中学化学教学内容与教材分析
初中化学教学计划与教学分析5篇
初中化学教学计划与教学分析5篇初中化学教学计划与教学分析1一、学生情况分析本学期本人担任初九年级一个班的化学学科教学工作，这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
但大多数学生，没有读书的意识，所以没有养成良好的学习习惯。
这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐;我学习，我提高”。
首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
二、教材分析九年级化学上册共有七单元，充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。
比如认识了我们身边的常见物质空气、水、碳和碳和的氧化物等;形成了一些最基本的化学概念：分子、原子、元素等等;认识到构成物质的微粒有分子、原子、离子;初步形成了基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验，这些内容的选择都能体现知识与技能。
能进行初步的探究活动，初学会了通过观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学用语表述有关的化学信息，能解决一些简单的化学问题，能与他人进行交流和讨论，这些都体现过程与方法。
《中学化学教材分析》课程教学大纲
《中学化学教材分析》课程教学大纲课程编号：20931017总学时数：24（理论24）总学分数：1.5课程性质：专业选修课适用专业：化学一、课程的任务和基本要求：中学化学教材分析与教学设计是高等师范院校化学（师范类）专业的一门方向选修课程。
本门课程所涉及内容是连接先进教学理论和化学教学实践的桥梁，是使化学教学实现科学性与艺术性统一的重要途径之一。
通过学习教材分析的方法将有利于师范生更加完整合理地处理学习与教学之间的关系，形成正确的学生观、学习观和评价观，促使师范生更新观念，提高教学设计水平，从而全面提升师范生的教师素质。
通过中学化学教材分析的教学，应使师范生达到 .1．进一步加强教育教学理论的学习与运用；2．掌握中学化学教材的分析方法；3．掌握中学化学各种课型的教学设计方法；4．熟悉及掌握中学化学典型题等。
从而为学生顺利走上教师工作岗位奠定坚实的基础。
二、基本内容和要求：第一章、绪言1．什么是教学设计2．现代教学设计的意义3．现代教学设计的层次要求：了解教学设计的涵义；理解现代教学设计的意义；知道现代教学设计的层次；掌握化学教学设计的程序。
第二章化学教学系统设计的准备工作及教材分析1. 钻研教学大纲(课程标准）、分析教学任务2．熟读教材、分析教材3．对学习主体进行调查、分析4．教学条件和教学资源的调查和分析5．选择教学理论基础6．综合决策7．教材分析实例要求：知道从六个方面进行化学教学系统设计的准备工作；读懂课程标准并能依据课程标准确定教学内容；能联系实例从四个方面分析教材；能够正确分析学生的心理特点及认知特点；正确认识教学条件和教学资源；会选择教学设计所依据的教学理论。
第三章化学新课程的教学设计1．化学课程标准解读2．化学新教材3．化学新课程的教学目标设计4．化学新课程教学内容和教学情情设计5．化学新课程学习任务和学习活动设计6．化学新课程学习活动组织和学生发展及学成就评价设计7．化学新课程教学设计案例要求：掌握化学课程标准的结构、内容及蕴含的理念；了解化学新教材的结构及编写特点，会分析教材；掌握化学新课程的教学目标设计；掌握化学新课程教学内容和教学情情设计；掌握化学新课程学习任务和学习活动设计；掌握化学新课程学习活动组织和学生发展及学业成就评价设计；会对化学新课程进行教学设计。
中学化学教学内容与教材分析
必修模块教材的定位
必修模块的教材定位和功能是培养学生的科学素养, 是全体学生都要学习的内容, 奠定基本的知识 基础和方法基础, 课程内容面广、深度低。
2.教材具有培养学生学习能力的功能
教材的编排渗透了学习方法，有利于学生掌握 科学的学习方法。教材在呈现知识的同时也兼 顾了培养学生的学习能力。
人教版必修一
教材的思想教育功能教师不能过分重视教材中实验操作的熟练性忽视了操作所要求的思维能力严谨的科学态度和一丝不苟的科学精神针对每一个实验教育的目的不仅是帮助学生顺利地完成实验更重要的是让学生受到一次生动的科学思想教育让学生体会到正确的操作方法是以科学原理为基础的而科学原理是不以人们的意志为转移的客观规律
中学化学教学内容与教材分析
2.2 高中化学教材的知识体系
高中化学新课程设置了《化学1》和《化学2》 两个必修模块和《化学反应原理》、《有机化 学基础》、《物质结构与性质》、《实验化学》 、《化学与生活》、《化学与技术》六个选修课 程模块。
高中毕业最低要求：理科生8学分（2个必修、2个 选修；文科生：6个学分（ 2个必修、1个选修）
中、美教材实验内容与教学行为比较
美国 学生活动为中心
演示实验 学生实验 （探究实验、 微型实验、 家庭实验） 18.8% 81.2%
中国 教师为中心
蕴藏着提出假设、实验验证、 找规律和科学解释 等科学探究的方法。
3.教材具有开阔学生科学视野的功能
教材的内容有鲜明的时代气息。教材的内容渗 透了科学技术的发展以及社会的实际。将一些 科学前沿知识纳入到教材中，开阔学生的视野。 比如教材中的“科学视野”、 “资料卡片”栏目中的内容。
3.教材的思想教育功能
3.教材的思想教育功能
教育学生做实验时，不能泄露毒气，应该成为学生 必须遵守的基本道德规范。
九年级化学上册教材分析
九年级化学教材分析大麦地中学杨育波一、本册教材内容分析§ 1 化学的魅力§ 1.1 化学使世界更美好§ 1.2 走进化学实验室§ 1.3 物质的提纯§ 1.4 世界通用的语言§ 2 浩翰的大气§2.1 人类赖以生存的空气§2.2 神奇的氧气§2.3 化学变化中的质量守恒§ 3 走进溶液的世界§3.1 水§3.2 溶液§3.3 溶液的酸碱性§4 燃料及其燃烧§4.1 燃烧与灭火§4.2 碳及其化合物§4.3 化学燃料二、教材实施单元计划§ 1 化学的魅力（总计课时 3+5+2=10）§ 1.1化学使世界更美好（3课时）第一课时物质的运动和变化知识与技能：初步感受化学、物理学、生物学的研究范围；认识化学变化的特征和伴随发生的现象；过程与方法：理解观察与实验对学习化学的重要性；了解怎样通过化学实验来探究物质的性质和组成。
情感态度价值观：养成探究物质及其变化的好奇心和激发求知欲望。
第二课时化学研究什么学习化学的意义知识与技能：了解化学研究的基本内容；了解化学能帮助人们科学的认识物质及其变化，摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养；知道化学有助于人类认识自然、合理地开发和利用自然资源，促进人类社会的可持续发展；认识化学有助于促进现代科学技术的发展。
过程与方法：能联系实际感受化学科学对人类社会文明和韩战的推动作用。
认识化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分准备。
认识到探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。
情感态度价值观：体会化学科学的价值，增强热爱化学科学，努力学好化学的责任感。
第三课时学生实验§ 1.2 走进化学实验室（5课时）第一课时参观实验室了解实验室规则第二课时常见化学仪器的名称、使用和注意事项知识与技能：知道化学实验室是进行科学探究的重要场所；知道严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键；了解一些化学实验室的规则，树立实验安全意识；认识几种常见的仪器，知道它们的主要用途；认识实验室药品的存放识方法。
中学化学课程标准与教材分析
中学化学课程标准与教材分析近年来，中学教育的改革和发展越来越受到重视，中学课程标准也在不断完善。
其中，中学化学课程的标准及其对应的教材也经历了多次的修订与完善。
本文以《2012年颁布的中学化学课程标准》为切入点，对中学化学课程标准及其相关教材进行详尽分析，以期为完善中学化学课程标准和相关教材提供参考。
一、中学化学课程标准简介2012年颁布的《中学化学课程标准》（以下简称《标准》），是一部由教育部、科学技术部、中华人民共和国国务院办公厅共同起草的文件，旨在推动中国中学教育发展，保证全国中学学生的统一的学习水平。
《标准》于2012年3月正式颁布，根据《标准》，中学化学课程的教学应包括实践教学法、模拟教学法等，分为三个阶段：初中、高中一年级、高中二、三年级。
1.初中阶段在初中阶段，要求通过实验、实践、研究与发现、分析与思考等教学形式，系统认识化学知识和原理，培养“观察、实验、思考、分析、探究”的基本思维方式，同时也要求学生掌握基本的化学实验技能。
在具体的知识方面，要求学生掌握日常生活中的化学相关知识，如气体的性质、溶液的构成等。
2.高中一年级阶段在高中一年级阶段，要求学生从物质的本质和反应的本质入手，进行更深入的化学学习，能够认识到化学有机系统，掌握更加系统的化学知识，尤其是有关分子构成和化学反应机制方面的知识。
3.高中二、三年级阶段在高中二、三年级阶段，要求学生能够系统地掌握化学知识，能够理解复杂的化学反应机理，能够结合实验来揭示物质的性质，能够运用和探究化学规律，能够操作一些现代化学分析仪器，能够从各个方面探究化学现象及其本质。
二、中学化学教材分类根据《标准》要求，中学化学教材分为两类：通用性教材和专业性教材。
1.通用性教材通用性教材是指涵盖化学知识全面、覆盖范围广泛的教材，主要用于帮助学生掌握基本的化学知识，熟悉实验中常用的仪器方法，并习得基本的化学实验技能。
2.专业性教材专业性教材是指重点针对某一领域的专业性教材，主要用于帮助学生深入学习某一领域的专业知识，如有机化学、物理化学、分析化学、无机及无机化学等。
人教版初中化学教材分析及教学建议
初中化学教材分析及教学建议一、新化学教材分析1、新教材的特点①充分考虑学生的发展，注重初中学生的年龄特点和接受能力，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。
②加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。
新增“活动与探究”内容共32个，“调查及研究”内容共13个；“讨论”内容由原老教材的14个增加到35个，“家庭实验”内容由原老教材的9个增加到10个。
③从学生的生活经验出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相融合，并融入学习过程、方法及价值观等，体现人文精神。
④实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。
如教材中编入4个拓展性课题，最轻的气体（氢气的性质及用途），石油和煤和综合利用，溶液、乳浊液和悬浊液及物质的分类，供学有余力的学生选学。
⑤教材结构上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。
⑥加强实验并注重改革习题，赋予其新的功能。
⑦语言通俗，文字流畅，版面设计新颖活泼，大量增加插图、图表；以图表文，简单易懂，以图表代文，形象简单，突破重点。
利用各种栏目创设学习情境整体设计，系列配套。
2、教材的功能①新教材提供了基础的化学知识，通过学习以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中化学课程的培养目标。
②教材编写反映知识创新过程的范例，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，培养学生的自主学习的能力，体现以学生为主体的思想。
③加强探究的力度，精心创设探究的情境。
④实验教材培养自学能力和创新思维能力。
⑤适度地渗透一些教学法。
⑥新教材将成为学生学习和教师教学的工具。
二、新教材的教学建议1、树立教学是师生交往，积极互动、共同发展的教学观。
改变以往教学的单边活动，以“教”为中心，“学”围绕“教”转；变教师不讲或少讲，将教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体，师生在教学过程中相互交流启发，真正促进学生学习方式、思维方式的转变，促进学生自主性、独立性、能动性和创造性的形成。
初中化学全册教案
初中化学全册教案
一、教学目标：
1. 理解化学的基本概念和原理；
2. 掌握化学实验方法与技术；
3. 能够运用化学知识解决实际生活中的问题；
4. 培养学生的实验操作能力和实践能力；
5. 培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学内容：
本教案主要包括以下几个模块的内容：
1. 化学基本概念：元素、化合物、离子和原子结构等；
2. 化学反应：化学方程式、化学平衡、酸碱中和等；
3. 物质的分类和性质：有机物、无机物、金属和非金属等；
4. 化学实验：实验方法、实验技术、安全操作等。
三、教学方法：
本教案将采用多种教学方法，包括讲授、实验、讨论、互动等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、教学过程：
本教案将根据不同的教学内容，设计具体的教学过程，包括以下几个步骤：
1. 介绍化学基本概念，帮助学生建立对化学的认识；
2. 进行化学实验，培养学生的实验操作能力；
3. 进行化学反应，让学生理解化学反应原理；
4. 分类讲解物质的性质，让学生了解不同物质的区别；
5. 结合实际生活案例，让学生运用化学知识解决实际问题。
五、评价方法：
本教案将采用多种评价方法，包括观察、实验报告、作业、考试等，以全面评价学生的学
习情况，助力学生全面提高。
六、教学资料：
为了帮助学生更好地学习化学知识，本教案将提供多种教学资料，包括教科书、教学视频、实验仪器、实验材料等，以便学生更好地学习和实践。
初中化学教案教学分析
初中化学教案教学分析教学内容：《化学元素周期表》教学目标：1.了解元素周期表的基本构成和分类方法。
2.掌握元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
3.能够根据元素的位置在周期表中进行分类和比较。
教学重点：1.元素周期表的基本构成和分类方法。
2.元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
教学难点：1.理解元素周期表中各元素的周期规律。
2.分析元素在周期表中的位置和性质的关系。
教学准备：1.教学课件、实验器材和实验材料。
2.相关教学资料和课外参考书籍。
3.足够数量的周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示周期表的形式和介绍周期表的基本构成，引入化学元素周期表的主题。
二、讲解元素周期表的构成和分类方法（15分钟）1.介绍元素周期表的历史背景和发展过程。
2.讲解元素周期表中元素的排列顺序和周期性规律。
3.说明元素周期表中各元素的基本性质和分类方法。
三、分析元素在周期表中的位置和性质的关系（20分钟）1.通过实验和案例分析，探讨元素在周期表中的位置和性质的关系。
2.让学生根据元素的周期性规律进行分类和比较，理解元素在周期表中的规律性。
四、展示元素周期表的应用和意义（10分钟）1.介绍元素周期表在化学领域中的应用和重要性。
2.引导学生思考元素周期表对化学科学的意义和作用。
五、练习和讨论（10分钟）教师组织学生进行相关练习和讨论，加深学生对元素周期表的理解和掌握。
六、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调元素周期表在化学学习中的重要性和应用价值。
教学反思：本节课主要围绕化学元素周期表展开教学，通过讲解、实验和案例分析等方式，引导学生深入了解元素周期表的构成、分类和规律等内容。
教学中应注重引导学生发现元素周期表中的规律性，并通过实践操作加深学生对化学元素周期表的理解和掌握。
在后续教学中，可以通过丰富的实验和案例讲解，进一步拓展学生对化学元素周期表的认识和理解。
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教材的演示实验的教学功能
① 学生通过观察实验现象，思考化学反应发生的 原因或理解学习内容的目的,如通过观察CuSO4 溶 液与BaCl2溶液生成白色沉淀的现象，思考离子反 应的本质。再比如通过观察苯酚溶解性实验，理 解温度对物质溶解性的影响。 ② 培养学生对化学的兴趣, 如喷泉实验； ③ 培养学生学习化学的方法。在教学中应该尽可 能地完成书中的演示实验或者给出现象更明显的改 进实验,为学生提供直观的实验现象。
由于教材中的多数实验的科学结论通常都是经 过严格检验和证明的，具有较高的可信度，教 师和学生很容易把书本上的科学知识和科学原 理的真理性绝对化。再加上书本知识在考核或 评价时所具有的权威性,使得学生包括有些教师 很少对书本上的内容产生过质疑。
4.教材具有培养学生创新思维的功能
学生如果没有质疑精神和探究的目标,就体会 不到发现时的乐趣。
中、美教材实验内容与教学行为比较
美国 学生活动为中心
演示实验 学生实验 （探究实验、 微型实验、 家庭实验） 18.8% 81.2%
中国 教师为中心
教师可以设计一些探究实验，作为学科知识的 载体,培养学生的创新思维。
人类对于客观世界的认识中存在着程度不同的 不确定性正是科学世界观的基本内涵之一。
三、教材的编制和知识体系
1.教材编制的原则 教材编写的质量直接影响着教师的教学活动和 学生的学习活动。 1.1知识的逻辑顺序
1.2 学生的认识顺序
1.3学生的心理发展规律
中学化学教学内容与教材分析
张秀莲 zxl@ 广东第二师范学院化学系
1
中学化学教学内容与教材分析
本专题的教材分析主要针对21世纪初我国 中学化学教材。主要分析人教版教材。
一、中学化学教材的新理念
1.重视对科学精神的教育
中学化学教育的宗旨是提高学生的科学素养。 教师在实施教材时要关注科学精神教育,认真 体会教育科学和化学科学的主要精神，研究 教材中是如何体现科学精神的。
2.教材的知识体系
2.1初中化学教材的知识体系
初中化学有上、下两册教科书，将学生所需要 掌握的知识经过合理编排，划分为十二个单元， 分别是：走进化学世界、我们周围的空气、物 质构成的奥秘、自然界的水、化学方程式、碳 和碳的氧化物、燃料及其利用、金属和金属材 料、溶液、酸和碱、盐、化肥、化学与生活。 每一个单元又分为若干个主题，总共的课时数 为49 课时。
引导学生体验和逐步学会从生活中发现化学, 加深他们对化学基本概念和基本理论的了解 及掌握,强化对科学技术和现代社会关系的 认识与感受。
学会从生活中发现化学
让学生在学习化学的过程中, 逐步感觉到化学无所不在。
强化对科学技术和现代社会 关系的认识与感受。
挖掘教材中的化学史
充分发掘教材中选用的经典史实中包含的教育元素 ，做到以史为鉴。
3.1 以实验为基础
如何创造条件让学生有机会动手、有兴趣地进行 实验探究活动, 使得整个实验过程生动活泼、学 生们都能够从中获得自己的体验和印象,才是我们 应当努力去实践的一种真正的化学教学过程。 要提倡学生带着问题学习，在实践中体验，在体验 中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。
3.2 联系生活和社会实际
2.科学精神的基本理念：
坚持以科学的态度看待问题、评价问题。 探索精神 理性精神 实证精神
求实精神
科 学 精 神
创新精神
求真精神
质疑精神
可重复、可 检验精神
2.1 理性精神
科学活动须从经验认识层次上升到理论认识层次。
理性精神
质量守恒定律
科学抽象的过程 科学活动
3.中学化学课程的基本理念
中学化学教学的目标不是 “为学生未来成为化学家”打 基础, 而应当立足于学生适应未来生活和未来发展的需要 ，着眼于提高21世纪公民的科学素养。教师在教学中除了 核心知识之外,不应该要求学生死记硬背很多的化学事实; 除了最基本的技能外，不应该过分强调学生化学基本操 作和技能熟练性，忽视了创造性.不应该让学生反复练习 那些脱离实际的化学计算题。应该重视化学与社会、生活 的联系和学生自己感兴趣的问题, 鼓励学生通过观察、 阅读、思考、交流与讨论、实验探究等方式学习,加深对 化学现象和规律的认识, 扩展对物质世界的认识,引导学 生掌握探究自然规律的方法，揭示科学的本质，形成科 学的世界观。
二、 教材的功能和作用
1.教材是主要的学习资源，但不是唯一的课程资源 教材中所呈现的知识是有限的，是载体，教师要 引导学生通过教材中知识的学习，掌握科学的思 想方法和思维方法，引导学生触类旁通。
教师要充分发挥教材的教育教学功能，同时根据 学生的实际情况和教学要求，突出重点，对教材 进行合理的取舍，整合其它有用的资源，精心设 计教学内容。
必修模块教材的定位
必修模块的教材定位和功能是培养学生的科学素养, 是全体学生都要学习的内容, 奠定基本的知识 基础和方法基础, 课程内容面广、深度低。
2.教材具有培养学生学习能力的功能
教材的编排渗透了学习方法，有利于学生掌握 科学的学习方法。教材在呈现知识的同时也兼 顾了培养学生的学习能力。
人教版必修一
3.1 以学生为本
学生个人的健康成长和发展
国家、社会、家庭和职业的需要
某个领域中的特殊人才
3.1 以实验为基础
化学是一门实验科学, 化学的过去、现在和未来 发展都依靠实验，化学理论几乎都是建立在实验 的基础上形成的。
化学家的设想、假说、理论都要求获得实验的 证实或验证。 如果实验只局限于验证原理、证实教材中的实验 结果显然是不够的。
学生实验的设置目的教学功能 ①培养学生科学探究的方法： 预测或假设 → 实验 → 观察现象→ 得出结论 → 寻找规律 → 科学解释。 ② 促进学生学习方式的转变。 科学探究是一种重要而有效的学习方式，实验是 学生学习化学、进行科学探究的重要途径。
五、中外教材的比较
2005年出版的美国高中化学教科书《化学：概念 与应用》（以下简称美国版），是美国现行高中 化学的主流教材之一。本专题以美国《化学：概念 与应用》和人教版教材为例进行比较分析。
从学科的新进展中选择某些内容新颖、发现过程 具有趣味性和启迪作用的事件作为新的化学史料 例如元素周期规律的发现史、C60的发现史、能起 示踪作用的发光水母蛋白、形状记忆合金、可燃冰 等。
挖掘教材中的化学史
介绍化学史时要注意：确保事件的真实性， 不要求完整地呈现事件的全部过程。
教师在利用化学史教学时应着重阐明化学史中 科学精神的核心理念和科学探究的过程和科学 的思想方法。
3.教材的思想教育功能
教育学生做实验时，不能泄露毒气，应该成为学生 必须遵守的基本道德规范。
在基础教育阶段，教师在实施教材的同时不可缺少 而且必须重视教材在素质教育中的地位和作用，使 学生的思想品德有更坚实的基础,具备自我完善和 可持续发展的内在动力。
4.教材具有培养学生创新思维的功能
创新不仅是科学发展所必需的部分而且是科学 本身所具有的基本本质。
教材的每一个单元的编写体例呈现为：单元 主题图——课题——讨论（活动与探究、资料） ——学完本课题你应该知道——习题——本单元 小结。
教材中化学实验内容的选择主要考虑以下要素： ① 符合探究目标而且不确定因素最少的化学 反应体系。② 合理的实验装置，包括安全措 施等。③合理而有序的实验步骤和合乎规范的 操作技术。
高中化学教材在构建学生的知识体系时突出了以下几个方 面：① 高中化学教材的内容选择非常重视学生化学基本概 念的形成。高中化学基本概念内容的设计是在学生通过初 中化学的学习初步形成了元素观、微粒观、化学反应与能 量、物质分类等基本化学观念的基础上, 让学生进一步深 化和拓展物质的微粒性、化学反应与能量、物质结构与性 质、化学反应限度等基本观念。比如在化学2 必修“物质 结构基础“内容主题中选择了元素、核素、原子核外电子 排布、元素周期律、化学键、离子键、共价键、化学平衡 、有机化合物的成键特征等核心概念, 以帮助学生理解微 粒运动的特点, 初步形成“微粒间存在相互作用”的认识。
2015年9月以后可能
高中毕业最低要求：4学分（不分文、理）
每一个模块都有明确的教育目标, 并围绕某一特 定内容,整合学生经验和社会现实,构成相对完整 的学习单元;每一个模块体现了化学课程对教师教 学行为和学生学习方式的要求;模块之间既相互独 立,又反映了学科内在的逻辑联系;每个模块2学分 , 36学时。
蕴藏着提出假设、实验验证、 找规律和科学解释 等科学探究的方法。
3.教材具有开阔学生科学视野的功能
教材的内容有鲜明的时代气息。教材的内容渗 透了科学技术的发展以及社会的实际。将一些 科学前沿知识纳入到教材中，开阔学生的视野。 比如教材中的“科学视野”、 “资料卡片”栏目中的内容。
3.教材的思想教育功能
化学概念、原理的教学
粒子模型的建立
微粒间 相互作用
离子键 共价键
动画模拟
分子 模型
教材中设计了促进学生理解核心概念、 化学基本观念形成的探究活动。 例如探究碱金属、卤族元素的性质递为启发性栏目、资料性栏 目、活动性栏目、总结性栏目和习题性栏目。 实践活动栏目的教学功能： 促使学生养成勤于动手的好习惯，掌握有关的 实验方法和培养基本的实验操作技能，发展学 生的探究能力。 科学探究性栏目设置的目的是要学生认识科学探 究的意义和基本过程, 能从日常生活或化学学习 中提出问题, 进行初步探究活动。
1. 对中美化学教材中实验类型进行对比分析
表1 中美化学教材中实验类型的分类统计
美国教材中实验类型分布比较均匀，实验设计突出 了以学生活动为中心的特点，探究实验和微型实验 所占比例达到62.5%（中国25.9%），其中微型实验 占42.0% （中国0%）。
微型实验现已发展成为美国中学化学实验 的主要方式，内容涵盖化学概念原理及其 应用、物质结构与性质、物质制备与应用 、电化学和化学与环境等多方面的化学知 识。我国教材仍然偏重于演示实验（70%） ，我国教材需要加强微型实验的开发。