14 梅兰芳学艺 (教学片断设计)
梅兰芳学艺教案教学设计
梅兰芳学艺教案教学设计一、教学目标1.让学生了解梅兰芳的艺术成就和学艺经历，感受其勤奋刻苦的学习精神。
2.培养学生对中国传统文化的兴趣，提高审美素养。
3.通过学习梅兰芳的学艺故事，激发学生克服困难、追求卓越的品质。
二、教学重点1.梅兰芳的学艺经历及艺术成就。
2.梅兰芳勤奋刻苦的学习精神。
3.学生对中国传统文化的认识和理解。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解梅兰芳的艺术成就和学艺经历。
2.如何让学生在课堂上充分参与，提高学习兴趣。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）教师简要介绍梅兰芳，引发学生兴趣。
（2）学生分享对梅兰芳的了解。
2.梅兰芳学艺经历（1）教师讲述梅兰芳的学艺经历，让学生了解其成长过程。
（2）学生讨论梅兰芳在学艺过程中遇到的困难和挑战。
3.梅兰芳的艺术成就（1）教师介绍梅兰芳的艺术成就，包括京剧表演、绘画、书法等方面。
（2）学生观看梅兰芳的表演视频，感受其艺术魅力。
4.小组讨论第二课时1.深入探讨梅兰芳的艺术成就（1）教师引导学生从不同角度分析梅兰芳的艺术成就。
（2）学生分享自己对梅兰芳艺术成就的认识。
2.梅兰芳的勤奋刻苦精神（1）教师讲述梅兰芳勤奋刻苦的学习故事，让学生感受其精神品质。
（2）学生分享自己克服困难、勤奋刻苦的经历。
3.课堂小结（2）学生发表自己对梅兰芳学艺故事的理解和感悟。
第三课时1.课后作业分享（1）学生分享课后作业，展示自己的学习成果。
（2）教师点评作业，给予鼓励和指导。
2.课堂实践活动（1）学生分组进行京剧表演，体验梅兰芳的艺术魅力。
3.课堂小结（2）学生发表自己对梅兰芳学艺故事的理解和感悟。
五、教学反思1.本节课通过讲述梅兰芳的学艺故事，让学生了解了中国传统文化，提高了审美素养。
2.学生在课堂上积极参与，对中国传统文化产生了浓厚兴趣。
3.教师在教学中注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力。
4.课堂实践活动让学生亲身体验京剧艺术，提高了学习兴趣。
5.课后作业分享和课堂小结环节，让学生对自己的学习进行了反思，达到了巩固知识的目的。
小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教案、教学设计
难点：如何让学生在课堂上充分体验京剧艺术魅力，激发他们对传统文化的热爱。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，设计以下教学活动：
（1）导入：通过展示梅兰芳剧照，引导学生猜测人物身份，激发学生对京剧艺术的兴趣。
（2）初读课文：让学生自主阅读课文，关注生字词，了解课文大意。
2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂。让学生在小组内交流讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
3.运用启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
4.设计丰富的课堂活动，如朗读、表演、复述等，让学生在活动中体验、感悟、提升。
（三）情感态度与价值观
小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要带领学生走进小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》一文，通过对课文的深入学习，使学生能够掌握以下知识与技能：
1.认识并掌握本课生字词，如“梅、兰、芳、学、艺”等，理解课文中的词语和句子，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2.了解京剧艺术的基本知识，如行当、表演特点等，培养学生对中国传统文化的认识和兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生深入理解课文内容，掌握生字词，了解京剧艺术，提高阅读理解和表达能力。
难点：如何引导学生从梅兰芳学艺的经历中汲取精神力量，培养学生的情感态度和价值观。
2.重点：通过对课文的分析，使学生掌握人物描写和情感表达的方法，提高写作技巧。
难点：如何激发学生的创作欲望，让他们在写作中融入自己的思考和情感。
（二）讲授新知，500字
14 梅兰芳学艺_教案教学设计
14 梅兰芳学艺本文是关于14 梅兰芳学艺，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“大师”的意思。
会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：1、懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。
2、会用“终于”说话。
第二课时一、复习导入上节课我学习了梅兰芳学艺这篇课文，这些字词宝宝你还认识吗？让我们和它们打个招呼！紧盯注视（你的后鼻音读的真准）或者灵活梅兰芳世界闻名（下面的最难，谁来挑战）京剧大师拜师学艺1、指名读开火车读2、看到这些词，你能想到课文中的话吗？过渡：现在，就让我们去看看小时候的梅兰芳吧！出示第一小节。
二、从眼睛没神儿到京剧大师（一）学习第一自然段梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
1、自由读第一小节。
2、读了这句话，你了解到什么了？用自己的话说（梅兰芳去拜师，师傅拒绝了他）3、师傅为什么拒绝他？（眼睛没神）其实呀，幼年的梅兰芳眼睛微微近视，有时还迎风流泪，眼珠余转也不灵活。
书上有一个词，叫——眼睛没有神儿。
（板书：没有神儿）而学京剧，眼神非常重要，你高兴了，生气了，难过了，一个眼神就可以传达给观众。
而梅兰芳眼睛——没有神儿。
4、如果你是师傅，你会怎么拒绝他？我想请两个小朋友来演一演梅兰芳师徒。
加上你的动作。
（你拒绝的真好。
你一下子就把他拒绝了）师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。
5、我们来一起拒绝他：加上你们的动作，齐读第一小节。
过渡：那梅兰芳最后怎么样了？（二）学习第三自然段1、出示最后一段。
读过之后，你说说，你了解到了什么？板书：世界闻名2、什么样的人是世界闻名的？先指名说一说。
“世界闻名”是什么意思呢？过渡：让我们把书翻到98页，读一读第二自然段，在书中找到答案。
《梅兰芳学艺》教学设计
《梅兰芳学艺》教学设计一、教学目标：1、学生能够准确流利地朗读课文，并且能够理解课文中梅兰芳学艺的艰辛以及他的学艺过程。
2、学生能够理解京剧的魅力，同时对梅兰芳的表演艺术产生兴趣。
3、通过学习，学生能够懂得只有付出艰辛的努力，才能够获得成功。
二、教学内容：1、引导学生朗读课文，熟悉课文内容。
2、带领学生学习生字和新词。
3、组织学生进行小组讨论，理解梅兰芳学艺的过程和他的表演艺术。
4、播放梅兰芳的京剧片段，让学生直观感受京剧的魅力。
5、让学生发表自己的看法，分享自己的感受。
三、教学步骤：1、导入新课：播放梅兰芳的京剧片段，让学生欣赏。
随后提问学生：你们知道这是谁唱的吗？这是什么剧种？从而引入课文《梅兰芳学艺》。
2、初读课文，熟悉内容：（1）播放课文录音，学生跟读。
（2）指名学生分段朗读，纠正学生的读音和断句。
（3）学生自由朗读，互相交流，熟悉课文内容。
3、学习生字和新词：（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）解释新词的意思，并造句。
4、小组讨论，理解课文：（1）小组朗读课文，讨论梅兰芳学艺的过程和他的表演艺术。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（3）教师评价和总结各组的发言。
5、直观感受京剧的魅力：（1）播放梅兰芳的经典京剧片段。
（2）学生谈感受，分享自己喜欢的一段京剧。
6、拓展延伸：（1）学生分享自己了解的梅兰芳的故事或京剧知识。
（2）教师进行总结。
7、作业布置：（1）有感情地朗读课文。
（2）搜集关于梅兰芳的小故事，下节课与同学分享。
梅兰芳学艺教学设计、
“每人一堂优质课”二年级语文上册《梅兰芳学艺》教学设计江山路第二小学李晓2015.11.26《梅兰芳学艺》教学设计一、教材简析《梅兰芳学艺》是苏教版第三册教材中第14课。
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“紧”这个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
三、教学重点和难点指导朗读第二、三自然段，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。
四、教具运用多媒体课件五、课时安排第1 课时六、教学过程（包括练习题目和作业的确定）（一）、谈话导入揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，其中有一种是用带有京味的普通话唱出来的叫做京剧。
说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。
他就是梅兰芳（出示照片）。
今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？板书课题读题：谁能读一读题目？理解题意：这儿学艺就是学什么呀？（二）、整体感知自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！（三）、细读领悟学习第一段1、指名读第一段。
相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏自由读2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？”3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？5、师生共同解决问题：（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子，一般京剧演员都要具备这样（有神儿）的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？学生读出有关句子。
（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。
学习第二段1、感悟第一句（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？（2）入境生情，以情促读①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。
14[梅兰芳学艺]教学设计-梅兰芳学艺
![14[梅兰芳学艺]教学设计-梅兰芳学艺](https://img.taocdn.com/s3/m/af76e73c312b3169a551a401.png)
14[梅兰芳学艺]教学设计:梅兰芳学艺梅兰芳学艺课题1. 学会本课生字词，理解生字组成的词语，认识2 个偏旁。
2. 使同学懂得勤学苦练能弥补先天的不足，要从小练就好的基本功，将来才能更好教学目标地从事于工作。
3、理清课文脉络，能简单地概括课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
学会本课的生字，并能正确美观地书写。
有感情地朗读、背诵课文。
体会梅兰芳不重、难点怕困难、勤学苦练的精神。
教学方法激趣导入法、引导自主学习法、诱思法、探究法。
课时划分三课时第一课时1、能正确、流利地朗读课文，随文理解“紧盯、或者、注视”等词语。
（借助汉语拼音认读汉字；结合上下文和生活实际理解词语意思）教学目标2、正确认读、识记本课的生字，认识两个偏旁并能正确、美观地书写生字“紧” “灵” “或” 。
（养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，书写规范、端正、整洁）3、理清课文脉络，能简单地概括课文内容。
重、难点正确认读、识记本课的生字，认识两个偏旁并能正确、美观地书写生字教学过程二次备课一、欣赏导入：1、课前播放梅兰芳京剧选段说说刚才欣赏的是什么剧种？2、简介京剧，引出梅兰芳，并板书。
指名读题，交流对“梅兰芳”的认识。
3、补充梅兰芳的生平4、在8 岁那年，梅兰芳就拜师学艺了。
他学的是什么艺呢？板书：学艺（京剧）齐读课题。
释题：梅兰芳跟着师傅学唱京戏。
二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：请同学们自读课文，注意读准字音，读通课文，并标上小节2. 检查生字掌握情况。
（１）出示词语。
（２）指名认读词语。
梅兰芳学艺灵活或者紧盯注视灵活拜师师傅鸽子水底勤学苦练京剧（３）抽读生字卡片。
3．（１）指名说说课文有几个自然段？（２）指名分段朗读课文。
4．教师范读。
5．出示：这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
三、再读课文，随文识字（一）、学习第一段过渡：小朋友们，梅兰芳这位京剧大师小时侯去拜师学艺，可遇到不少困难呢！指名读读好词语“师傅” “没有神儿” 。
《梅兰芳学艺》优秀教案设计(专业2篇)
《梅兰芳学艺》优秀教案设计（专业2篇）１、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，教育他们从小苦练基本功。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的缺乏。
生字卡片１、板书课题。
２、解题，介绍梅兰芳生平。
３、学习词语：学艺１、自由练读课文。
２、要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
３、检查生字掌握情况。
（１）出示小黑板。
（２）指名认读词语。
（３）抽读生字卡片。
４、试读课文。
５、指名说说课文有几个自然段？６、指名分段朗读课文。
7、教师范读。
8、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
１、抽读生字卡片。
２、指名朗读课文。
（１）指名读课文。
（２）说说这一段告诉我们什么？（３）“不是唱戏的料子”是什么意思？（４）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？（板书：不是料子）（１）指名读课文。
（２）这一段告诉我们什么？（３）理解：世界闻名、大师（４）学过第一段和第三段，你有什么想法？（１）自由轻声读课文。
（２）初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？（３）进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？梅兰芳是怎么做的？梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？“经常”是什么意思？说明什么？梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？（１）齐读课文。
（２）说说文中那个词语概括了第三段的意思。
（３）指导朗读。
（４）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
１、齐读课文２、看板书逐段背诵。
１、指名有感情朗读课文。
２、指名逐段背诵课文。
出示“或”，认读。
教学“戈”，戈字旁。
指导书写、学生描红。
要求学生用熟字记忆生字。
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
梅兰芳学艺教学设计
学习目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
会用“终于”说话。
2. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学过程：一、导入这节课，我们继续学习第十四课——《梅兰芳学艺》（生读课题）。
现在梅兰芳先生要来考考你们，课文中有一些词语，你们还认得吗？（出示）生字词：多种形式读：指名读、开火车读、齐读过渡：同学们，我们学习课文不仅要认识字词，读通课文，还要读懂课文。
今天我们学习课文主要以朗读为主，以你们自学为主，你们要学会边读边思考，学会自己提出问题，自己解决问题，实在解决不了的提出来我们大家一起来讨论解决，你们有信心学好吗？二、精读课文（一）学习第三自然段1.现在请你快速打开书，自由读第三自然段，读完后说说你读懂了什么，有哪些问题不理解？（出示第三自然段）。
2.学生自学第三自然段后讨论。
谁来说说你读懂了什么？有哪些问题要提出来？重点指导：（1）什么样的人才能被称为大师？京剧大师是什么意思？（出示）指名回答。
师总结：京剧大师就是说在唱京戏这一方面很有成就的人。
而梅兰芳就被称为京剧大师，作为京剧大师，在全世界都很有名气，用我们课文中的词语就是“世界闻名”。
（出示）（指导读）（2）“世界闻名”可以换哪些词语？（世界著名，世界有名等等）介绍：为什么称梅兰芳为世界闻名的京剧大师呢？（出示）梅兰芳在京剧舞台上表演了五十多年，创造了许多优美的艺术形象，他风格独特的“梅派”表演艺术，深受国内外观众的喜欢。
既然梅兰芳京剧唱得很好，你想看看他的京剧吗？（出示）请欣赏梅兰芳的京剧片段《贵妃醉酒》。
他的表演真精彩，真不愧为世界闻名的京剧大师。
（3）那梅兰芳成为世界闻名的京剧大师容易吗？你从哪个词语看出来的？（出示）（勤学苦练、终于）（指导读：好困难啊！好辛苦啊！真不容易啊！）让我们读出他的不容易！梅兰芳学京剧不容易，小明干什么不容易呢？（出示练习说话）3、梅兰芳真是一个了不起的人，让我们再一起用敬佩的语气读好第三小节。
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14 梅兰芳学艺（教学片断设计）
14 梅兰芳学艺（教学片断设计）
师：请一位小朋友来读课文第一自然段。
生：（读）
师：这一自然段主要告诉我们什么？
生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。
师：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。
那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。
谁来读读第三自然段？
生：（读）
师：这一自然段告诉我们什么？
生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。
师：”世界闻名”是什么意思？
生：就是在世界上都很有名气。
师：请小朋友查查词典，看看“大师”是指什么人？
生：“大师”就是指在学识或艺术上很有成就的人。
师：“京剧大师”是什么意思？
生：就是在唱京戏这一方面很有成就的人。
师：刚才师傅还说他不是唱戏的料子，他的眼睛没神，怎么现在又变成“大师”了？到
这儿为止，你们有什么问题要提出来吗？
生：梅兰芳怎么会成为艺术大师的？
生：唱戏人的眼睛一定要有神，梅兰芳眼睛怎么会变得有神的？
师：问得好，下面我们来学习第二自然段。
…………
[小记] 我在教这篇课文时采用变序教学法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名
京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。
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教学目标
1．了解自已的家乡，夸夸自己的家、
2．能连贯地说一段话。
3．初步培养爱家乡的思想感情
教学时间1课时
教学过程
一、谈话揭题，提出听说要求。
我们已经学过了《我的家乡》一课，今天这节听说训练课我们就来夸夸我们自己的
家乡，看谁说得好出示课题，齐读课题。
怎样才能说得好呢？讨论后板书：听、看、想、说；
二、看图听录音，练习说话。
图—：
1．要说好我们的家乡，大家先来听听冬冬是怎样夸自己的家乡的。
2．听录音，听后提问：冬冬的家乡在哪里?家乡的景色如何？冬冬觉得家乡怎样?
板书：1．家乡在哪里?
3．景色如何?
4.觉得怎样?
5．再听一遍，学说这段话。
6．.总结听说的办法：边看图边听想一想最后把听到的看到的内容说出来。
说的顺序：先说家乡在哪儿再说景色如何最后觉得怎样
图二：
1．播放有关的录音，
2．要求从三个方面来夸自己的家乡，自由练说，、
3．比一比，谁说得好?为什么?
4．小结：
图三：
1．看图、听录音：
2．自由练说，个别说、
三、联系实际，夸夸自己的家乡。
1．这三位小朋友的家乡都很美，我们也有自己美丽的家乡．
同学们，下面跟老师走一走，看一看家乡的景色，感受一下家乡的美丽吧!
放《家乡的风光》录像：
2．要向同学们介绍我们家乡的美丽景色，应该先说什么，接着说什么，最后说什么?
3．逐题提问，分步练说；
4．连起来夸夸，先自由说，再指名说，
5．自由说说自己的家乡：
四、课堂.总结。
1．说说我们的家乡美，为什么会这么美，我们长大了还应该替家乡做些什么。
2. 小结（略）
附板书：
家乡在哪里？
听、看、想、说景色如何
觉得怎样
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教师在教学的巩固阶段，创设了学生背诗给家人听的情境。
教师先后扮演了妈妈、哥哥、奶奶。
下面是一个给“奶奶”听的片断。
师：现在，我当你奶奶。
你奶奶没文化，耳朵有点聋，请注意。
生：奶奶，我背古诗给您听听好吗？
师：好！背什么古诗？什么时候学的？
生：背《草》，今天上午刚学的。
师：那么多的花儿不写，干吗写草哇？
生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！师：噢——我明白了。
背吧！
（生背）
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：“离离”就是很茂盛的样子。
这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？
（众笑）
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。
枯，就是干枯；荣，就是茂盛。
春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
师：后面两句我听懂了。
你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背唐诗。
（众笑）
[评析]
教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容创设情境，通过师生表演练背古诗，让学生去感悟、识记和品味语言，寓知识教学于富有情趣的活动之中。
这是一种较好的寓教于乐的方法。
在游戏性的小品表演中，检测了形义较难的字词（离离、枯荣），加深了对中心思想的理解（干吗那么多花不写要写草哇），情境的设置与语言的训练有机地结合了起来。
设境演练寓教于乐——《风娃娃》教学设计
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。
总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。
读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。
他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想像，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。
］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。
）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。
今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。
初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。
）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：吹风车吹帆船（可爱）
好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）。