她是我的朋友教学反思怎么写
她是我的朋友教学反思（通用18篇）
她是我的朋友教学反思（通用18篇）她是我的朋友教学反思篇1这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。
如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。
经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显.一、精心设计课前预习。
《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生轻松学习这篇课文呢。
我在设计预习上下了一番功夫。
我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。
这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。
二、课堂凸显以学生为主体。
这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。
让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。
学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。
找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。
学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。
但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。
《她是我的朋友》教学反思（15篇）
《她是我的朋友》教学反思（15篇）《她是我的朋友》教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《她是我的朋友》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《她是我的朋友》教学反思1《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
乍读本文时，没有特别的想法，只觉得是歌颂友谊，展现无私奉献的类型文章，这种题材的文本在课本中并不是异类，因为事件选取得很普通，叙述得又很平实，真是不知道要从哪里入手才能激发学生的兴趣。
于是我一遍又一遍地研读着文中的字字句句，许久之后终于有了特别的发现，全文三次展现了阮恒的“哭”，但处处不同，先是“啜泣”，而后“呜咽”，最后“哭泣”，这三个词虽然都有“哭”之意，但程度不同，而这种由弱到强的不同，正反映了主人公内心由不安到害怕的发展过程，“哭”在大家人眼里是懦弱、胆小的表现，而阮恒的勇敢正在这种心理的矛盾冲突中显现出来。
在一个十一、二岁孩子的心里，输血就代表着死亡，面对着生与死的抉择，友情的力量让他忘记恐惧，把生的希望留给同伴，这是支持他的唯一信念。
用“软弱”来反衬勇敢，这就是我本节课的入手点，心中因突如其来的灵感雀跃起来。
用何种方式呈现出来呢？这又是一个问题，考虑再三，我决定用“辩论”的形式先设一个“局”，课上我让学生反复读文，而后反思：你觉得阮恒勇不勇敢？这样班里的学生就形成了“两足鼎立”的局势，一方认为很勇敢，另一方认为不勇敢，我心中怯喜，目标达成了百分之三十了，我的声音打破了大家的争论，好了，孩子们，看来公说公有理，婆说婆有理，那我们今天就断断这个理，认为阮恒勇敢的为正方，认为他不勇敢的为反方，现在请从文中找的“证据”，画出重点词句，在旁边简单标注你的看法。
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）《她是我的朋友》、实录、反思及评课篇1【学习内容】本篇课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
【学习目标】1、学认本课8个生字，会写13个生字。
正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】多媒体课件。
【教学时间】三课时。
第一课时〖学习内容〗学习课文，理解课文内容。
〖学习目标〗1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
〖学习重点、难点〗体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
〖学习准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗教学环节教师活动学生活动导入（板书：朋友）同学们，你有朋友吗？你为你的朋友做过什么？这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流：互相帮助……齐读课题。
初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。
自由读课文。
感悟朗读一、体会“迫在眉睫”同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
）都来读读这句话，再请同学说。
你看，此时血就是小姑娘的──不及时输血，小姑娘就会──所以说她必须──说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。
《她是我的朋友》教学反思
《她是我的朋友》教学反思篇一：《她是我的朋友》教学反思这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。
如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。
经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显.一、精心设计课前预习。
《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生轻松学习这篇课文呢。
我在设计预习上下了一番功夫。
我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。
这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。
二、课堂凸显以学生为主体。
这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。
让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。
学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。
找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。
学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。
但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。
她是我的朋友教学反思
她是我的朋友教学反思她是我的朋友教学反思1 今天下午，我执教了《她是我的朋友》这一课，从教学这一课的过程中，我得到了有关课堂教学的几点新感受：一、让导语烘托出整堂课的气氛导语，是讲授一节课的起点，她旗帜鲜明的告诉每一位在座的学生我们本节课要学习的知识的方向、情感目标等。
好的导语一下子调动起学生的积极性，激发他们求知的*望。
而我在上这一节课时，设计的导语内容少，学生还没有完全沉浸进去，我已进入了新课，没有发挥出导语烘托气氛的作用，使整堂课的教学效果明显下降。
二、学生是课堂的教学主体在讲解这一课时，我感到自己在问题处理时忽略了学生为教学主体的这一原则。
我过多的介入到他们的答案中去，使他们的思维活动受到我的语言的限制。
这样，就极大的削弱了他们动脑的积极性，使他们自由的心灵和大脑受到束缚。
我想，在今后的教学中，我会尽力避免这样的授课方时，让学生尽最大限度的发挥自己的主人翁作用。
从《她是我的朋友》的讲课情况看我的.教学，我会查缺补漏，多读有关课堂教学的论文和书籍、论文，使自己能成为一个合格的人民教师，不辜负家长和社会对一个人民教师的期望。
她是我的朋友教学反思2 《她是我的朋友》是六年制小学语文第六册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。
新的教学理念强调，要重视学生学习的过程，要体现教与学行为方式的转变。
因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。
对于这节课的教学，我主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学。
以前上这类情感性很强的文章，我都会使劲地煽情，让学生情感升华，所以，在过去的教学中，主要靠我的引导。
而在新的教育理念的指导下，我在教学中，注重了学生自主探究、合作学习，由于自己的思想还是没有完全转变过来，总不敢放手让学生去学，虽然有布置学生圈画、思考、讨论、汇报……加上没有足够的时间保证，我自己进入了情境，学生还没有完全沉浸进去，使整堂课的教学效果明显下降。
《她是我的朋友》教学反思
《她是我的朋友》教学反思《她是我的朋友》教学反思 15篇身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《她是我的朋友》教学反思，希望能够帮助到大家。
《她是我的朋友》教学反思 1《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。
课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
教学本课前，我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我想，如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。
在把握了这样的一个思想内涵后，我围绕以下几点进行了教学设计：一、以读代讲，渗透学法。
“语文学习无他途，唯有读书路一条。
”上课伊始，引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景，然后再“目视”着这样的“画面”感情朗读。
“你脑海中浮现出了什么情景？用你的朗读告诉我。
”学生读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严重时，就证明他们已经进入了文本。
“小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血——迫在眉睫。
谁愿意为小姑娘献血呢？听了医生的询问，阮恒有什么表现？”在学习阮恒献血前的表现时，我选用了品读的方法，抓住重点词语体会人物的内心活动。
“你从中感受到什么？从哪个词感受到的？”让学生理清自己从哪里感受到的，从而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成，并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，这种方法值得大家学习！”引导学生知道了要想体会人物的内心变化，先要走进人物的内心世界。
《她是我朋友》教学反思
《她是我朋友》教学反思《她是我的朋友》教学反思 1这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。
如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。
经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显。
一、精心设计课前预习。
《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，拯救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生轻松学习这篇课文呢。
我在设计预习上下了一番功夫。
我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体味描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。
这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体味人物的内心。
二、课堂凸显以学生为主体。
这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。
让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体味句子的方法是通过抓重点词语进行体味。
学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。
找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。
学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。
但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。
《她是我的朋友》语文教学反思6篇
《她是我的朋友》语文教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《她是我的朋友》教学反思15篇
《她是我的朋友》教学反思15篇《她是我的伴侣》教学反思1在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对快速改变的环境，仅仅靠在学校接受的教育已不能受用终生。
要适应将来的社会，人们必需终身学习、不断自我进展与提高，而终身教育又要求人们能够培育可以于老师和课堂的自主学习力量。
因此，现代教育以培育同学的自主学习力量为终极目标，即以培育同学自求得意、思索、自我管理的力量为目标。
怎样培育同学自主学习的力量，训练自主学习的技能呢？下面结合案例谈两点：首先，知疑善问。
自主学习要求同学知疑善问。
知疑善问可以避开学习误入歧途，并获得新的理解。
知疑是提问的前提。
提问有自问和问他人之分，自问就是自己擅长提出问题，然后自我解决问题；问他人就是有问题求教于他人，请别人解惑。
相比之下，自问更为重要。
知疑善问是我国传统学习观的精华，充分表达了唯物主义的辨证观。
朱熹主见：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。
”也就是说，学习没有疑问的，要鼓舞他提出疑问，提出疑问得到解答，学习就取得了进步。
在他看来，质疑要经过两个阶段：由不疑到疑的阶段和由疑到不疑的阶段。
正是这种由确定到否认，再由否认到确定的过程中，学习不断取得进步。
在这个案例中，贯穿着同学自行发觉问题、提出问题、解决问题的过程，提问既是目标也是手段，同学在提出问题，寻求答案品尝词语，理解句子，与文本、深化对话，同时把握抓住关键词提问，联系上下文解答的学习方法结构。
其次，教用结构工具。
要让同学的确能做到主动、地学习，非常重要的是要让同学把握学习的“工具”。
叶澜教授指出，“工具”不是指学具，而是教学内容的结构和学习方法的结构，教会同学学习结构及把握、应用结构主动、学习。
上课时，老师按结构过程一步一步教学，给同学一个按合理的结构过程学习的潜移默化的影响，当同学熟识这一过程后，老师不再板书，而是学完一个过程后，有意提问同学：“下一步该做什么？”关心同学把结构过程有意识地记在心中，并在学习过程中实现。
《她是我的朋友》教学反思15篇
《她是我的朋友》教学反思15篇《她是我的朋友》教学反思1（约1397字）《她是我的朋友》是一篇感情真挚的__，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。
在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。
也可以给学生讲述两个朋友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个朋友之间的故事，让学生明白友谊不仅仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。
她是我的朋友这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来展开的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。
先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的办法了。
通过对这个小姑娘情况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的.举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。
一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。
2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。
让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。
读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？3、关注阮恒的哭泣，进行辩论，他到底勇敢吗？阮恒为什么这样喜欢哭呢？他这样哭算不算是个勇敢的人呢？你觉得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？学生肯定会有这样的矛盾心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为什么我们要说他是勇敢的呢？在他们的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子汉是不会哭的。
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她是我的朋友教学反思怎么写
她是我的朋友教学反思怎么写
最近感到教学越来越难以突破了，最让人困惑的是：明明课堂上讨论热烈的问题，可是，一回到课堂作业本上，学生答得就不尽人意了。
有时候，学生在课堂上谈得很有见地，也很准确，但是，在他们的作业本上，味道就会变味。
为避免这种现象，也试过很多方法，但发现失败的比较多。
轰轰烈烈的一堂课，自己感觉还好，认为讲课十分清楚，难理解的`地方分析仔细，想想学生应该学得扎实有效，可是作业反馈上来仍有很多学生答非所问。
例如：教学《她是我的朋友》一课。
当学到阮恒为自己的朋友献血，感到自己将要死去，他因为紧张害怕而难过哭泣时，身边的医生会怎样安慰他，使他恢复平静。
课堂上学生发言非常踊跃，说得也恰当在理。
但是，在批改学生的作业本时，一道小练笔：把医生安慰阮恒的话写下来。
还是有很多学生写得不着边际，甚至有人只是三言两语。
这时为什么？
是学生学得似懂非懂吗？也不完全是。
反正想不明白。
最大的可能是学生对学完的知识缺乏回顾和消化，课堂上学生的体验虽然有了，但没有巩固为基础就像是空中的阁楼，很容易倒塌。
于是，想到了教学其实不仅仅是课堂的设计，尤其是对于低段学生来说，复习巩固也是不可忽视的一部分。
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