儿童教育的圣人———中国现代儿童教育之父(陈鹤琴)
中国幼儿教育之父陈鹤琴
中国幼儿教育之父陈鹤琴陈鹤琴先生对中国幼儿教育的贡献中国幼儿教育的发展离不开一位伟大的教育家——陈鹤琴先生。
他以其卓越的教育理念和实践经验，被誉为中国幼儿教育之父。
在本文中，我们将探讨陈鹤琴先生对中国幼儿教育的贡献，并分析其对中国教育事业的深远影响。
一、教育理念陈鹤琴先生提出了一系列独特而深入人心的教育理念，这些理念为中国幼儿教育的发展奠定了坚实基础。
他强调幼儿教育的重要性，并主张将培养幼儿的兴趣与能力作为教育的核心任务。
他提出的“学以致用、知行合一”的教育理念，鼓励幼儿通过实践探索和体验学习，培养他们的动手能力和创造力。
此外，他还强调家庭教育的重要性，主张家长在幼儿教育中扮演积极的角色。
二、教育实践陈鹤琴先生在幼儿教育实践方面做出了巨大贡献。
他创办了中国第一所幼儿园——春晖幼儿园，并担任其园长长达几十年。
他倡导以儿童为中心的教育模式，注重培养幼儿的全面发展。
在他的引领下，春晖幼儿园成为了中国幼儿教育的典范，为其他幼儿园树立了榜样。
陈鹤琴先生在教育实践中还注重研究和推广先进的教育方法。
他鼓励幼儿在游戏中学习，倡导“游戏教育”。
他认为游戏是幼儿学习的最佳途径，通过游戏，他们能够主动参与、积极探索，培养了他们的观察能力和创造性思维。
陈鹤琴先生的游戏教育理念为幼儿教育提供了新的思路，也为中国幼儿园教育带来了革新。
三、影响力与传承陈鹤琴先生对中国幼儿教育事业的深远影响不仅体现在他的教育实践中，更体现在他对后代教育者的教育指导和影响上。
他培养了大量的教育专家和幼儿教师，教育思想经过他们推广传播，进一步推动了中国幼儿教育的发展。
陈鹤琴先生的教育理念和实践经验在中国幼儿教育界产生了广泛而深远的影响。
他的教育思想被纳入中国幼儿教育的政策文件中，成为中国幼儿教育改革的重要指导。
他的成就和贡献值得我们细细品味，并在今后的幼儿教育实践中不断探索和发扬。
结语陈鹤琴先生作为中国幼儿教育之父，他的教育理念和实践经验为中国幼儿教育的发展做出了杰出贡献。
陈鹤琴教育理念心得体会(3篇)
第1篇陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他一生致力于幼儿教育事业，提出了许多具有深远影响的教育理念。
通过学习陈鹤琴的教育理念，我深感他的教育思想具有前瞻性和实用性，对我国幼儿教育事业的发展具有重要的指导意义。
以下是我对陈鹤琴教育理念的一些心得体会。
一、全面发展的教育观陈鹤琴认为，幼儿教育应该以培养幼儿全面发展为目标。
他主张在德、智、体、美等方面全面培养幼儿，使他们在身心、智力、情感、品德等方面得到充分发展。
这一教育观对我国幼儿教育事业的发展产生了深远影响。
1. 德育为先陈鹤琴强调德育在幼儿教育中的重要性。
他认为，德育是幼儿教育的基础，是培养幼儿良好品德的关键。
在德育方面，陈鹤琴主张以培养幼儿的爱心、责任心、自律性等品质为重点，通过生活实践、游戏活动等方式，让幼儿在潜移默化中形成良好的道德品质。
2. 智育与体育相结合陈鹤琴认为，智育与体育是相辅相成的。
他主张在幼儿教育中，既要注重培养幼儿的智力，又要注重培养幼儿的体质。
在智育方面，陈鹤琴提倡通过游戏、观察、操作等活动，激发幼儿的好奇心、求知欲，培养他们的思维能力、创造力；在体育方面，陈鹤琴强调户外活动、体育锻炼对幼儿身心发展的重要性，提倡让幼儿在自然环境中健康成长。
3. 美育熏陶陈鹤琴认为，美育在幼儿教育中具有重要作用。
他主张通过音乐、美术、舞蹈等活动，培养幼儿的审美情趣，提高他们的审美能力。
陈鹤琴的教育理念强调美育与德育、智育、体育的有机结合，使幼儿在全面发展的基础上，形成良好的审美素养。
二、生活化的教育观陈鹤琴的教育理念强调生活化教育，他认为幼儿教育应该紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中学习、成长。
以下是我对生活化教育观的一些体会：1. 以幼儿为中心陈鹤琴的教育理念强调以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和发展。
在幼儿教育实践中，我们要尊重幼儿的个性，关注他们的成长需求，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，让幼儿在快乐中学习、成长。
幼教之父------陈鹤琴
从事教育过程
1919年回国后担任南京高等 师范学校教授等并在1921年出 版《智力测验法》，对智力测 验作了详细的介绍。陈鹤琴是 边知、边行、边写、边讲，即 把研究、实践或发表互相结合 在一起的一位学者。他同时研 究儿童，同时办幼儿园，同时 在自己的家庭里实施幼儿教育， 同时宣讲儿童心理和幼儿教育。 1923年，创办中国最早的幼儿 教育实验中心 一 南京鼓楼幼稚 园。1925年，他根据教学、研 究、观察、实验中所积累的材 料，写成《儿童心理之研究》 （上、下册
• 要教育好儿童，要使我们的教育是活的，不是死的，必 定要懂得儿童心理。引证中国大教育家陶行知先生描写 中国现在教育的情形时的两句警语：教死书，死教书， 教书死；读死书，死读书，读书死。我们把它改为：教 活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。
三、活教育的特征
1.
一切设施、一切活动以儿童为中心的主体，学校里一切活
生活教育理论
一、“活教育”理论在陈 鹤琴教育思想体系中
的地位 二、 什么是活的教育？
三、活教育的特征 四、活教育的目的论
“活教育”的地位
• 陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教 育”理论是其中最具亮色的部分。留美五年后的陈 鹤琴在南京高等师范学校任教，从此，他开始了儿 童心理和幼儿教育的实验研究。从1920年起，他以 长子一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验， 共808天。他把研究成果与西方儿童心理学研究成 果相比照，写成《儿童心理之研究》一书。50年代 初，陈鹤琴结合教学完成了《儿童心理学》讲稿， 进一步系统地论述了儿童从新生到成长的整个过程 所产生的一切变化、。正是由一于他对儿童身心发 展进行了镇密的研究，因而为我国儿童教育科学化 提供了坚实的基础。
根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，
中 国幼儿教育之父陈鹤琴
中国幼儿教育之父陈鹤琴《中国幼儿教育之父陈鹤琴》在中国幼儿教育的发展历程中，陈鹤琴这个名字熠熠生辉，他被誉为“中国幼儿教育之父”，为中国的幼儿教育事业做出了卓越的贡献。
陈鹤琴出生于 1892 年，在那个时代，中国的教育体系还处于传统与变革的交织之中。
他自幼聪慧好学，心怀远大抱负，立志要为改变中国的教育现状贡献自己的力量。
陈鹤琴的教育理念深受西方先进教育思想的影响，但他并没有全盘照搬，而是结合中国的国情和文化特点，进行了本土化的创新和实践。
他强调幼儿教育应该以儿童为中心，尊重儿童的天性和兴趣。
他认为每个孩子都是独特的个体，有着自己的发展规律和需求，教育者应该因材施教，为他们提供适合的教育环境和教育方法。
在教育实践方面，陈鹤琴更是亲力亲为。
他创办了南京鼓楼幼稚园，这是中国第一所实验幼稚园。
在幼稚园里，他亲自观察和研究儿童的行为和心理，积累了大量的第一手资料。
他注重培养儿童的动手能力和创造力，让孩子们在游戏中学习，在活动中成长。
他认为，儿童的生活就是教育，教育应该与生活紧密结合。
陈鹤琴还提出了“活教育”的理论。
“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。
这一目标体现了他对培养具有民族精神和时代精神的新一代的期望。
“活教育”的课程论主张“大自然、大社会都是活教材”，强调教育要打破传统的书本教育的局限，让儿童在广阔的自然和社会环境中去探索和学习。
“活教育”的教学方法论则强调“做中教，做中学，做中求进步”，注重培养儿童的实践能力和创新精神。
陈鹤琴非常重视家庭教育。
他认为，家庭是儿童成长的第一环境，父母是儿童的第一任老师。
他倡导父母要以身作则，为孩子树立良好的榜样。
同时，父母要关爱孩子，与孩子建立良好的亲子关系，注重培养孩子的良好品德和习惯。
陈鹤琴的教育思想和实践不仅在当时具有重要的意义，而且对今天的幼儿教育仍然有着深远的影响。
他的理念提醒着我们，幼儿教育要关注儿童的个性发展，要让教育贴近生活，要培养儿童的实践能力和创新精神。
陈鹤琴：中国幼教之父----陈鹤琴活教育理论
【 主要贡 献和实践 】
陈鹤 琴 一 生致 力 于 幼 儿 教 育 研 究 与 教 学 ， 我 国现 代 幼 儿 教 育 事 业 的 开拓 是 者 ， 名 的 儿 童教 育 家 。他 是 我 国 第 一 个 运 用 近代 科 学 方 法研 究儿 童 心 理 、进 著 行 教 育 实 验 的教 育 家 。他 建 立 并 完 善 了中 国 化 、科 学化 的 儿 童教 育 理 论 体 系 ， 构 建 了现 代 中 国儿 童 教 育 新 结 构 ，被 誉 为 “ 国 幼 教 之 父 ” 陈 鹤 琴 在 幼 儿 教 中 。 育 方 面 总 结 出丰 富 的经 验 和 观 点 ，而 其 中影 响最 大 的 是他 的 “ 教 育 思 想 ” 活 ，
： 响很大。 影
【 教育思想 】
陈鹤 琴 活 教 育理 论
文／ 苏
陈 鹤 琴 是 中 国 近代 著 名 的儿 童 教 育 家 。他 是 我 国第 一 个 运 用 近 代 科 学 方 法研 究 儿 童 心理 、进 行 教 育 实 验 的 教 育 家 ，于 ２ ０世 纪 ４ Ｏ年 代 初 期 提 出
和 归宿 点 。陈鹤 琴 说：“ 教 育 的 目的 活
与 生活 ， 控制 自然 ， 改进 社 会 ， 求 个 追
就 是 做 人 ，做 中 国 人 ，做 现 代 中 国 人 及 人 类 的幸 福便 是 一 个做人 的 问题。 人。 ”他 从 “ 人 ”开 始 ，把 教 育 目的 所 以 活 教育 提 倡 学 习如 何 做 人 ，如 何 做 求 社会 进 步 、人 类发 展 。 为 此他 提 出
处 长 ，创 办 多所 小 学 、 幼稚 园 和 中 学 。 １ ４ ９ Ｏ年 创 办 江 西 省 立 实 验 幼 稚 师范 学 校 ，并 任 校 长 。抗 战 开 始 ，在 中 国 共 产
陈鹤琴(1892-1982)
陈鹤琴（1892-1982）——中国幼教之父生平简介陈鹤琴，男，汉族，1892年3月5日出生于浙江省上虞县百官镇。
1982年12月30日在南京逝世，享年9 0岁。
1911年春考入上海圣约翰大学，秋转入清华学堂高等科。
1914年公费留美。
先在霍普金斯大学获文学学士学位，后在哥伦比亚大学师范学院获教育硕士学位。
1923年创办南京鼓楼幼稚园并兼任园长。
1927年任南京晓庄试验乡村师范第二院长。
1928年至1939年任上海工部局华人教育处处长。
1949年至1959年任南京大学师范学院和南京师范学院院长。
1955年任中国文学改革委员会委员。
1964年被推选为“九三学社”中央委员兼南京市主任委员。
连任全国政协委员和江苏省政协副主席。
1979年任江苏省人大常委会副主任委员、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长及江苏省心理学会名誉理事长。
陈鹤琴病逝后，江泽民于1988年11月20日为陈鹤琴先生雕像墓碑落成题词："学习爱国老教育家陈鹤琴先生的献身精神和创业精神，深化教育改革，为培育四有新人，振兴中华的大业而奋斗!"研究内容陈鹤琴对儿童教育的研究既广泛又深刻。
首先，他致力于家庭教育的研究。
1925年出版的《家庭教育》可说是具有中国体色的儿童家庭教育“百科全书”。
陶行知为之作了《源于天下父母共读之》的序言，肯定该书是中国出版教育专著中最有价值之著作。
其次，他潜心研究幼儿园教育。
于１923年春创办了我国第一个幼儿教育试验中心——南京鼓楼幼稚园，进行了幼稚园课程、设备、故事、读法（识字）及幼稚生应有的习惯和技能等项的实验研究。
在此基础上，陈和勤于１927年发表了《我们的主张》１5条，系统阐明了我国幼儿教育的方向和任务，课程的中心与组织、教学的方式与方法、师生关系、家园关系以及环境、设备等。
此外，还组织群众性的优质教育和儿童教育学术团体。
创办《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教育》、《新儿童教育》等刊物。
教育启示陈鹤琴心得体会
陈鹤琴先生是我国著名的教育家、心理学家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他的教育思想强调儿童本位，主张尊重儿童的天性，注重儿童的全面发展。
通过学习陈鹤琴先生的教育理论，我深受启发，以下是我的一些心得体会。
一、尊重儿童的天性，关注儿童的发展陈鹤琴先生认为，儿童是独立的生命体，具有自己的思想、情感和意志。
教育工作者应该尊重儿童的天性，关注儿童的发展，而不是将自己的意志强加于儿童。
在实际教育过程中，我们应该关注以下几个方面：1. 尊重儿童的兴趣和爱好。
每个儿童都有自己的兴趣和爱好，教育工作者应该尊重儿童的个性差异，引导他们发展自己的特长。
2. 关注儿童的情感需求。
情感是儿童成长过程中不可或缺的一部分，教育工作者应该关注儿童的情感需求，帮助他们建立健康的情感态度。
3. 关注儿童的认知发展。
儿童在认知发展过程中会遇到各种困难和挑战，教育工作者应该关注儿童的认知需求，引导他们克服困难，提高认知能力。
二、重视家庭教育，发挥家庭教育的独特作用陈鹤琴先生强调家庭教育的重要性，认为家庭教育是儿童成长过程中不可或缺的一部分。
家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。
以下是我对家庭教育的一些思考：1. 父母要树立正确的教育观念。
父母的教育观念直接影响着儿童的成长，因此，父母要树立正确的教育观念，关注儿童的全面发展。
2. 父母要关注儿童的成长需求。
父母要关注儿童的兴趣、爱好和情感需求，为他们提供良好的成长环境。
3. 父母要积极参与儿童的教育活动。
父母要积极参与儿童的教育活动，与教师保持良好的沟通，共同促进儿童的成长。
三、注重实践，提高教育质量陈鹤琴先生主张教育要注重实践，认为实践是检验教育成果的重要途径。
以下是我对实践教育的一些思考：1. 教育工作者要深入实践，了解儿童的实际需求。
只有深入了解儿童，才能制定出符合儿童实际需求的教育方案。
2. 教育工作者要注重教学方法的创新。
在教育过程中，要不断探索新的教学方法，提高教育质量。
陈鹤琴(1892-1982)
陈鹤琴（1892-1982）——中国幼教之父生平简介陈鹤琴，男，汉族，1892年3月5日出生于浙江省上虞县百官镇。
1982年12月30日在南京逝世，享年9 0岁。
1911年春考入上海圣约翰大学，秋转入清华学堂高等科。
1914年公费留美。
先在霍普金斯大学获文学学士学位，后在哥伦比亚大学师范学院获教育硕士学位。
1923年创办南京鼓楼幼稚园并兼任园长。
1927年任南京晓庄试验乡村师范第二院长。
1928年至1939年任上海工部局华人教育处处长。
1949年至1959年任南京大学师范学院和南京师范学院院长。
1955年任中国文学改革委员会委员。
1964年被推选为“九三学社”中央委员兼南京市主任委员。
连任全国政协委员和江苏省政协副主席。
1979年任江苏省人大常委会副主任委员、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长及江苏省心理学会名誉理事长。
陈鹤琴病逝后，江泽民于1988年11月20日为陈鹤琴先生雕像墓碑落成题词："学习爱国老教育家陈鹤琴先生的献身精神和创业精神，深化教育改革，为培育四有新人，振兴中华的大业而奋斗!"研究内容陈鹤琴对儿童教育的研究既广泛又深刻。
首先，他致力于家庭教育的研究。
1925年出版的《家庭教育》可说是具有中国体色的儿童家庭教育“百科全书”。
陶行知为之作了《源于天下父母共读之》的序言，肯定该书是中国出版教育专著中最有价值之著作。
其次，他潜心研究幼儿园教育。
于１923年春创办了我国第一个幼儿教育试验中心——南京鼓楼幼稚园，进行了幼稚园课程、设备、故事、读法（识字）及幼稚生应有的习惯和技能等项的实验研究。
在此基础上，陈和勤于１927年发表了《我们的主张》１5条，系统阐明了我国幼儿教育的方向和任务，课程的中心与组织、教学的方式与方法、师生关系、家园关系以及环境、设备等。
此外，还组织群众性的优质教育和儿童教育学术团体。
创办《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教育》、《新儿童教育》等刊物。
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亮 到 深 夜
三、江西幼稚师范学校
新 文 化 运 动
战 争
要推动中国化现代儿童教育的发展，必须从培养现代化幼儿教师队伍着手。
“活教育”理论
“做人，做中国人，做现代中国人” “大自然、大社会，都是活教材” “做中教，做中学，做中起进步”
“我爱儿童， 儿童也爱我”
为中国儿童教育事业奉献的一生，为中国幼儿教育事业尽瘁的一生！
二、南京鼓楼幼稚园
南 京 鼓 楼 幼 稚 园
幼稚园的前身都是清朝末期延续下来的蒙养 院模式，着重教授幼儿行仪、识字、数学、 手技、乐歌和游戏，采用的是旧的教育方法， 儿童的生活几乎都在室内度过，与环境和社 会没有接触。加上是团体教授法，通常一个 老师对着二三十个孩子讲故事、做游戏、学 知识，并不去管孩子爱不爱听。陈鹤琴把这
著名儿童教育家 ——陈
鹤琴
金华职业技术学院 学前教育学
陈鹤琴 （1892年－1982） 中国著名儿童教育家、 儿童心理学家、教授， 中国现代幼儿教育的奠基人。
中国现代教育史上有“四位圣人”
乡村教育 的 圣人
陶行知
平民教育 的 圣人
晏阳初
职业教育 的 圣人
黄炎培
儿童教育 的 圣人
陈鹤琴
孩 子 是 家 长 的 “ 附 属
家 长 严 格 看 管 孩 子
品
”
中国儿童“活教育”
心理学
家庭教育
开创者
开创者
倡导解放 儿童
现代幼儿园
为 开创者 幼 教 事 业 奉 献 了 一 生
一、儿童教育研究
陈鹤琴长子——陈一鸣
《儿童心理之研究》
《家庭教育》
奠定了中国儿童心理学和儿ห้องสมุดไป่ตู้教育学的理论基石
提出“儿童家庭教育的101条原则” 陶行知先生说：愿与天下父母共读之。
种模式称为“幼稚监狱”。
开办实验幼稚园以完成三大计划
建筑中国化的幼稚园园舍
改造西洋玩具使之中国化
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创造中国幼稚园的全部活动。
幼 儿 走 出 教 室
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重 阳 节 爬 北 极 阁
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陈 鹤 琴 在 给 小 朋 友 讲 故 事
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