小学英语阅读教学有效性研究
新课改下小学英语阅读有效性教学策略探析
４『题 设 计 强 调 创 新 思 维 。 堂 问题 的设 计 要 有 利 ． ］ 口 课 于 学 生 思 维 的 训 练 。 如 牛 津 小 学 英 语 ６ ｎｔ ｕ ｌ Ａ Ｕ ｉ１Ｐ ｂｉ ｃ ｓ ｎ Ｒ ａｉｇ部 分 ， 教 学 前 ， 首 先 拿 出事 先 准 备 ｉ ｓ中 ｅｄｎ ｇ 在 我 好 的 一 本 图标 书 给 学 生 看 ，并 讨 论 说 出各 图 标 的 名 称
的 见 解 ， 给 予 了 肯 定 。这 样 ， 方 面 能 促 进 学 生 积 极 都 一 思 维 ， 辟 蹊 径 ； 一 方 面 ， 使 得 更 多 的 学 生 体 会 到 独 另 也 成 功 的 喜悦 ， 强 他 们 学 习 的 兴 趣 。教 师 在 整 个 评 价 过 增 程 中的角色则是随机定位 ， 组 织者 ， 听众 ， 学生 ， 或 或 或 或 教师 。评 价 方 式 的 改 进 ， 学 生 在 阅读 过 程 中 一 改 往 使 目缺 乏 自信 心 、 愿 听 教 师 讲 答 案 的 学 习状 态 ， 只 而更 能 主 动积极地 探索 、 取 ， 其 阅读能 力 、 赏能 力均得 获 使 鉴 到较大提高 。 四 、 养 学 生 个 性化 阅读 习惯 培
遇 到 这 样 的 事 情 时 ， 们 要 看 看 情 况 。 后 再 想 想 是 不 我 然
是要ｌｎａｅ ｅｔｉ 。 有的说 ：Ｗｅｓｏ ｌ ｅｂａｅ ＇ ｆ ｒ ｈ ｅ ” ｕ ｔ ｔ ｈｆ “ ｈ ｕ ｂ ｒｖ． ｄ 与 那 些犯 罪分 子 作 斗 争 。” 觉 得 学 生 的 回 答 都 是 有 创 意 我
英 语 阅读 应 该 是 “ 于教 材 ， 于 教 材 ”， 了使 学 源 广 为
鬻
生 更 了解 自己 的 爱 好 和 需 要 ，畅 游 于 英 语 学 习的 王 国 里 ， 建设的英语 角 ， 了有热门话题 、 典故 事 、 事 我 除 经 时 新 闻等 栏 目外 ， 有 学 生 自 己 的 小 短 文 、 文 电 影 等 。 还 英 学生的兴趣得到 了提高 ， 性得到 了张扬 ， 个 良好 的 阅 读
培养小学生英语阅读能力研究
培养小学生英语阅读能力研究首先，要培养小学生的英语阅读能力，首要任务是建立良好的英语阅读习惯。
教师可以通过给学生提供有趣的英语读物，如绘本、故事书、童话故事等，来激发他们的兴趣。
同时，教师还需积极引导学生养成每天坚持阅读的习惯，例如在课堂上安排一定的阅读时间，要求学生每天在家里读一段英语材料。
这样，学生会逐渐形成主动阅读的习惯，进而提高阅读能力。
其次，为了提高小学生的英语阅读能力，教师应该注重词汇的学习。
词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能理解阅读材料中的内容。
因此，教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生巩固词汇记忆。
另外，教师还应引导学生在阅读过程中通过上下文猜测词义，这样不仅能提高学生的词汇量，而且能培养他们的阅读理解能力。
第三，提高小学生的英语阅读能力还需要培养他们的阅读技巧。
例如，教师可以教学生如何快速浏览一篇文章，找出关键信息。
同时，教师还可以教学生如何使用文本结构和标点符号等信息来推测文章的结构和含义。
通过训练，学生将逐渐掌握阅读的技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
最后，为了培养小学生的英语阅读能力，教师应该给予他们足够的阅读机会和反馈。
教师可以组织学生进行小组阅读或阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
同时，教师还应该定期组织阅读评估，检测学生的阅读水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读技巧和提高阅读能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一项系统而复杂的任务，需要教师的不断努力和引导。
通过建立良好的阅读习惯，注重词汇学习，培养阅读技巧，并给予足够的阅读机会和反馈，我们可以有效地提高小学生的英语阅读能力。
这将使他们在学习英语的过程中更加自信和熟练，提高整体日常生活和学习的质量。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性小学英语阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面。
英语阅读可以帮助学生提升词汇量。
通过阅读英语文章，学生能够接触到更多的词汇，从而扩大词汇量。
英语阅读可以培养学生的语感和语法意识。
通过大量阅读，学生可以感受到词汇、句型和篇章结构的使用方式，提高对语言的感知能力和理解能力。
英语阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读文章，学生可以培养分析、归纳、推理等能力，提高阅读理解的水平。
英语阅读可以提高学生的跨文化意识。
通过阅读不同国家的文化背景和故事，学生可以增加对其他文化的了解和接纳。
要提高小学英语阅读教学的有效性，我们需要注意以下几个问题。
不要只强调词汇和语法的掌握，而忽视对文章整体结构和意义的理解。
我们应该让学生通过阅读来获得信息、体会感受、培养思维能力，而不是只追求对单词和句子的掌握。
要根据学生的实际能力和兴趣开展阅读教学。
教师可以选择适合学生阅读的内容，从而提高学生的学习积极性，增强学生对阅读的兴趣。
教师应该在阅读活动中注重与学生的互动和合作。
可以通过与学生讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应该根据学生的阅读实际水平和需求，合理设置阅读任务和评价方式，确保学生的学习效果。
小学英语阅读教学的有效性体现在扩大词汇量、培养语感和语法意识、提高阅读理解能力、增加跨文化意识等方面。
为了提高阅读教学的有效性，教师应该注意整体理解、兴趣引导、互动合作和任务评价等问题。
只有这样，才能提高学生的阅读能力和兴趣，促使他们形成良好的学习习惯和阅读习惯。
探析提高小学英语阅读教学的有效性策略
何 音（ 吉林省榆树市八号镇中心小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 课堂教学是学生学习的主要场所和阵地， 其有效性与否直接关系着学生未来的学习态度和发展状况。小学英语
教 学作 为教育 的初级 阶段 ， 是学 生刚刚接触的新学 科， 作 为教 师有责任 也有义务结 合新课程标 准 ， 构建 以学生为 中心 、 平 等、 和
方面 的因素 ： 简易 、 有趣、 有价 值 、 有意义 ， 最好还 能与 同期的 有 一点走神 ， 大脑神经处 于高度兴奋状态 。 这就需要学生有 良
课内教学 的阅读语篇 的主题相 适应 。其实这 样的 阅读材 料并 好 的阅读心理素质和 良好的阅读 习惯 。而 良好 阅读习惯 的养 不好找 ， 那么就需要 对原始语篇进 行必要的加工 或改写 ： （ １ ） 改 成又有助于学生进 一步树立信心 ， 提高 阅读质 量和速度 。 写内容 。 在不 改变原文风貌 的基础上增加知识 内容 ； （ ２ ） 改写篇 ３ 、 科学评价 ， 提高 阅读 的有效性 。“ 怎样评价 ” 是学生 “ 怎
谐 的课 堂教 学氛 围， 激发 学生学 习的兴趣 ， 调 动学生 自主 学习 的积极 性， 进 而逐渐 引导学生树 立正确 的学 习英语 的态度 和价值 观， 全 面提高课 堂教 学的有效性。
【 关键词 】 小 学英语
教学 阅读 有 效策略
阅读是学生 提高英语学 习兴趣 、积 累语言知识 和提高语 动的情 景插 图 ， 我们不妨 让学 生先 阅读 插图 ， 即看 图说 话 ， 再 言能力 的主要途径之一 。小学英语 阅读 目标是激发 学生 的阅 呈现课文 ，这样 一来学生们也 非常急于想知道 自己的想 法是 读兴趣 ， 让学生 读懂 简单的故事和 文章 ， 掌握基本的 阅读方法 否正确 ， 或者该怎样 用正确的英语来表达 图中的意思 ； 有些 阅 和技能 ， 养成 良好的阅读习惯 。下面谈谈我的粗浅 之见 ： 读课文 中没有 插图或课 文插 图不能很 好地体 现 出课文 的重 、 选 择 适 宜 的 阅读 材 料 难点， 那么 以师生对 话的方式 进行 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 也可 以巧妙地 将
提高小学英语阅读教学有效性例析
兴趣 此 ． 课 堂 教 学 中 ． 们要 精 在 我
心设 计 ． 阅读 充满 乐趣 让
１因 材 施 教 ． 会 成 功 乐 趣 ＿ 体
题、 选择 题 为 主 。其 实 让 学 生 互 动提 问也 是 一 个 不 错 的 方 法 教 育 学普 从
遍 原 则 的 观 点 ｆ 发 ． 问是 检 测 理 解 ｉ Ｊ 提 与 否 的主 要 方 式 之 一 提 问 可 以是 教 师 与学 生 之 间 的 ． 可 以是 学 生 与学 也 生 之 间 的 在 教学 中可 以进 行 读 前 提 问 ． 匍 绕 主 题 提 出 一 些 发 散 性 的 问 题 ． 发 学 生 的认 知 需 求 更 重 要 的 激 是 凑后 提 问 可 以 训 练 学 生 综 合 概 括 能 力 和独 立思 考 能 力 这 种 学 生 之 间
学 方 法 等 因 素 ． 在 着 学 生 阅 读 速 度 存 慢 、 解 能 力 弱 等 现 象 此 ， 小 学 理 因 在
阶 段 有 必 要 重 视 阅读 教学 ． 高 学 生 提
阅 读 能 力 ． 他 们 的 终 生 学 习 和 发 展 为
打 下 坚 实 的基 础 、
一
交 换 角 色 朗 读 、全 班 朗 读 小 组 比 赛 等 ．教 师 通过 调动 学 生 自身 资源 ． 培
专 题 研 究
提 高小 学英 语 阅读 教 学有效 性例析
浙 江 宁 波 市北 仑 区 小港 实验 学校 石 伟 芬
２ ｌ世 纪 是 知 识 经 济 的 时 代 ． 是 信 息 的时 代 ． 语 是 传 输 信 息 的重 要 英 都 体 会 到 成 功 的 欢 乐 ． 而 获 得 成 功 从 后 愉 快 的 情 感 体 验 另 一方 面来 说 从 也 充 分 体 现 了 分 层 教 学 ． 发 阅读 的 激
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
新课标背景下小学英语阅读有效性教学策略分析
-083-2024年第1期（总第377期）课堂教学《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出，阅读教学目标应具有科学性和全面性。
这就要求教师及时更新教育理念，认识到传统教学中的不足，根据学生的实际情况和发展需求制订个性化的教学方案，不仅要帮助学生掌握知识与技巧，还要促进学生思维能力和语言能力的发展，切实提高小学英语阅读教学的有效性。
一、新课标背景下小学英语阅读有效性教学的意义（一）激发学生学习兴趣英语是一门重要的语言，小学生需要从字母学起，而后逐渐接触单词、句型以及语法等内容，对他们来说，英语学习有一定的困难。
部分小学生的英语基础比较薄弱，阅读一篇新文章时经常会遇到不认识的单词，这极易打击他们的自信心，甚至导致他们对英语阅读产生抗拒心理。
在新课标的指引下，基于提高阅读教学有效性的策略，教师可根据学生的兴趣在阅读课堂中融入儿歌、游戏、表演等环节，为教学增添活力，以丰富的活动吸引学生参与课堂活动，营造浓厚的学习氛围。
如此，学生就会渐渐感受到阅读的趣味性，以积极的态度面对后续的学习活动。
（二）提高学生学习效率在义务教育阶段，英语是学生必须学习的科目，但是受应试教育思维的影响，部分教师在阅读教学中采用的授课方式比较单一，以提高学生的考试成绩为目的，组织的课堂活动缺乏创新性和实践性，不符合学生的年龄特点和发展需求，无法保证学生学习的有效性。
新课标为教师提供了新的教学思路和方向，有助于教师开辟一条行之有效的新道路，从而切实提高阅读教学质量，提高学生的学习效率。
教师积极创新授课方式，提升教学有效性，还可加深学生对文章的理解，帮助学生将已经掌握的知识迁移到新知的学习中，通过新旧知识的结合获得理想的学习效果。
总之，在新课标下提高小学英语阅读教学的有效性可帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，为阅读理解能力的提升打下坚实基础。
（三）开阔学生视野在基于新课标的小学英语阅读教学中，教师需要积极创新授课模式，将新颖的活动引入课堂，给学生更多展示自我的机会，为他们提供广阔的学习平台。
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题中期报告
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》中期报告各位领导，各位老师：由我校英语组申报的《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题，经自治区教育厅教研室批准，为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，我们课题研究组于2014年11月正式开题。
一年半过去了，课题组成员在不断地实践摸索中调整研究思路，创新研究内容，有些许收获，也能及时总结出现的问题。
下面我对课题研究组的研究作中期报告。
一、中期课题的研究内容（一）、调查小学生阅读学习的现状，分析存在的问题，探究提高小学生阅读能力的有效策略。
（二）、确定阅读教学的目标和途径，研究阅读教学的有效方法，探索多种可行的小学生阅读学习策略。
二、中期课题的研究目标（一）、教师目标：1、通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。
2、提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。
3、逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
（二）、学生目标：通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：1、通过研究探索小学英语阅读教学的有效方法，构建学生喜欢的阅读教学模式，发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣，具备一定的写作能力。
三、中期课题的研究方法（一）、文献法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《小学英语课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
提取有价值的资料，并组织课题组全体成员进行理论学习。
（二）、行动研究法：参加研究的教师从阅读教学现状入手，调查阅读教学存在的问题对问题进行描述和分析，提出解决问题的设想和行动计划，在实施中收集反馈的信息（经验总结、反思），并不断的地探索、改进。
“小学英语大量阅读教学策略的研究”课题结题报告
“小学英语大量阅读教学策略的研究”课题结题报告一、引言随着全球化的加速和我国与世界其他国家的交流日益密切，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在这个背景下，我国的基础教育阶段也加强了英语的教学。
特别是小学英语，作为英语学习的基础阶段，对于培养学生的学习兴趣和习惯，以及提高学生的英语能力具有重要的作用。
然而，当前的小学英语阅读教学存在一些问题。
一方面，阅读材料单一，学生的阅读量不足。
另一方面，教师在阅读教学中往往忽视了对学生阅读策略的培养，导致学生缺乏独立阅读的能力。
因此，我们提出了“小学英语大量阅读教学策略的研究”这一课题，旨在通过研究和实践，探索出一种适合小学生的大量阅读教学方法，提高学生的英语阅读能力和兴趣。
二、研究方法与过程本研究采用了文献调查、实证研究等方法。
我们对国内外关于英语阅读策略的研究进行了梳理和分析，结合当前小学英语阅读教学的实际情况，提出了本课题的研究假设和实验设计。
在实验过程中，我们在我校选取了两个班级作为实验对象，进行了为期一个学期的实验教学。
实验中，我们采用了大量的英语阅读材料，包括故事书、科普读物等，并注重培养学生的阅读策略，如预测、略读、寻读等。
同时，我们还对实验过程中的数据进行了记录和分析，以评估实验的效果。
三、结果与讨论经过一个学期的实验教学，我们得到了以下结果：1、学生的阅读量明显提高。
通过一个学期的实验教学，学生的阅读量得到了极大的提高。
其中，平均每个学生阅读了10本英语读物，最多的学生阅读了20本。
这表明大量阅读教学策略对于提高学生的阅读量具有积极的作用。
2、学生的英语阅读能力得到提高。
通过对比实验前后的测试成绩，我们发现学生的英语阅读能力得到了显著提高。
其中，学生的阅读理解题得分明显高于实验前，这说明大量阅读教学策略对于提高学生的阅读能力具有积极的作用。
3、学生的英语学习兴趣得到提高。
通过问卷调查和访谈，我们发现大量阅读教学策略对于提高学生的英语学习兴趣具有积极的作用。
提升小学英语自主探究式阅读有效性的策略研究
提升小学英语自主探究式阅读有效性的策略研究淮安小学周芬【内容摘要】随着英语这一门语言在我国以及全世界的社会生活中快速普及,运用十分广泛,因此学习英语显得尤为重要,同时也给各英语教师对小学英语教学的方式方法带来了前所未有的挑战和考验。
阅读是学生学习英语的一个重要的过程,现如今的小学英语教师在课堂当中的教学质量已不断提高,但学生学习英语的兴趣以及自主探究式阅读的意识还需努力培养。
怎样才能让自主探究式阅读在小学英语教学中真正发挥作用,研究者提出关于“提升小学英语自主探究式阅读有效性的策略研究”这一研究课题。
首先,研究者梳理了小学英语自主探究式阅读的相关概念,简要探讨了自主探究式阅读教育的作用和意义,以小学英语译林版教材举例分析,以及在日常英语教学的过程中学生对于自主探究式阅读的质量做出分析,为广大教育工作者提供参考。
【关键词】小学英语探究式阅读策略研究前言当今社会的科学技术处在飞速发展当中,信息技术在教育当中的应用也给英语教学带来了极大的便利,现如今小学英语的自主探究式阅读也不断被重视起来,但在实际课堂上自主探究式阅读的效果却有些微乎其微。
学生的自主探究式阅读能力并没有太大的提升,原因普遍有以下几点:学生没有树立自主学习阅读英语的意识,没有养成自主探究的习惯,通常是以完成老师布置的任务为重点,教师在日常教学工作中没有将自主探究式阅读投入到教育工作当中,没有掌握合适的方式方法进行教学,小学生学习英语的关键点在于教师的教学方式,教师是一个组织者,引领学生树立一个自主阅读的好习惯。
一、提高学生自主探究式阅读英语的方式方法1.增强学生学习英语的兴趣,以译林版教材为例英语教师在课堂中如何激发学生的学习兴趣呢?首先应通过分析小学生的年龄段的性格特点,结合译林版的教材给学生呈现出一个内容丰富多样、有趣的教学过程。
在译林版教材当中C ar t oon t i m e便是对St or y t i m e的拓展,老师可以在课堂当中播放一些和教材有关的动画片等,激发学生的学习兴趣,同时,译林版的英语教材结构更加清晰,内容更加丰富多彩,更适合于小学生这个年龄阶段所能承受的知识范围,其中像五六年级的St or y t i m e部分的阅读是从课文当中的阅读相结合,教材这样的设计规划刚好能够培养学生自主阅读的习惯。
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小学英语阅读教学有效性研究
小学英语阅读教学有效性研究
作者/王英雪
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成国际交往和科技、文化交流的重要工具，作为一线的英语教师，我深知小学英语Reading（阅读）的重要性。
在《小学英语阅读教学有效性》研究实验中，学生阅读取得了良好的效果，学生在阅读中提高英语语言表达能力。
阅读是理解的基础，阅读是交流的渠道，训练口语的最佳方法就是在阅读下进行掌握句子的用法，有效的阅读是学生学习英语的重要一环，在阅读中知词语，掌握句式，会用语法，只有有效阅读才能提高课堂教学。
如何抓好英语阅读切入点，让小学
生对英语阅读感兴趣，有效果呢？下面就结合自己在本次教学实践中所见所感和总结一些阅读规律与大家共同探讨。
观滴水而知小溪
晓一词而知句子，阅读要从单词、短语抓起，一层一层揭开，让句子呈现在眼前，做到牵一发而动全身，知词而晓句子，找到句子的切入点，让学生反复推敲，一个词一个词认读，形成整句读，让学生反复阅读、反复模仿，体会每个词在句中的语调，课标指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
如：在复习环节，进行”快速认读单词”游戏。
从身边的熟悉的事物入手window/door/ceiling/floor等，让学生看单词自然地去表达This is a
window,this is a door.还有学生说chant,从词到短语到句子，如：up up stand up,down down sit down,here here come here,back back go back to your seat.节奏感强，学生乐于接受。
晓一径而知出处
晓句子而知句群，英语阅读也要抓住中心句，读好各段落，以中心句子为切入点，辐射整段，学生相互交流，大声朗读，既训练了学生的朗读能力，又培养了学生的听力，掌握音准，加上语音语调，再利用好肢体语言、表情等，进一步深入朗读，提高小学生学习的兴趣。
课标中的一级目标中指出：学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
如：当教师说到学生go back to your seat时，教师边做手势边说：point to your seat,全班学生都指着自己的座位，教师说：”This is my seat”,让学生感知This is…是用来介绍近处的人或物。
然后引导学生用此句型介绍物品，学生兴趣盎然，既提高了学生的听、说能力，又增强了学生读
的能力。
符合了低年级学生阅读水平。
登顶峰而览群山
晓句群而知短篇。
英语阅读，需要学生有语感，在有语感的同时，要有语境，寓语言于情境之中，在掌握单词、短语、句子、句群的基础上，阅读全文，让学生在阅读中，体会文章的意思，掌握了大概意思后，进行有感情地朗读训练，为了加强朗读与运用，提高学生的语言交际能力，编课本剧，在情景中加强阅读训练，使阅读教学在一定时间内，收到更大的效果，根据录音模仿阅读。
课标指出：如：在《This is my classroom》一课的新课环节中，引导学生观看CD-ROM,今天是家长日，大明是怎样向妈妈介绍他们的学校的？有了一定的语境后，让学生理解课文大意，进而学习单词classroom/desk/seat/teacher,掌握短语Ourteacher/classroom,my seat/desk,理解句子，This is our/my classroom /teacher/desk,当学到Pleased to meet you 时，教师很自然地伸出手也和学生握手，
运用这一方式，使学生在真实的交际中理解了这句英语的使用方式和使用时间。
当学生对课文基本理解后，进行朗读训练，让学生选择自己喜欢的朗读方式自读、分角色读，分角色表演读，让每个层次的学生都有收获，让学生在一定的情境中，学会阅读，乐于阅读，爱上阅读。
多渠道而终归一统
晓短篇而知整篇。
英语阅读教学要多渠道，多样式进行阅读训练，看图讲述故事，介绍家庭成员、学校情况等，利用不同形式让学生无论是口头还是书面表达，都能准确地阐述完整。
阅读的基础靠平时的积累，在不断的积累中，提高阅读能力，在掌握单词、句型、句群和片段的基础上对整篇文章进行阅读理解，从最小单位做起，引到对整篇的阅读与掌握，逐步深入，由简单到复杂，最终达到完整的阅读。
在阅读中让学生掌握语法的运用。
这样才能做到读起来比较顺畅。
利用课外活动调动学生阅读
积极性，提高阅读效果。
如：在巩固环节，采用多种方式进行阅读训练。
如实物招领，多媒体呈现学生物品（在学生不知道的情况下拍的照片），由于学生很熟悉自己的物品，可以马上认出，并用This is my/our…来表达。
学生在流利表达的前提下，对本课知识通过阅读并能够深入理解，这样在进行口头表达才会真情流露。
最后学生利用本节课得到的奖品，设计自己组喜欢的classroom,然后到板前介绍。
调动了学生读的积极性，由单词、短语、到句子的输出，最终达到低年级英语阅读的教学有效性。
英语阅读教学方法很多，对话式、朗诵式、演讲式、领读式等，根据不同的文章或短文采取不同的阅读方法，掌握阅读方法就起到事半功倍的作用，好的阅读才有好的口语，那就可以让小学英语阅读教学在实践中完善，在完善中提高。