浅谈数学学习兴趣的培养与激发
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈学生数学学习兴趣的激发和培养
兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它总是伴随着良好的情感体验。
《数学课程标准解读》中明确倡导:“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性,并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学,也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做,事实上,我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。
”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后,他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索,并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。
基于此,学生数学学习兴趣的激发和培养成了摆在数学教师面前的一件十分重要的事情。
本文拟对该问题谈谈自己的一些认识。
一、进行学习愿景教育兴趣有三个层次:有趣、乐趣和志趣。
当学生学习数学的兴趣与其人生理想和奋斗目标结合起来的时候,他的兴趣才会由有趣、乐趣发展成志趣。
志趣是认识兴趣的高级水平,具有更大的自觉性和方向性,也有着更大的推动力,推动着学生积极探索、实践。
培养学生对数学学科形成志趣,可从以下三个方面进行:1.对学生进行理想教育。
向学生介绍古往今来一些杰出的数学家(华罗庚、陈景润等)为实现崇高理想勤奋学习、立志成才的故事,使他们认识到学好数学的目的和重要性,从小树立远大志向,脚踏实地地学好数学。
激励学生以浓厚的兴趣、顽强的意志去学习数学,这将会让数学的兴趣之花深深扎根于他们人生理想的土壤之中。
2.对学生进行学习目的性教育。
明确了学习数学的目的和意义容易让学生产生浓厚的学习兴趣。
教师既要强调学好数学的社会意义,也要强调学好数学对个体的价值;同时也要把每节课的教学目标转变为学生的具体学习目标,让学生在学习过程中取得一个个小的成功,树立起能学好数学的自信心,激励他们凭借顽强的意志去学习数学,以此来激发学生求知的欲望和兴趣。
3.让学生产生强烈的学好数学的动机。
学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。
教师在教学中应让学生了解数学知识在生产、生活实践中的作用及其具有的社会意义。
浅谈数学学习兴趣的激发与培养
浅谈数学学习兴趣的激发与培养学校学院院名 XXX[内容摘要]兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，它是活动的一种动力，是鼓舞人从事某种活动的重要力量。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误的动机，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，提高学生学习的主动性和积极性。
教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。
对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。
因此，在数学教学中，如何以爱心培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学生学习兴趣的培养和激发，应当渗透到每一个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
[关键词]兴趣；爱心；培养；激发新课改理念下的三位一体的课程目标提出：“知识与技能”、“过程能力与方法”、“态度与价值观”三方面的目标是一个密切联系的有机整体，目标的达成是相互联系和相互促进的，它们在丰富多样的数学教学活动中整体实现。
为了将课程目标真正落实到新教材的每一个教学环节，教师对自己数学课的定位应该是：一定要上学生喜欢的课。
那么，怎么上课学生才会喜欢呢？我认为，兴趣是最好的老师。
俗话说：爱屋及乌。
只有让学生喜欢你，他们才会喜欢你上的数学课，只有喜欢了数学课，才能将数学知识学好。
心理学中对兴趣的定义是：兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。
它是鼓舞人从事某种活动的重要力量。
兴趣的发展是随着年龄的增长、教育程度的提高从低水平向高水平发展的，此外，学生的兴趣也存在着正确与错误的斗争。
教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误的动机，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，提高学生学习的主动性和积极性。
在教学中，教学内容的生动有趣、丰富多采以及教学方法的多样、新颖、富于启发性都能引起学生学习的兴趣，使学生通过学习，把学习看作内心的满足，而不是一种负担，教师还应使学生投入力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养学生学习的兴趣。
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣可使人积极主动愉快地去学习，去获得知识和能力。
对于小学生来说，兴趣是学习掌握基本知识技能的重要动力之一。
每个教师都希望自己的学生在学习过程中，对自己的所教的学科有浓厚的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
如何才能做到这一点呢？在多年的教学工作实践中，我是从下面几个方面去诱发学生的学习兴趣的。
1建立新型的师生关系，让学生对老师产生好感有经验的老师都知道，同样讲一个道理或一堂新课，如果学生对老师有好感，他们会集中注意力，专心听讲，很容易接受；反之，他们会对老师持冷漠、挑剔的态度，从而引起上课不专心，课堂一塌糊涂，效果很不佳，这就是“威性效应’’因此，每接到一个新班，我都注重与学生建立良好的师生关系，做到关心学生、尊重学生，平时多于他们谈心，说些贴心话，进行平等的交流，做他们的朋友。
在教学中，课前准备充分，认真研究，设计新颖有趣的教法。
上课时注重情感投入，多引导、多表扬学生，不用命令式、吓唬式、训斥式的批评教育。
课后多与学生交流，征求他们对老师教学的看法和意见。
同学们都喜欢有爱心、有责任感和有教学技巧的老师，对老师有了好感，必然会喜欢老师所教的学科，达到“爱屋及乌”的效果。
2以新知识的魅力，激发学生的学习兴趣教师在教学中要根据学生的年龄特征思维特点及接受能力，不断设计一些新问题，以激发学生强烈的求知欲望。
例如：我在教第八册第一单元“连乘应用题”时，我先出示一道题：编筐小组每人每天编16个筐。
照这样计算，5个人每天编多少个筐？学生解答后（列式：16×5）教师可以发问：如果原来的已知条件不变，怎样使他成为：“两步连乘应用题”？这一问，激起了学生的浓厚兴趣，在评议、质疑、讨论中，引出新的例题：编筐小组每人每天编16个筐，照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？这时，学生面临的是一个既和已有知识经验有联系，又不能简单地利用现有知识去解答的问题。
浅谈数学学习兴趣的培养与激发
三 、 用直 观 ， 高兴 趣 运 提
在 课 堂 教 学 中 ， 用 直 观 教 具 ， 使 静 态 的 数 学 知 采 能 识 动 态化 ， 但 能 激 发 学 生 学 习的 积 极 性 ， 且 学 生 学 不 而 到 的知 识 也 能 印象 深 刻 ， 久 不 忘 。例 如 在 低 年 级 运用 永 教具 学 习 “ 十 法 ” 通过 摆 小 棒操 作 ， 生 容 易 领 会 新 凑 ， 学 知 识 ， 起 来 也 富 有 兴 趣 ； 如 ， 三 角 形 、 行 四 边 学 再 在 平 形 、 形 等 面积 公 式 推 导 的 教 学 中 ， 用 投 影 演 示 “ 梯 采 割 拼 ” 程 ， 静为动 ， 目了然 ， 通过学具 的剪拼 ， 过 化 一 而 不 但 提 高 学 生 动 手操 作 能 力 ，而 且 通 过 自己 摆 弄 得 出 的 结 果 ， 生 印 象深 刻 ， 得 牢 。很 显 然 ， 教 学 中采 用 直 学 记 在 观 的 教学 手段 ，引导 动 手操 作能 有效 地激 发 学 生 的 学
入 学 习的 角 色 ， 的 导 入 能 引 起 学 生 的 认 知 冲 突 ， 破 好 打 学 生 的 心理 平 衡 。为 此 ， 我经 常从 教 材 的特 点 出发 ， 做 做 小 游 戏 ， 述 生 动 的 小 故事 ， 以 一 个 激 起 思 维 的 数 讲 或
学 问题 等 方 法 导入 新 课 。这 样做 ， 不仅 能 把 学生 的 注 意
师 ： 示 一个 大 三 角形 ， 它 的 内角 和 是 多少 度 ？ 出 问
材 必 须 密 切 联 系 学 生 生 活 实 际 ，而 且 要 求 数 学 教 学 必 须 从 学 生 熟 悉 的 生 活 情 趣 和 感 兴 趣 的 事 物 出 发 ，为 他 们 提 供 观 察 和 操 作 的 机 会 ，使 他 们 有 更 多 的 机 会 从 周 围熟 悉 的 事 物 中 学 习数 学 和 理 解 数 学 ，体 会 数 学 就 在 身边 ， 受到数学 的趣味和作用 ， 验到数学 的魅力 。 感 体
浅谈初中数学学习兴趣的培养和激发
ＩＮ１０—０１ Ｃ １４６／ Ｓ ９ ５ Ｎ１ ４１ Ｓ ０ ７ — Ｉ
对州
模 还 审 运 古人 云 ： 亲其 师 ， “ 信其 道” 。为此 ， 教师 必须 树立 威 信 ， 真正 做 到 “ 学 范 、 仿 来传 递 信息 ； 须根 据学 生 在 认知 过程 中的 困难 ， 时度 势 、 为人 师 ， 行为 人范 ” 。要 在学 生 中树立 威 信 ， 师必须 尊重 、 教 爱护 、 贴学 用 各种 教学 手段 ， 分发 挥 自己拥 有 的教 学 艺 术 ， 调 动 学生 学 习 的热 体 充 来 教 生， 能够 严 以律 己、 身作 则 、 以 为人 正 直 、 实 守信 用 和一 颗乐 于奉献 的 情 。为 此在 课堂 教学 教 学 中， 师 的情 感 必须 有 感染 力 。要 具 有感 染 诚 精 神 。由 于受 到学 生 的பைடு நூலகம்敬 ， 戴 与 钦 佩 ， 生 将 确 信其 教 导 的 真实 性 力 ， 爱 学 教师必 须对 学生 有真 挚 无 私 的神 圣 之爱 。正如 有 一 位 学者 所 指 的 ： 从 从 和 正确 性 。对 于所 传授 的 知识 、 真 领会 ； 于 其谆 谆 教 导 ， 听 计从 ， 从 血管 里流 出来 的是 血 ， 泉眼 里 流 出来 的是 水 ， 一 位 充满 爱 心 的教 认 对 言
传 授 的本 领 ， 而在 于激 励 、 醒 、 舞 。试 想 ： 唤 鼓 没有 生 气 勃 勃 的 精神 怎 么 的 ， 而是 自己选 择 的结果 ． （ 们就会 乐 意地 多参 与课 堂教 学 中去 。 他 她） 能 鼓舞 人 呢？没 有 兴奋 的情 绪 怎么 能 激励 人 ？ 没有 清醒 理 智 的人 怎 么 在课 下 。 般说 来 ， 果学 生把 数 学 学 习取 得 的成 功归 功 于 内 部 因 一 如 能 唤醒 沉 睡 的人呢 ？ 陶醉 观众 首 先 得 陶 醉 自己。 学 生 的思 维 一 旦 和你 素 ， 会使 他们 感 到兴奋 、 则 自豪 、 充满 信心 。这 些情 绪反 应 将促 使 他们 和 协 调 ， 么你 讲上 一句 ， 那 他并 知 下一 句 。 作 出更 大的努 力 ， 强学 习 的 动力 。正 是 这 种 情感 ｔ 生才 会 有 持之 以 增 学 在 现实生 活 中， 每个 人都 有喜 、 、 、 ， 怒 哀 乐 同样 ， 师也 会 有顺 心 的 时 恒 的学 习劲 头 。每当他 们 遇到 困难 时 ， 教 正是这 种 情感 在支 撑 着他 们 。据 候 和不顺 心的 时候 ， 时 ， 师必 须将 自己的烦 恼 留在教 室 门 外 ， 理智 参 考消 息报道 ： 此 教 有 世界 上许 多杰 出的科 学 工作 者都 承认 情感 对 他们 的 事业 地 控制 自己的情 绪 。因为 教师 在 课 堂教 学 中 的一 言 一行 、 一举 一 动 无不 有 很大 的帮 助 。因而 。 感对 学生今 日的学 习乃 至 明 日的辉煌 都 将 有重 情 影 响学生 的情绪 、 感的产 生 。面带微 笑 的教师 在 站上 讲 台 的那一 瞬间 ， 大作 用 。 情 这种 和蔼 可亲 的教态便 可 将部 分 精力 尚未 完全 集 中同学 拉 回到课 堂 中 。 总之， 投有 人 的情感 就没有 （ 也不 可能 有 ） 数学学 习的热 爱 及 对数 对 这样 的课 堂未成 曲调 先有 情 ， 师生 已经有 了心 灵沟 通 。 习 旧课 ， 人新 学 真理 的追 求 ， 复 导 而且 从某 种程 度上说 ， 数学 科 的教学 由于其 学科 的 原 因 ， 课便 是顺理 成章 的事 。例如 ： 我们 班上 有一 位 同学 的父 母 离婚 ， 生 受家 本身 就有 其枯 燥乏 味 的一 面 ， 果不 注意 情 感 的投 入 和趣 味性 的 引入 ， 学 如 庭环 境的影 响 ， 精力 不能集 中 ， 堂 上老 师对 她 的一个 微笑 便 可 以化 去她 势必 让学 生感 到数 学难 学难 懂 ， 课 从而 丧失 学好 数 学的 信心 。毫 不 夸 张地 心灵 的伤痛 ， 这颗 爱心去 鼓舞 她。可 想而知 ； 用 情感 对 教学有 多大 的作用 。 说 ， 感是 数学 教学 中 的润 滑剂 、 情 催化 剂 。我们 应 该 使 学生 的 内 心感 受 课 堂上 难免 有 许多 疑虑 和 困惑 ， 这些 难 理解 的概 念 、 杂的 公 式 、 复 抽 而 丰富起 来 ， 让这 些 内心感 受 使其 认识 过 程 加 紧进 行 ， 因此更 有 效 和 并 象 的符号 、 以及 难 懂 的 逻 辑 推 理 。教 师 除 了 以 口 、 、 、 手 耳 目来 相 传 、 示 高质 量地 达到 目的
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力(激发孩子数学学习的兴趣与动力的方法)
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力引言：数学是一门被许多学生所害怕和厌恶的学科。
然而，具备扎实数学基础的能力对于孩子们的学术和职业生涯都至关重要。
因此，激发孩子对数学学习的兴趣与动力是非常重要的。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者激发孩子对数学的热情，使其成为学习数学的积极参与者。
正文：1.实用性教育：孩子们常问：“数学学了有用吗？”家长和教育者可以通过向他们展示数学在日常生活中的应用来回答这个问题。
例如，在购物时计算价格、计算找零、银行存款等，这些都需要数学技能。
使孩子能够将所学到的知识和技能与实际生活经验联系起来，将增加他们学习数学的动力和兴趣。
2.利用游戏和手工活动：将数学融入游戏和手工活动中，可以让孩子们感到学习数学是有趣的。
例如，使用数学游戏和拼图游戏来教授几何概念和计算技能。
通过引入竞争和奖励机制，激发孩子们对数学学习的兴趣和动力。
此外，在手工活动中使用数学概念，如测量、几何造型等，可以让孩子们在实践中感受到数学的实用性和乐趣。
3.创造积极的学习环境：创造一个积极的学习环境可以激发孩子对数学学习的兴趣。
在家庭和学校中，鼓励和赞美孩子们的努力和进步，为孩子们提供支持和鼓励。
此外，提供适合孩子年龄和能力水平的数学材料和资源，如数学图书、游戏和应用程序等，使他们能够自主地探索和学习数学。
4.个性化教学方法：每个孩子的学习方式和兴趣不同。
家长和教育者可以采用个性化的教学方法，根据孩子们的兴趣和能力来教授数学。
通过了解孩子的学习风格和喜好，选择适合他们的活动和资源，可以增强他们对数学的学习动力。
5.将数学与其他学科结合：数学与其他学科之间存在密切的联系。
通过将数学与科学、艺术、运动等学科结合起来，可以激发孩子们对数学学习的兴趣。
例如，在科学实验中使用数据收集和分析技巧，设计艺术品时应用几何概念，运动和体育中使用计算技能。
这样的综合性学习体验可以让孩子们认识到数学在各个领域中的重要性，激发他们对数学的学习兴趣。
浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法
浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法要想激发学生的数学学习兴趣，语言上的表扬鼓励固然重要，但是非语言激励的作用也是不可忽视的。
非语言激励的主要目的是为了激发学生学习数学的积极性，让学生在看到自己数学水平存在不足的同时也能看到自己的进步。
学生对数学知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。
这就需要我们数学教师在课堂上多对学生进行观察，了解和掌握每一位学生的数学知识的掌握和发展过程。
笔者在教学实际中的几点做法如下：一、给每人表现的机会在课堂上，使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣，即使是同一个问题，只要找到哪位同学，他们都会由衷地感到高兴，每个人都有表现的欲望，想得到老师和学生的认可。
因为这在他们看来，老师在注意他，尊重他，而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。
而这种欲望谁先满足他，那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离，从而提高学习这门功课的兴趣。
在提问的时候，要做到层次分明，后进生回答简单的问题，或重复的东西。
尽量让每位学生都有成功的体验，增强他们学好这门功课的信心，提高学习这门功课的兴趣，兴趣是最好的老师，只要有信心，有兴趣，假以时日，就是后进生，也会变成优秀生。
二、让每个人都能得到高分每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标，同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。
但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着恐怖的心态参加考试，也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样，反正都是考不好，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。
因此，教师给学生以适当的提示和指导，使他们能够取得好的成绩，也是我们最为常用的激励手段。
这样可以帮助学生端正考试态度，鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境，学生心情愉快，愿意上数学课，就容易记住所学知识，相反，如果一考试就不及格，成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。
培养对数学的兴趣
培养对数学的兴趣数学作为一门学科，对于每个人来说都是必修的课程。
而培养对数学的兴趣，则是更加重要的一项任务。
本文将探讨如何培养对数学的兴趣，并给出一些建议。
首先，了解数学的应用领域是激发兴趣的重要途径。
数学在各个领域都有广泛的应用，如物理、化学、经济等等。
通过学习数学，我们可以解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
因此，了解数学在实际生活中的应用，可以帮助我们看到数学的魅力和重要性，从而激发对数学的兴趣。
其次，创造一个积极的学习环境对于培养对数学的兴趣也非常重要。
家庭和学校都应该为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们探索数学的乐趣。
家长可以通过与孩子一起做有趣的数学游戏、讨论数学问题，以及给予他们赞扬和鼓励来培养孩子的数学兴趣。
学校可以创设数学角、数学活动日等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣。
同时，提供多样化的学习材料也是培养对数学兴趣的关键。
传统的数学教材常常以抽象枯燥的方式呈现，容易让学生产生厌倦感。
而现在，我们可以使用一些有趣的数学应用软件、游戏等，让学生通过互动的方式学习数学。
这样的学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
另外，鼓励学生参加数学竞赛活动也是培养对数学兴趣的有效途径。
参加数学竞赛可以让学生接触到更高层次、更有挑战性的数学问题，激发他们对数学的兴趣。
通过参加竞赛，学生可以体验到数学问题的趣味性和挑战性，从而更加热爱数学。
此外，培养数学兴趣需要坚持不懈的努力。
学习数学是一个逐步深入的过程，需要持之以恒的学习和实践。
学生需要有足够的毅力和耐心，在遇到困难和挫折时不放弃。
只有通过持续的学习和实践，才能真正体验到数学的美妙和乐趣，从而培养对数学的兴趣。
总之，培养对数学的兴趣是一个长期而艰巨的任务。
我们需要通过了解数学的应用领域，创造积极的学习环境，提供多样化的学习材料，鼓励参加数学竞赛，以及坚持不懈地学习和实践，来激发对数学的兴趣。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养培养小学生对数学的学习兴趣需要从教学内容上做文章。
传统的数学教学往往以公式、定理为主，缺乏趣味性，容易让学生产生厌烦情绪。
老师和家长们需要通过多样化的教学方式和内容，来激发小学生的学习兴趣。
可以借助一些生活中的实际问题来引导学生学习，让他们了解数学在生活中的应用价值，比如用日常生活中的购物、游戏等情景来引导学生学习加减乘除。
又或者通过一些有趣的数学游戏来进行学习，比如数独、方格填色等，这样既能增加学生学习数学的趣味性，又能锻炼他们的逻辑思维能力。
培养小学生对数学的学习兴趣需要注重学习氛围的营造。
良好的学习氛围对于小学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
在学校，老师应该营造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
而在家庭中，家长们也应该主动营造一个良好的学习环境，让孩子在温馨、和睦的家庭氛围中学习。
老师和家长要关心孩子的学习心理，及时发现他们的学习烦躁情绪并给予关心和帮助。
培养小学生对数学的学习兴趣需要采用适当的激励机制。
适当的激励机制可以帮助小学生树立学习数学的积极心态，进而培养学习的兴趣。
可以设定一些小的学习目标，并给予相应的奖励，激励学生不断进步。
又或者在学习过程中，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
这样可以帮助学生建立自信，从而积极主动地学习数学。
培养小学生对数学的学习兴趣是一个长期的过程，需要教育工作者和家长们的共同努力。
我们需要多角度、多途径地帮助小学生建立对数学学习的兴趣，培养他们学习数学的积极态度。
只有在轻松、愉快的学习氛围中，才能让小学生真正喜欢数学，主动积极地学习数学。
希望这篇文章可以对大家在培养小学生数学学习兴趣方面有所帮助。
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数学 是 一 门基础 学 科 ， 将 来 工作 学 习 的基 石 ． 是 心 理 学 的研 究 和 教 育 实 践 工 作 证 明 ， 用 生 动 的 、 合 学 采 适 生 心 理 发 展 水 平 的 教 育 方 式 ，可 以 成 功 地 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 如 ： 行 “ 有 数 学 的 生 活 ” “ 宇 宙 去 旅 例 进 没 、到 行 ” “ 学 与 航 天 ” 讨 论 课 或 主 题 班 会 ． 及 课 堂 中 、数 的 以 引 入 的 “ 学 与 生 活 ” 活 动 。 可 以 使 学 生 充 分 认 识 数 等 都 到 生 活 离 不 开 数 学 ， 学 与 未 来 的发 展 是 密 不 可 分 的 。 数 使 学 生 认 识 到 数 学 的 重 要 。 识 到 学 习 数 学 的 目的 。 认 使 学 生 对数 学 的理 解 由理性 发 展 到感 性 。 而好 好学 习 ， 从 为 将 来 的 事 业 打 下 良 好 的 基 础 ． 师 对 学 生 的 学 习 要 教 求 是 通过 生动 、 体 而 富有感 染 性 的方 式提 出来 的 ． 具 是 比 较 符 合 学 生 心 理 发 展 特 点 的 。 因 而 更 容 易 使 学 生 接 受 这种 要求 。 它转 化为 学 习兴趣 ． 使 二 、 学生 的其他 兴 趣迁 移到 数 学学 习上来 把 教 学 的 经 验 告 诉 我 。在 学 生 缺 乏 学 习 兴 趣 的 情 况 下 ， 生 往 往 在其 他 方 面 存 有 浓 厚 的兴 趣 。 制 作 、 学 如 玩 游 戏等 ， 果我 们 能把 这 种兴 趣迁 移 到数 学 学 习上 来 。 如 对 学 生 学 习 的 意 义 是 可 想 而 知 的 ． 的课 程 改 革 大 力 新 倡 导合 作学 习 ， 生 互 动 ， 生 互 动 ， 们 可 以 了解 学 师 生 我 生 的 兴 趣 ， 办 法 进 行 兴 趣 迁 移 ．比如 ： 一 次 教 学 中 。 想 在 可 以根 据 生 活 实 际 出一 道 题 ： 。 Ｃ三个 好 友 同坐 一 Ａ 曰，
１主 动 性 充 分 调 动 起 来 ． 学 课 往 往 数 是 老 师 在 台 上 讲 ， 生 模 仿 练 习 ， 后 布 置 作 业 。 验 学 然 测 讲 评 ， 久 而 久 之 ，学 生 就 会 因 形 式 单 调 死 板 而 感 到 乏 味 ，甚 至 感 到 厌 恶 ． 然 数 学 知 识 本 身 也 是 枯 燥 的 ． 虽 但 数 学 知 识 的 产 生 和 发 展 以 及 数 学 知 识 在 生 活 实 践 中 的 应 用 却 是 相 当 的 丰 富 多 彩 ． 以 ， 师 要 善 于 运 用 幽 默 所 教 的 语 言 、 动 的 比 喻 、 趣 的 实 例 ， 别 开 生 面 的课 堂 生 有 用 情 趣 去 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 高 学 生 学 习 的 自觉 性 ． 提 四 、 设 情 境 ， 发 学 生 的 求 知 欲 。 而 激 发 学 生 创 激 从 学 习数 学 的 兴 趣 美 国 著 名 数 学 家 波 利 亚 曾说 过 ： 为 了 使 学 习 富 有 “ 成 效 ， 生 应 该 对 所 学 知 识 倍 感 兴 趣 ， 在 学 习 中 寻 求 学 并 欢 乐 ． 所 以 在 数 学 教 学 中 ， 能 照 本 宣 科 地 对 学 生 灌 ” 不 输 数学 知识 ， 应 积 极创 设 教学 情境 ， 迪 学 生 的思维 ． 而 启 学 生 都 喜 爱 听 故 事 ， 谜 语 ， 遐 想 ． 师 应 当 适 时 创 猜 做 教 设 一 定 的教 学 情 境 ， 引 起 学 生 心 理 的 内 部 矛 盾 冲 突 。 以 并 使 他 们 意 识 到 ， 过 自 己 的 努 力 ． 以 解 决 这 种 矛 盾 经 可 冲 突 ， 而 引 起 他 们 的 好 奇 心 ， 发 学 习 的 动 机 ， 他 从 激 使 们 兴 趣盎 然 地 投入 学 习 ， “ 我 学 ” “ 要 学 ”在平 变 要 为 我 ． 时 的教学 中 ， 力 挖掘 教 材 ， 当穿 插有 关 生 动 的数学 努 恰 趣 题 、 故 以及 数 学 谜 语 ， 设 悬 念 ． 典 巧 如讲 “ 拉 和锡 塔 ” 锡 的 故事 ， 金 分割的妙用 ， 斯的故事 ， 等． 如 ： 讲授相 黄 高 等 比 在
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爱 因 斯 坦 说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 它 永 远 胜 过 责 “ 任感 ． ”心 理 学 研 究 指 出 ：学 生 的 学 习 兴 趣 能 唤 起 学 生 的求 知 欲 ， 动 学 生 克 服 学 习 上 的 困难 ． 国 数 学 家 陈 推 我 景 润 也 是 因 为 中 学 老 师 的一 次 生 动 的 启 示 让 他 对 数 学 皇 冠 上 的 明珠 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ，发 奋 努 力 ，专 心 研 究 ， 于在 世界 数 学领域 创 立 了“ 氏定理 ” 终 陈 ． 兴 趣 是 学 生 在 学 习 中 渴 求 获 取 知 识 ，力 求 探 究 某 种 事 物 或 参 与 某 种 活 动 的 积 极 倾 向 ， 这 种 倾 向 是 和 一 定 的情 感 联 系 着 的 ， 学 习 活 动 最 直 接 、 活 跃 的 推 动 是 最 力 ， 是 学生 获 取知 识 的前提 ． 也 学 习 兴 趣 的 培 养 ，是 使 学 生 把 社 会 和 学 校 向 他 们 提 出 的 客 观 要 求 变 为 自 己 的 内 在 兴 趣 ． 于 中 学 数 学 对 教 学 ， 何 在 教 学 中激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 使 如 并 兴趣 得 以持久 ， 而转 化 成学 习 的动力 呢 ？ 进 进行 学 习 目的教 育 。 发 学生 学 习的兴趣 激