曲边梯形的面积
《曲边梯形的面积》教案
曲边梯形的面积教学设计宁波滨海国际合作学校汪庆东一、教学内容解析本节课是人教A版选修2-2第一章第5节的内容。
该内容不在浙江省高考范围之列，本节课作为一节数学拓展课，主要让学生学会曲边梯形的面积的求法，了解定积分的实际背景，同时让学生了解微积分及割圆术等数学历史，旨在帮助学生了解以曲代直及无限逼近这两种重要的数学思想，进一步拓展学生视野，增强学生学习数学的兴趣。
基于以上分析，教学内容应在类比和转化的方法引领下，引导学生利用分割与无限逼近的思想解决生活当中的曲边梯形的面积的求法。
重点是探究求曲边梯形面积的方法难点是把“以直代曲”的思想方法转化为具体可操作的步骤，理解“无限逼近”的思想方法。
二、教学目标设置1、知识与技能目标：（1）通过问题情景，经历求曲边梯形面积的过程，初步了解、感受定积分概念的实际背景；（2）理解求曲边梯形面积的“四步曲”——分割、近似代替、求和、取极限；（3）了解割圆术、微积分创立的背景，了解相关数学史。
2、过程与方法目标：（1）通过问题的探究体会“以直代曲、无限逼近”的思想；（2）通过类比体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想方法。
3、情感、态度与价值观目标：（1）在探究中进一步感受极限的思想，体会直与曲虽然是对立矛盾的；（2）通过相关数学史教学，让学生感受数学来源于生活并服务于生活的工具作用。
三、学情分析本节课的教学对象是高一年级学生，且本节课不作为高考考试内容，而高一学生对本节课的认知基础有限，根据分析学生在本节课之前已经具备的认知基础有：1. 学生学习过匀速直线运动的位移公式及其几何意义；2. 高一上学期学习了匀加速直线运动的位移公式，并初步了解其公式推导过程中的分割思想；3. 对割圆术求圆周率的方法有少部分的了解。
四、教学策略分析课堂教学以学生为中心，突出合作学习，探究学习和自主学习。
师生合作探究，通过匀速直线运动位移的几何意义匀加速直线运动的位移公式的推导变速运动位移公式的求解，通过师行合作，共同完成新知学习。
曲边梯形的面积完整版
a,b叫做积分区间,函数f x叫做被积函数, x叫
做积分变量, f x dx叫做被积式.
知识归纳
1.定积分的概念: 函数f(x)在区间[a, b]上的定积分,记作:
b
a f ( x)dx
b
n1
f (x)dx
a
f (i )
i0
xi
n
lim n i1
(b a) n
f (i )
2.定积分的几何意义:
• 在 [a, b]中任意插入 n -1个分点．
• 得n个小区间： [xi1 , xi ] (i=1, 2 , ···, n)．
• 区间[xi1 , xi ]的长 度xi xi xi1 ．
y
f(2) f(1)
• 把曲边梯形分成 n 个窄 曲边梯形．
y = f(x) f(i)
f(i)xi
O a 1 x1 2 x2
n nn
nn
nn
每个区间的长度为 x i i 1 1 nn n
过各区间端点作x轴的垂线，从而得到n 个小曲边梯形，他们的面积分别记作
S1, S2,, Si ,, Sn.
(2) 以直代曲
Si
f(i
1)x n
(i
1)2 n
1 n
(3) 作和
n
S S1 S2 Sn Si i1
• 于是得到弹簧从平衡位置拉长b所做的功 为：
• [点拨] 按用定义求定积分的步骤即分割、 近似代替、求和、取极限求解．
y=f(x)所围成的曲边梯形的面积(因而定积
分是一个确定的常数) y
3.定积分的作用 f (b)
f (a)
求曲边梯形的面积
0a
y f (x)
b
1.4.1曲边梯形的面积与定积分
1. 曲边三角形或梯形的面积
S= nlim f ( xi ) x
i 0 n 1
2.克服弹簧拉力的变力所做的功
W= nlim f ( xi ) x
i 0
n 1
类似地问题还很多，它们都可以归结为 求这种和式的极限，牛顿等数学家经过苦 心研究，得到了解决这类问题的一般方法。 求函数的定积分。
作和式In=
f ( )x
i 0 i
n 1
i
当λ→0时，如果和式的极限存在，我们 把和式In的极限叫做函数f(x)在区间[a，b] 上的定积分，记作
b
a
f ( x)dx
其中f(x)称为被积函数，x称为积分变量， [a，b]称为积分区间，a, b分别称为积分 的上限和下限，f(x)dx叫做被积式，此时 称f(x)在区间[a，b]上可积。
利用积分的定义，前面提到曲边梯形 b 面积可简洁的表示为 a f ( x)dx
1 2
1 于是例1的结果可以写作 S 0 x dx 3
kb W kxdx 0 2
b 2
例2中克服弹簧拉力的变力所做的功
如果函数y=f(x)在区间[a，b]上是一条 连续的曲线，它与直线y=0，x=a，x=b所 围成的曲边梯形的面积客观存在，则f(x) 在[a，b]一定是可积的。
f ( )x
i 1 i
i
．
ba S lim f ( i ) n n i 1
n
（类似方法求变力做功）
弹簧在拉伸的过程中，力与伸长量成 正比，即力F(x)=kx（k是常数，x是伸长 量），求弹簧从平衡位置拉长b所作的功。
解：将物体用常力F沿力的方向移动距离x, 则所做的功W=Fx，本题F是克服弹簧拉力 的变力，是移动距离x的函数，F(x)=kx，
以抛物线弧段为曲边的曲边梯形面积
以抛物线弧段为曲边的曲边梯形面积
摘要：
1.抛物线弧段曲边梯形的定义
2.计算曲边梯形面积的方法
3.具体计算步骤和公式推导
4.实际应用场景和案例
正文：
抛物线弧段曲边梯形是指由两个平行的抛物线弧段和它们之间的直线段组成的梯形。
计算这种曲边梯形的面积是数学中的一个常见问题。
要计算曲边梯形的面积，需要先确定曲边梯形的参数。
这些参数包括两个抛物线弧段的顶点坐标和它们的半径，以及两个抛物线弧段之间的直线段的斜率和截距。
确定参数后，可以采用数值积分方法计算曲边梯形的面积。
数值积分方法的具体步骤如下：
1.将曲边梯形划分为若干个小区间，每个小区间选取一个代表点。
2.对每个代表点，计算它到曲边梯形底边的距离，得到一个数值。
3.对所有代表点的数值求和，得到曲边梯形的面积。
曲边梯形面积的具体计算公式为：
$A = int_{x_1}^{x_2} sqrt{1+(y"(x))^2} dx$
其中，$x_1$ 和$x_2$ 分别是两个抛物线弧段的顶点横坐标，$y"(x)$ 是第二个抛物线弧段的导数。
实际应用场景中，抛物线弧段曲边梯形常常出现在工程和物理问题中，例
如计算抛物线形轨道的面积，或者计算抛物线形物体在某一过程中的位移和速度等。
高二数学曲边梯形的面积
求由抛物线y=x2与直线x=0、x=1、 1 y=0所围成的平面图形的面积．
B
四步曲：
1°分割— 化整为零 1 2°近似代替— 以直代曲 O A x 0 x 1 x ? 3°求和 — 积零为整 1 1 2 n 1 0, , , ,, ,1 4°取极限(逼近) — n n n n 精益求精
Si Si f ( i 1 n i 1 2 )x ( ) x nn ni 记n个小曲边梯形的 S S 3°求和： i 1 2 1i 1 面积分别为： ( ) (i 1, 2, , n) n n
4°取极限 (逼近）： △S1, △S 2,…, △Sn 1 当 x 0 1 1 1 1 n 则S= △S + △S2) +…+ △ S S ( n) (1 )( 11 n 3 n 2n 3
求曲边梯形面积的“四步曲”：
1°分割 化整为零
2°近似代替
3°求和 4°取极限(逼近）
以直代曲
积零为整 精益求精
布衣：P28基5, P29 8
提示：第5题.前半句话可以不要， V虽然是变速，但在很短一段 时间内，可近似看作匀速运 动问题， 可采用“四部曲”解决！ 第8题.F虽然是变力，但在很 短一段间隔内，可近似看作 做功问题， 也可采用“四部曲”解决！
曲边梯形的概念：如图所示，我 们把由直线x=a,x=b(a≠b),y=0和曲线 y=f(x)所围成的图形称为曲边梯形．
y
f(b)
y=f(x)
f(a)
如何求曲边 梯形的面积？
a b x
O
“曹冲称象”的故事：
曹操想知道大象的体重，但无法直 接去称它，于是聪明的曹冲就想出 一个用石头的重量代替大象的体重 的办法。这个故事给我们一个思想 方法的启发---先“化整为零” （把大象的体重用一块一块石头质量来替代）， 再“积零为整” （一块一块石头质量的累积就是大象体重）。
曲边梯形的面积(说课)
探 究 二 求 和
… … 面 积 和 Sn
三、教学过程设计
2
探究学习，具体操作——自主探究，近似求和
精心设计表格
1.降低计算难度
2.提高课堂效率
3.培养计算能力
三、教学过程设计
2
探究学习，具体操作——自主探究，近似求和
计算三种方案的面积近似值
1.分组合作，相互交流
2.经历过程，体验异同
三、教学过程设计
y
y
S i y x 2
O
1 4
1 2
3 4
1
x
O
1 2 n n
i 1 i n n
n n
x
以直代曲
减小误差
细化分割
顺应学生思维，设置递进问题，
类比概括思想，具体实施分割。
三、教学过程设计
2
探究学习，具体操作
引导递进，类比分割 自主探究，近似求和 动画演示，极限逼近 概括步骤，形成方法
2
探究学习，具体操作——概括步骤，形成方法
分割
转化
四 步 曲
近似代替
以直代曲
化不规则为规则
求和
化近似为精确
取极限
转化
无限逼近
三、教学过程设计
3
应用推广，深化认识
本环节将求曲边梯形面积 的“四步曲”推广应用到汽车 行驶路程这一物理问题上，介 绍定积分的物理背景，突出物 理问题中的数学本质。而具体 的计算过程留作课后作业。
f (i )
探究四:如果用每个小区间任意一点 的函数值作近似代替，会有怎样的结 果？
1. 直观感知面积与选取的点无关 2. 直观体会“左右夹逼”的方法
xi1 i xi
三、教学过程设计
《曲边梯形的面积》优秀课件
在土地规划中，需要计算土地的面积，以确定土地的开发强度、容积率等指标。
06
总结与回顾
本课程的主要内容回顾
曲边梯形定义
曲边梯形面积计算方法
曲边梯形是一个具有曲边的四边形，其面 积计算需要考虑曲边的长度和高度。
通过分割曲边梯形为若干个小矩形或平行 四边形，再求和这些小图形的面积，得出 曲边梯形的面积。
实例二：不规则曲边梯形
不规则曲边梯形可能由多个不同的函数定义，计算面积需要 分别对每个函数进行积分，然后将得到的面积相加。
例如，一个不规则曲边梯形由y=x^2和y=√x定义，可以先分别 计算由这两个函数定义的曲边梯形的面积，然后将结果相加。
实例三：实际应用中的曲边梯形面积计算
在实际应用中，曲边梯形面积计算可能涉及到更复杂的函 数和更广泛的应用场景。例如，金融领域中的投资组合优 化问题、工程领域中的材料成本估算等。
优点
缺点
需要一定的微积分基础，计算过程较 为复杂。
精度高，适用于各种形状的曲边梯形。
04
曲边梯形面积计算的实例
实例一：规则曲边梯形
规则曲边梯形是一个具有明确函数表达式的图形，可以通过积分计算其面积。例 如，一个由y=sinx定义的曲边梯形，其面积可以通过对y=sinx进行积分来获得。
具体计算过程为：首先确定曲边梯形的上下限，然后使用定积分公式计算面积， 即∫上限 下限 dsinx。
形得到。
曲边梯形的性质
曲边梯形具有直边和曲边的特 性，其面积计算需要考虑曲边 的形状和大小。
曲边梯形的面积与直边的长度 和曲边的形状、高度、宽度等 参数有关。
曲边梯形的面积可以通过积分 计算得到，也可以通过近似方 法估算。
03
高中数学总结归纳 定积分与曲边梯形的面积
定积分与曲边梯形的面积求平面图形的面积是定积分在几何中的重要应用.把求平面图形的面积问题转化为求定积分问题，充分体现了数形结合的数学思想.当函数f(x)在区间〔a ，b]上恒为正时，定积分⎰badx x f )(的几何意义是以曲线f(x)为曲边的曲边梯形的面积.一般情况下，定积分⎰badx x f )(的几何意义是介于x 轴、函数f(x)的图象以及直线x=a,x=b 之间各部分面积的代数和，在x 轴上方的面积取正号，在x 轴下方的面积取负号．那么在一般情形下，定积分⎰badx x f )(的几何意义是曲线y=f(x)，两条直线x ＝a,x ＝b 与x 轴所围成的各部分面积的代数和.本文主要探讨定积分与曲边梯形面积的关系.一. 利用定积分的定义求曲边梯形的面积例1.利用定积分的定义求由直线x=1,x=2和y=0及曲线y=x 3围成的图形的面积． 分析:画出草图,形象直观,帮助解题.对定积分定义的理解程度决定了解题的成败. 解：（1)分割把求面积的曲边梯形ABCD 分割成n 个小曲边梯形，用分点把区间［1,2］等分成n个小区间每个小区间的长度为过各分点作x 轴的垂线，把曲线梯形ABCD 分割成n 个小曲边梯形，它们的面积分别记作△S 1 ,△S 2，…,△S n ．（2)近似代替取各小区间的左端点ξi ，用以点ξi 的纵坐标(ξi )3为一边，以小区间长△x=n1为其邻边的小矩形面积近似代替第i 个小曲边梯形面积，可以近似地表示为：(3)求和 因为每一个小矩形的面积都可以作为相应的小曲边梯形面积的近似值，所以n 个小矩形面积的和就是曲边梯形ABCD 面积S 的近似值，即（4）求极限当分点数目愈多，即△x 愈小时，和式①的值就愈接近曲边梯形ABCD 的面积S.因此∞→n 即△x →0时，和式①的极限就是所求的曲边梯形ABCD 的面积点评: (1)据定义求定积分的步骤：①分割；②近似代替；③求和；④取极限． (2)独立研究一个这种例题，是学习定积分过程中必需的，重点在于体验其中的数学思想．二、利用微积分基本定理求曲边梯形的面积 1.以x 为积分变量例2.求由抛物线y=x 2-1，直线x=2,y=0所围成的图形的面积． 分析：首先要较准确地画出图形，尤其是公共点． 解：首先画出如图所示的阴影部分就是所求作的图形． 由x 2-1=0，得抛物线与x 轴的交点坐标是(-1,0)和(1,0)所求图形分成两块，分别用定积分表示面积为：因为1)3(,1)3(2323-='--='-x x x x x x ，所以 dx x dx x ⎰⎰---+-112112)1(|1|=dx x dx x ⎰⎰-+--212112)1(|1|=213113|)3(|)3(x x x x -+-- =1-31+1-31+38-2-(31-1)=38, 即所围成的三角形面积为38．点评：在[-1,1]上, 抛物线在x 轴下方,这时有两种办法表示，其面积表示其一是dx x ⎰--112|1|,其二是dx x ⎰---112)]1(0[．2. 以y 为积分变量例3求曲线y=2x 与直线y=x-4围成的图形面积．分析：首先正确画出抛物线和直线的大致图象（关键点要尽可能准确），如果选择积分变量为x ，则要将区域分成两块才行，而如果选择积分变量y,如图,问题便很简单．解：由⎩⎨⎧-==,4,22x y x y 解得⎩⎨⎧-==,2,2y x 和⎩⎨⎧==.4,8y x 即A,B 两点的纵坐标分别是-2和4. 因此所求的面积为因为,24)642(232y y y y y -+='-+所以 S=4232422|)642(]2)4[(---+=-+⎰y y y dy y y =18.点评：由本题可看出，如果采用x 作为积分变量，积分的运算量会增加，可见，认真审题，找出最佳的方法是很重要的．三、逆用曲边梯形的面积求定积分 例4.求定积分⎰---12))1(1(dx x x 的值.解析:⎰---12))1(1(dx x x 表示圆(x-1)2+y 2=1（y ≥0）的一部分与直线y=x 所围成的图形（如图所示）的面积，因此⎰---12))1(1(dx x x =2141121412-=⨯⨯-⨯ππ. 点评: 本题如果用定积分的定义或微积分基本定理求解都比较麻烦，由⎰---12))1(1(dx x x 联想到圆(x-1)2+y 2=1（y ≥0）的一部分与直线y=x ，再联想到定积分的几何意义，从而简化了运算.这也是数学结合思想的又一体现。
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1.5.1 曲边梯形的面积一、教学目标1、知识及技能目标：（1）通过问题情景，经历求曲边梯形面积的过程，初步了解、感受定积分概念的实际背景。
（2）理解求曲边梯形面积的“四步曲”——分割、近似代替、求和、取极限。
2、过程及方法目标：（1）通过问题的探究体会“以直代曲、无限逼近”的思想。
（2）通过类比体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想方法。
3、情感、态度及价值观目标：在探究中进一步感受极限的思想，体会直及曲虽然是对立矛盾的，但它们可以相互转化，体现对立统一的辩证关系，在问题解决中体验成功的愉悦，感受数学的魅力。
二、学情分析本节课的教学对象是民语班的学生。
学生在本节课之前已经具备的认知基础有：一是学生已学习过如何通过割补的方法计算不规则直边图形的面积；学生在必修3的阅读及思考内容中对刘徽的“割圆术”求圆面积的方法已经有所了解。
二是学生虽然未学习过极限的有关知识，但通过导数的学习，对极限有了初步的认识。
学生在本节课学习中将会面临的难点：一是部分学生汉语程度相对较为薄弱，一些数学名词难以准确理解，因此需要借助民语教材对部分名词做民语标注，帮助学生准确掌握和学习；此外，学生的汉语表达能力较差，需要即时引导学生进行准确表述和学习。
二是本节课的学习过程中如何“以直代曲”，即学生如何将割圆术中“以直代曲，无限逼近”的思想灵活地迁移到一般的曲边梯形上．具体说来就是：如何选择适当的直边图形（矩形、三角形或梯形）代替曲边梯形，并使细分的过程程序化且便于操作和计算。
三、重点难点教学重点：探究求曲边梯形面积的方法。
教学难点：把“以直代曲”的思想方法转化为具体可操作的步骤，理解“无限逼近”的思想方法。
四、教学过程一、问题情境—生活中的数学原型【教师提问】观察下面的图片，从图片中截取一个平面图形，观察图形，如何求图形的面积？图片一：图形一：【教师提问】观察下面的图片，从图片中截取一个平面图形，观察图形，如何求图形的面积？图片二：图形二：【教师提问】观察下面的图片，从图片中截取一个平面图形，观察图形，如何求图形的面积？图片三：图形三：【思考】“曲边梯形”及“直边图形”的主要区别是什么？【设计意图】1.从生活实际出发，让学生充分感受数学及生活息息相关，生活中处处都能找到数学的原型。
2.学生通过分割和补足的方法求解直边图形，回顾“割补思想”，为接下来探究如何对曲边梯形以直代曲做铺垫。
3.对比“曲边梯形”及“直边图形”的主要区别，为学生准确理解曲边梯形的概念做铺垫。
4.通过设立问题引发学生思考，从而引出本节课题。
二、概念辨析—“连续函数”及“曲边梯形”的概念【学生活动】翻开课本38页，仔细研读书中“连续函数”及“曲边梯形”的概念。
【设计意图】让学生回归课本进行自主学习，并发现概念中的关键内容。
三、知识回顾—割圆术割圆术是由魏晋时期的数学家刘徽首创，所谓“割圆术”是用圆内接正多边形的面积去无限逼近圆面积，并以此求取圆周率的方法。
【教师提问】1.你能否总结出割圆术求圆面积的思想方法？2.将割圆术求圆面积的思想方法进行提炼，能否应用到求曲边梯形的面积中？【解答】割圆术求圆面积的思想方法：1.将圆等分成n个小扇形。
2.用小三角形面积近似代替小扇形面积。
3.求小三角形面积之和。
4.随着n的增大，小三角形面积之和不断逼近圆面积。
将割圆术求圆面积的思想方法进行提炼1.分割2.近似代替3.求和【设计意图】回顾割圆术中正多边形逼近圆的方法，引发学生思考：这种“以直代曲”的思想启发我们，是否也能用直边形逼近曲边梯形的方法，求曲边梯形的面积。
同时，通过在提炼思想方法的过程中，培养学生分析、归纳的习惯。
四、特例探究—类比割圆术的思想方法，求特殊的曲边梯形的面积【思考】如何求由直线x=0,x=1,y=0和曲线y=x²所围成的曲边梯形的面积S？（一）分割【自主探究】思考：应采用什么样的方式分割下面的曲边梯形才能有利于“以直代曲”？【学生活动】1.分小组讨论，并在纸上做出方案。
2.通过对比各组方案，选出最佳方案。
【教师展示】方案一：方案二：【教师提问】选取方案一进行探究。
1.如何将大曲边梯形等分成n个小曲边梯形？2.将区间[0,1]等分成n个小区间，这n个小区间分别是什么？3.单独研究第i个小区间，则第i个小区间是什么？【解答】1.在区间[0，1]上等间隔地插入n-1个点，过这些点做x轴的垂线。
2.将区间[0,1]等分成n个小区间，这n个小区间分别是：3.单独研究第i个小区间，则第i个小区间是：【设计意图】学生通过类比割圆术中“将圆等分成n个小扇形”这一步骤，经历分割曲边梯形的过程，同时通过对比，选出最佳方案进行进一步探究。
在探究的过程中，充分带动学生的自主学习意识，并加强学生对“四步曲”中“分割”的理解和认识。
培养学生学习数学的兴趣以及团队协作的精神。
（二）近似代替【自主探究】思考：对每个小曲边梯形如何“以直代曲”？（单独研究第i个小曲边梯形）【学生活动】1.分小组讨论，并在纸上做出方案。
2.通过对比各组方案，选出最佳方案。
【教师展示】方案一：方案二：方案三：方案四：【思考】选取方案二进行探究。
怎样求出小矩形的面积？【解答】第i个区间的长度为：第i个小矩形的高为：（即区间左端点的函数值）第i个小矩形的面积为：【设计意图】学生通过类比割圆术中“用小三角形面积近似代替小扇形面积”这一步骤，经历将第i个小曲边梯形“以直代曲”的过程，同时通过对比，选出最佳方案进行进一步探究，并引导学生带着疑问进入下面的学习。
在探究的过程中，培养学生善于思考的习惯，以及自我创新的能力。
（三）求和【共同探究】思考：怎样求出n 个小矩形的面积之和？【师生互动】引导学生分析如何求出n 个小矩形的面积之和，共同探求解题思路。
具体求解过程由学生参及，师生共同补充。
【提示】给出公式：222(1)(21)12(1)6n n n n --+++-=【讲授】此处求出的小矩形面积之和称作曲边梯形面积的不足近似值。
【解答】小矩形面积之和为：【设计意图】学生通过类比割圆术中“求小三角形面积之和”这一步骤，经历“求和”的过程，加深学生对Σ符号的理解，同时，让学生更好地掌握求和类型题目的解法，提高学生的计算能力以及数学的逻辑思维能力。
【几何画板展示】观察当n取不同值时，小矩形面积之和及大曲边梯形面积存在怎样的关系？【思考】为了更加准确地求出大曲边梯形的面积，n应该取何值？【设计意图】通过几何画板的演示，更加直观地让学生感受到“无限逼近”的思想，并为第四步“取极限”做出铺垫。
（四）取极限【思考】n趋向于无穷大时，曲边梯形的面积S等于多少？【师生互动】引导学生回顾极限的运算，共同计算出曲边梯形的面积S的值。
【解答】取极限得到曲边梯形的面积为：【设计意图】通过经历“取极限”的过程，进一步加强学生对极限运算的认识。
五、类比探究—类比“不足近似值”及“过剩近似值”【思考】选取方案三进行探究。
怎样求出小矩形的面积？【师生互动】类比方案二中的求解过程，发现求解小矩形的面积时的异同，引导学生正确计算小矩形的面积。
【解答】第i个区间的长度为：第i个小矩形的高为：（即区间右端点的函数值）第i个小矩形的面积为：【设计意图】通过方案二和方案三的对比，进一步加强学生对“割补思想”“以直代曲”思想的理解和认识，并使学生逐步掌握运算技巧。
【思考】怎样求出n 个小矩形的面积之和？【提示】给出公式：222(1)(21)126n n n n +++++=【师生互动】引导学生通过类比“不足近似值”的求法，体验“过剩近似值”的求解过程。
【解答】小矩形面积之和为：【设计意图】通过类比方案二中的求解过程，学生能很快掌握相应解法，培养学生的解题能力，同时巩固本节所学知识。
这样安排，有利于学生循序渐进从多种角度去考虑曲边梯形的面积的求法，激发学生创新能力的同时，培养学生善于思考的习惯。
【几何画板展示】观察当n取不同值时，小矩形面积之和及大曲边梯形面积存在怎样的关系？【思考】为了更加准确地求出大曲边梯形的面积，n应该取何值？【解答】取极限得到曲边梯形的面积为：【设计意图】通过几何画板的演示，更加直观地让学生感受到“无限逼近”的思想，并及之前的案例进行对比。
【Excel展示】【设计意图】利用Excel表格进行计算，让学生更直观得观察当n趋近于无穷大时，。
同时，验证了之前S的不足近似值及过剩近似值最终都会趋近于13的结论。
六、能力提升【思考】取f(x)=x²在区间1,i i n n -⎡⎤⎢⎥⎣⎦上任意一点ξi 处的函数值f(ξi )作为近似值，求出的S 也是13吗？【师生互动】引导学生回答，教师补充完善，并用多媒体进行适当展示。
【设计意图】让学生体会，无论用哪个近似值进行近似代替，借助极限运算都可以得到曲边梯形的面积。
同时，更直观地感受到从特殊到一般的过程。
七、课堂小结【思考】在今天的课程中， 你学到了什么呢？ 【师生互动】让学生回顾总结本节所学知识，师生共同补充、纠正。
【设计意图】让学生养成善于总结的好习惯，并对本节的知识研究线索有一个全面的认识，同时反馈学生对本节课重点内容的把握情况。
八、课后作业1. 求由直线x=0,x=2,y=0和曲线y=x²所围成的曲边梯形的面积S？2.思考：“问题情景”中第三幅图的面积怎样求解？【设计意图】让学生体会通过对特例的探究，掌握到了一般的数学方法。
同时，巩固知识，发现教学中的不足。
数学及实际相结合，培养学生自觉学习的习惯和探索精神，提高综合运用数学知识的能力。
九、板书设计。