教育科研是教师的幸福之路
教育科研是教师职业幸福的保障
教育科研是教师职业幸福的保障教育是国家的希望，是社会进步的重要支柱。
而教师作为教育事业的中坚力量，承担着培养人才、培养国家未来的重任。
在现实中，教师职业面临着很多困境和挑战，如工作压力大、收入低、职业发展空间小等，导致很多教师感到失落和不满。
为了提高教师的职业幸福感，教育科研成为了教师职业幸福的保障之一。
教育科研是教师职业发展的重要方向之一。
通过参与教育科研，教师能够深入研究教育问题，提升自己的专业能力。
教育科研不仅可以增加教师的学识储备，还可以提高教师的教育教学水平。
在参与教育科研过程中，教师需要对教育现象进行观察和思考，并通过调查研究、实证研究等科学研究方法来解决实际问题，从而形成自己的研究成果。
这些研究成果不仅可以为实际教育工作提供参考，还可以增加教师的自信心和自豪感。
参与教育科研可以提高教师的职业能力和职业水平，从而增强教师的职业幸福感。
教育科研为教师提供了广阔的职业发展空间。
在教育科研领域，教师可以通过发表论文、撰写教材等方式来分享和推广自己的研究成果。
这些成果的认可和分享不仅可以提高教师的职业声誉，还可以增加教师的影响力和社会地位，从而为教师提供更多的机会和平台。
一些优秀的教师科研成果被认可后，他们可以被聘为学院或学校的教师科研骨干，担任科研项目负责人，甚至成为科研院所的研究员。
这些职业发展机会不仅可以提高教师的薪酬水平，还可以增加教师的职业发展空间，实现自我价值的最大化。
教育科研为教师提供了广阔的职业发展空间，可以增强教师的职业幸福感。
教育科研还可以促进教师之间的交流合作。
在教育科研的过程中，教师需要与同行进行沟通和协作，共同研究和解决教育问题。
通过与同行的交流合作，教师可以不断学习和提升自己的专业能力，同时也可以获得更多的帮助和支持。
教师可以参加学术会议、研讨会等学术交流活动，与其他教师分享自己的研究成果，同时也可以借鉴他人的经验和思路。
在这个过程中，教师之间可以相互启发，相互学习，从而促进自身的职业发展。
用教科研引领老师走上专业发展的幸福之路
浅谈科研带给我们的幸福之路盛泽镇中心幼儿园阮文珍随着学前教育改革的不断深入，幼儿教育也发生着巨大的变化。
目前，以科研为抓手、以教育研究推进幼儿教育改革，已经成为大家的共识，并且逐步形成了“各园有课题、教师人人参与研究”的良好氛围，教育研究呈现出百花齐放、百舸争流的局面。
教育科研是教育理论与教育实践的中介，许多实践证明：提高教育质量不能光靠苦干，而要靠科学，要有科学的精神、科学的态度、科学的方法和科学的实践。
只有认识到教育科研的价值，才能更加重视它，更加有效地开展教研活动，教研工作做得好，幼教水平才能提升得更快。
首先，学校教学改革的深入、教育教学质量的提高、教师专业素质的提升、学校影响力的不断扩大，所有这一切，都得益于教科研工作，都源自于各位老师的特别是教研员的辛勤工作和无私奉献。
在此，我再次向各位学科带头人和教研员致以崇高的敬意！教研工作的意义不仅如此，它更是促进老师成长、引领老师专业发展的幸福之路。
苏霍姆林斯基就曾把教学研究看作一条摆脱苦难的幸福之路。
他在给校长的建议中提到：“如果你想使教育工作给教师带来快乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧”。
的确如此，如果一个教师放弃对教育、教学的思考和研究，在几十年的教学生涯中只是照本宣科的“教教材”，那该是多么枯燥的事情！正如一位教育专家所指出的：“放弃研究的教师，所谓三十年的教学经验，实际上是一年的经验重复了三十年。
”如此言之无物、面目可憎的教学，也必然导致其执教者“生态环境”的恶化，我们可以想象，如果一名教师既不能从教材中挖掘促进学生成长的德育素材与时俱进的更新教法，也不能根据学生的实际情况实施教学，更不能以自身对生活、对教育的激情感染学生，语言枯燥，形同槁木，哪个学生会喜欢？哪位家长会信任？哪个同事会佩服？哪个领导会满意？处于这样一个学生不喜欢、家长不信任、同事不待见、领导不满意的境地，职业倦怠自不必说。
教育科研：新教师的幸福之路
教育科研：新教师的幸福之路朱桦（四川省丹棱中学校620200）随着世界进入知识经济时代，“教师作为研究者”已经成为当今国际教师教育的一个非常重要的内容，被认为是教师提高自身意识和专业能力的一个十分有效的途径。
教师参与研究可以使教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，最终目的不仅仅只是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。
正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来[1]”。
在这条幸福的道路上，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。
作为新教师，怎样才能搞好教育科研呢？一、“小题大做”——课题自然而然长出来对新教师来说，所谓的教育科研显然不是要出什么专著和撰写高质量的学术论文，而是要解决教学中的实际问题，使自己尽快地熟悉教材、了解本学科的体系，尽快地了解学生并掌握教学的一些基本规律，使教师的教与学生的学进入一种和谐的状态。
简言之，新教师的教育科研是为了让学生学得主动，学得轻松，学有成效；让教师教得自信，教得幸福，教有所为。
1．以课堂为现场，从教育细节中寻找问题教育细节存在于教学中的方方面面，只有对平时的教育非常留心，以研究者的目光才能发现。
细节成败一切，教育更是如此。
学生的学习习惯、生活习惯，教师的仪表、普通话、站姿等细节，足以影响人的一生。
教育细节中的问题是层出不穷的，具有不可预见性和可变性。
只有随时随地抓住细节不放，让教师和学生形成良好的习惯，这样才能从细节中表现出高素质、高品位。
细节并不是一时就能解决的，它将伴随着教师的整个教育生涯。
每一位教师现在都应当把细节研究作为长期目标，持之以恒地抓下去。
2．以教学为中心，从学科教学改革实践中提炼问题新教师准备上课要做的第一件事就是备课。
新教师备课往往会出现以下这些问题：一是备教材不备学生，新教师由于对教材不是很熟悉，所以花在教材研究上的时间较多，而对教学的主体——学生却考虑不周；二是备章节不备体系，新教师备课往往只关注局部，而不注意整个学科体系；三是备课内不备课外，以为一堂课结束，所有的问题都“解决”了，没有注意激发学生继续探究的欲望。
2023年教师演讲稿教科研伴我幸福成长
2023年教师演讲稿教科研伴我幸福成长尊敬的校领导、亲爱的老师们，亲爱的同学们：大家好！我是XXX学校的教师XXX。
今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对于教育科研的一些思考和体会。
我要告诉大家的是，教育科研是我们教师幸福成长的有力支撑，也是教育事业取得长足进步的重要推动力。
首先，让我们来思考一下，“教科研伴我幸福成长”的含义是什么？教，是教师的责任与使命，更是我们对学生的爱与承诺。
作为教师，我们肩负着教育引导学生成长的重要任务。
我们要用心去教，用爱去育。
通过科学的教学方法和有效的教育手段，帮助每个学生实现自己的潜能，并成为独立、积极、创造力充沛的人。
科，是科学的精神与思维，是我们开拓进取、追求卓越的态度和方法。
科学探索是人类文明发展进程中最重要的动力之一。
在教育现场，教师要时刻保持对教育问题的反思和探索，发现问题、解决问题，实现教育的创新与发展。
研，是研究的精神与行为，更是我们教师的专业追求和责任担当。
作为教师，我们需要不断学习、不断提升自己的专业素养和知识水平，将最新的教育理论与最前沿的科学研究成果与实践相结合，为教育事业的发展贡献自己的力量。
有了教育科研的支撑，我们教师的成长之路才能越走越宽广、越走越坚实，我们才能真正实现“教书育人”的目标。
那么，教育科研对于我们教师的幸福成长又有哪些具体的帮助呢？首先，教育科研能帮助我们提升教育教学水平。
教育科研是我们不断学习和提高教育教学能力的重要途径。
通过参与教育科研活动，我们可以了解最新的教育理论和研究成果，拓宽视野，丰富教学内容和方法，提高教学质量。
其次，教育科研能促进教育教学的创新与发展。
教育是一门艺术，也是一门科学。
只有不断进行教育科研，探索和创新教育教学方法，才能适应时代的要求，满足学生个性化和全面发展的需求，推动教育事业的进步。
再次，教育科研能够提高教师的知名度和影响力。
通过积极参与教育科研活动，发表教育论文、参与教育论坛等，我们能够提高自己在教育界的知名度和影响力。
开启教育“科研之门”，踏上教师“幸福之路”——自学《教师做科研--过程、方法与保障》心得体会
开启教育“科研之门”，踏上教师“幸福之路”——自学《教师做科研--过程、方法与保障》心得体会摘要：教育家苏霍姆林斯基曾把教育科研喻为教师的“幸福之路”，以前一听到“搞科研”这几个字，总感觉它很枯燥繁琐，离自己的本职工作很远，更谈不上幸福。
但当我真正开启“科研之门”后发现，原来科研就在我们身边，就在日常课堂上，就在教学备课中，就在班级管理的路上，它是平时教育智慧的结晶。
教师做科研，主要是为了强化教师的专业角色及认同感，提高课堂教学质量，为了改变职业生活方式，提高职业幸福指数，教师做科研源于教学生活，在教学生活中，教师的科研是变革性的教学实践，是在改善教学品质的过程中，积累智慧形成研究成果的过程。
那么新手该怎样着手搞科研呢？本文主要结合《教师做科研——过程、方法与保障》一书和自身作科研的一些浅薄经验来与读者分享如何走上这条教师的“幸福之路”。
关键词：科研；选题；开题；做题；结题；研究方法《教师做科研——过程、方法与保障》是2010年海天出版社出版的图书，作者是李臣之。
该书主要讲述了从"程序"上看，教师做科研需要有一个基本的过程。
这个过程总体上包括选题、开题、做题、结题四个子过程。
过程可长可短，形式也可多样，但不可缺少任何一个子过程，否则，科研就会像风筝断了线。
故本文围绕这四个子过程详细展开论述。
一、选题教师科研选题，往往来源于自身教学实践中的困惑，自身经验的升华，来源于自身的阅读，来源于与他人的学术交往。
先有一个模糊的选题范围，再经过一步一步的阅读交流反思，逐步缩小题目范围，明确要研究的问题，最终确定可行的课题。
研究课题是一个有待于解决、验证或回答的问题，是个有价值的确定涵义的具体问题。
它的表述宜用陈述句。
科研课题主要来自两个方面：一是学习教育理论方面的问题：二是教学实践方面的问题。
中小学教师工作在教学第一线，要在教学实践中找出有意义的题目，根据学生的情况和学校的条件，确定进行研究的教育科研课题。
教育科研是教师职业幸福的保障
教育科研是教师职业幸福的保障教育科研是教师事业的重要组成部分，是教师提升教学水平，增强教学质量，促进个人专业发展的重要途径。
教育科研作为教师职业幸福的保障之一，对教师个人发展和教育事业的发展都起着重要的推动作用。
本文将从教育科研对教师职业发展的促进作用、教育科研对教师的成就感和幸福感的影响、以及如何开展有效的教育科研工作等方面进行探讨。
一、教育科研对教师职业发展的促进作用1. 提升教学水平通过深入的教育科研，教师能够更好地了解教学内容、教学方法、教学理论等方面的最新研究成果，从而及时更新自己的教学观念和方法。
教师在教育科研中能够不断地提高自己的专业素养，提高自己的教学水平，更好地适应教育教学的创新与发展。
2. 提高教学质量教育科研能够使教师不断地进行反思和总结，促使教师改进自己的教学模式，提高教学的有效性和趣味性。
教师能够根据教育科研成果不断改进自己的教学方法，使得学生更容易接受和吸收知识，提高学生学习的积极性和主动性。
3. 促进个人专业发展通过开展教育科研，教师能够提高自己的学术造诣和专业素养，不断提高自己的学术水平。
教师通过教育科研能够积累更多的学术经验和成果，提升自己在学术领域的地位和影响力。
二、教育科研对教师的成就感和幸福感的影响1. 增强自信心通过参与教育科研，教师能够在学术领域中取得更多的成果和荣誉，增强自己的学术声望和社会地位，从而增强了自己的自信心和自豪感。
教育科研能够激发教师的积极性和责任感，让教师对自己的工作更加尽职尽责，更加认真负责。
教育科研成果的积累也能够使教师提高自己的工作质量，更好地满足学校和同事们的需求。
3. 增加幸福感教育科研使得教师在学术领域中获得了更多的成就感和幸福感，让教师在工作中更加快乐和满足。
教育科研成果的取得也是教师获得内心安宁和成就感的重要途径。
三、如何开展有效的教育科研工作1. 关注教育热点问题教师在开展教育科研工作时，应该关注当前教育事业中的热点问题和难点问题。
[精品]教师的幸福从教科研中来
![[精品]教师的幸福从教科研中来](https://img.taocdn.com/s3/m/4c558c6101f69e3143329466.png)
教师的幸福从教科研中来教师的幸福从教科研中来学思不至苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中提到了这样一个女教师，她连多工作一天都不愿意，恰好当她在学校工作满25年度（前苏联的规定）那天离开工作。
我想，教师如果热爱教育事业，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值，那么这种人生绝不会像那位女教师一样悲哀。
如果没有对教育事业无限热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。
教师要能在日复一日平常平凡的工作中，不断能发现新奇新鲜新意的无限乐趣，看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。
我们每天面对的是老面孔，但每天都要有新鲜感；我们今天面对的还是昨天的那些学生，但今天却要从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西。
一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作乐趣的时候，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。
真正的教育应该是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。
真正意义上的教师是有工作幸福感，也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。
那么，教师如何找到工作乐趣进而幸福地工作着呢？一、读书与学习苏霍姆林斯基说：要天天看书，跟书籍结下终身的友谊。
这是一天也不间断的潺潺小溪，它充实着思想江河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。
教师要养成读书的癖好，几天不读书就寝食不安，自惭形秽。
黄庭坚有句名言：三日不读书，便觉语言无味面目可憎。
林语堂解释为：你三日不读书，别人便觉得你语言无味面目可憎。
也可以理解为：你三日不读书，你就会自惭形秽，羞于对人说话，觉得自己没脸见人。
可见，一个不爱读书的人往往是乏味的，因而是不让人喜欢的。
读书是站在巨人的肩上看世界，是通向成功的起点。
教师读书，既可以保持教学的源头活水，保持职业不倦不殆的活力，又可以保持心灵的润泽、灵魂的高尚，从而使自己成为一个有思想、有智慧的教师。
走科研之路做幸福教师——小课题研究的收获与感悟
走科研之路做幸福教师——小课题研究的收获与感悟著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”这句朴实的话揭示了一个深刻的道理：教育科研是教师的成长之路，幸福之源。
2020年4月我和数学组的老师们申报了市级课题《小学数学课堂教学中德育渗透的研究》，课题立项后，我们开始进行开题论证、写实验报告、问卷调查、集体研讨等等，每一项工作我们都在有条不紊地进行的，虽然在研究的过程中也曾遇到一些困惑，但是我们始终热情高涨，不懂就问，不知就学，功夫不负有心人，经过一年的研究，我们挖掘了很多的德育素材和案例，就是这些德育素材成了我们数学课堂的一大亮点，而课堂有了亮点就是我们这些懵懂教师最大的幸福。
一、挖掘了“爱护环境、热爱生命”的德育素材“爱护环境，保护生命，人人有责”我们的数学课堂仍然不忘对孩子进行此类教育，比如姜玲玲老师教学四年级《两点间的距离》时出示了这样的情境图：“在一片绿色的草坪旁有好几条小路，但好多人不去走小路，而是在草坪上直接穿过，留下了许多的脚印，旁边的小草都已经蔫死啦”通过这个情境图让孩子明确“两点之间线段最短”从数学的角度去分析这样走节省距离，可是你方便了，小草遭殃了，从而教育学生要爱护环境，热爱生命。
再如我在执教二年级数学《认识图形》结合情境图这样导入：“春天来了，阳光明媚，鸟语花香，小草经过冬天的洗礼也从厚厚的泥土钻出来生根发芽啦，可就在它们的高兴之余也有了一丝的惆怅，因为有的人不爱惜生命，随便践踏小草，您想对这些人们说些什么呢？(学生畅所欲言）最后引出制作警示牌告诫人们要爱惜物命。
这样不仅有效导入新课，也对学生进行了德育教育。
总之，我们挖掘的的这些爱护环境、热爱生命的德育素材对学生起到了良好的教育作用。
二、挖掘了“珍惜时光、遵时守时”的德育素材很多学生没有时间观念，觉得浪费时间无所谓，针对这点我们也挖掘了教材中的一些德育素材对学生进行惜时、守时教育。
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教育科研是教师的幸福之路
研究是教师成长与发展的幸福之路
--我有兴趣听吴勇老师的《走上教育科研的幸福之路》
吴勇老师的讲座《走上教育科研的幸福之路》生动活泼精彩纷呈，使人受益匪浅，更
让人了明白教科研是教师走向幸福的最佳途径。
在我近二十年的教师生涯中，起初三年也
有这样想法：当教师不免从心理产生一些厌倦，最让人受不了的是日复一日“重复着昨天
的故事”，每天家庭――学校两点一线的奔波，课堂上学生脸上顽皮的表情，备课、上课、辅导学生、班级工作等，毫无新意。
在一次偶然的机会里，我从上海著名特级教师顾泠反
老师的一本书里学到：教师只有通过教科研才能提高自己。
教科研是名师成长的摇篮，是
一般教师走向优秀教师的阶梯，会不会教科研，搞不搞教科研，是“教书匠”与“教育家”的分水岭。
我深有领悟，从此我对教科研的独钟便开始了，兴趣、时间、责任――我的科
研之路。
我记得苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让老师们在工作中获得更多乐趣，不要让
每天上课成为单调乏味的义务，你应该引导每一位老师走上快乐的教育研究之路。
”这告
诉我们，教学科研不仅对教育本身具有积极意义和价值，也是教师走向幸福的必由之路。
作为一名教师，我们如何才能使教学和科研真正成为我们自己的幸福之路？我认为我们应
该从以下三个方面入手。
其一，要明确教科研对教师走上幸福之路的意义
教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域的现象为现象，以探索教育规律
为目的的创造性认知活动。
简言之，它是指在教育科学理论指导下，有目的、有计划、有
步骤地理解教育现象、探索教育规律的创造性活动。
它包括与教育有关的所有宏观和微观
问题。
学校的发展与教师的个人发展密不可分。
我们必须从发展教育科学研究开始。
就学
校而言，只有提高教学效率和质量，学校才能在有限的生存空间中获得更好的发展。
搞好
教育科研是提高学校教学质量和地位的必由之路。
科学研究确实能使学校兴旺发达。
无论
是闸北八中的“成功教育”，还是羊寺中学的“先学后教”，都是科研兴校的最佳范例
从个人角度上说，教科研更是教师个人发展的需要。
教科研是名师成长的摇篮，是一
般教师走向优秀教师的阶梯，会不会教科研，搞不搞教科研，是“教书匠”与“教育家”
的分水岭。
教育家和“教书匠”的根本区别是教育家善于总结教育实践经验并上升为教育
理论，反过来用教育理论指导实践进行创造性工作。
其实这一过程就是教育科研。
顾泠元
老师在他的教科研著作告诉我们：教师只有通过教科研才能提高自己。
而且在这一研究过
程中教师也能获取乐趣，更能找到获取幸福的途径。
无疑，教科研是一个教师在自己所从
事的平凡工作中要找到一把通向幸福的金钥匙。
第二，要以教学科研为源泉，让教师走上幸福之路。
教师的工作平凡乏味，但我们的
教师可以把自己的工作作为幸福的起点，以积极的态度投身于教学和科研，以研究的态度
工作，以工作为研究对象。
在思考和研究的过程中，我们一定会得到工作的乐趣和成功。
在这一系列的学习和交流过程中，我们的思想会成长，我们的精神会快乐。
我们不仅要在
专业上取得进步，还要丰富我们的生活，丰富我们的精神世界，大大改善我们的生态环境。
积极从事教科研活动，不仅是老师们自我完善、自我发展的需要，更是我们探索教育
教学规律、提高教育教学质量的客观要求。
在新课改的历史背景下，从教学前期的教学目
标分析、学习者特征分析，到教学资源的整合、媒体和教学方法的选择、教学过程的优化，再到教学成果的评价与反思，有大量的多层次的问题有待于研究和解决。
如果我们每个教
师结合自己的工作性质和学科特点，激起从事一定的教育科研的兴趣并从教育科研中取得
成功，对激发我们教师工作热情，巩固专业思想，获取职业幸福感，都具有良好的作用，
许多优秀教师的成功之路也充分证明了这一点。
苏霍姆林斯基曾经是退伍军人，魏书生曾
经是工厂干事，还有于漪、李吉林、张思忠??他们都曾从事普通的教育工作，但是对教育
的艺术的不懈追
尤其是积极探索教育规律，实现了主人翁之路。
既然我们选择了教育，为什么不让它
变得更好、更有价值呢？我们可以把教学和科学研究作为通往幸福之路的源泉。
其三，从自觉地把教科研作为教师的责任中获取幸福感
《中小学教师职业道德规范》明确指出，教师应提高教育、教学和科研水平。
教师参
与教育教学研究是一项重要的任务。
教师要具备一定的科研能力，总结教学经验，进行学
科研究，有很高的理论基础，形成自己独特的教学风格，并能在实践教学中运用理论有效
解决问题。
因此，树立教师的教学科研责任意识，提高教师的教育科研能力，是每一位教
师从经验向科研转化的关键，也是教师获得幸福感的关键。
有了责任就有动力。
作为教师：工作需要一种动力，教科研更需要一种激情，教育科
研的过程是需要付出的，但收获的是教育智慧，发现的是更广阔的天地，当教师感到自身
不断成长，就会发现教育科研如此奥妙无穷、魅力无限，幸福感会油然而生。
并从中体验
到作为一名教师进行探索和研究的乐趣；有了责任就有目标。
教师要积极地把教科研看成
一种责任。
更要自定目标、自我压力、自我培养、自我提高，以研究的眼光看待学生、看
待教学、看待工作；有了责任就有压力。
作为学校更要为每一位教师提供教科研的机会与
条件，精心制定教研计划，切实提炼来自于教育实践中的科研课题，组织好各项教科研活动，让每一个老师都有机会参与教育科研，形成“人人搞科研，科研为人人”浓郁的教科
研氛围，作为教师在明确责任的同时更要正视由此带来的压力，并积极地将压力转化为动力，当以通过自身的努力获取最终的成功时，那种幸福感更是不言而喻的。
有了责任，就有了目标。
作为我自己：我把教学和科研视为一种责任。
设定目标、自
我压力、自我培养和自我完善，从研究的角度看待学生、教学和工作。
我要求自己做的不
止六件事：多读书、多学习、多积累、多反思、多写作、多贡献。
我每学期为自己设定六
个教学和科研目标：读一本教育书籍、做一个读书笔记、写一篇阅读文章、发表一篇论文、有一个好的党的公开课和写一篇教学反思。
作为一个新时期的教师，务必要懂得教育科研是教师专业化成长与发展的必由之路，更是教师走向幸福的必由之路，通过吴勇主任的精彩讲座，我们对教育科研的认识有了新的提高，我们在积极开展教科研的同时，更为自己的成长与发展找到了一条幸福之路。
我真诚的希望我们老师都能走上这条教育科研的幸福之路。
正如鲁迅先生所言“世上原本没有路，走的人多了，就变成了路”，只有大家都上了路，我才会感到幸福和充满力量！。