说课,教学方法技能
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
教师说课技巧及说课稿范文(通用10)
教师说课技巧及说课稿范文（通用10）一、说教材本文《教师说课技巧及说课稿范文（通用10）》在教材中的作用和地位至关重要。
它是针对教师说课这一环节进行深入剖析和指导的范文，旨在帮助教师提高说课水平，为课堂教学奠定坚实基础。
本文主要内容包括：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及为什么要这样设置课程。
以下将对本文的主要内容进行详细阐述。
1. 说教材的作用说教材是教师说课的第一个环节，其作用在于明确本节课的教学内容、地位和作用。
通过说教材，教师能够准确把握教学目标，为后续的教学活动提供方向。
2. 说教材的地位说教材在教师说课中具有举足轻重的地位。
它是教师进行教学设计的基础，直接影响着教学效果。
只有明确了教材的地位，教师才能更好地开展教学活动，提高教学质量。
3. 主要内容本文主要内容包括：分析教材的作用、地位、主要内容以及与前后知识的联系。
此外，还涉及如何根据教材制定合理的教学目标、确定教学重难点，以及如何运用不同的教法和学法进行教学。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握说教材的方法和技巧，能够准确、全面地分析教材，为教学设计提供有力支持。
2. 过程与方法目标：学会运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。
3. 情感、态度与价值观目标：培养教师热爱教育事业、关注学生发展的情感，树立正确的教育观念。
三、说教学重难点本文的教学重难点在于：1. 如何准确、全面地分析教材，把握教材的地位和作用。
2. 如何根据教材制定合理的教学目标，确定教学重难点。
3. 如何运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。
在教学过程中，教师应重点关注这些重难点，确保学生能够真正掌握说教材的技巧，为后续的教学工作打下坚实基础。
四、说教法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 启发法：在说课过程中，我注重引导学生主动思考，通过设置悬念、提出问题等方式激发学生的求知欲。
(完整版)说课的方法和技巧
说课的方法和技巧说课技巧“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。
近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。
对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。
而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。
这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。
为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
怎样说课说课的基本步骤和方法
怎样说课说课的基本步骤和方法一、说教材（一）作用与地位本文“怎样说课说课的基本步骤和方法”在教师职业技能培养中占据着核心地位。
它是提高教师教学设计能力，加强课堂教学效果的重要手段。
通过学习本文，教师能够掌握说课的基本步骤和方法，为后续的教学工作打下坚实基础。
（二）主要内容本文主要分为七个部分，分别是：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
全文围绕说课这一主题，详细阐述了如何进行教学设计，提高课堂教学效果。
1. 说教材：分析教材的地位、作用以及主要内容，为教学设计提供依据。
2. 说教学目标：明确学习本课需要达到的教学目标，确保教学过程有的放矢。
3. 说教学重难点：识别并强调教学中的重点和难点，使教学更加有效。
4. 说教法：介绍各种教学方法，如启发法、问答法等，并突出自己的特色。
5. 说学法：分析学生特点，选择合适的学法，如阅读法、练习法等。
6. 说教学过程：详细说明教学过程，包括导入、新授、巩固、拓展等环节。
7. 我为什么要这样设置此课：阐述设置此课的原因和亮点。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 学习者能掌握说课的基本步骤和方法。
2. 学习者能运用所学方法设计出一堂高质量的课程。
（二）过程与方法目标1. 学习者通过小组讨论、案例分析等方式，提高合作能力和问题解决能力。
2. 学习者通过实际操作，掌握说课技巧，提升教学设计能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学习者对教育事业的热爱，增强职业责任感。
2. 培养学习者积极进取、不断创新的精神风貌。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握说课的基本步骤和方法。
2. 能够运用所学方法设计出一堂高质量的课程。
（二）难点1. 理解并运用各种教学方法和学法，提高教学效果。
2. 分析学生特点，制定合适的教学策略。
四、说教法（一）启发法在教学中，我将运用启发法引导学生主动探究说课的步骤和方法。
通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，使他们在思考中掌握说课的核心要点。
说课稿说教法
说课稿说教法一、说教材本文“说教法”在教材中占据着举足轻重的地位。
作为教学活动的重要组成部分，教学方法直接影响着教学效果。
本文通过对不同教学方法的阐述和分析，旨在帮助学生了解各种教学方法的特点和适用场景，从而提高教学质量和效果。
本文主要内容涵盖了启发法、问答法等常见教学方法，并强调了教师在教学过程中应结合自身特点和学生需求，灵活运用各种教法。
1. 提升教学理念：本文旨在引导教师更新教学观念，从传统的“灌输式”教学转向“启发式”教学，关注学生的主体地位，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 丰富教学手段：本文介绍了多种教学方法，为教师提供了丰富的教学手段。
教师可以根据教学内容、学生特点等选择合适的教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师成长：本文强调教师应不断反思和总结自己的教学经验，形成具有个人特色的教学方法。
这有助于教师的专业成长和教学水平的提高。
4. 培养学生能力：本文提倡的教学方法关注学生的主体地位，有助于培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：了解并掌握启发法、问答法等常见教学方法，能结合实际教学情境选择合适的教学方法。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等学习活动，提高自己的教学设计能力和教学实施能力。
3. 情感态度与价值观：认识到教学方法在教学过程中的重要性，形成主动探索、不断创新的教学观念。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 教学方法的分类和特点：学生需要掌握不同教学方法的基本概念、特点和应用场景。
2. 教学方法的选择与运用：学生要学会根据教学内容、学生特点等选择合适的教学方法，并在实际教学中灵活运用。
3. 教学方法的创新与发展：引导学生结合自身教学实践，不断探索和创新教学方法，形成个人教学特色。
四、说教法在本文的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在突出教学亮点，提高教学效果。
1. 启发法：- 我将运用问题驱动的教学策略，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。
说课稿5篇
说课稿5篇说课稿篇1一、教材分析：这节课的设计正是属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。
线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。
让学生从比较鱼的大小，到认识鱼的形状和特点，再到通过欣赏农民画《戏鱼》，感受民间艺术的魅力，初步了解自然界中的鱼与美术作品中所表现的鱼的相同之处和不同之处，继而感受到艺术于生活又高于生活的深刻道理。
因此我确定以下目标：教学目标：1、指导学生认识鱼的形状和特点，引导学生大胆作画，画一条充满画面的大鱼，知道大小是在比较中产生的。
2、增长学生知识，受美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。
提高学生观察力、记忆力、创造力、审美力。
教学重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，用所学知识画一条充满画面的大鱼。
教学难点：了解鱼的外形和颜色，引导学生探究学习，把鱼画大画漂亮。
二、教学方法：针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：启发引导、合作探究法；评价展示法等。
三、学法指导课堂开始以猜谜语导入激发学生的学习兴趣。
精彩的动画和图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观欣赏引起学生的兴趣，让学生感受到线条在绘画中至关重要的作用。
直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。
四、教学过程：具体教学过程由四个环节组成。
（一）、谜语导入：出示谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没脚也没手，能在水中游。
让学生都来猜谜语，以轻松的游戏方式切入主题，创设出问题情境，接着板书课题：《谁画的鱼最大》。
这个环节中，我运用“启发引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
交替采用启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面向全体。
幼儿园说课的技巧和方法
幼儿园说课的技巧和方法
一、准备工作
在幼儿园的说课中，充分的准备工作是至关重要的。
首先，要充分了解要说的
内容，包括教材内容、教学目标等。
其次，要做好教学课件的准备，确保内容生动有趣。
最后，要对幼儿的心理和行为特点有所了解，以便更好地引导幼儿。
二、说课技巧
1.简洁明了：在幼儿园说课中，语言要简单明了，避免使用过于专业
的术语，以确保幼儿能够听懂。
2.引人入胜：在引入课程内容时，可以通过故事、问题引起幼儿的兴
趣，激发他们的学习愿望。
3.形象生动：通过丰富的肢体语言和表情，让幼儿更好地理解和接受
教学内容。
4.互动教学：在说课过程中，可以通过提问、鼓励幼儿回答问题，增
加互动，促进幼儿的思考和学习。
5.情感激动：可以适当运用音乐、游戏等方式激发幼儿学习的兴趣和
激情。
三、说课方法
1.整体说课法：先整体介绍课程内容，包括教学目标、教学过程和教
学方法，再分别展开详细讲解。
2.分层递进法：将课程内容按难度逐步分层展开，循序渐进地引导幼
儿学习。
3.问题引入法：通过提出问题引入课程内容，激发幼儿的思考和探索
欲望。
4.故事串联法：通过讲故事的方式，将课程内容串联起来，增加幼儿
的学习兴趣。
5.情景再现法：通过情景再现的方式，让幼儿亲身参与其中，增加互
动，提高学习效果。
在幼儿园说课中，要注重培养幼儿的兴趣和动手能力，引导他们通过学习获得
快乐和成长。
只有不断总结经验，不断探索创新，才能更好地开展幼儿园教学工作，为幼儿的健康成长助力。
幼儿说课的教法学法有哪些方法
幼儿说课的教法学法有哪些方法在幼儿教育领域，说课是教师们进行教学准备和课程讲解的重要环节之一。
幼儿说课不仅是一门必须掌握的教学技能，更是展示教师专业素养和教学水平的重要途径。
那么，针对幼儿说课，在教法和学法方面有哪些方法呢？教法方面1.简明清晰：幼儿说课的时候，语言表达要简单明了，避免使用过于专业的术语，能够让家长和听众容易理解。
2.亲近接地气：在说课中要与幼儿接轨，通过生动的举例和幽默的语言吸引他们的注意力，增加课堂互动。
3.实际操作教学：幼儿喜欢通过实践来学习，说课中可以设计一些简单的实践活动，引导幼儿动手尝试，增加他们的学习兴趣。
4.情感引导：在说课过程中，要注重情感的引导，通过讲述故事、表达情感等方式激发幼儿的学习热情和情感共鸣。
学法方面1.启发思维：在说课中，可以通过提问、讲解故事、举例等方式启发幼儿思考，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
2.多感官体验：幼儿是通过感官来感知和认识周围世界的，在说课时可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官来激发幼儿学习的兴趣。
3.巩固复习：在说课结束后，可以设计一些复习活动，让幼儿巩固所学知识，加深对课程内容的理解。
4.师生互动：要鼓励幼儿提问、表达观点，有针对性地给予肯定或建议，促进师生之间的良好互动和沟通。
综上所述，幼儿说课的教法和学法方法可以通过简明清晰、亲近接地气、实际操作教学、情感引导等教法方面的方法，以及通过启发思维、多感官体验、巩固复习、师生互动等学法方面的方法，来提升幼儿教学的效果，激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿的全面发展。
希望幼儿教师在日常教学中能够灵活运用这些方法，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
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15分
20分 10分
10分
表2：说课操作情况评价表
项目 要求 权重 得分
语言
情感 教态 效率 合计
30分 普通话标准流畅、语速语调起伏变化， 控制得当 情绪饱满，态度积极 20分
教态大方得体，手势、表情及体态语 20分 言自然恰当 能用较短时间传递较多信息，听者接 30分 收信息比较顺利（容易）
(1)实验前做好准备； (2)实验中要具体指导； (3)实验后要总结。
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2．实习作业法
实习作业法又称为实习法，是学生在教师的指导下，进 行实际操作活动，以掌握技能技巧的方法。分为教学实习和 生产实习两种。
运用实习法应注意：
(1)做好实习准备； (2)实习中要具体指导； (3)实习后及时总结。
(3)加强阅读辅导。
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(二)以直接感知为主的教学方法
1．演示法
演示法是指教师在课堂上通过展示相关实物、教具或 演示实验，指导学生经过观察获得感性认识的一种方法。
使用演示法应注意： (1)做好充分的演示准备； (2)明确演示的目的、要求和过程；
(3)注意演示方法。
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2．参观法
参观法是教师根据教学目的需要，组织学生到校外社 会生产、生活场所，对实际事物进行观察、研究，从而获 得知识和巩固知识的一种教学方法。 参观法可分为三种形式：预备性参观、并行性参观、 总结性参观。 运用参观法应注意： (1)制订计划；
如何进行说课
《新课程标准》对说课的基本要求
说教学过程（怎样安排教学过程？为什么要这样 安排？） 教学过程的整体结构、教学内容的详略安排、教 学板块的时间分配、教学重点与难点的突破等。 具体如介绍如何导入新课、如何展开教学、如何 讲解新课、如何小结、课堂提问设计、作业设计 等。
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15分 15分
教学结构
教学过程 教学方法和手 段 教学效果预测 合计
处理好教学三要素（或四要素）等的设想，优化主导与 主体关系的设想
组织教学过程的方案，教学环节转换的技巧性设计，情 感调控 教学方法的优化选择、类型、依据及使用价值；教学媒 体使用的时机、程度 学生认知、智力开发、能力培养、思想品德教育、身心 发展的预测
（二）教学方法的运用 首先，教师应当根据具体教学的实际，对所 选择的教学方法进行优化组合和综合运用。 其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以 启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思 想。
另外，教师在运用各种教学方法的过程中， 还必须充分关注学生的参与性。
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如何进行说课
要说好课，应该注意以下几个问题：
语气得体、简练准确
说出特点、说出风格 说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说 出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、 掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高 教学效果的途径。说课要重理性，必须做到详略 得当、简繁适宜、准确把握说度。
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教学方法的选择与运用 （一）选择教学方法的基本依据 1、依据教学目标选择教学方法。 2、依据教学内容特点选择教学方法。
3、根据学生实际特点选择教学方法。
4、依据教师的自身素质选择教学方法。
5、依据教学环境条件选择教学方法。 CoFra bibliotekpany Logo
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如何进行说课
《新课程标准》对说课的基本要求
说教学目标
⑴知识与技能。这是要求学生掌握各门学科的基础知识和 基本技能。 ⑵过程与方法。这是新课程标准中增加的一个类别的目标， 它注重的是学习、探究的过程。 ⑶情感、态度与价值观。
说教学的重点和难点。
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(2)讨论时要对学生启发引导；
(3)做好总结。
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2．研究法
研究法是学生在教师指导下探索和解决问题，以获取知 识并发展能力的一种教学方法。一般适用于中学高年级。 运用研究法应注意： (1)慎重选择研究课题； (2)创设研究情境；
(3)教师既要指导，又要放手让学生独立探索和思考；
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(一)以语言传递为主的教学方法 1．讲授法
讲授法是指教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教 学方法。包括讲述、讲解、讲演和讲读等方式。讲授法最大优 点在于能够在较短的时间单位里使学生获得较多的系统知识。 应注意以下几点：
(1)讲授内容应正确，富有科学性和思想性；
(2)讲授时应注意启发； (3)讲授时应讲究语言的艺术。 另外，要考虑讲授的整体性策略。
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如何进行说课
要说好课，应该注意以下几个问题：
把握“说”的方法 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说： 可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说 事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着 教学思路这一主线。
说课
什么叫说课
所谓说课，是指教师在备课的基础上，面对同行 或专家，系统而概括解说自己对具体课程的理解， 对教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、 所作的教学设计及其理论依据，然后由大家进行 评说的活动。（主要说明为什么要这样教）
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如何进行说课
(4)循序渐进，因材施教。
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(五)国外流行的教学方法 1．发现式教学法
发现式教学法由布鲁纳提出。是指学生在教师指导下， 通过独立探索“发现”问题的结论。 发现式教学法程序步骤：
(1)创设问题情境：向学生分析教学内容，提出问题；
(2)学生提出假设：在查阅资料的基础上，对问题提出 各种假设和答案；
(2)指导；
(3)总结。
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(三)以实际训练为主的教学方法
1．实验法
实验法是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备进行 独立作业，观察事物或现象的产生和变化，以获得知识、培 养技能的教学方法。分为感知性实验和验证性实验两种。 运用实验法应注意：
(3)验证假设：通过实验、讨论，对假设进行检验；
(4)得出结论，总结提高。
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2．范例教学法
范例教学法就是通过教师讲解精选的知识经验及典型事 实范例，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识、观念的一 种教学方法。
范例教学法程序步骤：
(1)通过个别的典型特征来说明整体； (2)对前一阶段获得的知识进行归类； (3)掌握一般性规律，即通过前两个阶段的学习，进一步探 索获得规律性认识； (4)获得知识和经验并能自如应用。
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2．谈话法
谈话法又称问答法，是指教师根据学生已有的知识或经 验提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题能够逐步得 出结论，从而获得知识、发展能力和智力的方法。 谈话法有助于调动学生的积极性，教师能够得到及时反 馈，调整教学活动。非常适合于中小学，尤其是小学低年级 使用。 (1)做好谈话设计； (2)要面向全体学生，使人人都有回答、参与的机会； (3)善于提问，善于启发诱导； (4)做好归纳小结。
如何进行说课
要说好课，应该注意以下几个问题：
突出“说”字 说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲 课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背 课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课， 不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住 一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过 程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字， 突出说课特点，完成说课进程。
如何进行说课
《新课程标准》对说课的基本要求
说教学方法与手段 说明教学中选择的教学方法和教学手段，包括教 具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和 使用准备（突出为什么要这样选择）。教具、演 示要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板 书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。
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3．“掌握学习”教学法
“掌握学习”教学法由美国的布卢姆积极倡导。这种方法 是以每个学生掌握教学内容为标志，为每个学生找到他完成 学习任务所需要的学习时间，使每个学生都尽可能得到发展。
“掌握学习”教学法的程序步骤：单元教学目标设计— —群体教学——形成性测验——(再学习——形成性测 验)……——终结性测验——每个学生都达标。在一个单元学 习结束时，进行一次形成性测验，知识点掌握80％以上为达 标，达标者进入下一单元；未达标者进行补偿性矫正学习， 然后再进行一次形成性测验，直至达标。
如何进行说课
《新课程标准》对说课的基本要求
说学法 ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样 的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如 何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使 学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中 恰到好处地融进学法指导？
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3．读书指导法
读书指导法是指教师指导学生通过阅读教学内容、参考 书等，获得知识、培养读书能力和自学能力的一种方法。 读书指导法的使用应注意： (1)帮助学生明确阅读的目的、任务和范围。 (2)教给学生读书方法，培养学生良好的学习习惯。
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3．练习法
练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的 操作训练，以形成技能技巧的方法。分为心智技能、动作技 能、文明行为习惯练习三种类型。
使用练习法应注意：
(1)明确练习目的，提高练习的自觉性； (2)加强变式练习； (3)及时检查练习。
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表1：说课设计评价表
项目 教材分析和学 生情况分析 教学目的 教学内容 要求 本课题在知识体系中的地位、作用及知识点、能力点、 德育点；学生认识、能力、思维品质等方面的分析。 教学目标的确立及依据，实现教学目标的基本思路 教学重点、难点的确认及突出重点、突破难点的策略 权重 15分 得分