影子评课稿
2024一年级语文说课稿：《影子》说课稿范文
2024一年级语文说课稿：《影子》说课稿范文今天我说课的内容是《影子》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《影子》是2024年一年级语文第二学期的教材内容。
它是在学生已经初步了解图画故事的基础上进行教学的，是培养学生阅读理解和观察力的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：认识和理解影子的形成原理，培养学生观察影子的能力。
②能力目标：帮助学生感受影子的变化，培养学生运用语言表达和描述的能力。
③情感目标：培养学生对自然和美的欣赏能力，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解影子的形成原理，能观察和描述影子的变化。
难点是：用适当的语言表达和描述影子的特点。
二、说教法学法根据学生的年龄特点和语文学科的特点，我采用了互动式、探究式和体验式的教学法。
通过教师提问、学生自主探索和合作交流，帮助学生主动参与、积极思考和深入理解。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体教具和实物展示，以直观呈现教学素材。
同时，我也准备了绘本、诗歌等相关材料，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程1. 导入活动为了引起学生对影子的兴趣，我设计了一个小游戏。
我会带一盏手电筒，让学生在教室里找寻有趣的影子，并鼓励他们在小组内交流影子的特点和变化。
2. 阅读绘本我会选择一本关于影子的绘本进行朗读，并引导学生仔细观察绘本中的插图，了解影子的形成原理。
3. 观察实物我会准备一些实物，如卡片、玩具等，让学生在灯光下观察实物的影子，并让他们描述影子的特点和形状。
4. 学习诗歌我会选择一首关于影子的诗歌，让学生朗读和欣赏，并引导他们感受诗歌中描述的影子之美。
5. 制作影子剧我会组织学生分组，让他们用卡纸和手影来创造有趣的影子剧，并展示给全班同学观看。
6. 总结与展示在课堂的最后，我会邀请学生总结今天学到的知识和体会，并展示他们制作的影子剧。
一年级上册5课影子教学反思评课稿一等奖
生的学习兴趣和积极性，导致课堂氛围沉闷。
Hale Waihona Puke 5针对问题提出改进措施个性化辅导方案制定
识别学生需求
深入了解学生的学习风格、兴趣爱好和现有知识水平，为每个学 生量身定制辅导方案。
灵活调整教学策略
根据学生的反馈和学习进度，及时调整教学方法和手段，确保辅 导方案的有效实施。
定期评估与调整
定期对学生的学习情况进行评估，根据评估结果对辅导方案进行 相应调整，以满足学生不断变化的学习需求。
导入新课
通过生动有趣的导入方式，激 发学生的学习兴趣和探究欲望
。
知识呈现
运用多种教学手段，如讲解、 示范、演示等，将影子产生的
条件和特点呈现给学生。
学生活动
组织学生进行观察、实验、讨 论等活动，让学生在亲身实践
中感受影子的奥秘。
教师指导
在学生活动过程中，教师给予 及时的指导和帮助，引导学生
深入思考。
06
总结与展望
本次影子教学实践成果回顾
教学目标达成
通过本次影子教学实践，成功引导学生掌握了本课的核心知识点，并提升了他们的实践能 力和创新思维。
教学方法创新
采用生动有趣的教学方式，如情景模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习， 提高了他们的学习兴趣和参与度。
团队协作能力提升
本次实践中，教师团队紧密合作，共同研讨教学方案，相互学习、共同进步，提升了团队 协作能力和整体教学水平。
02
影子教学实施过程
课前准备
教材分析
深入研读教材和教参，明 确教学目标和重点难点， 为课堂教学做好充分准备 。
学情分析
了解学生的年龄特点和认 知规律，根据学生的实际 情况设计教学方案。
幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思
幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思大班科学活动说课稿《影子》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子，通过观察、讨论，初步了解影子是在有光的地方产生，激发对影子的探索兴趣，发展观察力、思维力，快来看看幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思教案吧。
导读：影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的好奇心，但影子的飘忽不定，较复杂的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。
大班幼儿的观察力，思维力以及表现能力较小、中班幼儿有飞速的发展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探索欲。
我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。
一、教材内容分析影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子……可以说在我们的周围生活中到处都有影子。
但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个好奇而又难懂的现象。
因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。
本次活动的重点是幼儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。
二、幼儿情况分析影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的好奇心，但影子的飘忽不定，较复杂的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。
大班幼儿的观察力，思维力以及表现能力较小、中班幼儿有飞速的发展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探索欲。
我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。
三、活动目标通过以上教材内容及幼儿情况的分析，预设以下教学目标：1、通过观察、讨论，初步了解影子是在有光的地方产生。
2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。
3、激发对影子的探索兴趣，发展观察力、思维力。
四、活动准备为顺利完成以上活动目标，在幼儿知识经验、教学具以及心理环境等方面做如下准备：1、幼儿知识经验准备：看到或观察过周围生活的影子现象。
一年级上册《影子》评课稿
一年级上册《影子》评课稿人教版一年级上册《影子》评课稿（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编收集整理的人教版一年级上册《影子》评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级上册《影子》评课稿篇1今天第一次听孔老师的课，年轻、活泼、可爱的她给大家留下了深刻的印象。
孔老师执教的是一年级上册的第九课《影子》。
这篇课文虽然不长，但是里面包含的知识对于一年级的学生来说还是不少的。
从设计上来看，应该是第二课时。
教师把重点定在感情朗读和认识影子的位置，理解两个比喻句上。
整节课，学生学得轻松，教师教得轻松，听课老师听得也很轻松。
1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字。
效果一定好。
2、认识影子的位置时，让学生动手画，激发了学生的兴趣。
包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。
3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小花狗”行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。
理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。
难点也就轻松突破。
4、孔老师特别注重学生朗读的训练。
老师范读，小老师领读，自由练习等多种方式培养学生有感情地朗读。
5、建议：(1)先提问，再指名学生回答，否则，其他学生可能会放弃思考。
(2)让学生在阅读中积累词语，如“常常”。
一年级上册《影子》评课稿篇2《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。
不久前，听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她独到的识字教学让我深受启发。
《影子》说课稿
《影子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《影子》。
一、说教材《影子》这篇课文是统编版小学语文一年级上册第五单元的一篇课文。
这一单元以“识字”为主题，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》和《影子》5 篇识字课。
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，语言简洁明快、生动有趣，充满了童真童趣。
课文共两小节，第一小节描述了影子在前、在后的特点；第二小节描述了影子在左、在右的特点。
儿歌句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口。
同时，文中配有一幅插图，一个小朋友面向太阳在跑步，影子在他的前后左右，生动形象地展现了影子的特点，有助于学生理解课文内容。
二、说学情对于一年级的学生来说，他们在生活中对影子已经有了一定的感性认识，但还缺乏系统的观察和思考。
这个年龄段的孩子活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物。
因此，在教学中，要充分利用多媒体资源和直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中来。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“影、前、后”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后、我、好”4 个字。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、朗读等方法，理解课文内容，了解影子的特点。
3、情感态度与价值观目标：培养学生留心观察生活的习惯，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：认识 11 个生字和 3 个偏旁，会写 4 个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解影子的变化规律，培养学生的观察能力。
五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过多媒体课件、图片、实物等直观手段，让学生直观地感受影子的特点，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、男女生读、师生合作读等，在朗读中感悟课文内容，体会影子的有趣。
课堂·生活──《影子》教学案例及点评
课堂·生活──《影子》教学案例及点评【情景说明】《影子》是人教版实验教材第一册中的内容，是一首语言简洁、生动、形象的儿歌，读起来琅琅上口。
在这首儿歌中，形象地把影子比拟成“小黑狗、好朋友”，充满了童真童趣，符合低年级小学生活泼的个性。
在教学中通过创设多种情境，让学生产生热爱自然、探索自然的愿望。
【教学过程】一、联系游戏，导入新课师：课前我们在阳光下做了个游戏，游戏的名字是──(生齐答：踩影子)，你在踩影子时，有哪些发现呢?生：我发现当我面对太阳时，影子在我的后边。
生：我在太阳下找到我的影子，在教室就不见了。
生：我跳，影子也跳。
师：你们的发现可真够多呀!今天老师还带了一首有关影子的儿歌呢!(板书课题)〔评析：联系学生喜欢的游戏切入课题，巧妙的唤起了学生的生活体验，让学生有话可说〕师：(指着课题)谁会读，读时应该注意什么?生：“影”是后鼻音，“子”是平舌音，读轻声音。
师：有谁以前见过“影”字?生：我在电视上见过，“飘影”洗发水的广告。
生：我也在电视上见过，“电影频道”。
师：你们的办法真好!学习生字并不是只有书本上这一条途径，我们在看电视看广告，都可以认识生字。
师：谁有好办法记住“影”字?生：“日”加上“京”，再加上“三撇”就是“影”了。
师：你用加一加的方法就记住了，这个办法真好!〔评析：巧妙利用课题资源，指导学生在生活中识字，做学习生字的有心人〕二、初读课文，合作识字师：请同学们自由读课文，借助拼音读通可恶，读准字音，圈出文中的字宝宝，用自己喜欢的方法学习生字。
(先自由读，然后四人小组合作读生字，每组一套生字卡片，由组长领着小伙伴开火车读生字。
如果小伙伴读得好，大家夸夸他;如果遇到困难，大家一起帮助他。
)(出示CAI课件)师：字宝宝都藏到了他们的树阴里，咱们一起来把他们叫出来吧!师：这些生字没有拼音了，你们还认识他们吗?(先自由读，开火车读)师：不知道打乱了顺序，还会读吗?(指名读)师：请一个识字大王来读，同学们找字，展示字卡。
《影子》教学评价与反思
《影子》教学评价与反思小班教案谁的影子反思活动设计背景在一个阳光明媚的早晨，孩子们在操场上追逐着自己和其他幼儿的影子，玩得不亦乐乎，我上前问他们：“你们在追啥啊孩子们回答：“影子啊”我再问：“你知道影子怎么来的吗孩子们一脸疑惑地摇头，于是就设计了影子这一活动。
活动目标1、通过找影子、藏影子、做手影游戏等活动，让幼儿知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
2、要求幼儿用完整的句子描述观察到的现象。
教学重点、难点知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
活动准备木偶、投影仪、胶片、彩笔。
活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。
注：重点表述基本环节）一、找影子1、木偶影子表演教师在投影仪上操纵木偶小猴，使小猴影子做出各种动作。
提问：你们看到了什么小猴的影子在干什么2、幼儿找影子。
小朋友看看，墙上有小猴的影子，你们也出来找找自己的影子。
（教师拉上窗帘，开灯，然后放音乐，幼儿找影子）告诉我，你们的影子在哪里。
让你们的影子表演各种动作，看哪个影子的动作最优美。
（幼儿表演各种动作）刚才，你们的影子在干什么影子怎么也是会跳、会走的小结：影子真好玩，我动他也动，我做什么动作，它也做什么动作。
（关灯）咦，影子呢，为什么影子没有了（开灯）为什么影子又出来了（再开灯、关灯）小结：影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。
二、藏影子。
我们来做藏影子的游戏，请小朋友动脑筋，把自己的影子藏起来，老师来找。
想一想，怎样藏，老师才找不到你的影子。
（幼儿藏影子，教师找影子，被找到影子的幼儿站在一边）（问没被找到影子的幼儿）我怎么没找到你的影子你为什么藏在这里小结：亮光照不到的地方，没有影子，所以老师就找不到了。
游戏玩两遍。
三、做手影游戏。
今天，老师青睐一个表演家，她会做各种手影游戏。
谈话活动影子朋友的听评课记录
谈话活动影子朋友的听评课记录尊敬的领导,各位同仁,上午好!下面我要对胡老师执教的一年级实验教材第9课《影子》第一课时做一个简要评析｡为了更客观的表达我的感受,我想从老师､学生､教材三个角度来探讨胡老师这堂课的教学效果｡首先,从老师的角度来说,我认为胡老师是这堂课成功的引导者｡主要有三个突出亮点:第一､玩得痛快｡教学中老师就像一个单纯的大孩子,和孩子们一起又跳又唱,全情投入到孩子们之中｡整堂课的教学,给我的感觉就像一场快乐的游戏会｡老师牢牢把握新课标理念,在玩中学,学中玩｡抓住“识字和朗读”两个重点,设计各种各样的游戏和比赛,有“摘苹果､开火车､叫醒字宝宝､生字抢读､找朋友”等等,让孩子们轻轻松松,自由自在的学会了生字,读熟了课文｡第二､读得彻底｡新课标强调学生的个性化阅读｡这节课老师用了近十分钟进行阅读｡读得分量足,形式多,层次明显｡我留意观察,其中有拍手示范读,自由体验读,听电脑读,尝试读､齐读､评读､表演读,拍手齐读等等总共有X次之多｡读得由浅入深,由听读欣赏,到自由研读,由模仿读到自由发挥读,由个别体验到合作读书｡真正体现了新课标反复强调的“以读为本”,“在读中感悟,在读中培养语感”｡我们看到:孩子们读得摇头晃脑,手舞足蹈,一个个小脸通红,小眼放光｡第三､教得巧妙｡我们常常评价一堂课会这样说:老师教得真好!其实从另一个角度来说,教得好不如教得妙｡教是为了不教｡如何达到不教而教,无为而无不为?我觉得这节课有两个精彩展现:比如在读课题时随机识字,老师是这样引导的:仔细看图,你有什么好办法记住这个“影”字吗?学生放飞想象,说出:太阳照在小京的头顶上,地上的三撇儿就是小朋友的影子｡你看,根本不需要老师多费口舌,这个“影”字肯定将深深印在孩子们的脑海里｡将新课标倡导的“随文识字､自主识字”精神巧妙地渗透于课堂之中,这正是老师的匠心独具之处｡又比如:导入｡老师上来就说:同学们,老师给大家变个魔术,看老师的双手变变变,变出什么?,巧妙利用投影效果,一连变出几个形象逼真的“小狗､小鸟､小天鹅”,既引出“影子”的课题,又激发了学习兴趣,一下子就把全班孩子们的注意力吸引过来了｡虽说是几个简简单单的手势,却用得巧妙恰当,妙不可言｡其次,从学生的角度评价,这是一堂充满趣味,好玩好学的课｡许多课上得很完美,就像一个闪闪发光的宝石,但距离实际课堂却遥远而不可企及｡可是,胡老师的这堂课却显得质朴而清新,像海边漫步时无意捡到的小贝壳,可爱而让人惊喜｡整节课“趣”字当头,由游戏导入,到游戏结束;孩子们做游戏认字,做游戏说话,读书也是在拍手比赛的游戏中进行的｡“你觉得小黑狗可爱吗?那你读给我听听｡”“你是怎么记住生字的?你认为哪个字最有趣?”“看,生字宝宝躲在小屋子里睡觉了,谁来把他们叫醒?”太阳公公来了,我们跟他打个招呼吧等等这些富有情趣,充满人文关怀的话语,把新教材的“生活化和人文性”诠释的非常到位｡孩子们快乐地学习,一张张天真可爱的小脸蛋,在轻松愉悦的气氛下,像花儿般绽放｡最后,从教材的角度来评价,这堂课做到了突破难点,活用教材｡教学中,老师始终牢牢地把握住低年级阅读教学中“识字和朗读”两大重点展开教学｡更令人叫妙的是,老师先通过课件演示,再扮演“太阳､影子,小朋友”,来玩“跟太阳公公捉迷藏”的游戏,轻轻松松地突破了教学难点｡从学生的识字效果,朗读情况,课堂表现来看,本课的知识,能力､情感三维目标得到比较好的落实｡另外老师没有拘泥于教材,相反还引导学生到生活中观察:你的前面是谁?你的左边､右边､后边又是谁?把课堂延伸到生活从教材扩展到实践,这正是“教材是范例,生活才是学习的源泉”这样一种大语文观念的体现｡当然,本课也存在一些不足之处,下面我也是从老师和学生两方面提出两点个人看法｡第一点是忽视了学生课前探究､课后实践两大能力的训练｡胡老师设计的作业是让孩子们课后玩“踩影子游戏”,其实在学完这样一节清楚明白的课后,这个游戏只能说是“好玩”,起不到扩展思维的目的｡因此我认为,如果把“踩影子找发现"的游戏放在课前,在学生痛痛快快玩过之后,抛出这样的问题:“玩过踩影子游戏,你发现了什么?”这样一问,学生的知识到什么水平?老师教学的侧重点该落在何处?一目了然｡老师胸中有数了,教学起来肯定会更贴近学生,真正体现出“为学生而教”的根本目的｡另外,本课揭示的是一种有趣的自然现象——影子随人｡学生课后探究的练习完全可以这样设计:为什么会出现影子?水里有影子吗?什么情况下没有影子?什么情况下会出现两个影子呢?这样的问题,将激发起学生更强的求知欲,为培养学生探索大自然,热爱科学埋下一颗稚嫩的种子｡我相信,只有这样,“构建语文大课堂”的理念才能从一年级就得到真正的落实｡第二点关于“面向全体学生”的思考｡低年级的课堂一向比较热闹,在本节课中,我注意到,全班几十个学生,几乎每个孩子都举过手｡可是,据我的观察,至少还有十几个孩子没有机会站起来发言过｡这是一个美丽的遗憾,我相信在老师的心里绝没有冷落哪个孩子的意思,当我们的提问让某些学生体验成功时,另一些孩子却觉得冷落,孤单,无奈｡为什么?因为长久以来,老师是课堂的主宰,老师的表扬是最重要的,这样一种观念根深蒂固｡尽管老师也有安排小组讨论,同桌互读,可孩子们追求的还是在全班同学面前得到老师的夸奖｡这不是谁的错｡只是,要把课堂真正还给学生,必须首先改变老师自己的观念｡“俯下身子倾听,蹲下来交流”仅仅是一种形式,关键是我们是否真的“胸中有学生”｡比如刚才的这堂课,老师能否在“识字”时,多安排一些真正意义上的合作学习呢?让孩子在小组内就体会到成功的喜悦｡让孩子不再以为当全班发言才是唯一的表现方式｡我想,这正是这节课引发老师们转变教学观念,改革课堂教学一个话题｡尤其是我们现在班级人数多,无法做到小班化教学的时候,“小组合作”学习方式的真正落实更为迫切!我的评课就到这里,以上只是我的个人观点,肯定有很多偏颇错误之处,敬请各位同仁:批评指正!谢谢!。
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影子评课稿第一篇：影子评课稿《影子》评课稿今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。
文本比较浅显，孩子容易读懂。
虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。
下面谈谈我个人的几点看法：一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。
这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。
整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。
其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。
”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。
篇二：影子评课稿完整版《影子》评课稿今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。
一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。
下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
而且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点，化难为易，让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
1、让小朋友当小老师领读。
一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，当听见娄老师说要选小老师的时候，大家都坐得可端正了。
2、以游戏形式识字。
当学到反犬旁和宝盖头的字时，娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分别写有反犬旁和宝盖头的房屋）。
另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读生字。
三、以“趣”学文，提纲挈领。
一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。
1、找出主问题。
娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？”这个主问题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）的实践使大家理解文本并体会影子的有趣。
2、家常话题，贴切自然。
娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子的特点。
3、利用多媒体，形象直观。
最后让大家看着图画背诵课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来也很容易了。
我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，每堂课教师在教的过程中总能学到一些东西。
我认为这堂课值得我们思考如下问题：一、如何保护学生发言积极性的问题一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学生发言积极性比差生高。
我想作为教师有必要给学生平等的发言权，有必要保护差生的发言积极性。
在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影子编故事，没等孩子把故事讲完，娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会影响孩子的发言积极性。
二、如何引导孩子准确并完整地回答问题听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多，有些学生基础也比较扎实，当问到要学习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头，被点到名的学生都回答出来了。
然而学生把反犬旁的“犬”读成了第一声，我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音，并指导学生读正确。
在让学生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。
三、如何利用最近发展区的问题维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。
二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候一下子都找对了，这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点，引导学生进行归类识字或许更能让孩子体会到成功的喜悦，进而发挥他们的潜能。
篇三：《找影子》评课稿《调整图形——捉影子》评课稿就孙益老师这节课，我从以下七个方面来评：一、评课前准备从整节课所用到的教学资料来分析，孙老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，影子相关素材的落实，并且可以很明显的看出孙老师对教学内容也做了非常深入的研究学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。
本课的教学目的明确，重难点突出，从本课的教学目标来看，我觉得孙老师很好的兼顾了以下四个方面：（1）认知（2）技能（3）情感（4）拓展，从认知目标来看，孙老师让学生理解了影子的特点，在学习中找到调整图形的不同方式方法完成捉影子任务；从技能目标来看通过教学孙老师让学生掌握了调整图像翻转、旋转、拉伸以及扭曲的运用；从情感目标来看，通过本课教学培养学生的自主探究能力，从拓展目标来看孙老师通过展示更多优秀作品的方法，达到了知识拓展的目的。
本课孙老师以“影子”为题，把生活中实实在在的事物和信息技术学科有机结合，非常巧妙！并通过课堂教学一步步引入重难点加以突破和落实。
三、评教学思想教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教师的教学行为，从孙老师这堂课来看，他所采用的教学思想还是比较新颖的，在学生的三性中有如下的体现：（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如在新课的引入方面通过出示本班学生照片，说明影子的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的学习氛围，在调整图形教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。
（2）主动性：利用演示课件以及教材，让学生主动自学探究，并且还利用有效的师生互动，生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。
（3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。
四、评教法、学法这节课主要采用了任务驱动法，自主探究法等，是计算机教学在用的几种非常有效的方法，非常符合新课程的理念，对培养学生的自学能力，创新能力和实践能力都有积极的作用，这节课所采用的学法有学习指导法，探究法和展示讨论法。
五、评教学过程本课孙老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过教师展示，请学生观察学生照片中影子的特点，激发了学生对本堂课的学习兴趣，二、新授部分，主要分五个环节：1、自主探究，自学教材，完成填空练习，把学习的主动权充分交还给了学生，体现了以学生为主体的地位。
2、归纳小结，在学生介绍学习心得同时梳理知识点，完成前期教学中的几个环节的认知。
3、尝试练习，利用学习向导、提供的素材上机操作“图形影子”任务。
4、学生展示，教师总结，运用学生边讲解边展示，提出重点，整理本课所学知识重、难点，达到先尝试后认知的效果，学生在学习过程中更容易、更明确的掌握和理解知识点。
5、自主创作（巩固基础，点燃创意）。
本课各环节之间由易到难，环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且在整个教学过程中教师很好的起到了引导，示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，三、总结与展示部分，教师通过总结展示，使学生了解还有更多、更好的创作构思，继续激发学生的学习热情并为下一课时留下更多空间。
六、教学效果从本课教学效果来看，大部分学生都能做出自己喜欢的作品，而且本课对学生的要求也有阶梯性，譬如：完成作业的同学可以进行进阶练习。
让学生知道生活中的事物也可以通过信息技术来表达，从而认知生活（学生对光源角度的理解）。
七、存在不足及自己对本课的感想没有什么课是完美无暇的，如果说本课有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注意：如学生在自主探究学习的过程中效果欠佳，展示环节上能否出示不完整作品，（找出问题比告之方法更有说服力），由于前面展示好的作品，学生做出的影子效果有了约束性，而对光源角度的理解还需要进一步加强认识，此外还有学生合作学习的有效性有待提高。
篇四：盲孩子和他的影子评课稿《盲孩子和他的影子》评课稿马桥中心学校唐尚明听了俞银银老师公开课《盲孩子和他的影子》,深受启发。
现就其教学设计谈谈听后的若干启发,权作与俞老师的学习交流,如有冒昧之处,还请批评指正。
一、导入:有多少同学见过盲人?有多少人帮助过他们?盲人的世界与正常人有很大不同,我们应如何体会,如何帮助他们,请快速浏览本课。
解决生字词,概述故事内容。
启发:导入与切入的关系。
教学导入的着眼点在学生,是欲把学生迅速拉回课堂,进入学习状态;而切入的着眼点在文本,是欲为文本的解读寻找一个突破口。
阅读教学中导入与切入往往是交叉的,或是合二为一的。
教者的设计在切入上还可再具体明确一点:课文围绕盲孩子和他的影子叙述了他们各自怎样的经历?(为“一句话概述故事”作铺垫)二、检测:学生用一句话概述故事内容,用一个词评价这则童话,用一个字表达自己的感受。