让多媒体走进农村中学语文课堂 樊驯虎
利用多种教学情景,激活语文课堂
激发 创设
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对于初 中学生而言 ，每堂课都存在着个体认知领域 的新 发现 。因此 ， 在教学实践 中， 我用创设多种语文教学情景 的方 法来优化教学过程 ， 从而激发学生学习语 文的浓厚兴趣 ， 在 与 学生 的融融交流 中使语文教学手段 的应用得到 了锻炼 。让学 生在语文知识教学接受的瞬间 ， 点燃思维的火花 ， 激 发创新 的 欲望 。 这样做既培养 了学生发现问题的能力 ， 又培养了他们探 究 问题 、 解 决问题 的能力 ， 使学生从 被动学习变为主 动探 究 ， 提 升学生学 习能力 。 利用多样导人激活课堂 。 常言道 ： “ 好 的开头等于成功的一半 。 ” 一个好 的导入会 对 节语 文课教学起着举足轻重的作用。平淡无味的导人不仅 不能调动学生 的学 习兴趣 ， 反 而会起抑制作用 。因此 ， 语文教 师应格 外重视导入 的设计 ， 它 既是语文教师基本素质 的体现 ， 又是激发学 生学 习兴趣 的需要 。 １ 、 歌曲导人 ： 比如在教学 《 水调歌 头》 一文时 ， 可以播放王 菲唱 的一首 歌曲《 水调 歌头》 调动学生 的积极性 ， 吸 引同学 的 注意力 。又如 ， 在讲授名著专题《 水浒传》 时， 上课 的第一件事 就是播放 电视剧《 水 浒传》 中刘欢唱的 主题 曲《 好汉 歌》 ， 随着 高亢 的 “ 路见 不平一声 吼 ， 该 出手时就 出手” ， 学 生们情 绪激 昂， 有 的甚至跟 着 “ 吼” 起来 ， 显然他们 已沉浸 在歌 曲的旋律 中， 思绪已飞向那充满侠肝义胆的剧情 当中 ， 这就创造 了一种 情境 。播放之后 ， 我故意发问 ： 知道这是什么歌吗 ？它 出 自哪 里？ 谁 唱的？同学们异 口同声的 回答淹没了我的话语 ， 显然他 们 已被带人情境 当中了。这样就使学生 的好奇心 和兴趣被 充 分调动起来 了， 整个课堂气氛 的活跃就可想 而知 了。 ２ 、 利用多媒体可 以播放影 音 、 动画 、 图片 、 故 事来导入 。 比 如在学 习《 假如人类也有尾 巴》 一文 的时候 ， 我就先播放 了《 小 壁虎借尾 巴》 的一个 小动 画来导入本节课的新课 。 从而提出问 题 ，如果人类有 了尾 巴会怎样呢？尾巴会 给我们 带来 哪些用 处， 又有哪些不足？还让 学生分为正方 、 反方两个代表团针对 课文进 行辩论 ， 课堂气氛热烈异常 ， 教学效果 良 好。 在学习《 三 峡》 时， 可以先播放三峡 的图片或资料介绍 ， 让学生直 观感受
美丽语文,精彩课堂——让多媒体走进农村中学语文课堂
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习
让课堂亮起来 让学生活起来
让课堂亮起来让学生活起来作者：樊德华来源：《文学教育》 2012年第17期樊德华内容摘要：研读文本是语文教学最重要的环节。
生活即语文。
唯有读写并用、以读带写、以写促读，创设情境、调动情感，才能让学生读懂读透文本，并且进入文本，与作者感同身受，同时走出文本，增长情感体验，增长文学素养。
在这个过程中，教师的引导作用、示范作用也是极为重要的，教师需要不断在教与学中实现师生互动、教学相长。
关键词：阅读能力培养文本情境多媒体教法中学语文新课程的主要特点是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，强调语文学科人文性和工具性的统一，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。
一.在读上下功夫，读写结合，读出精彩，读懂经典，写出自己独特的感受《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”因此，语文教学中仍要重视并落实基础知识，培养学生“听、说、读、写”的技能，语文教育教学的成效也只有在学生的“听、说、读、写”中才能得到最真实的体现。
目前学生中存在着听——听不准问题的重点，说——不能准确表达内心感受，读——阅读量小、范围窄、内容浅，写——下笔无语、意枯词穷这样一些问题。
解决这些问题和症结，我认为最基础的方法是读：一是在课堂上读透文本，读写结合，表达出自己独特的见解、感触；二是在课外多读经典。
《语文课程标准》明确指出阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
语文不仅要读，而且要读出情感，读出韵味。
古人讲：“书读百遍，其义自见。
”人教版高中语文必修课本诗词、古文比重比较大，经典篇目较多，适合吟诵，更要在读中体味，读出精彩，读懂经典。
在实际教学过程中要注重对学生“读”的引导，通过教师示范、学生诵读等方式，引导学生理解课文内容，体味作者情感，在读中提升学生的思维，训练学生的辨析能力，写出自己的独特感受。
妙用多媒体，让文言文课堂高效有趣
妙用多媒体，让文言文课堂高效有趣发布时间：2022-11-29T01:29:28.134Z 来源：《中小学教育》2022年第479期作者：纪荣波[导读] 多媒体技术集图、文、音、视、动、色为一体，将多媒体技术与文言文有效融合，有利于创设特定的情境，极大地激发学生学习兴趣，使学习过程变成一种享受，可以改变传统课堂教学的单一枯燥。
山东省平度市南村镇南村中学266736作为国学传承和语文素养培养重要载体的文言文教学，一直是压在语文老师心头的大石。
老旧的教学方法已经不利于学生学习文言文了，学生普遍产生畏难和厌烦情绪。
精彩纷呈的多媒体软件和互联网功能强大，文言文教学中合理使用多媒体手段，能够充分调动学生的参与意识，改变教师教学和学生学习的方式，升华学生的情感体验，提高文言文教学的效率。
下面结合自己的教学实践，谈谈是如何让多媒体成为文言文教学的得力助手，让文言文课堂妙趣横生的。
一、运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣多媒体技术集图、文、音、视、动、色为一体，将多媒体技术与文言文有效融合，有利于创设特定的情境，极大地激发学生学习兴趣，使学习过程变成一种享受，可以改变传统课堂教学的单一枯燥。
每一课文言文教学的导入环节，都要充分激发学生的学习兴趣。
如在教学陶渊明的《桃花源记》一文时，先让学生观看我自行剪辑的小短片《彭泽令的清贫人生》，让学生对陶渊明其人和他所处的社会环境产生强烈的探究欲，然后又播放网络上改编的短剧《桃源梦》，将学生学习《桃花源记》的兴趣充分激发起来。
当大家进入课文朗读阶段的时候，我又配以展现桃源风光的视频和优美的音乐，好多同学读起来声情并茂，简直把自己当成了偶入桃源的“渔夫”和幸福的“桃源人”。
第一课时的教学，同学们在美美的享受中感知了课文内容和情感，还体会到文言文独特的韵律之美。
但是文言文的学习决不是蜻蜓点水，不能热热闹闹完了。
接下来文言文句意的理解，文言语法知识的掌握，如果仅凭死记硬背，学生也会厌烦，会混淆。
让多媒体之花绽放在初中文言文课堂上
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ 多媒 体之花绽放 在初中文言 文课 堂上
冯 莉
（ 江苏省 东海 县房 山初级 中学 ，江 苏 连 云港 ２ ２ ２ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】多媒体 技 术运 用给我 们 的生 活 带来极 大的 方便 ，尤其 给初 中语 文教 学方 式 带来全 新 的 变革 ，本 文对 多媒 体技 术在初 中语 文 课 堂教 学应 用的优 势做 了详 细分析 ，以提 高初 中语 文与 多媒体技 术 整合 的 实用性 ，达 到优 化 学 习过程 和 学 习资源 的 目的。 【 关键 词 】多媒体 技 术 ；学 习兴趣 ；知识 理解 ；课 堂容 量 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 多 媒体 技术 （ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ）是利 用计 算机 对文 本 、 图形 、图像 、声音 、动画 、视 频等 多种 信息 综 合处 理 、建立 逻辑 关 系 和人机 交 互作 用 的技术 ，它 作为 一种 很有 效 的辅 助教 学手 段 ，集 视 听于 一体 ，鲜 明形 象 ，能有 效地 展示 优美 的图片 、动 听 的音 乐 、 动静 交替 的教学 图像 、运 动变 化 的具 体过程 ，能够 充分 调动 学 生 的 学 习积 极性 ，帮 助学 生更 深 刻地理 解 知识 点 ，扩大 课堂 容量 。下面 我 就谈谈 我在 语 文文言 文教 学 中运用 多媒 体 的一些 体会 ： 自主探究 ，提 高学生学 习兴趣 法 国教 育 家卢梭 说得 好 ： “ 教 育 的艺术 是使 学生 喜欢 你所 教 的 东 西 。”初 中生 已经不像 小 学儿 童那 样偏 重 于直 观 的感 受 ，而是开 始 拥有 了相 对独 立 的评 价能 力 。培养 学 生学 习语 文 文言 文的 兴趣 ， 除了 采取 经常 鼓励 学生 等方 法外 ，更重 要的 是要 善于 巧妙 地 运用 多 媒 体手 段 ，调动 学生 的学 习积 极性 。 学 习动机 是在 学 习需要 的基 础上 产生 的 ，这 就 要求 我们 教师 要 善于研 究 学生 学 习特 点 ，根 据学 生 的学 习需 求设 置 教学 内容 和教 学 方法 ，使 学生 对学 习 的东 西产 生兴 趣 ，从而 产生 强 烈的 学 习需要 ， 并促 进这 些 需要转 化 为正 确 的学 习动机 ，这 样 才能 使学 生一 直保 持 主动 的 、积极 的学 习状 态 。文 言文 ，对 学生 来说 ，本来 就有 一定 的 难度 ，因而学 生 的学 习兴趣 不 大 ，学 习动机 不 强 。如果 我们 在初 中
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
如何让多媒体激活农村初中语文课堂
如何让多媒体激活农村初中语文课堂忻城县城关镇初级中学罗志娇摘要：《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，而教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。
能有效地激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。
关键词：多媒体；农村初中; 初中语文近几年来，随着网络技术的飞速发展，多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村初中。
看着崭新的设备，还有学生们期望的眼神，在欣喜之余，一个迫在眉睫的问题也摆在了我们的面前：怎样让多媒体激活我们农村中学的语文课堂。
现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、借助多媒体，激发学习兴趣心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。
在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内容，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，设置不同的教学情境，极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
在课堂教学中，取得了良好的效果。
如：在《秋魂》的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。
而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。
而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。
我课前先收集这些内容的图片或音乐风光片，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美，使学生通过观察比较来感受“秋”的特点。
这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
利用多媒体激活语文教学
利用多媒体激活语文教学易县高陌初级中学张爱军摘要：计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。
运用多媒体技术形象直观，能给学生充分的体验感，能通过视听效果加深学生对文章内容的理解，激发学生情感；面对网路，学生的探究能力能得到充分的培养发挥；而计算机的交互性，也使个别教育得以实现。
语文教师应充分利用好这一资源激活课堂，提高教学效果。
关键词：多媒体语文教学养眼体验激发情感个性探究会用利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。
网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库。
我校于早些时候开通了校园网，又于03年暑期后为各教室配备了多媒体教学设备，为教师们进行现代化教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。
计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。
那么，教师如何利用好这一利好局面，提高教学效果，就成了我们迫切需要解决掉问题。
我们们知道，学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。
计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。
下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些体会和做法。
1. 养眼。
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。
遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。
现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。
如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。
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让多媒体走进农村中学语文课堂樊驯虎
发表时间：2014-01-17T15:17:27.343Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿作者：樊驯虎
[导读] 声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。
而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。
樊驯虎
（荣县河口镇学校荣县643100）
近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。
能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。
多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。
欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？
一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣
不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1、利用录音教学，激发学生学习兴趣。
声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。
而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。
例如，在教学新闻《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，一老师先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的民族自豪感会从心底油然而生，从而激发学生对英雄人物的崇敬之情。
在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。
通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
2、利用投影教学，增强学生学习兴趣。
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。
例如，在教学小学语文第十一册《苏州园林》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。
在教学时，教师根据课文内容从网络上下载苏州园林的图片制作成CAI课件，再把峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林山的投影片进行对比观察来理解苏州园林的特点。
这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
3、利用影视教学，加深学习兴趣。
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。
这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。
使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。
这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。
这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。
他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
二、用变换字形等动画效果突出重点
农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。
如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。
可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。
这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
三、用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。
传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。
例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。
其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。
运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。
作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。