课程，使学生在体育运动中获得有益的锻炼和体验。
3、开发数字化的体育教育资源。
随着信息技术的发展，数字化的体育教育资源越来越得到重视。
可以开发数字化的体育教育资源，包括数字式体育教材、网络多媒体课件、虚拟运动实景、体育游戏等，创造更多的学习机会和体育体验。
三、小学体育课程内容资源的利用方法小学体育课程内容资源的利用方法包括以下几个方面：1、体育课堂实践。
在体育课堂上，可以充分利用现有的体育资源和多样化的课程内容，使学生有机会和趣味地体验不同类型的体育运动。
2、体育课外活动。
可以通过各种形式的体育课外活动，如运动会、足球比赛、篮球比赛、田径比赛等，给学生提供更多的机会，让学生更好地表达自己的潜能和能力。
体育课程内容资源开发理论与实践
体育课程内容资源开发的理论与实践摘要：随着新课改的实施，我国新一轮的基础教育课程改革得到了有力的推进。
为了更好地进行课程改革，课程资源的开发和利用成为研究的重点。
体育课程是基础教育的一个重要组成部分，但是体育课程资源的开发和研究方面有着明显的不足。
对体育课程资源的开发进行研究，并结合自身的实践对体育课程资源的开发研究提出一些的建议和观点。
关键词：体育教学；课程资源；创造性研究随着我国在奥运会中取得越来越骄人的成绩，我国已经成为了一个名副其实的体育大国。
体育教育越来越受到社会的重视。
随着我国八次基础教育课程改革的实施，新课程标准的颁布，我国体育教育赢得了一个新的发展契机。
随着新课程改革的实施，我国体育教育取得了很大的发展，但是在体育课程改革过程中，一些问题也开始出现。
在众多的问题中，新课程标准和与之相匹配的教材、师资、物质条件不足的矛盾已经凸显出来，如何有效地化解这一矛盾，已成为当前课程改革实践急需解决的重要课题。
地区社会经济发展的不平衡，就使得教学资源不平衡，要想解决这一问题就要依据自身的实际情况，开发具有自身特色的并符合自身需要的课程资源。
教育部颁布实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种资源。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。
……”由此我们可以看出，课程资源是一个复杂的概念，它包括所有的可以用于教学的社会及自然资源。
我们今天意义上的课程这一名词，是个舶来品。
课程一词源于拉丁语，指“跑道的意思”，引用到教育学当中，课程是指学习学科的内容的进程。
由此可见，课程在学校教育中的重要性。
我国历来重视体育教学，我国体育教育也取得了很大的成就。
但是在体育课程的资源开发中却存在一定不足。
在体育课程资源的开发中最大的问题就是绝大多数体育教师过分的依靠体育教材，而没有形成课程资源开发的意识。
体育课程内容资源的开发和利用-精品文档
体育课程内容资源的开发和利用在读了毛振明和赖天德教授的《体育课应引进什么新的教学内容》一文之后，对体育课程内容资源的开发和利用存在一些不同看法，如“没有明确地提出体育课程内容资源开发的标准和选择体育教学新内容的程序”等，特别是对一些生产生活内容和游戏等引入体育课堂存在异议。
1 游戏和劳动是体育课程资源开发的内容体育游戏是游戏的重要组成部分，作为教学内容的表现形式，一是体育通过游戏的方式进行练习，二是游戏具有身体练习的特征，三是非身体运动为主要形式的具有反应性、娱乐性的功能。
对“有些不是以身体运动为主要形式的游戏……等内容引进课堂教学……深感忧虑”是没有必要的，游戏之所以深受人们的喜爱，是因为它具有广泛的趣味I生，具有“辅助性的特征”，是体育教学过程中的“佐料”和“方法”，深深地扎根于体育课中。
游戏的趣味性来自游戏自身内部要素的科学与和谐，也就是说，好的游戏内部各要素之间的关系是一种合理的匹配关系。
科学的和谐关系使得文化娱乐和教育健身功能得以实现。
如果游戏内部的要素在设计上失衡，就会使游戏的整体性遭到破坏、趣味性下降，参与的人会越来越少，最终必将被淘汰掉――游戏具有客观选择性。
因此在倡导课程自主性的同时，选择何种游戏可以作为教学内容是依赖于课的本身，并非能通过是否符合《纲要》精神和游戏本身的特点和规律等的讨论来选择。
劳动和体育各有自身的目的，所以劳动肯定不同于体育。
当劳动作为获取生活资料目的时，“劳动就是体育”很难令人信服；但当把劳动当作手段，为了运动健身的目的时，“劳动就是体育”就是可以理解的。
当通过对劳动外在的表现形式加工后和内在的功能(主体的非功利性目的)特征得以体现时，“劳动”变成了体育。
这些例子举不胜举，在轰轰烈烈的农民运动会中就有非常多的创举。
如浙江海盐县首届农民运动会中设置了60m挑担迎面接力(挑大米迎面接力)、背老婆赛跑等趣味运动项目，这些背东西、挑担子等生产性的劳动技能成为实质性的体育运动项目。
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综上所述，体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。
体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣，以及教师专业能力，以教师和学生为主体，进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。
3.1.3体育课程内容资源的开发主体
所谓主体，就是“在活动或关系中起着主要作用的人”。
L剐长期以来，由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具，经常被作为学校主要的课程资源，所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。
但是随着教育与课程理念不断更新，教育与课程实践不断发展，开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。
目前理论界一般认为，开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外，首先应该包括最重要的主体—教师，此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。
与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较，普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。
由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策，他们是体育课程内容资源开发的主体，学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要，考虑到高校的具体教育环境，突出高校的体育课程特色，尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性，因而对学校的体育教育教学产生重要影响。
普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体，证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。
:56李定仁，徐继存.教学论研究二十年[M〕.北京:人民教育出版社，2001:%，[57嘛淑奇.我国普通高校体育校本课程开发研究[D」.湖南:湖南师范大学，2006.
体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。
这是因为:第一，体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验，这是体育课程活动的重要素材，其本身就是一种资源;第二，学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为体育教学服务。
主动参与课程资源的开发，可以拓宽体育教师的视野，为体育教学准备更丰富的内容，帮助教师树立“健康第一”的观念，促进师生、同事以及社会各方面的交流。
学生是体育课程活动中不可缺少的要素。
学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是体育课程活动中的最基本的资源;学生是校园体育文化的建设者，他们创造校园体育文化的过程，就是体育课程资源的开发过程。
学生的学习成果是教师教学活动的重要资源，是教师研究的资源对象。
因此，学生也是体育课程资源开发的主体。
58
综上所述，在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体，学校管理者、各级教育行政部门、家长等能否成为开发主体还要受活动的内容、方式及大背景的影响。
3.1.
4.2以学生为本的原则
学生的知识经验是体育课程内容资源开发中最重要的一部分，任何的体育课程内容资源的开发都要以学生为本作为最终的落脚点。
『6‘，但是以往的体育课程内容资源开发错误的估计了学生的知识经验和能力水平，导致所设计的体育课程内容是竞技体育进课堂。
现在要求体
育课程内容资源开发不再是以学生已有的知识和经验作为基础，而是把它们看作是课程资源的一部分进行开发和利用，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者，使学生成为体育课程活动的主人。
3.1.
4.3教师自主开发的原则
国家、地方、学校都应对体育课程内容资源的开发与实施负有重任，但教师却是体育课程内容资源开发的最终实施者，是体育课程内容资源开发实施中最关键的一环。
体育课程内容资源的开发最终是要开发出以学生为本的体育课程内容资源，所以体育课程内容资源的开发也是最终要通过教师来实现的。
因此教师应当享有充分的自主权，可以根据教学实践与学生发展的需要，有针对性的开发适当的体育课程内容资源，进行课程与教学的设计，并在课程与教学的实施进程中，不断的调适和加工各种体育课程内容资源，以期达到最佳的教育效果。
体育课程内容资源是指构成体育课程内容要素的来源。
体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。
在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体。