人机关系第二课时
第二章 技术世界中的设计 第二节 设计中的人机关系 教学设计(2课时)
《设计中的人机关系》的教学设计一、设计思想《设计中人机关系》讲述的是基础性知识,是后面内容的学习的基础。
本节从人机关系的角度对日常生活事件进行思考分析，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。
该内容主要采用案例分析、讨论等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，烘托课堂气氛，加深知识的理解和掌握。
二、教材分析《设计中的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为最终目的的。
因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系。
三、学情分析：学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、教学目标1、知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
高中通用技术设计中的人机关系教学课件
妈妈-------------拖把
同学们-------------教室
小朋友---------------操场
思考：人机关系中的“机”指的是什么？
“机”除了通常所说的机器之外还有仪表、 仪器、家具、服装等等，甚至是周围的环境， 简单的说，“机”是指我们身边的所有物品。
☆思考
请找出在教室里存在哪些人机关系?
健康
●人机关系所追求的健康,是指人在长期操作 或使用产品的过程中,产品对人的健康不会造 成不良的影响.
舒适
●人机关系中的舒适,是指人在使用产品的过 程中,人体能处于自然的状态,操作或使用的姿 势能够在人们自然,正常的肢体活动范围之内, 从而使人不致过早地产生疲劳.
安全
●人机关系中的安全,是指人在操作或使用产 品的过程中,产品对人的身体不构成生理的伤 害.
手与把手 脚与脚踏板 臀与坐垫
〖小结〗
在人与某个产品构成的人机关系 中， “人”有不同的部位、不同的层 面，“机”也有不同的部位、不同的 层面，人机关系要具体化，才有利于 分析。
设计的理念：
为系主要达到的目标：
➢高 效 ➢健 康 ➢舒 适 ➢安 全
高效
●在设计中,应把人和机作为一个整体来考虑, 合理或最优分配人和机的功能,以促进二者的 协调,提高人的工作效率.
要求：
本着“以人为本”的设计理念,尽量满足高 效、健康、舒适、安全这四个目标
尽可能突破漏斗和水瓢的形态，作出更新 型的设计
时间允许的话画出设计图
小结
人与所使用的物品之间的相互关系叫做人 机关系
设计理念：为人服务，以人为本 人机关系要达到的目标：高效、健康、舒
适、安全
系． 人与使用物品之间的相互关系叫做人机关
2.2设计中的人机关系(2课时)第二课时
2．2设计中的人机关系（2课时）第二课时2．2设计中的人机关系（2时）第二时教案 2．2设计中的人机关系（2时）第二时
2．2设计中的人机关系（2时）
一、设计思想
设计的最终目的是满足和解决人类的自身需求问题。
而研究人机关系是为了更好地使设计满足人的生理需求和心理需求。
因此，这两堂教学设计要围绕着“人机关系是设计体现以人为本的核心问题”这条隐含的主线进行。
二、教材分析
本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，同时也是后面三个模块的总领及提纲作用。
教材通过三个不同层面的环节，即人机关系、人机关系要实现的目标和如何合理实现人机关系进行简要阐述，促使学生理解人机关系及熟悉其实现的目标与应用。
因此，把握好本节的核心设计思想“以人为本”，构成本节的教学重点，同时也为以后方案的构思、优化和评价的学习奠定了基础。
三、学情分析
学生对于人机关系这种专业名词是陌生，但学生已经有了一定的生活经验基础，这对于学生理解人机关系有一定的帮助作用。
但由于大多数产品设计中只有较为隐性地体现人机关系，这与学生认识中的定势思维构成了冲突，使得学生不易发现或造成忽视了人机关系，则构成了教学中的难点。
根据学生认知水平，在学习过程中较多采用直观，列举、比较等有效学习方法。
四、教学目标
1、通过设计中的实例，理解人机关系的含义
2、理解人机关系是体现设计以人为本的理念。
4.1设计中的人机关系(第二课时)教学设计-高中通用技术必修《技术与设计1》
胡杨河市第一中学教学共案
课堂测试1如图所示是一款测力矩扳手，在紧固螺栓时可显示所施加的力矩值。
从人机关系角度分析，该设计主力矩显示屏要考虑了（）
课堂小结一、实现合理人机关系的方式：（1）普通人群与特殊人群（2）静态的人与动态的人（3）人的生理需求与心理需求（4）信息的交互
板书设计
4.1设计中的人机关系（第二课时）
双限作业设计基础作业：
能力作业：
总结本节知识点
拓展作业：
记录学习与游戏过程中手部运动的各项数据，理解“长时间使用工具不当，还可能带来疾患”这句话
课后反思：1：整体课堂教学情况：2：学生学习方面情况：
3：教学目标（对照课标）完成情况：4：亮点、优点：
5：不足（失误）：
6：后期整改措施或教学设想：。
苏教版通用技术第二章技术世界中的设计第二节设计中的人机关系教学设计第二课时
课题：2.2设计中的人机关系（第二课时）一、课程标准对本章的要求1．能够对设计与技术的案例进行分析，理解设计的丰富内涵，理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用，了解技术更新对设计产生的重要影响。
2．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。
3．能够认真思考和分析技术试验的案例，了解技术试验的重要性。
4．在技术试验的过程中，能够认真观察和操作，能够完成简单的技术试验，写出规范的试验报告，并形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力。
二、教学目标知识与技能1．了解在设计中如何合理运用人机关系2．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成“以人为本”的设计理念。
过程与方法通过学习“如何实现合理的人机关系”的内容，对设计中的人机关系有更进一步的认识，应该更需要考虑“以人为本”的设计理念。
情感态度和价值观设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
三、教学重点、难点重点：在设计过程中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题并解决问题。
四、学生情况分析通过上节课“人际关系”内容的学习，学生们知道什么是人机关系以及人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适和安全。
五、课时安排2课时六、教材分析《如何实现合理的人机关系》是苏教版的《技术与设计1》中第二章第二节“设计中的人机关系”中第2 课时的内容。
在第1课时的教学过程中，已经让学生理解了人机关系的含义，熟悉了人机关系在设计中要实现的目标。
在第2课时的教学过程中,要让学生了解设计中如何实现合理的人机关系。
为后面讲产品与人的关系奠定一定的基础。
人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多的反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
2022高中通用技术选考精品系统复习课件 课时2 设计中的人机关系
人体动态尺寸
定义
人的构造尺 人的功能尺寸，包括人的动作范
寸。
围、体形变化等测量数据。
案例1——文字描述
人体各个部 位的丈量尺 寸、人的身 高、人的头 围、人的腿 长、人的肩 宽。(长度尺 寸、体形、 体积与体表
面积等)
人抬腿可以抬多高，抬多高舒适 范围内可以对应楼梯台阶的高度 ，头部左右上下摆动范围，胳膊 、肘、手腕、手指活动范围，腰 部、腿部、脚部活动范围，走路 时双臂摆幅，下蹲时需要的横向 空间等等。(人在工作姿态下或在 某种操作活动状态下测量的尺寸 ，测量关节的活动范围和肢体的 活动空间，如动作范围、动作过
具体的含义。
醒音。
任何产品在设计中都需要考虑人机关系，实现高效、健康、
舒适、安全的目标，以使设计的产品符合为人、宜人的理念。合理 人机关系的实现，需要综合考虑普通人群与特殊人群、人的静态尺 寸与动态尺寸、人的生理需求与心理需求以及信息交互等方面的问 题(简称为人机关系要实现的“四个目标”与需要考虑的“四个方 面”)。
(3)_舒__适_____ 目标
指人在使用产品的过程中，人体能处于 __自__然____的状态，操作或使用的姿势能够 在人们自然、正常的肢体活动范围之内， 从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的 舒适感受也是人机关系要考虑的目标。 (短期感受)
按人体工 学设计的 某些产品。
目标
含义
实例
指人在操作或使用产品的 (4)__安__全____目标 过程中，产品对人的身体
在设计中，应把人和机作为一个整体来考 虑，合理或最优地分配人和机的功能，以 促进二者的协调，提高人的工作效率。 (快速、快捷、方便)
某些机器 自动化按 钮的设计 等。
(2)_健__康_____ 目标
2.2设计中的人机关系教学设计(两课时及反思)03
第二章技术世界中的设计“2.2 设计中的人机关系（1）”教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）理解人际关系的含义；（2）熟悉人际关系在设计中要实现的目标。
2、能力目标：使学生能对生活中所存在的人机关系进行简单的分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成以人为本的设计理念。
3、情感态度与价值观：通过人际关系的分析，从中体会到产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，以及一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
二、教学重点、难点1、重点理解人机关系2、难点理解人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中的，需要学生通过自身体验去感受。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程1、复习引入师：上节课我们学习了技术与设计的关系，知道了技术的发展离不开设计，设计是推动技术发展的重要驱动力，反过来，技术又是设计的平台，技术的进步直接制约着设计的发展。
那么，请大家思考一下，在设计中我们所设计的产品都是从谁的需求出发的？为谁服务的呢？生：人师：所以，人与物的关系就成为设计活动中必须要考虑的核心问题之一。
这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”2、什么是人际关系师：什么是人际关系呢？大家使用手机打电话时，便和手机构成一种人机关系；趴在桌子上听讲，便和桌子构成人机关系；再比如我站在讲台上讲课，讲台和我也构成一种人机关系。
这就是我们今天要认识的人机关系。
在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生关系。
当人使用物品时，物品就与人或（人的某些部位）产生了一种相互的关系，这种关系就称为人机关系。
生：（PPT）找出下列活动中的人与机，体会其人机关系：a、教师拿着粉笔板书；b、农民用锄头锄地；c、鱼翁在河边用鱼竿钓鱼；d、司机手握方向盘e、小明拿着拖把拖地（强调：由这些例子我们可以看出，在人机关系中，“机”的涵义是很丰富的，它可以是机器设备、工具、家具、车辆、劳保用品等，还可以是环境。
当人处于某一环境时，人机关系就表现为人与环境的相互关系。
2.2设计中的人机关系第2课时
§2.2 设计中的人机关系（第二课时）班级：____ __ 姓名：_______ 授课日期：________ 顺序编号:_______学习目标：1.知识与技能：了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2.发展目标：初步形成“以人为本”的设计理念。
3.教学重点与难点：重点：在设计中如何实现合理的人机关系。
难点：在设计中如何实现合理的人机关系。
学习过程：一、课前准备：复习：1.什么是人机关系？当我们这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为。
2.在设计中考虑人机关系时需要实现的目标：（1）：合理分配人和机的功能，促进两者的协调，提高人的工作效率。
（2）：指长期使用产品，产品不会对人的健康造成不良的影响。
（3）：操作或使用的姿势在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人们不致过早地产生身体或心理上的疲劳。
（4）：产品对人的身体不能构成生理上的伤害。
二、新课导学：在实现合理的人机关系的设计中，我们应该注意处理好以下几个方面的关系。
1.普通人群与特殊人群设计的产品要考虑到不同的人群(使用者)的不同需要。
马上行动：地下通道图片中,它的设计忽略了哪些人群的需要？2.静态的人与动态的人人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。
静态尺寸：是指人的。
动态尺寸：是指人的，包括人的动作范围，体形变化等测量数据。
马上行动：①.图中是否考虑了人的静态尺寸和动态尺寸？②. 请你找出生活中类似的情况，并提出改进的方案。
3.人的生理需求与人的心理需求设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。
例如：（1）茶座、咖啡屋的设计：以暖色调为主，将空间处理得小一点，以营造温馨、宁静的效果。
（2）办公室设计：以冷色调为主、空间处理要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围。
（3）教室设计：以冷色调为主：将空间处理得纯洁高雅，严肃认真，以营造、活泼、奋发向上的氛围。
通用技术《技术与设计1》第二章第2节设计中的人机关系课件
2 人机关系要实现的目标
设计要体现以人为本的理念
（1）高效 （2）健康 （3）舒适
（4）安全 ……
1 高效
人机关系要实现的目标
设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人 和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。
铁锹的作业效率 思考: “铁锹作业试验”中改进了 哪些具体的人机关系而使工人的工作 效率大大提高? 主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关 系，装载强度、次数与人的疲劳度的关系。
人机关系要实现的目标
2 健康
人机关系追求的健康，是指人在长期操作或使用产品的过程 中，产品对人的健康不会造成不良的影响。如果产品设计不合理， 就会使人处于不恰当的作业姿态，长时间地操作或使用它，不仅 使人感到疲劳，还会影响人的身体健康。
指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
思考台灯 的设计：100 瓦灯炮能否用 于我们学习用 的台灯？
人对电梯发 出指令的工 具，如：去 ８楼，只要 按８号键
人与电梯的信息交互
人与电脑之间实现 了信息的相互交流
好方 便啊！
电脑以对话框的形式把 信息反馈给电脑操作者
当然，电脑反馈给操作 者的信息可以是多种多 利用键盘 鼠标输入
样的，例如：图象画面，
声音等等
指令
不同的信息传递类型有着不同的特征，不恰当的信息传递 类型的选取往往导致不良的人机关系，我们应根据设计的目的为 人机交互选择最佳的信息传递类型。 汽车驾驶员与汽车的信息交 互中，往往是通过驾驶员看汽车 上的仪表完成的。汽车 的状态， 例如，速度、档位、剩余燃油量 等信息，驾驶员可以在高速行车 的同时用眼睛看出来，若用声音 信息的话，驾驶员不能 构成人机关系。 1．人走向电梯门， 2．人按电梯外按钮，人的手与电梯外按钮 构成人机关系。 3．人进入电梯， 人与电梯厢体之间 构成人机关系。 4．人按电梯内按钮， 人的手与电梯内按钮 构成人机关系。
高中通用技术 设计中的人机关系3教案 苏教版必修1
设计中的人机关系教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的人机关系章节：第二章技术世界中的设计第一节设计中的人机关系课时：第2课时作者：林雅芝（浙江省嵊泗中学）一、教学目标1. 知识与技能目标(1)知道人机关系在设计中权衡的思想方法。
(2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2. 过程与方法目标(1)在举例分析和讨论过程中，学会从不同角度、不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。
(2)在思考、讨论和实践过程中，体会实现合理人机关系的基本思想方法。
(3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成“以人为本”的设计理念。
3. 情感态度和价值观目标(1)增强对技术设计的兴趣与热情。
(2)体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感(3)养成科学、严谨地对待技术设计的态度。
(4)进一步形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。
二、教学重点从技术角度，对案例不同层面思考、分析、讨论和活动的过程中，形成“以人为本”的核心技术设计理念。
三、教学难点能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸和生理特点。
四、教学方法以谈话法为主，结合讲授法、小组讨论法等。
五、设计思想1. 教材分析本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。
这节内容有两个方面要求：一是能理解什么是人机关系；二是能熟悉人机关系在设计中要实现的目标；三是了解如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，和上一节“技术与设计的关系”都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知识和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要”这一思想的具体体现。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。
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关于手机屏幕尺寸，3.5寸 是根据男、女手掌大小， 手指长度，拇指活动范围 等数据精心计算出的。根 据苹果的设计，不论男女， 都可以单手使用时拇指能 够点到屏幕上的任何一个 点。 当然，这个设计不只考虑 了屏幕的大小，还有手机 的厚度、边框大小等其他 因素。随着技术的发展和 大屏幕的普及，最佳屏幕 尺寸也在扩大，但绝对不 是越大越好。
• ．如图所示为汽车仪表盘上的大灯及雾灯 的图标指示灯，能显示车辆近光灯、远光 灯、前雾灯及后雾灯的显示情况。从人机 关系的角度分析，该项设计主要是为了 ( ) • A．提高汽车的行驶速度 • B．满足特殊人群的需要 • C．更好的实现信息交互 • D．满足动态尺寸的需要
许多如图所示的电饭煲都有这样的设计， 当烧饭时间结束的时候都会发出嘟嘟嘟的 提示声音。该设计主要为了( ) A．更好地实现高效的目标 B．符合设计的技术规范原则 C．实现了信息的交互 D．更好地实现健康的目标
如图所示底盘为橡胶材质的可拆卸式移动扶手， 需要时(如洗澡、上厕所等)吸附在平整光滑表面 上，作为身体的支撑。产品有附着力标识：红色 表示不稳固，绿色表示良好。该产品设计中主要 考虑了( ) A．普通人群与特殊人群的需要、信息的交互 B．人的生理需求和心理需求、信息的交互 C．普通人群与特殊人群的需要、静态的人与动态 的人 D．人的生理需求和心理需求、静态的人与动态的 人道，你认为其设计忽略了哪些 人群的需要 ?
小结
如何实现合理的人机关系
普通人群 与特殊人 群
静态人与 动态人
生理需求 与心理需 求
信息交互
•设计要体现以人为本的理念
练习
• 1.最近科学家发明了可变色发光门把手，红 色表示"工作中，请稍候”，绿色表示“空 闲中，可以进来”，来访者可以根据门把 手的颜色选择等候或者进去。该设计主要 考虑到 • A．更好地实现安全的目标 • B．更符合人体的动态尺寸要求 • C．更好地实现健康的目标 • D．更方便地传递信息
(3)设计要符合人体的静态尺寸,也要 符合人体的动态尺寸
静态
动态
小辞典：静态尺寸是指人 的构造尺寸；动态尺寸是 指人的功能尺寸，包括人 的动作范围、体形变化等 测量数据。
人在使用产品时处于静态和 动态两种状态交替之中，因 此，设计的产品不但要符合 人体的静态尺寸 ，也要符 合人体的动态尺寸
思考：
(2）人的生理需求与人的心理需求
• 设计中的人机关系，不仅要满足人的生 理需求，而且要满足人的心理需求，产品 的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。 视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心 理感受，如果能在设计中注意满足人在这 些方面的心理需求，就可以将人机关系处 理得更好。
•
多彩第二代垂直鼠标DLM-368完全依照人体工程学设 计、更加人性化，在使用时手臂彻底放松，而且移动范围宽 阔更加方便操作。握持的窝槽式设计，让使用者在使用时手 腕可以自然的立在桌面上，手指放上去时刚好都可以自然贴 合，中间的大滚轮在使用中也十分方便，拇指与四指自然环 握鼠标，当按键时鼠标会保持稳定，大拇指与其它手指的运 动处于自然的相对状态。而拱形的鼠标脊背结合四周造型的 弧形环握设计对手掌、手臂的支撑力几近于完美，能最大限 度地舒展人体经络，消除了使用普通鼠标造成的前臂扭曲现 象，还原手臂平伸的自然状态。
【设计】
根据我们刚才所学的知识让你去设计一个地 下通道，你应该考虑到什么呢？ 1、普通人群与特殊人群 坡道的设计、扶手、升降电梯、盲道 2、静态的人和动态的人 台阶的高度和宽度，出口的宽度和高度 3、人的生理需求与心理需求 通道的色调、涂鸦墙 4、信息的交互 路牌
语言交流的过程。不同的信息传递类型有 着不同的特征。
思考：如果汽车的喇叭声换成闪灯会 有什么后果呢？
不同的信息传递类型有着不同的特征，不恰当的 信息传递类型的选取往往导致不良的人机关系，我们 应根据设计的目的为人机交互选择最佳的信息传递类 型。
例： 汽车驾驶员与汽车的信息交互中，往往是通过驾 驶员看汽车上的仪表完成的。汽车 的状态，例如，速 度、档位、剩余燃油量等信息 选定信息类型之后，还要注意设计好信息源。信息源的布置 应该符合安全、明确、快速定位的要求，并且要考虑操作流 程、重要性、使用频率等方面。
如何实现合理的人机关系
如何实现合理的人机关系
• 首先应该明确设计涉及哪些人机关系。
• 其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技 术指标。
• 在实现合理的人机关系的设计中，我们如何 实现合理的人机关系呢？
如何实现合理的人机关系
（一）信息的交互
人与产品的互动过程就是人与产品之
间信息传递的过程，即人机之间运用信息
感情与色彩
红 白 黑
红---喜庆 白---纯洁 黑---有力 热情 神圣 坚固 危险 高雅 沉重 警示 轻飘 神秘 严肃 罪恶
办公室一般应以冷色调为主，以求严 谨高效的工作氛围.
• 茶座、咖啡厅的设计应以暖色调为主，空间要小一些， 以营造温馨、宁静的效果
医院病房以白色（洁净）、绿色（活 力）、浅蓝色（放松、宁静）为主
同样是外衣，为什么西服和运动服的尺寸大小 不一样？
图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸?
思考：
我们课桌椅 设计时动、静态 尺寸怎么考虑？
三.如何实现合理的人机关系
1.普通人群与特殊人群
残疾人售 票窗口
思考：
生活中还 有哪些公共设 施或产品设计 体现了这种合 理的做法？
盲文、盲图 残疾人卫生间